幼儿园管理要体现尊重

第一篇：幼儿园管理要体现尊重

幼儿园管理要体现尊重

我的老师讲过：他在参加一个地区的校长竟聘活动，要从一百名校长中选拨出三名作为后备干部。他到了之后，就被安排到专家的位置上而不是评委，他忽然就紧张起来了，竖起耳朵听，认真做笔记，精心做点评，因为专家就要有专家的样子，专家就要体现出专家的水平。他又笑着说：“我想专家体现了尊重，就因为尊重就把我在整个活动中管得老老实实。”一段笑谈道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象弹簧，有了压力才更有动力。但压力大了会弹不起来，压力小了不起作用，而尊重就是那种不大不小，十分适度的压力。

现代管理之父亨利 法约尔提倡：要待员工有礼貌，关心员工，注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况，甚至研究他们的利益。微软公司的比尔 盖茨先生与自己的员工建立了亲密无间的朋友关系。摩托罗拉公司的总经理更是把自己的企业看成是一个大家庭，把“尊重每一个员工”作为公司的基本理念之一。心理学家马斯洛将人的基本需要描述为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个循序渐进的层次。现实中每个员工往往因得到领导的赞扬而受到极大的鼓励。这是由于员工感受到了来自管理者的尊重，感到了自己存在的价值。所以有效的激励来自于管理者对每个人发自内心的尊重。

多元智能的理论不仅在教育幼儿时适用，在管理教师时同样适用。每一位教师都有自身的特点，只要尊重每一位教师，合理使用，充分发挥每位教师的才能，他们都会做出一番成绩的。只有管理者的尊重才能赢来教师的充分信任，这是留住人才的前提，也是迈向人本管理的核心。只有做到尊重，才能对教师做到挖掘潜能，承认差别，彰显个性，促进全面自由协调发展。尊重教师才会帮你赢得更多

如果每位领导都能看看道德经,我相信学校的管理制度一定会有一个质的飞跃.尊重不仅是在幼教,应该是在人生的整个过程中体现出的优良品质.尊重了别人也就是尊重自己!

第二篇：幼儿园管理要体现尊重

导读：每一位教师都有自身的特点，只要尊重每一位教师，合理使用，充分发挥每位教师的才能，他们都会做出一番成绩的。

我的老师讲过：他在参加一个地区的校长竟聘活动，要从一百名校长中选拨出三名作为后备干部。他到了之后，就被安排到专家的位置上而不是评委，他忽然就紧张起来了，竖起耳朵听，认真做笔记，精心做点评，因为专家就要有专家的样子，专家就要体现出专家的水平。他又笑着说：我想专家体现了尊重，就因为尊重就把我在整个活动中管得老老实实。一段笑谈道出了管理的最高境界，那就是尊重。人就象弹簧，有了压力才更有动力。但压力大了会弹不起来，压力小了不起作用，而尊重就是那种不大不小，十分适度的压力。

现代管理之父亨利法约尔提倡：要待员工有礼貌，关心员工，注意研究员工的行为、个性、能力和工作情况，甚至研究他们的利益。微软公司的比尔盖茨先生与自己的员工建立了亲密无间的朋友关系。摩托罗拉公司的总经理更是把自己的企业看成是一个大家庭，把尊重每一个员工作为公司的基本理念之一。心理学家马斯洛将人的基本需要描述为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个循序渐进的层次。现实中每个员工往往因得到领导的赞扬而受到极大的鼓励。这是由于员工感受到了来自管理者的尊重，感到了自己存在的价值。所以有效的激励来自于管理者对每个人发自内心的尊重。

多元智能的理论不仅在教育幼儿时适用，在管理教师时同样适用。每一位教师都有自身的特点，只要尊重每一位教师，合理使用，充分发挥每位教师的才能，他们都会做出一番成绩的。只有管理者的尊重才能赢来教师的充分信任，这是留住人才的前提，也是迈向人本管理的核心。只有做到尊重，才能对教师做到挖掘潜能，承认差别，彰显个性，促进全面自由协调发展。

第三篇：公园管理要体现游客利益至上

公园管理要体现游客利益至上

什么是管理？管理是一个组织采取一定手段达到既定目标的过程。那么公园管理要达到什么样的目标呢？很多人会回答是保护公园的秩序与环境，使公园不断发展。但保护和发展公园又是为了什么呢？

答案只有一个，那就是充分发挥公园功能，为游客服务。公园管理只是一种手段，不仅与服务不矛盾，而且具有因果关系。换句话说，就是管理要服从服务的要求，而且要为服务打下基础。管理必须体现以人为本，游客利益至上，在认识和实践中要贯彻始终。举几个例子来说明：

