小数的意义和读写法说课稿

第一篇：小数的意义和读写法说课稿

小数的意义和读写法说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是涪城区选送的代表高怡。我今天说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学人教版四年级下册第四单元内容：小数的意义和读写法。本科是六年制小学数学第二学段数与代数中的学习的内容。再此之前学生已经学习过《小数的初步认识》知道生活中存在许多小数以及以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，为本节课的学习奠定了基础。本节课主要是：通过实际操作了解小数产生的必要性，借助米尺直观图探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，为今后学习小数的四则运算打好基础。根据课程标准的要求和教材的特点结合四年级学生的认知能力本节课我确定如下目标：（课件展示）

目标：通过实际操作，了解小数产生的必要性，理解并掌握小数的意义。

能力目标：借助米尺直观图，探索小数与十进制分数之间的关系，系统的认识小数的意义，并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

情感目标：让学生进一步体会小数在日常生活中的作用，感受数学与生活的紧密联系。

并会进行整数、十进制分数、小数间的转化，发展学生的类比推理能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

第二篇：小数的意义和读写法

《认 识 小 数》教 学 设 计

教学内容：认识小数。国标苏教版第九册教材，第28—29页。教学目标：

1、知识与技能：利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。

2、过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

3、情感态度与价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点：初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。

教学难点：理解小数的意义。

教材分析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。教学过程：

一、复习旧知（出示课件）

我们以前也学习过有关小数的知识，今天我们继续研究有关小数知识（揭示课题：认识小数）

二、创设情境，引入新知

师：昨天老师到文具店逛了一圈，下面是老师收集到的一些文具价格（师出示：橡皮、信封、练习本等价格）（出示课件）师：谁能把这些单价读给大家听听？（师指导生朗读两位小数）

师：读的时候小数部分应该从左往右依次读出各位上的数。师：这两个小数和我们以前学的小数有什么不同？

三、自主探索，教学新知

第三篇：小数的意义和读写法练习题

一、填空题。

1、小数点右边第二位是，计数单位是第三位是位，表示。

2、整数部分计数单位最小的是位，小数部分最高位是位，小数部分每相邻两个计数单位间的进率是，整数部分个位与十位之间的进率是。

3、把下面的数改写成用“米”或“元”做单位的数。

（1）一枝铅笔长20厘米，是（）米。

（2）一根红头绳长55厘米，是（）米。

（3）一条皮带长12分米，是（）米。

（4）每本日记本1元6角5分，是（）元。

（5）每千克巧克力是30元8角，是（）元。

4、填空

（1）0.4里面有（）个十分之一。

（2）0.09里面有（）个百分之一。

（3）1里面有（）个十分之一，（）个百分之一。

（4）0.006里面有6个（）分之一。

（5）0.425是由4个（）分之一，（）个百分之一，（）个千分之一组成的。

（6）26.26是由（）个十，（）个一，2个（）分之一，（）个百分之一组成的。

（7）一个小数的计数单位是0.001，它比0.01大，又比0.02小，这

个小数可能是。

（8）1004.005读作：，五十七点六六写作：

二、判断题。

1、整数都比小数大。（）

2、纯小数都是比1小的数。（）

3、小数部分最高位是个分位。（）

第四篇：小数的意义和读写法教案

望谟县2013年春季学期

赛 课 教 案

教学内容：小数的产生和意义 执 教 人： 岑文景 时 间： 2013年4月16日

1、小数的意义和读写法

第一课时：小数的产生和意义

教学内容

课本第50、51页的例题1。教学目标

1、使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。、2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。

3、通过教具演示和联系实际，使学生理解小数的意义。

4、在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。重、难点与关键

1、理解小数的意义。

2、会用小数表示计量单位换算的结果。

3、充分利用直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。教具准备

直尺。教学过程

一、复习

填空。

1、1表示把一个整体平均分成（101）份，取其中的（）份。

2、3表示把一个整体平均分成（100）份，取其中的（）份。3、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

二、新授课

1、导入新课

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2、教学小数的产生。

（1）教师用米尺测量黑板的长度，让学生说一说如果用“米”作单位，能不能用整数表示出来？

（2）让学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3、教学小数的意义。（1）教学一位小数。出示例题1的米尺。

观察：把1米平均分成10份，每份长是多少？（1分米）3份呢？7份呢？

1分米是1米的几分之一？（十分之一）1分米也就是几分之几1米？（米）写成小数呢？（0.1米）

103分米是1米的几分之几？写成小数呢？ 7分米是1米的几分之几？写成小数呢？

学生一边回答教师一边在米尺上标出结果。

小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面第一位，表示十分之几。

（2）教学两位小数。（把1米中的一个10厘米放大）提问：把1米平均分成100份，每份长是多少？（1厘米）3份呢？6份呢？

1厘米是1米的几分之一？（百分之一）1厘米也就是几分之几米？（1米）写成小数呢？（0.01100米）

3厘米是1米的几分之几？写成小数呢？ 6厘米是1米的几分之几？写成小数呢？ 学生一边回答教师一边在米尺上标出结果。

10米1000.10米

思考：如果是13厘米又是1米的几分之几？写成小数呢？（引导学生想13厘米时13个

113米，就是米。满10010010厘米就是1分米，在小数点右面第一位上写1，还剩3厘米就是第二位上写3。即0.13米）

3米，在小数点右面100小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面第二位，表示百分之几。

（3）教学三位小数。（把1米中的一个1厘米放大）

提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？1毫米是1米的几分之一？（千分之一）1毫米也就是几分之几米？（成小数呢？（0.001米）

