关于职业学校学生就业情况的调查分析

第一篇：关于职业学校学生就业情况的调查分析

关于职业学校学生就业情况的调查分析

为进一步推进职业学校学生就业工作的有效开展，从衡水市职业学校学生就业情况的现状出发，对衡水市职校生的就业率作了抽样调查，同时调查了与市场对接的专业，对职校生的高就业率现象进行了成因分析，提出了职校生高质量就业的五点建议：

一、职教毕业生调查对象：

对衡水职业院校毕业生传媒、经济类、设计类、管理类专业等进行认真调查，并采取调查问卷形式。调查问卷共208份，回收有效问卷200份，回收率高达96%，调查文件采用单项选择，不定项选择和主观题三种方式来设计问卷。调查结果就业率高达95%。

二、职校生高就业具体分析：

（一）定位导向明确，使得就业率居高不下

职业学校毕业生持续保持较高的就业率，反映了我国经济社会发展对职业教育培养的人才有强劲需求的同时，也反映了职业学校的定位较为准确，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，适应市场和社会需要。

（二）求职途径多元化，带动了就业率走高

市场的日益成熟和网络的迅猛发展，给各类院校的毕业生提供了更多的求职途径，包括学校推介、人才交流市场、媒体招聘信息、关系介绍、自己创业在内的多种途径成为求职的主要途径。就业途径的多元化局面带动了就业率走高。

（三）狠抓职业指导是高就业率的重要原因

职业指导是学校德育工作的重要组成部分，是将升学教育转变为素质教育的重要途径，是沟通学校与社会之间的桥梁。从而使得学生们能够结合客观实际需求，自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，平衡好工作和个人爱好之间的需求。

三、职校生高质量就业的建议

针对目前职校生的就业状况，如何让学生更高质量地就业是摆在职业教育者面前的一个严峻课题。要解决这个问题，应该在以下几个方面再作努力。

（一）加强就业和择业指导

学校要加强就业和择业指导，正确引导职校生在全面、深入地分析和了解自我的基础上，结合客观实际需求，确立职业方向和职业目标，选择职业道路，并采取积极的具体行动去努力实现这一目标。学校在指导毕业生“求职”过程中，应针对不同的受众群体实施的不同策略这一点尤为重要。

（二）调整心态，转变就业观念

市场的就业机制，迫使职校生必须更新就业观念。学校应引导学生了解就业的严峻形势，正确认识自己，认识社会，认识职业，找准职业天地，以主动的态度对待就业，及时调整职业意向，进一步强化先就业、后择业，再创业的观念。

（三）优化实习环境，成功迈向职场

实训基地建立的一系列考勤、考核、安全、劳防、保密等规章制度及员工日常行为规范，可以使学生在实训期间养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位进行必需的职业道德和企业素质的培养。

（四）强化技能教学的环节

高质量的就业是以培养出高质量的学生为前提的。职业教育主要是技能训练，如果学生掌握的技能多，动手能力强，就业情况就会好。使学生做到有备无患，既能文，又能武，以达到用人单位认可的目的。

（五）加强品德修养和职业道德教育

为了保证学生高质量地就业，必须加强职校生的德育工作，注重学生的品德修养，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的受企业欢迎的劳动者。

同时，还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向与社会的需求相吻合，使毕业生抓住机会，顺利就业。

（作者系衡水职业技术学院张丹丹孙文科曲秀娟）

第二篇：职业学校学生厌学现象调查及分析

职业学校学生厌学现象调查及分析

随着近几年响应国家提高人口素质的号召，我国各类学校都在不断扩招，其中技术学校作为为国家、为社会输送大批实干人才的培训基地得到了空前的发展，技校学生质量的好坏对国家的建设有着关键的作用，但近些年来技校学生却普遍存在着厌学的现象。为了找到学生厌学的真正原因，提高技校学生质量，为社会主义现代化建设输送更多优质人才，在2013年11-12月，我们从我校不同专业的学生中采用随机抽样的方式进行问卷调查，并对相应代课教师及班主任进行问卷调查。调查方向主要为出勤情况、课堂情况、学习目的、学习态度、学习动机等。本次调查实际发放学生问卷60份，收回问卷60份，有效问卷60份，回收有效率达100%。其中，女28人，男生32人。发放教师问卷30份，收回问卷30份，有效问卷30份，回收有效率达100%。

