第一篇：人教六下《跨越百年的美丽》指导
人教六年级下册《跨越百年的美丽》一文的解析
美丽——外表与内心的完美组合星光小学六（1）班的乐乐和陶陶正在QQ上互相探讨《跨越百年的美丽》这篇课文中的几个问题„„
乐乐：题目中的“美丽”有什么特殊的含义吗？
陶陶：大作家契诃夫说“我们应该一切都美，包括外貌、服装、心灵和思想”。一个人能把外表与内心达到最完美的组合，是美丽的最高境界。题目中的“百年”是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。课文中居里夫人那美丽、庄重的形象定格在历史上，定格在每个人心中。她不光外表美，更主要的是让我们感受到了她伟大的人格魅力，她是外表与内心完美组合的光辉典范。
乐乐：哦，我明白了，题目中的“美丽”不仅指居里夫人那美丽、庄重的形象，也指镭的颜色美，特别是居里夫人的内在美，人格美。居里夫人的执著追求，勇于探索，忘我献身和淡泊名利都是美，她是集美于一身的伟大女性。
陶陶：[她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书．．
里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定．．．．
律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。] ．．
这段话中连用四个“变成”有什么作用呢？
乐乐：居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的，她取得的伟大成就让我们仰慕。从这四个“变成”，我们又一次深深地体会到了居里夫人的伟大和美丽。
看，乐乐和陶陶是多么爱学习呀，希望同学们向他俩学习，课后多回顾学过的内容。
第二篇：人教六下《跨越百年的美丽》教案
教学内容:
18跨越百年的美丽 课文说明：
《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五组的第一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美丽”为主线，从对科学的执著追求、为此献身，以及淡泊名利三方面赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。因为她为人类做出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值.作者梁衡在纪念居里夫人发现“镭”元素一百周年时有感而发写下了这篇文章。文章采用倒叙的手法,先描写居里夫人在法国科学院作学术报告的场面, 将居里夫人的美丽形象和伟大成就展现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索镭而进行的艰苦的研究, 这是课文重点部分,表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的精神。最后两个自然段写了居里夫人淡泊名利的高贵人格，引用爱因斯坦的话结尾，表现她淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，使文章显得文采斐然。本文多次对居里夫人的外貌进行了细致的刻画，从而揭示了这一形象背后的坚毅执著的精神。教学目标：
1．会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。
2．有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3．能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学重点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学难点：
能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神 教具学具的准备:课件 第二课时 教学目标：
1.联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。3．有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
教学重点：联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。教学难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。教学过程: 导入
回忆居里夫人的美体现在哪些方面？
二、深入品读，感知美丽
1.默读全文，课题的“美丽”除了外表还表现在哪几方面？划出相关语句，从中你体会到了什么？
居里夫人的内在美（重点）表现在哪几方面？ 成就之美：执着探索、坚定顽强 精神之美：无私奉献、淡泊名利 教师指导点：提取相关语句进行概括 2.交流汇报
内在美。相机出示有关语句。①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。重点引导学生感悟居里夫人寻根究源的探索精神。②为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
皮埃尔不幸早逝„„只是默默地工作。（体会执着探索坚定顽强）③她美丽健康的容貌在悄悄地隐退„„浑身乏力。直到她身后40年„„还有射线在不停地释放。
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。补充资料，学生谈感受。④这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。结合课前查找的资料，理解人生意义：
就是这闪着蓝色荧光的晶体，改变了人们对世界的认识，它被广泛的运用：在医学上，它是治疗癌症的主要手段；在军事上，它是参与和反应的主要物质；在生活中，它被制成荧光粉„„,成为人类生产生活不可或缺的一部分。有感情朗读。
