琪琪聋哑院活动总结

第一篇：琪琪聋哑院活动总结

琪琪聋哑院活动总结

伴着暖和的阳光和温和的春风，今天起了个大早，7：45我们报名去齐齐聋哑院的一行人便在校名石集合，签到。八点的时候，包车到来，我们正式出发去琪琪聋哑院开展这一次的活动。----因为我个人的疏忽大意，忘记把带去给小朋友的糖果带去集合。在最后师姐清点时才突然发现，匆匆忙忙赶回宿舍拿，耽误了大家2、3分钟的时间了。这完全是我个人的大意，以后会吸取教训，出门时核对需要带的东西是否真的带齐。

经过不到一个钟的车程我们就来到“琪琪”门口。下车后，负责人给我们讲了注意事项，安排人员先上去布置一下活动大厅。我则先把电脑拿上去打开准备表扬节目时用。

一上去，小朋友就围上来，要抱抱。可爱天真的脸庞，无辜的眼神让我们招架不住，于是一边带着小朋友一边开始准备工作。过了不一会，全部的志愿者都上来了。于是，场面开始混乱······

在大部分志愿者都自己带着一个小朋友后，我们开始了舞蹈节目的表演。但是场面有点难以控制。哭闹的、打架的、满场跑的······各种各样，该有的不该有的状况都有。在表演了3个舞蹈节目之后，可能是由于场面太乱，老师和我们活动的负责人商量后决定让志愿者带着各自负责的小朋友到楼下玩。-----排在最后的监察部的舞蹈因此没有机会表演。我觉得事前跟院方沟通好，让老师管住小朋友，有序、安静地看完节目之后再开始分配小朋友给我们志愿者会更好。一来当志愿者表扬的时候，不会导致表演的志愿者负责的小朋友没人带；二来场面可能会好控制一些。

小朋友就是精力旺盛。一到楼下，下朋友就像出了笼子的小鸟，就会想要挣开你的手，到处跑，所以今天我和很多志愿者都是跟着小朋友到处跑，到处在追着小朋友。也有很多的小朋友是会一直要我们抱抱的，不舍得拒绝他们，也怕他们哭闹，所以我们也会应要求抱着他们，但是抱的时间稍微一长手也是蛮酸的，以至我们开玩笑说，带小朋友是个体力活。在楼下活动是，我们尽量地想把小朋友集中在一起讲故事，唱歌，可是小朋友好皮，所以至始至终，我们也没有按原先设想的，把全部的小朋友围成一个大圈圈一起玩。但是我们还是有进行讲故事和唱歌的。事前准备好的故事和歌曲，也没有好好的全部展示出来，有一点小遗憾。-----今天下楼的活动地点是在楼下小区里，时不时会有车进出，我觉得这有一定的危险性，毕竟几十个小朋友一起下楼还是比较难以控制的。如果条件允许，可以跟老师沟通到另外一个地方进行室外的活动（例如琪琪对面的小区，有一定的娱乐设施，娱乐范围有圈定，相对安全一点）。

楼下的活动时间大概在11点时结束，我们应老师要求带小朋友们上去洗手，回到座位上吃饭，然后我们志愿者就走了，带着对小朋友的喜爱和不舍，结束了在“琪琪”的这一次活动。-----总觉得结束得有点仓促，少了点什么，大概是为了不引起再见时的混乱没和小朋友们说再见的缘故吧！

今天的“琪琪”之行还是很有意义的。至少我们看见了孩子们的纯真笑脸。而对于我自己，自己的情感也有些许的变化，对于聋哑的不幸小朋友也不仅仅是同情，现在我觉得，其实他们也很正常，和每一个其它幼儿园的小朋友都一样，只是他们多了一个助听器，仅此而已。

通过这次的活动多吸取的经验教训、意见建议：

1、出活动各种物资一定要带齐

2、做志愿活动是要有更多的爱心更大的耐心

3、与其它协会合作，在活动过程要更有礼貌

4、事前的沟通工作可以做得更好

暖风林晓婷2012-3-25

第二篇：策划书-聋哑活动（范文）

扬州工业职业技术学院

青年志愿者协会

--关爱聋哑儿童，走进无声世界

策

划

书

策划人：王慈惠2012年5月22日1

第三篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉三台县特殊教育学校四川、绵阳

***

[内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主

导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反

观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主

体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学

中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文

中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文

字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演

艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。

而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与

现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应

注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力

较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是

没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„

银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：

“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他

达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接

受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往

没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他

们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个

字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。

参考文献：

《现代特殊教育》作者：张瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

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（收）

第四篇：聋哑教学

浅谈高年级聋哑学生语文课文教学

李少玉 三台县特殊教育学校 四川、绵阳 *** [内容摘要]：长期以来，在聋生语文课文学习教学中存在着教师主导地位突出，学生主动性和学习积极性得不到充分发挥的问题。反观现有的聋人教学实际，结合自身学习和实践，在深入挖掘聋生主体作用方面开展积极探索，拟从以下两点谈谈如何在聋生语文教学中贯彻好教师的引导作用，而非绝对的权威。