第三篇：浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况

安徽大学继续教育学院夜大学

毕 业 论 文

题 目 浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况

系 别 继续教育学院 年级专业 11级会计学 学 号 姓 名 任配萍 指导教师 贾 茜 完成日期

安徽大学继续教育学院

目 录

引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、职业教育对于国家教育事业的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、课程设置存在的问题及优化课程的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）课程设置存在的问题 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（二）优化课程设置,加强校本教材建设„„„„„„„„„„„„„„„„„2

三、会计专业实践教学存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）教师自身实践经验少 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式„„„„„2

（三）传统的教学观念„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

四、中职学校会计专业就业趋势 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

五、提高会计专业高职学生就业率的措施 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（一）合理定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（二）师资建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（三）岗位定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（四）做好就业指导工作,完善毕业生跟踪反馈体系„„„„„„„„„„„„„„4 结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 主要参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

浅谈中等职业学校会计专业学生就业情况 ——以安徽粮食工程职业学院中专部为例

[摘要] 随着国家对职业教育的重视，中职学生越来越多，同时也意味着就业的压力随着而来，特别是会计专业的学生就业形势尤其严峻，学生在校学习理论和社会实践相差很大,、毕业生的数量增多，这就给就业带来很大的压力，就本人在校所带会计专业的情况，浅谈会计专业学生就业的几点感想。

[关键词] 中职会计；课程设置；就业率；措施

会计学是经济管理学科的重要组成部分,会计工作是经济管理工作的核心内容。会计作为通用的“商业语言”,在经济全球化、国际间的经济交往日益频繁的今天更加重要。任何一个单位,只要存在经济活动,就需要会计工作。所以,会计学专业的就业对象十分广泛,不仅可在这些单位从事财会工作,还可从事审计实务工作、咨询服务工作。若取得注册会计师资格证,优势更是明显:薪水高,地位高,注册会计师在企业改制,资本运营、财务管理等不同领域均起着举足轻重的作用。但随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，而市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。

一、职业教育对于国家教育事业的重要性

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在职业教育体系中，中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题亟待解决、工业化进入中期阶段、城镇化步伐加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育就愈发显得至关重要。随着国家重视程度的提高，职业教育得到了大力发展，事业规模不断扩大，尤其是会计专业的学生越来越多。

二、课程设置存在的问题及优化课程的方法

安徽粮食工程职业学院是国家教育部备案的公办省属全日制普通高等专业院校，具有四十八年办学历史，几十年的教学实践活动中，财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的师资，也积累了丰富的经验。但是在财会教学专业上还有不少的问题，主要是：财会专业的课程设置不够科学，存在目标和方向不够明确的问题。

（一）课程设置存在的问题

1、课程结构中文化基础课过多。目前，安徽粮食工程职业学院中专部会计专业在校就读也就两年半的时间，一般中专第一年在安排的课程时全部是文化基础课，如数学、语文、英语、政治经济等等，根本未涉及到会计方面的课程。第二年才开始接触基础会计课程。

2、课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向，忽视了专业课程的操作技能，从而导致实习课在中职学校的课程安排中难以达到应有的地位，而这又恰恰是中职学校在教学中所不可缺少的内容，同时又是中等职业学校的办学特色所在。

3、专业课程内容陈旧，同时开设了某些超越学生理解和接受能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。

4、课程考核方式单一，安徽粮食工程职业学院中专部在教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，基本上没有其他的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。

（二）优化课程设置,加强校本教材建设

1、从学生一入校就要求接触基础会计课程，基础会计对后期其他财务专业课的影响很大。学生对这个课程不感兴趣后，很可能对其他财务专业课的学习兴趣都会受到影响

2、计算技术技能训练。通过计算技术的技术训练，使学生掌握珠算的基本算法及计算器使用、点钞的基本技能，达到所规定的等级标准。

3、会计实务操作训练。通过开设《基础会计》和《成本会计》等课程使学生掌握财会理论知识，在讲理论过程中配置1：l的实验课，让学生进行财会业务模拟操作。这个阶段的训练也是熟悉业务的训练。学生的训练内容：（1）填制凭证练；（2）填制账簿训练。包括如何设账、记账、改账、结账、对账等训练；（3）填制报表训练；（4）成本核算的训练。

