学习目标管理5篇

第一篇：学习目标管理

和谐温馨文明进取

岳阳市江南通信职业技术学校

“学习目标管理”办法

一、指导思想

贯彻学校指导思想，结合本班班级文化，旨在转变与培养学生的学习方法，充实学生在校的学习与生活，达到“学好通信技术，到通信部门工作”这一目标。

二、指导原则

不断鼓励、耐心指导、逐步提高

三、学习目标管理细则与程序

1、每个学生每天三个小目标（目标要量化，不要采用模糊语言）；

2、每天晚自习制订第二天的目标；

3、每小组一个小组长；

4、每天小组长负责检查本组学生目标的达标情况，检查不得利用上课（包括早晚自习）时间；

5、负责学习的副班长负责抽查小组长与学生目标达标情况；

6、每天目标达标标记为“☆”，不达标标记为“﹨”；

7、每周不到三“☆”的学生，周五不得请假外出；

8、每周五晚自习班长主持评选“学习之星”，八个小组评选六名“学习之星”，并进行适当奖励；

9、每周五晚自习班长主持评选“优秀小组长”，八个小组评选二名“优秀小组长”，并进行适当奖励；

10、当选“学习之星”的学生代表发言，当选“优秀小组长”的小组长代表发言；

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和谐温馨文明进取

11、班长作总结；

12、班主任总结。

四、其他事项

1、目标不宜强调过高，适合每个学生自身的情况，但每个学生必须制订，且目标量化；

2、负责学习的副班长与小组长必须有高度的责任心；

3、班主任在目标管理过程中必须全程跟踪、不断鼓励、耐心指导、逐步提高；

4、班主任在目标管理过程中要不断帮助学生修正目标，逐步增加目标，逐步学会制订周目标、月目标、学期目标。

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第二篇：目标管理学习心得体会

目标管理学习心得体会

教育的目标是让所有学生都能挖掘潜能，全面发展，学有特长，而每个学生的知识基础、智力水平、个性特征又不尽相同。因为我们要相信任何学生都是“天生其才必有用”。

教育事业的长足发展，需要以新课改精神为指导，以促进教师专业成长和学生全面发展为目标

“梯次式动态目标管理”是县教育局审时度势、高瞻远瞩、带有战略性质的针对我县教育现状提出的教育管理新模式。我认为，大力推行教育教学梯次式动态目标管理新模式，教学质量和办学效益才能有显著提高。

教学质量是个综合化的概念，衡量质量的高低应包括教师教学、学生学习及管理质量的指标。教学质量又是一个渐进的、累积的形成物，须从每个环节持续抓起。教学质量还是静态管理和动态管理相结合的，更应注重动态管理和过程管理。这是因为教学质量管理的最终任务是保证和提高每项教学活动和每一个教学环节的成效。

县局制定的梯次式动态目标管理方案评价层次和参比是将学校工作置于全县层面实施管理评价，相比而言，我们过去的管理评价简单粗放，仅停留在表象和低层次。

过去教育存在着这样的弊端：一、忽视了学生学习水平、班级整体基础、工作岗位特点等，论成绩，按分数“一刀切”；论工作，凭主观作结论，无法令人信服。二、在系统管理评价和促进整体提高方面缺乏监控，不能充分调动各层次、各级别学习工作的积极性和创造性。三、在一个教师群体里，教师与教师之间存在差异，各人能力、心态、个性各不相同。无法用一种规范去约束每一个体的行为，更不能用一个准则去衡量每一个体的业绩，也不能用一种制度来管理每一个体的各个方面。

而动态目标管理方案却具有以下的特点：

①客观性

管理评价方案的原始评价基数是班级、学科、学生之间差异的真实反映，而数据以横的水平为标尺，纵的水平为发展，纵横结合，将个性置于同一层面的共性中考察、通过共性统计提取出个性差异，结果完全是客观的产物。这种方案的实质，用我校教师的话说“各种各的责任田”，即各人在各自的班级学科水平上提高。所以评价结果人人心悦诚服，先进教师、优秀班主任，根据统计顺理产生，当之无愧、无可厚非。

