她也是一个活生生的生命1

第一篇：她也是一个活生生的生命1

她也是一个活生生的生命

——记我与特殊孩子的教育教学故事

她——小雯，穿着整洁，扎着一条长长的马尾，圆圆的脸蛋白里透红，一双大大的眼睛上架着一副红边眼镜，她静静地坐在课室里，这就是小雯送给我的第一印象。她就是上任老师说的连上厕所都不能自理的小雯吗？不可能吧，看着这简直可以用文静来形容的孩子，有谁会相信上任老师的话呢？

我走到她身边，轻轻地拍了拍她的肩膀，坐下来想跟小雯聊聊，没想到她马上低着头，双手合扰放在膝盖上，对我的友善之举置之度外。这我完全能理解她，因为她根本不认识我，这样做是她那自我保护的一种潜在的意识发挥作用。为了能消除小雯的紧张情绪，我轻轻地摸了摸她的头，再次送给她一个友好的微笑，就走开了，这是因为我知道要让小雯接受我，是需要慢慢来的。

在接下来的观察中，我发现每当下课的时候，班长小晴总会走到她身边，拉着她的手一同上厕所，每当排队的时候，在她旁边的同学不管是男的还是女的，都会拖着她的手一同到操场，每当放学的时候，同桌总会帮她收拾书包，把她带到校工那里，让她坐着等妈妈来接。看着这些，我不得不佩服上任老师对小雯的关照，更为班上的同学把照顾小雯当成自己的一种责任感到欣慰，我不用害怕同学们欺付小雯了。与此同时，我又不得不思考，这样对小雯的自理能力的养成不是成了一种无形的善意的障碍吗？也许我要想想怎样才能让小雯学会自理了。

放学的时候，小雯的妈妈来了，在与小雯妈妈的交谈中，我了解 1

到小雯妈妈曾想过把小雯送到特殊的学校去接受教育，但那里的老师说那里都是些特殊的孩子，对孩子的影响可能会更糟，把她送到普通的学校，让她多与正常的孩子接触，对她的影响会更好。想想也是的呀，这样，起码或多或少能把常人的一些最基本的东西传输小雯，对她起到一种潜移默化的作用，让小雯或多或少地可以模仿常人做一些力所能及的事情。在与小雯妈妈的交谈中，最令我震憾的是她说到：小雯即使与常人不同，但她也是一个活生生的生命呀，为了能更好地照顾小雯，她宁愿放弃了再生育的机会，这样就可能全心全意地照顾小雯了。

是呀，小雯也是一个活生生的生命呀，我们不能因为她的缺陷而把她置之不理呀。从小雯妈妈的话中，我深深地体会到这一位母亲的辛酸与苦楚，更体会到这位妈妈对孩子那种无怨无悔的爱意。就冲着小雯妈妈说的这句话，我就更有理由也更有责任尽自已最大的能力去照顾她教育她爱护她。

随着接触的增多，小雯不再把我当成陌生人了，她下课的时候有时会走到我身边，轻轻地碰一下我，看着我笑。我知道这是她对我友善与信任的一种特殊的方式。每当这时，我都会停下手头的事情，回她一个善意的微笑，还会跟她谈一些很简单的问题，如“能告诉老师你叫什么名字？”“能叫一下我吗”等，问题虽简单，但她却只会点头或摇头，我知道她虽然已9岁了，但言语表达能力还像一个刚学舌的小孩子一样，只会说一些很简单的词语或短句。往往在这时，我反复地让她跟我说，开始小雯只会望着我笑，有时还会低着头摇。偿试的次数多了，她也就不怕了，真的能跟我说些什么了。

有时上课的时候，我让孩子们读书，小雯居然能拉着我的手，指着书里的字对我笑。我知道她根本不知道书里写的是什么，只不过是她内心那种模仿其他孩子读书的欲望的促动。这时，我总会停在她身边，拿着她的小手，让她一个字一个字地指着，我一个字一个字地教她读。虽然她读得并不清晰，读得并不长，读后根本不知是什么，但我从她脸上的表情，我可以体会到她那种与常人一样的兴奋。

起初我让孩子写字做作业的时候，小雯并没有意识要写，她只是眼睁睁地看着同桌，有时只顾自己翻弄书本。我走到她的身边，指着旁边的同学，示意她拿出笔来学写。这时她会在自己的书包里胡乱地找一通，结果什么也没有，又眼睁睁地望着我，似乎向我求助。我又示意她学着向同桌借笔，经过多次的似乎机械化的模式练习，现在当别的孩子写字时，不用我提示，小雯就会学着拿出本子来，无笔时，她会主动碰碰同桌，指指同桌的笔，这是她向同桌借笔的一种简单而直接的方式，虽然她只会在本子上涂鸦，但她对自己的作品是满意的，每当我走到她身边的时候，她都会轻轻碰碰我，用极其简短而含糊的语言示意我去看她的杰作。往往这时，我都会给予她赞许的肯定，有时还会驻足其身边，抓着她的小手，教她学写一些简单的字，并让她边写边念，看着她满脸的满足，我心里总会有点踏实感。