三、会计专业实践教学存在的问题

（一）教师自身实践经验少

目前我国大部分会计专业教师少有甚至没有当过会计，有会计师证书的寥寥无几，更谈不上具备熟练的操作技能。原因主要有两个方面：一方面，现在的会计专业教师都是从学校到学校，教学任务繁重，难以抽出时间参加社会实践，所以缺乏实践经验；另一方面，学校并没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免会出现教师脱离实践的现象。

（二）缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式

会计不仅仅要处理固定的经济业务，更要面对实际业务中的很多不确定因素。虽然我校配有会计模拟实训室来满足学生专业实习的需要，但就现有实训室的情况来看，远不能达到仿真要求，一些实训资料如会计凭证、报表、账簿等已经多年没有更新。

（三）传统的教学观念

目前会计课程还是以技能传授为主，实践课的课时量很少，根本实现不了理论与实践的结合，更谈不上达到预期教学效果的目的。另一方面体现在教材编写上，会计教材需要紧跟会计制度的变化和发展，使教材内容具有前瞻性。例如，会计核算一般包括客观性原

则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则等。在这些原则中，有几项要求学生具体掌握，其他只是要求学生领会。有的学生走上工作岗位后如果遇到书本上没有涉及的经济业务或近几年发生变化的经济业务，就会不知所措。

四、中职学校会计专业就业趋势

随着国家对职业教育的重视，中职学生越来越多，会计专业近年来成为就业领域的热门专业之一，受高薪、高就业率的诱惑，报考人数依旧逐年增加。就业已成为我国当代大学生面临的一个严峻的现实问题。温家宝总理在政府工作报告中指出，千方百计促进就业。随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，但是市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。会计专业毕业生就业状况到底如何？在这个就业压力日增的社会，各大高校和毕业生又该如何应对？就业问题已经引起毕业生重视，但是一半左右的毕业生希望在校期间就能找到工作，也反映出当前会计专业毕业生在就业上的理想化、浮躁的现象。同时一部分的毕业生选择继续深造，一方面反映出用人单位对求职者学历要求越来越高，另一方面也是部分大学生没有提早做好就业思想准备选择深造的结果。种种迹象表明，当前会计专业毕业生的就业形势已不容乐观。

就我校而言，个人认为就业更加困难主要表现在以下几个方面：

1、安徽粮食工程职业学院中专部学生几乎是由初中毕业直接进去中专来学习的，由于他们初中文化基础比较薄弱，学习专业课时更加吃力。

2、会计类毕业生多。近几年来一些文科院校和具有专业特色的学校,纷纷上马会计类专业,还有很多地区开设了会计培训班及会计技校,使会计专业毕业生日益增多。就我校而言，每年会计专业的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市场只给1000元,据安徽粮食工程职业学院就业办调查，学生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社会要求逐年提高。目前会计类毕业生形成了“买方市场”,就业竞争愈显。用人单位对毕业生的学历要求越来越高,文凭要求越来越硬,致使我们高职院校的毕业生能做的事情也没有得到合适的机会来做。

5、就业竞争日益激烈。近几年随着高等教育大众化,毕业生的数量增多,就业压力增大,会计类专业是大学生热门专业之一,就业竞争更为激烈。

五．提高会计专业高职学生就业率的措施

以下就安徽粮食工程职业学院中专部的实际出发,做了认真的系统分析,个人认为要做到以下几个方面。

（一）合理定位

要合理定位和促进会计专业的方面,分析行业现状与人才需求,制定切合实际的培养目标,在详尽分析职业能力的基础上,制定出课程设置计划,为专业建设指出方向。

（二）师资建设

要着眼于本专业未来发展对师资的需求,要采取“急需紧缺型师资调入,鼓励在岗教师进修提高,建设‘双师型’师资队伍”等措施；建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度；要全面加强教师思想政治教育，构建师德建设长效机制；采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，加强对中职学校教师的培训，完善以企业实践为重点的职业学校教师培训制度。

（三）岗位定位

要教育学生眼光不能太高,要切合实际情况重点放在在工商企业、金融机构和非银行金融机构、行政事业单位、从事会计核算管理和内部审计工作。能够满足出纳、会计核算、会计软件应用、审计等岗位的上岗需求。具体要求如下。