那13毫米是1米的几分之几？写成小数呢？ 那123毫米是1米的几分之几？写成小数呢？

（这两个问题让学生自己自由讨论后，教师在进行总结）小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用

11000米）写 4 三位小数表示，写在小数点右面第三位，表示千分之几。

（4）抽象、概括小数的意见。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

每相邻两个计数单位间的进率是多少？（可引导学生联系整数的进率来帮助思考）

4、完成课本第51页“做一做”。让学生独立完成，教师讲评即可。

三、巩固练习

1、完成课本第55页“练习九”的第1-3题。让学生独立完成，教师讲评即可。

2、完成课本第55页“练习九”的第4题。

让学生通过手势比划，用小数表示的各个长度，加深学生对小数实际意义的理解，同时进一步巩固长度单位的表象。

四、布置作业 选用课时作业设计。

第一课时作业设计

一、说出下面各小数的意义。

0.75

0.8

0.06吨

0.179

二、在下面的括号里填上小数。

9米=（）米

27米=（）米

491000米=（37100=（）米

971000=（83910000=（）））

第五篇：百分数的意义和读写法说课稿

《百分数的意义和写法》说课稿

一、教材分析

《百分数的意义和写法》是人教版教科书六年级数学上册第六单元的内容。本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。

今天我说课的内容是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现三幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。接着让学生结合已有的的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。本节教材是在学生学过整数、小数和分数的意义及其应用的基础上来进行教学的，又是后面学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础。因此，这部分内容是本单元的重点，也是小学数学中重要的基础知识之一。

二、学情分析

学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数的意义。

三、教学目标

基于以上对教材和学生的分析，结合课标的要求，我制定了如下三维目标：

（1）知识与技能：让学生学会在具体情境中理解百分数的意义，正确地读写百分数。

（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

（3）情感、态度、价值观：体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。

教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点是理解百分数与分数的联系与区别。

为了使课堂教学能顺利完成，还需做一些课前准备：教师准备是多媒体课件，学生收集生活中的百分数。

四、说教法与学法

在教法上，发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。通过谈话引入，让学生根据课题进行质疑，引发认知冲突，再通过复习分数的意义，举例让学生说说每个分数表示的意义后，架起分数通往百分数的桥梁。为学生更准确地概括百分数的意义打基础。最后通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。

在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

五、说教学过程 结合本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入

1、（出示幻灯片）同学们，你们在平时的生活中见到过这些数字吗？在哪里见过？

这种数，我们叫它百分数，同学们想不想知道这样的数有什么样的特点？那我们就一起来学习吧！

2、板书课题。

3、出示：学习目标。

二、教学新课

1、像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。

2、百分数的读、写法。

（1）教师：这些百分数你们会读吗？敢不敢，挑战一下，起来为我们读一下？（出示百分数）

（2）学生读，教师及时指导。

（3）总结方法：和分数的读法一样，先读分母，再读分子。

（4）会读了之后还要会写。出示题，写出下面的百分数。学生试着练习，教师巡视。

（5）写法指导：先写分子，再写“%”。

3、教学百分数的意义。

（1）师：根据你对百分数的理解，说一说这个数的含义？（2）出示：火腿肠的淀粉含量是10%。牛奶，蛋白质含量3.5%。一根彩带长6767米,用去它的。100100（3）小结百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。

4、百分数和分数的联系和区别

（1）说一说：分数与百分数有什么不同？分数、百分数，谁的范围更大？

（2）小结：分数可以表示具体数量，也可以表示分率。百分数只表示分率。后面没有单位名称，百分数是一种特殊的分数。

三、课堂回顾

以上就是本次课的全部内容，同学们有没有收获？老师还是要再一次的检查同学们学得怎么样？

六、说反思。

本次课，我改变了教学的顺序，课本上先认识百分，在讲百分数的意义，最后才讲百分数的读写法。而我是先认识百分数，接着讲百分数的读写，最后讲百分数的意义。我觉得当学生看到百分数的时候根据原有经验也许他已经会读了，我就先教他读和写，在读和写的同时学生加深了对百分数的认识，那么总结他的意义也就变得顺理成章了，学习的过程也就从浅入深，从简到难，符合学生的认知发展规律。当然，这一切都是我个人的思维顺序，肯定有不足的地方希望各位老师多指导，多交流你们的宝贵经验，谢谢。

人教版上册六年级数学 《百分数的意义和读、写法》

教学设计

学校：小海林小学 教师：胡雪

时间：2016年10月21日