②发展性

发展性主要表现在是动态的，就一学期而言是一个标尺，但由于个人努力不同，学生学习态度差异，而每次考试均有起伏，因为是动态的所以是不断提高的，就会促进发展。同时，通过教师的努力，成绩不断攀升，全员的努力便会促进学校整体质量的提高，把学校中长期发展目标分解到各人、各学科、各时段，形成全员协力，分类提高，整体推进的态势。

③系统性

管理评价方案体现了全面、全员、全程管理，无“法外公民”。对每一个管理对象来说上有学校监控，旁有竞争威胁，身有目标压力、丝毫不敢懈怠。同时评价的参考数据，把个人工作成效，学校总体成绩和全县成绩始终结合、上下承传、前后相连，形成立体。各人的工作始终置于全局中考察。

另外人和事、人和人互成因果、利益捆绑，如班风影响到学风和成绩，教风也影响到班风和学风。凝聚了人心、促进了合力。

把教师分为三个梯队，即骨干引领层、学科带头层、临界学习层。对每个层面教师的要求不同，对骨干引领教师提出，立足于改革前沿，熟悉掌握教改最新动态，每学期承担一个市级教研课题，至少一篇教研总结或阶段总结，每年一篇教学论文，每月上一节教改示范课。对学科带头层提出，教学质量必须在本学科领先，工作态度起示范带头作用，每学期承担一个县级教研项目，一篇教研总结，两节公开观摩课。对临界学习层提出“四个一”要求，即每月学习一本教育杂志，每学期学习一本教育理论专著，记一本业务学习笔记，写一本教学札记。这样的管理体制真正做到了科学评估教师的工作，保护教师的积极性，激励他们的创造性，正是我们所需要的敬业奉献、创新进取的教师队伍。

以上是我学习“梯次式动态目标”管理的一些体会。展望未来，任重道远。我们将要与时俱进，不断探索和完善这一教育教学管理评价模式，使之适应未来教育形势的发展，为培养新世纪合格人才奠定基础。

目标管理：

1、有目标者自有千计万计，无目标者千难万难。———只要知道自己去哪里，全世界全会让路。

2、确立什么样的目标，将会成为什么样的人。———有个笑话，在咨询公司有三种人，打电话的客服，说话就赚钱的培训师，站着说话不腰疼的咨询师，如果仅仅将自己定位为打电话的客服，就注定成为不了优秀的客户经理。作为一名咨询师，向孔子学习，立大志，传道、授业、解惑。

3、完成该做的事，才能做好你想做的事。———该做的与想做的事并不矛盾。只有做好该做的才能做好想做的。不做空想家，做脚踏实地的实干家。

4、只要找到了路，就不怕路远。———不是所处的位置，而是所朝的方向更重要。

5、数字说话，结果导向。———以结果为导向，让一切借口见鬼。用数据证明可能。成功的尺度不以做了多少工作来衡量，而是以工作结果来衡量。有好的过程一定有好的结果。过程是为结果服务。

6、失败者有无数目标，成功者只有一个目标。———深有感触。越是精明的人越容易产生无数目标，绝大部分成功者是大智若愚型，专一坚守一个目标，坚持坚持再坚持，已是伟大之举。如果不能更新目标，就坚持原本目标，不轻易动摇。

7、起点越高，获取的资源越多，接触的人越高层次，成功的机会越多。———人的时间、金钱、精力有限，机会成本却很高。与之对话的人，决定最终结果。努力让自己具有与同等对话人对等的能力。目标越高，越有挑战性，成就越大。

8、目标设定范围包括财务目标，事业目标，家庭目标，健康目标，人脉目标，学习成长目标。已细化。一个都不少。让生活充实起来！

9、幸福等于知道自己的目标，并知道自己正朝着目标稳健迈进。———有待体会。幸福的真谛到底是什么？知道自己想成为什么样的人？想过什么样的生活？我想大多数人还活在迷茫之中。看过电影《遗愿清单》，如果今天是生命的最后一天，我会想做什么？———生活有无限可能，追求精彩的生活经历！

10、达成目标是克服障碍的过程。找出障碍，制定对策，障碍是帮助我们学习成长的。确认实现目标所需的技能和知识，努力获取，做计划，做总结，运用。

通过这几天对《目标管理》相关视频的学习，使我受益匪浅。从人生的角度来看目标管理，没有目标的人生是暗淡无光的，没有努力的方向，没有奋斗的动力。你不知道你要去哪里，更不知道如何去。