1、毕业生能够直接上岗操作,迅速成为各企业单位的出纳、统计及基础财经文秘管理人员。在知识和能力培养方面主要是财经基础知识和计算机基本技能。

2、毕业生能适应多种岗位需求。从专项会计、总账会计、纳税会计、涉外会计、成本会计等能满足用工单位需要。要求学生熟练掌握计算机技术、会计技能,并顺利通过会计从业资格考试和取得助理会计师资格。

3、毕业生具有领导、管理的能力。通过全面系统的学习和实践操作,掌握财务管理、管理会计、会计软件应用技术等专业课程,在专业水平上大幅提高,逐步会计师职业资格技术职称,成为各类企业财务管理人员。

4、毕业生具有查帐、调帐、审计能力。在学校接受教育的基础同时,认真钻研会计理论与实务知识,通过自我学习、实践以及向资深会计请教学习。

5、使学生到公司顶岗实习，接触实际。企业可为校内教师提供实践舞台，可为优化校本教材的实践内容奠定基础。通过校企合作，可使校本会计教材更具实用性、专业性、针对性。

（四）做好就业指导工作,完善毕业生跟踪反馈体系

要创建严格的教育、教学质量监控体系,建立完善的毕业生跟踪调查制度,成立专门的就业指导组。为了加强与企业的联系,及时了解企业对本系专业人才培养的基本要求,学校要经常通过向企业、学生及家长电话采访,派出教师去用人单位实地走访等形式对毕业生进行跟踪调查,获取毕业生与用人单位的反馈信息。

结束语：在国家重视职业教育的情况下，中职学校在提高教师的教学质量时，同时也必须保证学生的就业率。只要大家齐心协力共同面对,就业的形势就会越来越好,同时也会促进学校的招生工作,有进有出,流向顺畅,这样才能减少社会的压力,增强学生的自信心,共同创建好自己的学校。

主要参考文献

[1]张美红.会计毕业论文设计应注重培养三种能力[J].财务与会计,2006(7).[2]程玉民,王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报,2009（3）.[3]刘永泽.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004(2).[4]许继红.如何评价教师课堂教学的质量[J].职业教育研究,2005(8).[5]李国强.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨[J].成人教育,2009(2).5

指导教师评语： 教师签名： 论文成绩 2012年 月 日 答辩评语： 答辩组长签名： 答辩成绩 2012 年 月 日

第四篇：职业学校学生学习现状调查（范文模版）

职业学校学生学习现状调查、成因分析及应对策略的探讨

内容提要：职业学校的学生和中学生、大学生一样普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。职业学校的管理工作越来越面临挑战。调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。分析成因主要包含学生的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等内、外因素。我们查找原因，探索实施新的学生学习成绩考核评价办法。

关键词：学习现状成因分析 应对策略探讨

职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此为了适应中职学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，认真研究职业学校学生学习的特点，遵循学生学习规律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，改进学校的课程内容及教学方法，完善学校教学评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务。为此，自2007年下半年我们在对在校学生进行“学习动力状况”与“学习自控水平现状”调查的基础上，实施了学生学习成绩考核评价意见，收到了良好的效果。

一、学生学习现状

1、学习目标不明确。调查发现，38、6%的学生几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来职业学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况相符。在日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习这些分内的事情不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，绝大多数的同学会把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，仿佛

将来自己要走的是一条阳光普照的康庄大道。也有的同学“当一天和尚撞一天钟”，整天悠哉游哉，没有目标。没有了目标当然也没有了动力，没有了动力也就没有学习的热情和积极性。这样的学生教师教起来头痛，家长管起来恼火，学校管起来棘手。

2、学习态度不端正。调查发现近70%的学生对进入中职校学习是十分不情愿、茫然、被动的。这势必造成在进入学校之前，学生本人对学校的性质、所学专业、发展目标了解很少，甚至根本就不知道。进入职业学校之后，也必然的会影响到学习态度，导致态度不端正，对自己要求不严，得过且过，做一天和尚钟也撞不响，整个一个吃喝混日，不知社会的危机，不明自己的状况。这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长时间内，不能很好的适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。

3、学习基础差。由于职业学校大部分学生在初中时基础较差，是在不被其他学校录取的情况下才来到职业院校的，因此大部分学生读、写、算、思维等基本技能偏差，语文、数学、英语等文化基础课水平较低。而语文、数学、英语这三科具备的能力在学生学习准备中占有相当重要的位置。它既是新生进入职业学校后学习数学、语文、英语等基础科目的基础，同时又是学习其他科目的重要工具。而职业学校学生在这方面能力的欠缺，势必成为学生入学后学习其他科目的障碍，导致他们在课堂上听不懂老师的讲解，看不懂教材中内容，理解不了抽象的概念，严重的影响了学生的学习积极性，同时对学校正常教学进度地完成也产生了负面的效应。