⑤她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。１０项 捐赠给科研事业和战争中的法国 １６种 送给6岁的小女儿当玩具 １０７个 一如既往 两次埋头工作
著名科学家爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没被盛名宠坏的人。” 淡泊名利之美。引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
三、总结：
1.理解跨越百年的美丽的深刻含义？ 就是居里夫人体现的科学精神。
外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
2.写法上的特点：没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是从具体的实例中领悟。
四、课外拓展阅读，自由进行习作 作业超市，任选一题。
1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽·居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。
2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。板书设计：
18跨越百年的美丽 外：美丽端庄隐退
坚定顽强
居里夫人内：执着探索彰显 献身科学 淡泊名利 教学反思：
《跨越百年的美丽》以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。但是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
需要在以后的教学中注意：
1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。教学案例:
理解记忆
——从“一清二白”说起
一次课上复习歇后语，老师说“小葱拌豆腐”，学生答“一清二白”。我问“为什么？”学生说“还为什么？小葱拌豆腐就是一清二白。”我追问“要是菠菜拌豆腐呢？要是小葱拌血豆腐呢？”学生无语。但大部分学生陷入沉思„„ “豆腐什么色儿？” “白的” “小葱呢？”
“上面绿色，下面白色” “和在一起？” “一个青的，两个白的。一清二白” “噢！„„”
原来学生并不知道“小葱拌豆腐”为什么是“一清二白”。学习只是机械记忆罢了。于是我在班里开展“追问到底”的活动，“这个字为什么要这样造？”
在讲解象形、指事、会意、形声、转注、假借6种造字方法后，力求让学生理解。象形日月山水 指事本上下末 会意比从友朋 形声雾酒寝魇 转注
假借造字数量有限“我”（左耳刀）阜部阴阳险阻（右耳刀）邑部郊郭都郑
（斜玉旁）不说王字旁玦玥珠瑕（两点水）冰冶冰凛寒 页顶须项顔
集中识字：摇瑶窑遥谣 培训总结：
通过此次岗位培训，我明白了教学目标是教学的起点和归宿,是决定一堂课是否有效的关键。当前小学语文阅读教学目标设计中存在的问题表现为:千课一面、叙述空洞,偏重知识、缺乏过程,三维分开、语文缺失等。要解决这些问题,必须整合课标、教材编写者意图、文本特点和学生实际等方面的信息,综合确定教学目标,且目标叙述科学合理、层次清楚、可检测。教学目标是预期的学生学习的结果,是上完一节课后学生需要达到且应该达到的要求。教学目标决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价的实施,应该是整个教学的灵魂;;教学目标是课堂教学的指南。通过此次岗位培训，我们重点学习教学目标和内容的确定及课堂提问追问。教学目标的确定要以语言训练为中心，以提高听说读写能力及学生的语文素养为基本点。提问设计不要代替学生的理解，给学生思维的空间。老师提到的素读，我印象深刻。“素读”对我们民族的优秀人才有过怎样的影响呢?远的不说，单是20世纪前半叶的那一代文化人，哪一个不是学富五车、满腹经纶!钱穆9岁就熟背“三国”，除把“四书”全部“吃”到肚子里外，还背熟了《朱子章句集》；杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》„„
但这种“素读”经典的教育方式被历史废弃了。1912年1月19日，民国政府下令“小学读经科，一律废止”。“五四”运动以后，“四书五经”更是首当其冲被视为封建主义的糟粕而遭彻底批判。此后，入选中小学课本的都是大白话一样的文选，自然不需“念经”似的记诵，以背诵为主要目的的“素读”在课堂上就此式微。
不可否认．废止读经是历史上的进步。但，近一个世纪过去了，回顾母语教学之路．我们远离经典的脚步是否该有所修正呢? “五四”运动20多年后，朱自清先生已看到了抛弃“素读”经典带来的问题。他在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”因此，他提出：“读经的废止并不就是经典训练的废止„„做一个有相当教育的国民．至少对于本国的经典．也有接触的义务。”而钱伯诚先生在给朱先生这本书的再版前言中．旗帜鲜明地提出：“经典训练并不就是恢复读经教育。恢复读经教育是开倒车．这是‘五四’运动早已解决了的问题．但一股脑儿反对读经，走极端，弃之如敝履，造成文化的断层．这是民族文化虚无主义的表现。这却是‘五四’运动未曾解决好的问题。”
足见．做一个有相当教育的国民，接受本国经典的训练是必须的义务。经典，是一个民族文化的血液。