积极地心态为成功打下了坚实的基础，但态度只是成功的第一步，打好基础，还要在上面构筑成功的大厦。目标就是构筑成功的砖石。要取得成功，必须制定目标。

首先，目标产生积极的心态，使我们看清使命，产生动力。目标是你努力的依据，也就是一种鞭策。目标给你一个看得见的彼岸。随着实现这些目标，你就会有成就感。你的思想方式或工作方式就会向着更积极主动的方向转变。有了目标，对自己心目中喜欢的世界便有了一幅清晰的图画，你就会集中精力和资源于你所选定的方向和目的上，因而你也就更加热心于你的目标。

其次，目标使我们觉得生存的意义和价值，使我们集中精力，把握现在。人们处事的方式主要取决于他们怎么看待自己的目标，如果觉得自己的目标不重要，那么所付出的努力自然也就没有什么价值；如果觉得目标很重要，那么情况就会相反。如果心中有了理想，你就会感到生存的重要意义，如果这个理想又是由一个一个目标组成的，那么，你就会觉得为目标付出努力是有价值的。目标对目前工作具有指导作用，也就是说，现在所做的'，必须是实现未来目标的一部分。因而让人重视现在，把握现在。

再次，目标产生信心，勇气和胆量，使人自我完善，永不停步。信心，勇气和胆量来自于“知己知彼”。对目标及其实现过程的清晰透彻的认识，必须使你从容不迫，处变不惊。自我完善的过程，其实就是潜能不断发挥的过程，而要发挥潜能，你必须全神贯注于自己有优势并且会有高回报的方面。目标能使你最大限度地集中精力。当你不停地在自己有优势的方面努力时，这些优势必然进一步发展。

从工作的角度来看一下目标管理。有目标的工作往往意味着有压力，意味着你必须努力去工作。可能有人会不太喜欢有目标的工作，但是却没有想到，没有目标的工作是不会被重视的。加薪、晋升？有难度，最后就只能混日子了。从公司的角度来看一下目标管理。从公司的使命中得到一定时期内公司的总目标，然后经过上下级人员的共同协商，将总目标分解下去到每个岗位上，每个员工身上。在分解的时候，下一层的所有目标相加必须等于或大于上一层的目标，以确保目标分解的有效性。确定了目标，就要有具体的实施计划，就要进行具体的目标管理。任何的目标管理都不会自动地实现。目标，是一种结果导向，但并不是简单的重视结果，紧盯结果，更重要的关注过程，确保目标的如期实现。