4、学习自控能力差。表现为学生学习时的注意力不能很好的集中。从调查和课堂听课看：学习中学到一半儿就走神的占了51、2%，长时间集中在学习内容上的28%，始终集中不到学习内容上的达20%多。这充分表明了学生学习时的注意力分散严重，不能很好的听进课堂上老师讲的内容，势必影响学习的质量。学生自控水平的低下，影响了学生学习积极性，同时也使学生愈发感到自己在学习上无能无力，因而产生自卑、消极的心理。

总之，我们认为，职业学校的学生主要是厌学的问题。厌学主要表现为讨厌学习, 对学习缺乏主动性, 被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：一是课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。二是经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提

出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。三是学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且向愈来愈糟的趋势发展。

二、厌学原因分析

造成职业学校学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。

1、学生学习动机不足或不明确

在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。职校学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：

一、社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。有的学生认为：社会是一个大染缸，干什么事都只看钱。我学习也不好，我也没有一个能给我一切的父母或亲戚。学、学、学、再学，也不能给我一份好工作。尤其是那些成绩好，没有关系的学生更是如此。

二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用就行,不如早点参加工作或经商赚钱好。有的家长仗着家里有钱，当着学生的面口口声声地说，我们不是来学习的，是来混一张文凭；有的说孩子太小来养养个子，给我们看住孩子就行，学不学都没关系，如此等等。

三、学生本身的学习是为了应付家长或者只是有书读、有学上就可以，而没有远大的理想和抱负。

四、有的家长从小到大安排学生的一切，学生只是听家长的安排，你让上学就上学，你让打工就打工，你让回家种地就种地，一切听命于家长没有自己的主见，哪来学生的兴趣和主动性。

2、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，教材难度大，学生基础差，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。职校生学科情感的产生往往源于他们对学科教师的情感。师生情感不良，学生对教师没有好感，他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习，很难说不产生厌学情绪。

3、学生意志薄弱，耐挫力差

许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的职校生几乎都是独生子女,自我解决问题的能力差，即使农村出生的孩子，也因长期的学习意志不坚，导致对学习的信心不足。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。

4、学习成绩考核评价

相对于普通教育，职业教育的考核评价有其复杂性，既有文化基础课教学、专业课教学，又有教学见习、毕业实习；既有专业理论教学，又有专业技能训练；既有全日制在校学习学生，又有工学结合半工半读学生。因而，建立科学的教学评价体系是十分重要的。应该说，目前的职业教育还没有像普通教育一样建立起一套符合职业教育发展规律的科学的考核评价体系。

三、应对策略的探讨实践

以上分析了造成学生厌学的内部原因和外部原因，我们都知道外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，外部的条件我们无法改变，我们唯一能改变的就是学生的态度，而只有深入到学生的内心深处使学生改变，才能从根本上解决学生厌学的问题，这种内心深处的问题也就是促其学习动力的问题。对此，自2007年下半年，我们在“学分制”的基础上，实行了新的学生学习成绩考核评价办法，收到了良好效果。

（一）改革评价内容

1、学生的考核成绩由七大部分组成：文化课、专业基础课、专业课、专业技能、专业见习、毕业实习和特加分，分值由各专业根据专业实际，分学期确定。

2、学科成绩由三部分组成：（1）出勤，主要指学生的上课出勤情况，占总成绩的15％；（2）考试，包括文化课、专业基础课、专业课、专业技能；考查，包括体育、德育课、普通话、教学见习、毕业实习。考试成绩占学科总成绩的65％（期中考试成绩40％，期末考试成绩60％）；（3）作业，主要指学生完成老师布置作业的次数，占总成绩的20％。