然而，对于尚未具备“相当教育”的中小学生而言．是否也有接受经典训练的必要呢?时下不少人质疑，为什么要读那些距今已经一两千年的经史子集?这是一个宏大的课题，非我这样一个小学老师的三言两语可以说透的，姑且放下不论。但从母语教学的规律来看，答案非常明确：应该读!汉语的发展具有非常强的因袭性。早在春秋战国时期，我们的母语体系就已经相当完善了，语言的词汇、词性结构、句法结构以及音乐质感等各方面都已相当成熟。每一个读过诸子百家典籍的人，无不被那精辟洗练、生动优美的语言文字所震撼。我们至今仍沿用的格言、成语等经典词句大多数源自诸子百家典籍，汉语言活力的源头就在经史子集的典籍里。单是这些典籍的语言风格，就足为后世的模范。比如有学者论述《孟子》的语言：“后来统治了我国2000多年的标准书面语，在《孟子》那里已经臻于成熟，并成为后世古文家绝好的典范。”我们现在所读的白话文章，就语言文字而言，大都远不及古代典籍那样精炼简约、晓畅准确。正因如此，古代私塾里提倡“素读”就是“背”，是要求忠实原文、一字不漏地背诵。整篇背诵的奇妙功效是不言自明的。唐代诗人杜牧在《答庄充书》中论述：好文章是“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”的。任何一篇好文章绝不是字词句段的拼盘，可以随意拆散组合，它是“意”、“气”相连．受“兵卫”呵护而贯穿始终的。我们现在则是常常让学生断章取义地“选择你喜欢背诵的段落”，这种碎片似的记诵缺少整体意境，往往记得不深刻。因而，大多数学生对课文中的字词句都没有多少印象．只是了解内容．而难以达到对文意的深刻感受，更谈不上对作者行文的“气”势参悟了。
再者，单从识字而言，我们知道一个人只要掌握2400个常用字就可自行阅读。可是，我们现在要用6年的时间才让学生学完2500多个汉字。按课时计，平均每天识字才一个多点。最可惜的是，6年后，一个人的阅读兴趣培养期已经错过了，再补就为时已晚了。而古代私塾的“素读”，不追求讲解的精深透彻，学生有足够的诵读时间，在反复的朗读中自悟自得。那时选用的教材都是《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》等韵文或诗词，每个汉字都置于具体的语言环境中．学童在大量的诵读中不知不觉熟知了文字的音、形、义，无须独立识字。经口诵心惟的训练，一两年时间就可以认识大量的汉字，为早期的拓展阅读和写作提供了条件。比如一篇《千字文》，不用一个月学生就可背得滚瓜烂熟，文中只有6个字是重复使用过一次的。也就是说，不用一个月背熟它，基本能认990多个汉字．而四字一词的《千字文》每一句都是有具体意境可帮助记忆的，背熟了终生难忘。
如此可见，旧时私塾那种做法的初衷和终极目标都体现为“积累”：在童蒙时期输入大量的经典的完整的文本信息，为言辞行文确立了可效仿的典范，以期达到将来的厚积薄发之功。这是遵循了语文的习得之道。
另一方面，汉语那些“能把种子种在读者身上的作品”．几乎都集中在被我们称为“古文”的典籍里。那是我们民族的精神大厦的基础。几千年的中华文明史就靠着那些典籍为载体一路舒展到我们眼前，我们怎能舍弃呢? 可见，无论从汉语的习得之道还是从呵护、培养民族精神而言，都决定了我们不可忽视对本民族的经典的学习。我对那张图片印象深刻，说的是小鱼问青蛙奶牛什么样？青蛙就向小鱼描述了：奶牛腿什么样，头什么样，奶长在哪儿，身子什么样，身上花纹什么样„„
小鱼通过青蛙的描述，基本想到了奶牛的样子，但它想象的奶牛还是有背鳍和尾鳍„„ 由此，我们教师可以宽慰了：学生自有他们的认知水平，由于知识的局限性，他们永远也不可能达到你期望的那样，我们只有慢慢等待了。
第三篇：人教版六下18跨越百年的美丽
18、跨越百年的美丽
学习目标
1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学过程
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题„„
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖
3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？
5．再读课文，提出课文中不懂的问题。
问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、交流资料，认识居里夫人
1．学生交流搜集的居里夫人的资料。
2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．认读听写生字词。
2．说说课文的主要内容。
3．上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来
探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识
二、品读感悟，全班研讨
1．关于“美丽”的探讨
同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。
⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。
①居里夫人的外表美
指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。
②镭的颜色美
想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。
③居里夫人的内在美，人格美。
指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。
A、巨大贡献是美
关注语句：
“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”
“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”
“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”
B、勇于探索、忘我献身是美
关注语句：
居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”“„„镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”
“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。
“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”
C、淡泊名利是美