通过目标管理的学习，在下一步的工作中，能让我们调整好心态，明确目标，建立信心，鼓足干劲，更密切地协调工作和团结一致地完成公司的生产任务。

第三篇：关于学习目标管理汇报情况的通报

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关于“学习目标”管理汇报情况的通报

11月17日全校开展“学习目标”管理，并取得了良好的效果，11月29日学校组织各班对开展“学习目标”管理情况进行一次系统汇报，现就汇报情况进行通报（分班通报）。

一、汇报班级

2010级通信技术专业1001班

二、汇报负责人

彭珊（职务：副班长）

三、汇报情况

1、总体情况

实施学习目标管理以后整个班的学习气氛与效果都比实施以前好，特别是对学习认真的同学起到的作用很大，但部分同学应付式完成目标情况，完成目标的思想没有摆正。

2、小组汇报情况

第1组：学生不主动制订目标，到组长检查时才被动地写目标；

第2组：整体情况还行，个别同学目标过于简单；

第3组：很好，同学主动制订目标，且目标实在，能够按时送给组长检查；

第4组：整体情况还行，个别同学目标过于简单；

第5组：整体情况还行，个别同学制订目标不积极，甚至不制订目标，应付式的情况比较严重，积极性不高；

第6组：整体情况不是很好，认真执行的同学2、3个，其他不认真；

第7组：整体情况不好，认真的1个，不写的1个；

第8组：整体情况比较好。

四、学生科、学生会学习部建议

1、多宣传，多鼓励，特别是对进步学生要多鼓励；

2、正确认识学习目标的制订，目标适合学生本人实际情况，而不拘泥目标的大小及类别，关键是目标有利于同学的进步；

3、班主任要亲自抓，多指导小组长，鼓励小组长树立信心，工作要有耐心；

4、班主任应该及时进行周总结，对当选的“学习之星”与“优秀小组长”进行奖励，对不能按时完成的同学要有措施。

学生科

学生会学习部

2010-11-30

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和谐温馨文明进取

关于“学习目标”管理汇报情况的通报

11月17日全校开展“学习目标”管理，并取得了良好的效果，11月29日学校组织各班对开展“学习目标”管理情况进行一次系统汇报，现就汇报情况进行通报（分班通报）。

一、汇报班级

2010级通信技术专业1002班

二、汇报负责人

汪抱金（职务：学习委员）

三、汇报情况

1、总体情况

实施学习目标管理以后整个班的学习气氛与效果都比实施以前好，但部分同学认识不够，完成目标的思想没有摆正。

2、小组汇报情况

第1组：晚自习之前检查，应付式目标，有些同学积极性不高，宋莹做得特别好； 第2组：不知道如何汇报，做得好的同学不多；

第3组：目标完成得好的2、3个；

第4组：目标简单，不能主动到小组长处完成目标；

第5组：积极性很高，主动到小组长处完成目标，目标过于简单；

第6组：完成得比较好，但有个别同学完成三个星之后就没有积极性了，有同学不配合小组长工作；

第7组：对个人作用很大，女生完成得很好，本周五放月假，所以部分同学不完成目标； 第8组：2个同学之外其他同学都很积极。

四、学生科、学生会学习部建议

1、多宣传，多鼓励。从汇报情况来看，班级整体认识不到位，特别是负责的同学思想不够积极，对同学没有信心，缺乏耐心。

2、正确认识学习目标的制订，目标适合学生本人实际情况，而不拘泥目标的大小及类别，关键是目标有利于同学的进步；

3、班主任要亲自抓，多指导小组长，鼓励小组长树立信心，工作要有耐心；

4、班主任应该及时进行周总结，对当选的“学习之星”与“优秀小组长”进行奖励，对不能按要求完成的同学要有措施。

学生科

学生会学习部

2010-11-30

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第四篇：目标管理(时代光华学习答题汇总)