（二）改革学科成绩评价办法

1、考试科目成绩考核采用百分制。

学科成绩＝出勤（15分）＋考试（65分）＋作业（20分）

出勤成绩＝15分－（旷课节数×2.5分）×15％

考试成绩＝（期中成绩40％＋期末成绩60％）×65％

作业成绩＝ 100分 ×实际完成作业次数×20％

应完成作业次数

2、考查科目成绩评价采用四级分制：优秀（90分以上）、良好（70－89分）、及格（60－69分）、不及格（60分以下）。

3、项目成绩计算方法：（1）学科成绩：0—59分或不及格，记0分；60—74分或及格、良好，得基础分；75—89分或优秀，基础分加1分；90分以上，基础分加2分。（2）技能考核：获得高级证书35分，中级证书30分，初级证书15分，未获得证书0分。没有专业技术等级考核的专业，按专业组织的实际考核计分。（3）顶岗实习：优秀55分，良好50分，及格40分，不及格0分。另外，参加省市区级技能比赛给予相应加分。

（三）评价成绩的使用

1、评价以学期为单位，三年评价成绩155分视为合格，准予毕业（基础分为150分）。

2、考试、考查不及格的课程,可在下学期开学后两周内补考一次,补考仍不及格，在毕业前再补考一次。若一学期有一门以上不及格，毕业证延缓发放。毕业一年后考试及格，再予以发放毕业证。

3、毕业实习考核不及格，不予毕业。

新的学生学习成绩考核评价办法的探索实施，收到了良好效果。由于该办法的实施，既有教务处、政教处的参与，又有教研组、招生就业部门的参与，既有任课教师的参与，更有班主任的参与，因而调动了全校上下参与工作的积极性，形成了良好的工作氛围。同时更重要的，由于将学生的上课出勤、作业、技能训练、教学见习、实习等均列入了考核评价范围，因而增强了学生学习的紧迫感，进一步调动了学生学习的积极性，班级学风有了根本性的好转。

当然，目前我们还处于探索阶段，尚有一些不成熟的地方，有待于在今后的实践中进一步完善。

第五篇：中等职业学校学生就业指导工作探析

中职生的就业难点与就业指导创新

中等职业学校生存和发展有三大环节，就是招生、教学和就业。就业这个环节如果抓不好，学校的生存和发展必然受到严重影响。近年来，笔者参与中职毕业生实习推荐和就业指导工作，了解到其中出现的不少问题，严重阻碍了毕业生就业。这些情况使我深刻认识到毕业生就业指导教育的重要性和迫切性。

一、中职生就业面临的四大难点

1、目前中职生素质普遍不高，技能掌握得不扎实。根据国家教育部规划的中职教育“2+1”办学模式要求，中职生在校学习时间是2年，第3年顶岗实习。为了缓解学校就业推荐工作的压力，尤其是经济危机发生以来，许多中职学校在学生就读的第二学年下学期一开学便开始进行就业推荐，这导致许多中职生在没有掌握好专业技能的情况下去寻找工作。加之很多中职校根据市场需求不断更新专业设置，而有些专业是在教师资源不充足、教学设备未完善的情形下仓促开设的，学生很难学好一技之长，致使就业竞争力差。

2、就业观念没有更新，对就业形势过于乐观。虽然前两年中国的中职生就业率普遍达到90%以上，属于高就业率。但许多中职生并没有主动去了解目前的就业形势，故步自封。有的把“职”定在很狭窄的范围，要求工资要高、体面、专业对口，等等。事实上，受经济危机的影响，许多企业的用工需求已经大大减少，企业频频到中职校招人的场景在2009年初已经大大减少。

3、就业大军增加，就业竞争加剧。由于经济危机影响，各行业都有不同程度的萎缩，用工数量、用工工种、用工质量要求等方面都趋于紧张和提升，对中职生的需求量也大幅缩减。加上中职学生相对大学生和农民工来说，具有相对劣势，学历上不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，形成“两不靠”的尴尬处境，导致中职生的就业难度在不断加大，中职学校的安置就业压力也随之增加。

4、娇生惯养，吃不了苦。首先，现在的中职生大都是“90后”，他们的成长环境比“80后”更好，比较富裕的家庭环境，即使家庭条件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影响，使他们花钱不愁、衣食无忧，一切顺着他们、由着他们；其次，“90后”一般不是独生子女就是家里老幺，父母对他们的溺爱使得他们过于自我与任性，生活上的富裕和父母无微不至的关怀更让他们没有家庭负担和危机意识。因此，他们自信心就比较脆弱，敏感而多少有些自私，就业不免会有焦虑、抗挫能力弱、嫉妒心强等问题，工作的苦是吃不得，也受不了别人对他们的批评。