一、了解学生在课文中遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础。

二、将抽象的文字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

[关键词]：特殊教育 聋生 手语 影视艺术手法 绘画艺术手法 表演艺术手法

聋哑学生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。而聋哑教材高年级语文具有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与现实生活相距较远等特点，就个人教学实际经验分析，认为教学中应注意以下几个方面：

一、了解学生遇到的困难，是最有效帮助他们读懂课文的基础。

（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是没能力为它们正确断词的，如：《看月食》一文中有这样一句：“„„ 银光落在河面上，„„”，因为手语的引导，他们就将其分开读成：“银”、“光”、“落”、“河”、“面上”，断词都成问题的学生应该说他达不到本册教材应有的知识能力起点要求，谈不上阅读分析课文。接受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义。往往没弄清楚新词的含义。毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他们认为正确的字的意义。如：“他一天白干了。”“白”、“干”这两个字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简

单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象。特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如：《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度。二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于理解能力较好，基础较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对理解能力差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题：一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。

（二）聋校教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一

定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，对于手语的表述教学不是一见容易的事。

（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，连用了三个代词，指代小麻雀，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。在这里要指出的是我们有相当一部分聋哑学生，在阅读和理解课文时不能借助工具书，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与聋哑学生的生理缺陷和教师所运用的学习指导方法不符合聋生教学，有不可分割的关系。

二、将抽象的内容形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。

从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。

（一）教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果。

1、影视手法的运用：

在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。如《大海》一文，要让聋生理解大海的样子和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，比划多少手语，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《海洋》，一边看电影，一边认识大海壮阔及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。

2、绘画手法的运用：

绘画手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：

（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《北京》一文，绘制一张天安门的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。

（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关，八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。

（3）加深认识人物形象的性格特点。如学完《我的妈妈》一文，可以让学生画出自己妈妈或者家人的肖像画，体会他的淳朴可亲。画出劳作的样子，体会他的勤劳。画出他关心自己的样子，体会她无私爱。

（4）领会修辞手法的作用。学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。

3、表演手法的运用：

表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如：小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作，神态等。如学习《两只狮子》一文，找学生分别扮演懒狮和勤奋的狮子，一方面加深对狮子特点的印象，另一方面通过模仿它们的动作、神态，帮助聋生理解它们的区别，从而引导学生分析它们之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。

（二）重视聋生阅读方法的指导、阅读畏惧心理疏导是帮助他们读懂课文的重要环节。

聋生上了高年级，时常会发现他们上语文课不带字典、词典等工具书，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号，给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心。看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。注重其自学和自己理解课文能力的引导和培养，也更有利于他们将抽象的文字形象化帮助聋生读懂课文。

在几年的聋生语文教学尝试中遇到了诸多问题，也尝试用各种方法解决这些问题。然而在聋生语文教学中还存在着语文教材不完善，手语表述力匮乏，聋生语文考试与评价不规范等个人能力无法改变的问题。当然问题的出现是工作进步的动力，在今后的语文教学中，我将进一步致力于这方面的探索与思考，力争走一条求真务实的特教之路。参考文献：

《现代特殊教育》作者：张 瑾 上海出版社

《特殊教育概论》作者：刘春玲 华东师范大学出版社

《聋校语文》十册、十一册、十二册 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 论文参评稿 随稿邮费用汇款原件。留复印件。

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陈玲收 610041 费用成都市陕西街26号 四川教育报刊社

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（收）

第五篇：角色游戏琪琪蛋糕店

角色游戏：琪琪蛋糕屋

（一）目标: 1.引导幼儿扮演喜欢的角色，指导角色名称，模仿最基本的动作。2.鼓励幼儿在游戏中有简单的角色语言与行为。

准备：各种各样蛋糕纸盒、蛋糕塑料盒、蛋糕纸盘、塑料叉子和小刀，蜡烛，面包和甜甜圈玩具，橡皮泥，工作服，PPT。过程：

一、经验谈话，引入游戏主题。

1.教师：告诉大家一个好消息，娃娃家边上的“蛋糕屋”今天要开张啦！请大家想一想、说一说，你们在逛街的时候，到过什么样的蛋糕屋？里面都有什么好吃的蛋糕？（幼儿互相交谈，活跃气氛。）