填写目标卡时，以下不合适的是C A:一行写完

B:用条例方式

C:多用形容词

D:具体化和数量化

提高个人能力型目标管理方式不适合下列哪种管理形态的企业？C A:专制型

B:官僚型

C:放任型

D:贯彻型

下列不适合渐进式目标管理推行方式的企业是A A:管理水平高的企业

B:规模大的企业

C:业务综合程度高的企业

D:筹备时间短的企业

在推行目标管理时产生的阻力最大A A:中上层领导人员

B:全体员工

C:部门主管

D:技术人员

在下属执行目标的过程中，上级做的不恰当的是：

A:适当授权

B:不与下属交换意见

C:给予下属支持和协调

D:提高下属的工作意愿

下列关于目标管理的成果评估叙述中正确的说法是

A:易招致被评价人的不满

B:核心是以员工为中心

C:带有浓厚的主观色彩

D:缺乏具体的评价标准

宣传训练工作的主要对象是B A:最高层领导

B:中上层管理人员

C:一般的员工

D:所有人员

目标的制定和实施的准备阶段是D A:检验阶段

B:执行阶段

C:完成阶段

D:计划阶段

“组织涣散”是（）管理形态的表现A A:放任型

B:贯彻型BB

D:专制型

最高层控制目标的执行主要依赖B

A:目标卡

B:各级上报的执行报告

C:目标跟踪卡X

D:目标体系图

要使员工目标与总目标和部门目标相配合，必须注意C

A:员工目标要有挑战性

B:员工目标数量不可多X

C:上下沟通，员工参与讨论

D:员工目标要力求量化和具体化

在下属制定目标时，下列关于开发能力型目标管理的责任的说法不正确的是D

A:责任重在协助下属制定出有助于提高个人能力的目标

B:责任重在与下属讨论改进工作的方法

C:责任重在指出下属工作需要改进的方面

D:责任重在指导下级如何承接上级目标

下列关于正确运用个人能力型目标管理法的说法中错误的是D

A:还要沟通和协调

B:个人目标要定好

C:权力下放不可少

D:缺陷讨论要少搞

选择目标管理方式应该避免的是B

A:片面性

B:简单化和机械化

C:主观性

D:被动化

以下四种表现，急进式目标管理推进方式的表现是A

A:先难后易

B:推行速度慢

C:成果表现速度是先快后慢

D:受阻程度先小后大

目标实施和检查的凭证是B

A:总结报告X

B:目标卡

C:目标体系图

D:会谈纪要

以下会谈沟通技巧中，不合适的是：A

A:没有预先通知讨论的目的B:力求会谈气氛和谐融洽

C:保持会场安静

D:诱导部属多思考、多发言

运用个人能力型目标管理法，总的要领是B

B:扬长避短

C:加强宣传

D:提高质量

下列关于员工自己制定目标的说法中错误的是D

A:领导采取双向沟通和讨论的方式，协助员工制定目标

B:下属员工参与制定总目标和部门目标

C:员工目标必须与公司目标和部门目标相符，以确保上级目标的完成 D:员工自己制定目标就是指一切由员工说了算

在目标管理中，起承上启下的作用的是C

A:部门主管

B:部门经理

C:中上层管理人员

D:人力资源部

目标管理主要依靠的推动力是A

A:管理干部

B:最高层领导

C:执行者

D:中层干部

在推行目标管理的各部门中，具有全局眼光和责任制考核职能的是C A:跨部门委员会

B:人力资源部

C:管理企划部

D:总经理办公室

“个人自扫门前雪”是（）管理形态的表现D

A:放任型

B:官僚型

C:专制型

D:贯彻型

开发能力型目标管理的重点是C

A:完成经营目标

B:提高个人业绩

C:提高个人能力

D:建设企业文化

适用于贯彻型组织的目标管理方式是A

A:个人能力型

B:提高业绩型

C:宣传教育型

D:自主发展型

企业业务综合程度高，适用的管理方式是C

A:综合式

B:急进式

C:渐进式

D:分散式

目标体系的基础和起点是C

A:员工制定目标

B:领导分配任务

C:最高管理层制定出“总目标”

D:员工执行任务

公式法适用的管理目标是（）B

A:效率目标

B:数字目标

C:质量目标

D:时间目标

引进和推行目标管理工作，重在做好A

A:规划和执行工作

B:宣传工作

C:教育工作

D:沟通工作

离高层最近，能领会领导意图的部门是D

A:跨部门委员会

B:管理企划部

C:人力资源部

D:总经理办公室

职能部门采取的目标管理的类型是D

A:个人发展型

B:提高业绩型

C:宣传教育型

D:开发个人能力型

下列不属于目标管理特征的是B

A:目标由上下级共同制定，下级在制定中有充分的自主权

B:强调下级目标与对上级目标的服从

C:成果评价方法是根据上下级制定的评价标准由员工自我评价工作成果并作出相应的改进

D:让员工自己当老板，自己管理自己

提高业绩型目标管理的最大特点是C

A:下级制定目标时易被上级干涉

B:采取分级负责的办法，自下而上逐级制定目标

C:采取分级负责的办法，自上而下逐级制定目标

D:目标易于制定

在下列情况中企业的目标需要修正的是B

A:行动发生偏差

B:完成目标的方法发生改变

C:出现暂时的困难

D:月度执行进度与计划进度不一致

在下列部门中最便于集思广益的部门是B

A:管理企划部

B:跨部门委员会

C:人力资源部

D:总经理办公室

下列关于提高业绩型目标管理的理解错误的是：C A:企业经营任务分解到人，责任到人

B:建议目标之间的连锁，各级目标环环相扣，形成体系 C:以提高业绩为工作重点，强调工作过程

D:自上而下逐级制定目标

目标管理的核心是：B A:完成企业目标

B:自己管理自己

C:确定工作方法

D:设定个人目标

下列关于决定目标难度因素的说法中错误的是：C A:目标的挑战性和创造性越高，难度越大

B:目标环境变化赶快，难度越大

C:目标关联程度越小，涉及的人员、部门越少，难度越大D:目标的起点超高，难度越大

跟踪检查的原则的最理想境界是实现：A A:无为而治

B:降低成本

C:体系完整

D:减少事故

“不求有功，但求无过”是（）管理形态的表现C A:放任型

B:贯彻型

C:官僚型

D:专制型

“摸高试验”属于C A:双向沟通型目标管理

B:提高业绩型目标管理

C:开发能力型目标管理

D:个人自主型目标管理

第五篇：目标管理

【摘 要】目标管理是当前现代化企业运用较为有效及成熟的管理手段,在企业的发展实践中发挥了至关重要的作用,并且在不断实践中加以完善和提高,本文主要介绍企业目标管理体系的建立和实施,以及本企业在实施目标管理过程中,特别是目标的设定和分解的有益经验和教训,与大家共同探讨在社会主义市场经济条件下,建立适合本企业未来发展的管理模式,为各级管理者提供一些新思路和新方法.【关键词】目标管理 建立 实施