这个学期开学不久的一天上课时，我发现小雯并不在课室。我向小雯的妈妈打了个电话了解情况，没想到她妈妈说早就把她送过来了，只是送到门口，就让她自己进课室。糟了，这可把我吓坏了，我马上满校园里找，终于在去年的课室门口旁找到了她，当我找到她时，只见她背着书包定定地站着，多么无助的一个孩子呀。原来平时都是妈

妈把她送到课室的，今天妈妈让她自己进课室，她只懂得按原来的路线走，凭着自己的惯性意识走到了原来的课室，她根本不知道自己升级了，课室换了，只知道自己的座位给别人坐了，里面的面孔全都是陌生的。她不敢进去，也不知道该怎么做。

我走到她身边，轻轻摸了摸她的头。小雯马上紧紧地拉着我的手，此时此刻，我的眼泪差点要掉下来了，我深深地感受到小雯内心那种彷徨。她是多么害怕我们要把她舍弃呀。我紧紧地拉着小雯的手，带她走进了属于自己的课室。为了避免再次走丢，下课的时候，我带着她走了几次后，尾随她身后，示意她要自己走进课室，开始时，小雯总会几步一回头，我知道她是害怕呀，每当她回头的时候，我都笑着向她点头，慢慢地，她终于准确地找到了自己的课室了。

除此之外，做操的时候我还教会小雯要跟着其他孩子一样动手动脚，虽然她的动作一点都不协调，但她毕竟动起来了，下课的时，我让同学们有意地跟她交流，一起做游戏，她让小雯觉得自己与其他孩子并没有两样„„

我并不奢望小雯能学到些什么文化知识，但我必须要尽我所能教给小雯一些最基本的自理本领，让她的内心感到快乐幸福安全，现在虽然她还不尽人意，但毕竟是有进步的，就如她妈妈说的那样，这两年来，小雯好多了。我深深地知道面对小雯，我们责无旁贷，就凭她也是一个活生生的生命！

第二篇：她这样一个女子优美散文

她住在一个小城，可是小城容不下她，她总想逃到那个富有荷兰风情的月陀岛上，住在黄色屋顶棕色墙壁的小木屋里，与心爱的人坐在木地板上，看潮起潮落，在海水清碧与绿野风车的景致里，享受人生至美的浪漫情怀。

她是一个率真的女子，情思旖旎，明媚阳光。

她是一位多情的诗人，婉姿曼妙，漫溢诗香。

她，皮肤如雪，笑意盈盈。她奔跑，以雪的姿势。她静坐，以雪的禅意。她的心如水，柔软细腻。她的情似海，与天共长。

她有着朝露般纯净的眼眸，冷傲凄美，心如琉璃，她素面朝天，但不掩倾城绝色。她一袭轻纱，扔裹不住着一抹纯真。

她总是静坐一隅，喜欢“调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”也常常静若处子，轻吟“菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人？”她喜欢在古韵墨香里踏花拾锦，曲水流长；她愿意在唐风宋词里沉思默想，浅唱低吟。

她爱文字，在文字里，她追随三毛的浪漫深情，铺陈一卷大漠黄沙的万丈深情。在文字里，走进安妮的世界，读懂在素时锦年里爱过与离别。在文字里，感动川端康成在雪国里驹子与岛村的美丽邂逅。在文字里，探寻杜拉斯眼睛里不老的情人无言悲怆的离殇以及爱到尽头的沧桑。

她寻先人的足迹，触摸大地的心跳。她和植物亲近，与山河相会。

风随她穿越一本本诗集，雨伴她走过一个个黎明，情思在字里行间轻歌漫步，墨香在一亩田园里画意诗情。

她爱作画，她感谢上天对她的偏爱，给了她音乐细胞同时，也赋予她做画方面的天赋。她在视觉上对画面色彩的感觉非常敏锐，对空间构架和创作有一定的想像力。在她的画里，可以在心灵牧场里品雨听风，可以在阳光记忆里醉卧烟雨。可以在黄昏绝色里赏长河落日，可以在纯白的情意里品一树花开。她在做画里苦中作乐，在画中醉逸豪情。