“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”
“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’
三、回归整体，提升认识
1．回读全文，谈谈对课题的理解。
照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题„„
百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。
2．总结收获，拓展阅读。
再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？
读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。
第四篇：跨越百年的美丽教后反思（推荐）
《跨越百年的美丽》教学反思：
《跨越百年的美丽》以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。但是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。
一、读得训练比较扎实，我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的
文中含义深刻的句子，如：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”、“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”、“经过三年又九个月，他们终于从成吨 的矿渣中提炼出0.1克镭”„„同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。实现了读中思、读中感、读中悟。
二、体现了以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得
比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。
三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中跃跃欲试的时候，我让学生写下自己想说的话。这既是读后的真切的感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，这样我就更好了。
第五篇：跨越百年美丽教案
《跨越百年的美丽》教案
教案背景：小学六年级的学生学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。教学课题：《跨越百年的美丽》
教材分析：《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。教学方法：教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。学生运用问、读、划、写、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识同时总结出本课学法：“三读” 法。教学目标：
1、学会本课生字，有感情的朗读课文。
2、能联系上下文体会含义深刻的句子，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵，体会居里夫人为科学献身的精神。教学过程：
一、谈话揭题，进入情境：
同学们，美丽无处不在，请说说你对美丽的理解。
师：是啊，美丽有千般姿态，万种风情，可是，花儿会凋谢，美丽的容颜也会衰老，到底什么样的美丽能跨越百年呢？
板书：跨越百年的美丽（齐读课题）。
这节课，让我们带上一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，走进课文的字里行间去品悟这跨越百年的美丽。
二、检查预习，展示定标
预习了课文，同学们一定有了很多收获，请你们来展示吧！如：居里夫人的资料，课文的主要内容，读文后的体会等或针对课题提出问题。
师：是啊，居里夫人的美丽究竟表现在哪里呢？
三、细读研讨，感悟美丽。
多媒体出示：默读课文思考：居里夫人的“美丽”表现在课文的哪些方面？请用喜欢的符号划出有关的句子，并在文中空白处作批注。
学生自主学习。小组交流。全班交流： 交流预设：
1、走近居里夫人，体会形象美
学生读句子谈体会，感受居里夫人的美丽端庄。让我们把居里夫人的美丽读出来。
师：美丽的容颜是最容易衰老的，可是，居里夫人的美丽却跨越了百年，这跨越百年的美丽又表现在哪里呢？
2、感受坚定执着之美
生：我觉得居里夫人的美丽表现在她的坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。居里夫妇提炼镭的过程让我（们）感受最深。，(多媒体出示)“为了提炼纯净的镭，……留下了酸碱的点点烧痕。”从这段话里可以知道居里夫人从事科学研究的条件是非常艰苦的，他们提炼镭的工具只是“一口大锅”化验室只是“一个废弃的破棚子”。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目标和坚定的信念是不可能做到的。
生：我从“玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”我从“终日”“ 烟熏火燎”也能体会到这项工作很艰苦，很枯燥。
生：是啊，咱们在家做饭有时用柴火，就很呛人，我就受不了，居里夫人却“终日”在“ 烟熏火燎”中搅拌沉重的矿渣，这么苦，这么累的工作能坚持下去，真的很了不起。
生：我来补充，“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕”。这说明他们的工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。
生：我来补充，当时不仅工作条件非常艰苦，而且实验能不能成功还很难说。
师：你是从哪里看出来的？