一、目标管理的定义和基本原理

目标管理(MBO,management by-objectives)是管理大师彼得?杜拉克提出并倡导的一种科学的优秀的管理模式.它是根据注重结果的思想,先由组织最高管理者提出组织在一定时期的总目标,然后由组织内各部门和员工根据总目标确定各自的分目标,并在获得适当资源配置和授权的前提下积极主动为各自的分目标而奋斗,从而使组织的总目标得以实现的一种管理模式.目标管理的实质是绩效价值导向,目标管理让整个企业、各个部门(车间)、各个人事先有明确量化的指标,事中检查考评,事后奖罚兑现.目标管理以公司战略规划为前提,以公司计划为依据,将各种任务、指标层层分解到各部门、各个人.目标管理层次包括公司整体发展战略规划、公司计划、各部门目标计划和各个人目标计划.目标管理基本原理主要表现在三个方面,即系统原理、控制原理、激励原理.其基本理论可概括为两点:一是以实际应用为基础所形成的理论原则.德鲁克提出的目标管理有一整套的操作程序,包括目标的制定、目标责任的分解、目标的运行监控、目标的成果评价以及目标实现的奖惩等等,特别注重从理论与实践的结合上解决实际中的问题.二是十分重视人在管理中的地位和作用.强调在目标管理中始终处于支配地位,对人的管理就是如何让自己的部下更有效地实现自己的目标任务.二、目标管理的建立和实施

目标管理是企业为了实现自身的任务与目的,根据企业所处的新形势新环境新任务,从全局思考,在一定时期内,为企业组织各层面从上至下制定切实可行的目标,并且企业各层级人员必须在规定时间内完成的一种管理方法.目标管理作为现代化管理方法之一在实践中不断发展,现已成为本企业管理的重要组成部分,在企业发展过程中起到了指引方向的作用.随着社会的发展进步,“目标管理”也被时代赋予了更丰富的内涵.尤其中国入世后,企业直接面临市场、游戏规则和管理三个方面的挑战.企业目标管理也因企业改制转型、管理层次和幅度延伸、不可控因素增多等客观因素变化,而面临如何更有效地发挥作用以不断适应社会主义市场经济的客观要求,更有利于提高企业核心竞争能力是摆在企业管理者面前的一个新课题.目标管理由组织的最高层领导根据组织面临的形势和社会需要,制订出一定时期内组织经营活动所要达到的总目标,然后层层落实,要求下属各部门主管人员以至每个员工根据上级制订的目标和保证措施,形成一个目标体系,并把目标完成情况作为考核的依据.简而言之,目标管理是让组织的主管人员和员工亲自参加目标的制订,在工作中实行自我控制,并努力完成工作目标的一种制度或方法.目标的实现者同时也时目标的制订者,即由上级与下级共同确定目标,上下协商,制订出企业各部门直至每个员工的目标,用总目标指导分目标,用分目标保证总目标,形成一个目标手段链.(一)目标体系构置的科学性