针对以上中职学校在学生就业方面的困难，如何让学生摆正就业心态，放低就业姿态，实现理智就业，对学生进行有效的就业指导就显得非常重要。根据中职学生的特点，我以为就业指导工作要从以下几方面进行深化和提高。

1、进行全程职业指导教育。目前，很多职业学校就业指导的对象仅限于毕业生，只在毕业前对学生进行一定的指导，忽视了对其他年级学生进行贯穿整个学习过程的就业指导，对大多数学生的指导是

一片空白。在认识上存在这样一个误区，认为只有毕业生才有必要接受就业指导。但是，许多中职学生在刚入学一段时间里，会出现许多不适应症状，甚至出现心理障碍，对所学专业不了解以及对将来就业的恐惧，而学校对刚入校学生的就业指导并未得到重视。这些问题的出现，为中等学校就业指导的开展提供了一种必然性。

2、中职学校本身要加强素质教育，实现“一技之长”的突破。我们知道，中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，这种教育方向决定了我们对中职生源挑选的宽松性，中职学校对学生的基础文化课要求都较低。长期以来，我国中职教育片面强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，存在着综合素质偏低，后续发展乏力等问题。比较注重就业，轻视文化、专业知识的学习。按照终身教育的思想，人的一生都是接受教育的过程，整个社会都是教育场所，学校教育仅为一个人终生发展奠定一定基础，每个人在社会经济发展中要根据需要不断更新、完善知识结构，增强自身素质。当前摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，把文化知识学习提到一个新高度。

3、职业定位教育。在学生了解职业和自我个性的前提下，就业指导部门如何帮助学生正确选择职业摆在一个关键的、核心的地位。教育学生要首先摆正自己的位置，认识到自己的不足，专业知识、专业技能都还很薄弱，到工作岗位后还要继续学习、继续磨炼。中职学校的毕业生就业后，大多从事的是一线岗位，要求毕业生必须具有吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。而现在的学生基本都是独生子女，以前的劳动锻炼很少，而个人的求职愿望往往过高，在工作单位选择上愿意到大企业、国有企业工作，不愿到乡镇、个体企业工作；在工作岗位选择上，愿意从事工作环境好、劳动强度小、待遇优厚的工作，不愿到生产第一线从事个体工作，这些不切实际的愿望成为中职生求职过程中的严重阻碍。因此，教育学生要务实，准确定位，低调做人，踏实做事，不要眼高手低。一方面使他们认识到职业的不同仅是社会分工不同，无高低贵贱之分；另一方面要让学生懂得“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，还要让学生认识到求职的关键是寻找个人愿望和社会需求的契合点，即自己能干好某一职业，社会又急需这一职业的工作人员。

4、就业指导教师队伍的专业化、职业化。学校就业指导队伍的整体素质与就业指导的效果有着十分密切的关系，建立系统、高效的就业指导机构和队伍是做好就业指导工作的基础和前提。建立规模适当、结构合理的高素质的学校就业指导队伍，一方面要有组织、有计划地对现有的就业指导人员进行专业化、职业化的教育培训，组织开展工作交流和理论探讨，尽快提高就业指导人员的业务素质，鼓励他们走职业化、专业化、专家化的发展道路；另一方面注意吸收校内外具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的教师进行学校就业指导研究和个性化咨询，同时还应聘请校外用人单位从事人力资源管理的专业人士作为客座教授，针对劳动力市场的变化定期开设讲座或咨询。这样才能为有的放矢地开展和推动学校就业指导提供良好的人力资源支撑。

5、中等职业教育应着眼于市场需要，提高学生就业率。中等职业教育连年走下坡路固然与社会需求的变化有关，但部分学校办学不顾市场需求，毕业生“产销不对路”也是原因之一，只求数量不求质量必然严重影响和制约中等职业教育的发展，既造成我国教育资源的巨大浪费，又使社会各个行业对有技术、有实践能力的高素质从业人员的需求得不到充分的满足。

就业指导在中职学校教育中的作用和地位日显突出，中职学校要真正地从市场经济规律出发，在实践中不断探索和创新，才能引导毕业生树立科学的择业理念，认识职业选择和职业发展的规律，克服择业中的盲目性、随意性，克服择业时的不切实际、好高骛远、急功近利的浮躁心理。同时，要坚持把就业指导工作作为一种价值引导，引导中职学校学生的择业、就业向着爱业、敬业、乐业的健康和谐的方向发展。