生：这里有句话，“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣”。“可能”的意思就是也许能从这成吨的工业废渣中提炼出镭，也许还提炼不出。
师：你能抓住重点词语来理解课文，很好！从“可能”这个词语中我们还能体会到什么？
生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛。
生：我感受到的是居里夫人对科学研究的执著追求和不懈努力，她明明知道研究有可能失败，但她决不放弃。我想他们即使失败，也会继续努力，一直到实验成功的。
师：说得真好，让我们把这段话再读一遍，把我们的这些感受读出来吧。
师：让我们到居里夫人的的实验室看一看。（放录像）学生谈感受
师：对于居里夫人的坚定执着的精神还有谁来谈谈？
生：我感受最深的是这一句，“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”从这句话中的几个数字我体会到虽然工作环境这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈，用了近四年的时间，才从成吨的废渣中提炼出0．1克镭，这实在是太不容易了，她对科学事业的坚定信念和执著的追求太令人佩服了！我认为这种精神是美丽的。
那么我们在读这句话时应该怎么读呢？ 生：我觉得在读三个数字时应该读出漫长而艰辛的感觉。
生：我觉得“终于”这个词要读出一种成功的喜悦。
师：是呀，如此艰苦的条件，如此艰难的实验，可是他们想要得到的是希望有美丽颜色的镭。他们得到了吗？读——
（生齐读：“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”）
师：从第3自然段的学习中我们了解到了居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛。我们深深地为居里夫人那种对科学事业坚定的信念和执著的追求精神所感动，这种信念和精神无疑是美丽的。正如书上所说的，“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”
师：同学们，通过刚才的学习，我们体会到了居里夫人的坚定执着之美。总结一下，我们是运用什么方法学习的？
学生交流。多媒体出示： 学法指导：
感悟人物：一读，针对问题，勾画要点。
二读，抓住重点句子中的重点词语感悟或
联系上下文，结合生活实际感悟。
三读，把自己的感悟融入到朗读中。
居里夫人的美丽还表现在哪些方面呢？让我们运用同样的方法来学习。
生：我认为居里夫人的“美丽”还表现在她为科学献身的精神。
生：课文第四自然段写到，“在工作卓有成效的同时，„„逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”
生：我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。
生：我也深深地被居里夫人的精神打动。我觉得这是平常人难以做到的，正是这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。
师：说得好！她把外在的美丽变成了什么呢？一起来读读课文中的句子。
师：还有体现她献身精神的地方吗？
生：从第5自然段的这一句也能感受到居里夫人的献身精神。“直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”读到这里，我就在想，做实验的时候，射线该是多么强烈呀！她知道射线对健康有害，可她还是坚持工作，我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。
师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的“美丽”表现在哪里呢？
生：我觉得居里夫人的“美丽”还表现在她的“视名利如粪土”上。
师：课文中的哪些句子能够体现她的这种美丽呢？请同学们默读课文最后两个自然段，边读边思考这个问题。
（生默读5、6自然段。）
师：谁来谈谈自己的感受?
生：我们知道居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的。她却视名利如粪土，一心只想着科学研究，埋头工作到67岁离开人世。她不看重名誉就是一种美丽。
生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她在名利面前很平静，在荣誉面前不骄傲，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”
师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者说，“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。
（生齐读第5、6自然段。）
四、回归整体，升华美丽
师：同学们，学习了课文，你们对“跨越百年的美丽”有了什么新的理解吗？请联系实际写一写。
五、巩固学法，拓展美丽
让我们运用这节课学到的方法阅读拓展的两个小故事，进一步感受居里夫人的美丽。（多媒体出示）
六、布置作业，延伸美丽
课后阅读《居里夫人传》进一步感受居里夫人跨越百年的美丽
教学反思：《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学中，我让学生在充分品读的基础上，围绕“美丽”画句子、写感受，从多个方面逐步深入。在自主学习的基础上，小组交流“美丽”都表现在哪些方面？然后全班交流，学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领学生将自己的理解、感受还原到朗读之中。实现了读中思、读中感、读中悟，悟中读。同时还总结出了本课感悟人物的“三读”学习法，并在拓展和作业中让学生巩固学法。
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