企业不能没有目标.只有当企业有了一个明确的目标,才会使企业职工产生一个所共有的信念和期望的模式,才会产生较强的内聚力,才会对职工产生更强烈的责任感,才会更加激发出职工的创造性,才会有职工个人的业绩,才会有企业整体的业绩,才会有在激烈的市场竞争中立于不败之地的资本.当前,众多企业尤其是国有企业面临的一系列内外客观因素变化,给企业目标确定更增加了难度.要做到订“好目标”,必须正视目标体系构置的科学化问题关键要注意解决好以下几点: 第一,不应忽视定性的目标.指标体系的设立,应以保证目标实现为前提.但目前在目标管理指标体系设立上,有片面追求指标量化的倾向.无论目标大小,统统要求量化,以致出现了为量化而量化,或者人为地避难从易、避重就轻,或者繁杂累赘、缺乏重点,量化过头等现象,这就损害了目标管理的科学性,弄得越来越“水”.为此,在强调重视定量目标的同时,也要特别注意定性的目标制订,例如本企业近年来对综合管理水平、提高职工素质、企业文化建设等定性目标就十分重视,但同时对策划、宣传、监督、考评等过程,同样也给予高度的关注,获得的效果也是显而易见的,对各项工作起到推波助澜的作用也是不可忽视的.第二,注意目标体系横向流程化构建.流程产出结果、过程决定质量,目标体系的横向流程化构建体现在其内在的合理性上,即要以体现在流程上的价值增值过程为目标构建路径和目标标识,作为目标体系横向流程化构建的主要依据.简单地讲,就是要与企业发展战略目标结合好,要紧紧围绕实现企业发展总目标、总方向来制订方针目标,体现阶段性目标与实现长期目标的关系.做到目标体系与企业的使命,价值、定位、核心能力相一致.第三,注意目标体系纵向逻辑化构建.目标体系的纵向合理性体现在层级目标的逻辑化构建上,即企业目标的实现,依托于各个层级目标的实现.因此,企业这种层与层的结合形成的立体结构所构成的企业整体,恰恰是目标体系纵向结合的逻辑性关键所在.企业一个层下面分有几个分层,目标的这种纵向的结合便相应构成企业的目标体系.如果企业目标体系中这种逻辑关系支离破碎,它可能不会直接影响企业的结构,但最大的直接影响是企业无法形成“核心能力”,因而谈不上企业的竞争优势.因为,核心能力的建立从形式上是企业在追逐和达成目标的过程中形成的,而其本质却是在目标的方向、路径以及目标的逻辑关系等内在因素的作用下达成的.所以,建立目标体系时一定要注意纵向逻辑的合理性,解决好企业方针目标逐级进行展开问题,把它变成各部门、各班组直至每个人的奋斗目标,体现系统性管理的原则.也就是要用系统图的观点进行逐级展开,公司是一个母体系,每个部门是一个子体系,层层分解、一级抓一级.并依据措施保目标、目标保总方针的原则,做到上下关联协调,组织落实有序,措施有效到位,实施规范简实.如果我们能注意目标体系纵向逻辑化构建,那么我们的工作就会少走许多弯路,对提高工作效率也是很有帮助的.(二)目标管理的授权

目标管理必须有授权.根据目标管理重视人的因素的核心思想,企业目标一旦明确后,企业中的每一个人都必须朝着同一方向,融成一体,把个人的努力凝结成为集体共同的努力,产生出一种空前的力量,为这个共同的目标做贡献,目标才能成为现实.但是,没有目标管理授权,就谈不上目标管理中尊重人、满足??的需要,调动人的积极性和激励人的固有潜力等作用的发挥,企业管理者不但会忙得不可开交,目标管理最终也仅仅成为一个美丽的“花瓶”,也就没有了实质的目标管理.为此,要特别强调人在目标管理中始终处于支配地位,通过目标管理授权,让企业每个单位、每个部门直至每个职工:更有效地实现自己的目标任务.具体讲,一是要落实好层次管理,分责分权;二是要落实目标责任,强化动态管理;三是要完善激励机制等.我们有时工作忙于应付,很大程度上就是因为授权不明造成的,因此,我以为与其这样忙于应付,还不如通过有效的目标管理授权,把每位员工的积极性充分调动起来,这样何乐而不为呢?!

(三)目标管理重点的确定

辩证唯物主义告诉我们,要善于从复杂的矛盾运动中抓住主要矛盾并集中力量解决主要矛盾.这也同样适用于指导目标管理工作.问题是目标管理本身涉及面广,企业各方面的工作都有其重要性,都应当抓好,但我们不能不分主次,不分轻重缓急,眉毛胡子一把抓,而必须抓住中心环节,抓住关键或重点.这个重点究竟是什么?是企业整体工作的重点还是经营战略的重点?确定重点的依据或原则如何遵循:这对不同企业来说会有不同的结论,但应该有一些共性的或一般性的判别标