2.教师：请大家一起来看看今天开张的“蛋糕屋”都有哪些好吃、好看的蛋糕（PPT图片）

3.展示蛋糕屋的材料并介绍名称与用途，介绍蛋糕屋里的工作人员以及任务，请小朋友说一说这些道具材料是干什么用的，每个工作人员在店里需要做些什么。

二、分配角色。

1．幼儿自愿举手，逐一请到蛋糕屋、娃娃家、银行、菜场的工作人员。2．请想当蛋糕师傅、收银员、服务员、外卖员的幼儿举手，分别请到蛋糕屋并挂牌进区。

三、幼儿游戏，教师指导。

1．教师进入蛋糕屋观察不同角色扮演的交流情况，秩序以及运用材料的情况。2．观察各岗位人员工作情况。

四、讲评。

1．评讲客人去蛋糕屋是否文明礼貌；服务员是否笑脸相迎；蛋糕师傅与服务员的交流是否积极主动 ；蛋糕屋的环境是否保持整洁干净等。2．评比优秀蛋糕师傅、服务员等。

3.表扬积极参与并大胆用动作、语言进行交流的幼儿。

角色游戏：琪琪蛋糕屋

（二）目标: 1.通过环境和材料的创设，让幼儿喜欢逛逛蛋糕屋的角色游戏。

2.鼓励幼儿在游戏中简单的运用游戏材料，进行简单的语言交流和买卖活动。准备：

1.各种各样蛋糕纸盒和图片、蛋糕塑料盒、塑料叉子和小刀，蛋糕纸盘，蜡烛，橡皮泥，工作服等。2.PPT图片（不同蛋糕）过程：

一、经验谈话，引入游戏主题。

1.谈话：小朋友，你们都还记得自己的生日吗？生日时候吃什么呀？生日蛋糕是什么样子的呀？（幼儿回忆）

2.教师：“明天是老师的生日了，可是还没有人给老师买蛋糕，小朋友你们谁愿意给老师买一个生日蛋糕吗？”导出蛋糕买卖的主题。

3.出示PPT图片，展示妈妈去蛋糕店买蛋糕的过程，请幼儿说一说在这个故事里面学到了什么？

二、分配角色。

1．幼儿自愿举手，逐一请到蛋糕屋、娃娃家、银行、菜场的工作人员。2．请想当蛋糕师傅、收银员、服务员、外卖员的幼儿举手，分别请到蛋糕屋并挂牌进区。

三、幼儿游戏，教师指导。

1．教师进入蛋糕屋观察客人与服务员的交流情况，蛋糕师傅运用材料的情况。2．观察各岗位人员工作情况。

四、讲评。

1．评讲客人去蛋糕屋买蛋糕的交流用语是否清楚明了；服务员的招待是否周到；蛋糕师傅制作蛋糕、包装蛋糕的流程是否正确等。2．评比优秀蛋糕师傅、服务员等。

3.表扬积极参与并大胆用动作、语言进行交流的幼儿。

角色游戏：琪琪蛋糕店

（三）活动目标：

1、增添各种颜色的橡皮泥，了解甜甜圈制作三步骤。

2、知道点心店里有哪些工作人员，并且了解他们的分工。在游戏中能分清自己的角色，以自己的角色身份游戏。

3、鼓励娃娃家的爸爸、妈妈带孩子到蛋糕店，鼓励幼儿间的互动，培养幼儿的交往能力。

活动重点：引导幼儿进行分工，以自己角色行为游戏。

活动准备：娃娃家活动材料、蛋糕店用的桌椅、餐具若干，糕点师和服务员的服饰。活动过程：

一、观看视频，导入游戏：

1、小朋友，你们吃过甜甜圈吗？我们一起来看看做汤圆的步骤：搓圆——搓长条——围成圈。

2、这些事都是蛋糕店的谁来负责呢？（点心师）那谁来负责卖呢？（售货员）

3、讨论：你们觉得甜甜圈卖多少钱一个？

二、角色分配

1、幼儿自愿举手，教师请厨师，售货员。

2、竞争请出娃娃菜场、银行的营业员

3、请幼儿商量好角色，自由进入娃娃家。

三、指导幼儿游戏

1、指导汤圆店的工作人员，按照自己的职责进行工作。

2、观察厨师的汤圆制作步骤。

3、以顾客的身份到各个进行适当的指导。

4、鼓励娃娃家中的幼儿能协商分配角色，教师给予帮助。

四、游戏讲评

1、请服务员、厨师讲讲做了些什么？并给予评价。

2、对游戏中幼儿自创的情节，给予鼓励。

3、指出游戏中的不足之处，提醒幼儿加以重视。

五、结束游戏，整理玩具