她也爱音乐，她喜欢古筝、笛子，萨克斯，钢琴曲，喜欢小桥流水的舒缓音乐，亦倾心狂热奔放的流行歌曲。

她用一颗善良而真诚的心看世界，在她眼里，世上的一切都是美好的。

她以诚待人，不求回报。尽管她的善良和真诚偶尔可能换来伤害，但是她依然笑对人生。

她多愁善感，真实个性，讨厌虚伪，外刚内柔。表面冷漠，内心火热，冷暖自知，触觉敏锐。简单明媚，优雅从容；爱生命的丰盈，喜生活的快乐。她用自己的方式解读着世界，用自己的信仰书写人生。

她笑的时候幸福满怀，哭的时候绝望悲情。她风情而又专情，一生里，她的眼泪是为爱而奔涌，一辈子，她的笑脸为情而绽放。

她幸福又绝望，高贵又卑微，她时而低调，时而张扬，前一分钟还在幸福微笑，下一秒里也许无限感伤。她的思想和心理很正常，她是矛盾的结合体。也许，会有一个人懂她的快乐与忧伤。

她一生希望有一场轰轰烈烈至真至纯的爱情。哪怕天崩地裂，万劫不复。她的一生，水袖飘飘，为爱而舞。她情愿她的爱，于寒冰中盛放，在热火中凋亡。她相信，她心中的爱人，无论多远，总能听的见她诗里的潮声，闻得到她画里的清香。

她心中的爱情是一场生命的行走，伴有一半忧伤、一半明媚。上天赋予她最浪漫而唯美的爱情想象，同时也造就了她最理性的思想光芒。她，浪漫深情，却懂得适可而止。

她渴望爱，但不奢求爱，她始终相信生命里终会有一份地老天荒，在她必经的路口等她，在行到水穷处，坐看云起时，爱情会如约而至。

她，从不随波逐流，人云亦云。她，我行我素，随性随心，她不在意别人的看法说法，她走自己的路，唱自己的歌。

她心无城府，坦荡为人。对人有傻傻的信任和傻傻的天真。可是，也许正是因为如此，她认识了许多喜欢她并愿意信任她的朋友。

她穿着偶尔时尚，偶尔素装，她留一袭飘逸乌黑的长发头发，喜欢在晨曦里漫步，摘清晨的雨露，听晨曦的鸟鸣，在五彩的霞光里，采集阳光的笑容。

她不喜喧嚣，不喜繁华。喜欢静，喜欢在安静时光里流泻出一行行的富有生命的文字，喜欢独处，独行，喜欢在寂静的光阴里放飞梦想。

她是一个用心在远行的人，喜欢独自去看落日海风，喜欢醉舞夕阳。一颗遗落凡间心以及无处安放的灵魂，是属于海的。海，是她一生的梦想与归宿。

她食人间烟火，品人生苦乐。虽不能饱读诗书，却愿意挥墨而歌。

她踏遍红尘，忧欢参半。浮生若梦，几度夕阳。

她愿意，在心旅的原野上，印上自己清晰的足迹，让一行行脚印的小花开到海角天涯。

她愿意，与爱携手，共赴一路芳华，哪怕一路是轻扬与呜咽，嘴角依然是世间最美的笑容。

她愿意，揽一段清愁，抱一怀温柔，在未来丰满的日子里，朝花夕拾，暗香盈袖。

第三篇：空气也是生命之源 教案

空气也是生命之源

武进花园小学

沈郁雯

教学目标：

1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。

2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。

3、了解空气污染的含义、原因、危害及养活空气污染的方法。

4、关心空气环境、并能提出保护空气的建议。教学重点与难点：

教学重点是让学生了解我们怎样为净化空气作贡献。教学难点是调查居室空气污染的原因。教学准备：

1、课前准备：学生课前上网收集空气污染给人类、动植物造成的灾害资料、人们保护空气所采取的措施。

2、课前调查：用三面小玻璃镜，在镜面涂搽面油脂，分别置于阳台外、卧室、客厅，几天后，看哪个地方污染最严重。

3、课前调查：和家长一同在路边感受汽车污染。《

4、空气也是生命之源》学案:

一、我看书：看书，熟悉课的内容。

二、我思考：思考书中提出的问题。

三、我能做：

1、上网查找资料：认识空气对人和动植物的重要。

2、上网查找资料：了解保持空气清洁的措施。

3、用三面小玻璃镜，在镜面涂搽面油脂，分别置于阳台外、卧室、客厅，几天后，看哪个地方污染最严重？

4、我们家的空气质量怎样？

5、和家长一同在路边感受汽车尾气对环境的污染。

6、经过调查，你对我们目前的空气状况有感想？

四、我总结：通过探究性学习，我知道了：

五、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

教学过程：

一、认识空气也是生命之源

1、做憋气活动，体会憋气时有什么感觉？

2、人憋气时感觉很难受，这说明什么？（空气的重要，人离不开空气）

3、登山运动员登山时要携带氧气瓶、抽掉玻璃罩里的空气，植物会枯萎、给金鱼缸装上增氧泵，这些都说明了什么？（空气的重要，人、动植物离不开空气）

4、你还知道生命离不开空气的例子吗？

5、小结：人、动植物都离不开空气，空气十分重要。所以说，生命离不开空气，空气和水、阳光一样，都是生命之源。

6、板书课题：空气是生命之源

二、认识空气的污染、污染原因及危害

1、看书第13页上面两幅图，你经历过这两种环境吗？你喜欢哪样的空气环境？为什么呢？阅读13页的资料，了解清洁空气对健康的好处和污染空气的危害

2、汇报课前调查情况：

（1）我们周围的空气是否受到了污染？（2）什么地方的空气污染最严重？（3）我们居室的空气质量怎样？

3、经过调查，你对我们目前的空气状况有感想？

5、小结：通过考察，我们发现，我们周围的空气质量不令人满意。汽车多、建筑施工多、能源消耗多，人们对更舒适的生活的追求，反而不断的加剧对空气的污染。空气污染已威胁着人类的生存和发展，成为全世界共同面临的重大问题。

三、探究保护空气的措施

1、看书14页的图，阅读资料。（1）森林有什么作用？

（2）汽车尾气对人有什么危害？（3）焚烧垃圾有什么危害？

2、我们能够为净化空气，做些什么事？结合生活实际谈谈。

四、总结

1、空气是生命之源，我们所有的生命都离不开空气。

2、我们要为净化空气做些事情。

五、作业

1、针对南京锦湖轮胎厂对我们周围空气造成的污染状况，请你提出合理的整治意见。

2、继续关注我们周围的环境。板书：

空气很重要，人、动植物离不开空气

空气污染已威胁着人类的生存和发展 树立环境保护意识 为净化空气做力所能及的事

第四篇：空气也是生命之源 教案

（苏教版）四年级科学上册教案 第一单元 我们周围的空气 4.空气也是生命之源

科学探究：

能针对问题，通过观察、调查等方法来收集证据。

科学知识：

1.知道氧气对于生命的意义。

2.了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

情感态度与价值观：

意识到滥用科技也可能产生负面影响

教学目标：

过程与技能：学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识

1.了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。2.知道空气对生命的意义。情感态度与价值观

1.关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。2.认识到人类的生产、生活会造成空气污染。

学习成果：

预计学生能够描述空气对生命的意义。

描述空气污染的原因、危害及防止空气污染的方法。将人类的生产、生活与空气污染联系起来。能用简易的方法调查，了解当地空气污染的情况。

教学材料：

图片、多媒体课件

教学步骤：

集中话题 导入新课

1.谈话：空气对我们来说重不重要？ 学生讨论之后回答

2.哪些地方体现出空气对我们很重要呢？

3.下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受 4.大家有什么感觉啊？

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5.这说明什么啊？ 从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的关注。探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系

1.大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题

2.第二副图呢？又说明了什么？

3.第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢？ 4.同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。了解我们周围的空气状况

1.虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题

2.看了书上的这副图，你有什么感受？ 3.你在身边有没有见到过空气受污染的情况？

4.在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？

5.你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否改造，使他们不再污染空气呢？

我们能为净化空气做些什么呢？

1.看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么事情？ 2.在这方面你可以有哪些地方向她学习的? 3.说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？ 4.还有哪些不足，可以继续改进的地方？

5.我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？

调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议

1.我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。2.感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名 认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。

引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命也很重要。认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。回顾和解释 通过今天的学习你又学到了哪些知识？

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第五篇：爱即是一个名词也是一个动词

爱即是一个名词也是一个动词

爱，对我们来说只是一句话，但是我们不一定可以做到。

爱，即是一个名词又是一个动词它需要我们用语言来表抒也需要我们用行动来表现。

也许现在的我们不一定有能力来实现，但是我们可以从生活中的点点滴滴来体现出我们的爱，也许我们现在有叛逆心理会让父母伤心着急甚至还会天天流泪

爱，让我们把父母的苦衷看在心里

爱，让我们看见父母的眼泪心疼不已

爱，需要我们自己去表达

爱，需要我们去诉说

爱，需要我们放开心

爱，需要我们放开心接受父母的爱

爱是我们所有人的名词也是我们与父母之间的动词

中学校初一:安夏