准.这方面,巴莱多定律(也叫二八定律)可给我们以启示.巴莱多定律认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的.以这条定律分析,目标管理应是针对当时企业的重大问题点(约20%的问题点),突出重点,有所侧重,而不能是面面俱到,目标订了一大堆,却没有重点,或是目标向西,实际却向东,事与愿违;对其余的80%则可以进行常规管理,用规章制度来进行约束就可以了,不必纳入目标管理.根据实际工作实践来看,企业每年的方针目标中A类目标不宜过多,一般不要超过5个.目标管理重点的确定,减少了过程的多重反复,提高了工作效率,在一个目标明朗化的集体中工作,既能轻松愉快,又能创造极高的工作效益.(四)目标管理工作的追踪

目标管理在实施中存在不少走形变样的情况,其中一个痼疾就是工作追踪很差或做不到位.如果没有了工作追踪或追踪不到位,目标管理也就只停留在形式上,华而不实.根据管理大师德鲁克的观点,目标管理所要达到的两个核心目的:一个是激励,一个是控制.通过设定目标对整个组织的行为进行控制,从这个意义上讲,目标管理不光是设定目标,同时还要使整个组织把各种资源调动起来,围绕目标往前走,这就需要不断对工作进行追踪.如果发生了偏离,通过工作追踪及时把这个偏离的情况进行评估,然后把这个信息进行反馈,并采取一定的措施,保证我们的目标能够按照原来的设定实现.本企业实行目标管理多年来,得出了一些经验教训表明,其工作内容可以概括为五大方面:一是追踪方针目标实施是否与经济责任制相结合,各部门、各级人员的目标和措施一同纳入经济责任制进行考核,建立适应推行方针目标的经济责任考核评价体系;二是追踪建立月计划任务书制度,并以此考核评价;三是追踪方针目标在实施中,各级主管领导是否以科学的评价方法定期进行检查,对发现的问题能及时采取措施解决;四是追踪各分管厂长(经理)是否对方针目标管理和实施进行诊断,诊断的效果如何;五是追踪是否已建立方针目标实施动态管理办法,并贯彻执行.必须指出的是,工作追踪只对事不对人,不是干涉,不是替下属部门及个人做决定,而是对目标管理工作情况和目标完成情况做出一个客观的评价,提出意见建议,帮助改进和提高.有了这样一个跟踪的过程,使我们的工作目标更明,实施的路径更通畅,跟踪的过程其实就是工作完善的过程,抓好了跟踪这个环节,我们工作方方面面的衔接才不会出问题.(五)目标管理与企业文化的协同

这是一个近些年来目标管理实践中面临的需要给予特别关注的新问题.企业文化是企业的核心理念、经营哲学、管理方式、用人机制、行为准则的总和,是指一个企业做事的方式和企业对成功的定义.其中,企业文化的四个要素是价值观、企业目标、经营策略和管理方式.即企业文化的核心是价值观,然后在共同的价值观下建立起企业的目标,为了保证目标的实现需要相应的经营策略和管理方式,这四个要素是层层递进的过程.由此可看出,目标管理与企业文化是一种相互协同的关系.企业文化是企业发展的长期驱动因素,而核心价值观则是企业文化的核心,它要求企业必须有一套明确的做事规范和行为准则,明确什么是企业鼓励的,什么是企业禁止的,以确保企业不偏离方向;而目标管理则是依据目标进行的管理,是一种通过充分发挥每个人的主观能动性,科学地制定目标、实施目标、考核目标、依据目标进行考核评价的管理方法,它明确了企业为实现预期目标该如何去做.目标管理只有依托于企业深厚的文化底蕴才能确保企业目标真正最终实现.因此,企业把推行目标管理融入企业文化建设,将其当成管理中不可或缺的部分,培养一种上下关注目标的氛围,使企业的各个层面都关心如何设定目标,采取什么策略达成目标,并积极参与到沟通、反馈、评价的过程中.两者相互融合、相得益彰,如果企业仅仅是在口头上、形式上重视,做起来流于形式,长期下来不但会对企业文化造成侵蚀,而且也有悖目标管理的初衷,其结果只能是事倍功半.实践证明,目标管理确实是企业管理中一项不可缺少的管理模式,它能使我们的工作更加经纬分明,工作内涵更加凸现,而要使目标管理真正置根于企业的管理中,使其成为推进企业发展的直接动力,还必须适应新形势新要求,还需要不断地进行修订和完善,只有这样,才能真正提高企业的管理水平和核心竞争力.