一是草坪的管理。在现代公园中，草坪的种植面积越来越大，其管理也倍受关注。防止游人进入草坪最早的办法是用绿篱隔开，从80年代初就代之以栏杆与警示牌。栏杆从简单的木棍向竹篱、石栏板、铜栏杆变化，质量越来越高；警示牌从严禁到劝阻，语言越来越温馨，但主旨并没有变，就是禁止游人进入草坪。因此而产生的纠纷与投诉也不在少数。近年这件事发生了可喜的变化，一些公园或明或暗的取消了禁入草坪的禁令。龙潭公园不仅全部去除了草坪栏杆，继而又取消禁入牌示；北京植物园采取了轮流养护方式，即总保持一定量封闭草坪养护，其余轮流对游人开放；海淀公园则在建成后，公开向社会宣布欢迎到公园草坪上去活动。《人民日报》也刊登文章，介绍天津水上公园开放数万平米草坪让游人上去活动的情况，说明这件事已成为全国的话题。让游人进入并不是不管理，而是将重心从管人转为管草，加强补栽与养护。这种转变，得益于技术的进步与养护资金的增加，更得益于思想观念的变化，说明以人为本的理念正在深入人心。好好研究这个草坪现象，对改变公园管理现状很有好处。

二是雨、雪的清扫。这也是个老问题了。过去园林局公园处有个卫生专职干部，一到有雨、雪天气，就要下来检查。扫雨、雪是卫生问题吗？如果摔了人，就是安全问题，路上泥泞不方便，是个服务问题，游人望而却步，影响游人量，就成了经济收入问题。可见不认真清扫雨、雪不是小事，对游人与公园都有影响。不光涉及环境卫生，还涉及安全、收入，是为游人服务的大问题，应引起各级管理人员的高度重视。

可喜的是很多公园已经认识到在管理中充分体现游客利益的重要意义，在实践中推出了很多好办法。如很多公园都坚持在计划中明确提出为游人办的若干实事，每年都有阶段性成果。对特殊人群（如老年人、残疾人等）的关怀措施也加大了力度。颐和园提出了把投诉处理在大墙内的口号，成立了6个园内投诉站，使问题能得到及时处理，受到游人的好评。随着改革开放的不断进展，有关管理与服务的讨论也会不断遇到新问题，只要我们坚持游客利益至上的原则，就会赢得群众的认可，我们的事业也会发展得更快。

信息来源：园林英才网

第四篇：舆论监督 要体现建设性

舆论监督 要体现建设性

来源: 武汉晚报(武汉)2013-04-10

武汉晚报经济部记者 左洋

一提起媒体舆论监督，“被监督”的单位多是“皱眉头、板着脸”，甚至让一些单位一把手感到难堪，下不来台。《武汉晚报》推出的“金家墩客运站门口有个‘兔子窝的连续报道，却让“被监督”单位笑起来了。

2012年暑运，记者接到旅客反映武汉最大客运站金家墩站“兔子”拉客、黑车宰客的投诉。据记者了解，该站一直在武汉市交通窗口文明程度指数测评中垫底。

当年7月，记者蹲守一周暗访，并在《武汉晚报》推出重头报道后，江汉区政府立即责令“被监督”单位江汉区交通局组织执法人员整顿周边秩序。

记者没有按常理鸣金收兵。在一个月里，访“兔子”、跟执法，连续跟踪报道，找到症结：区交通局缺乏有效执法权，只能驱赶，导致兔子、黑车司机有恃无恐。9月，江汉区政府决定：具有综合执法资格的汉口火车站地区综管办接管车站周边管理，使执法难问题得以有效解决。今年1-2月，该站在全市文明指数测评中位居前列。江汉区交通局给《武汉晚报》送来锦旗，感谢帮助解决“大难题”。

舆论监督是新闻媒体的重要功能之一，新闻工作者在舆论监督过程中应该始终站在“建设者”的角度，切勿“一稿了之”。我的体会，一是要保持持续关注，客观公正反映当事各方意见，不能偏听偏信，以偏概全。二是理性分析问题症结，提出建设性意见或建议，使舆论监督真正发挥解决实际问题，推动部门工作，促进社会进步的重要作用。

（大讨论我是建设者）

第五篇：作文课堂教学要体现有趣

作文课堂教学要体现“有趣”

——由游戏作文课想到的有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。在作文中，这个“米”很大一部分可以理解为是生活。生活是五彩缤纷的，每个人对生活也都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面”“千口同腔”，学生作文也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。所以，大多数学生视作文为语文学习中最苦的差事，大多数教师视作文为语文教学中最苦的工作。怎样改变这一历来扰人的现象呢？

最近县教研室组织部分骨干教师编写了一套作文实验教材，而我有幸先行使用了其中四年级的部分作文教材。经过三个多月的实践后我欣喜地发现作文课堂较以前更有“生命”了，学生更有“兴趣”了，作文水平也有长进了。实践证明，学生需要的是“有趣”的习作内容与形式。

八次的游戏作文课，都设计了不同的内容，同学们的兴趣越来越浓厚；八篇的游戏习作，都安排了不同的训练要求，同学们的描写越来越有样。我觉得“忙里偷闲，花时花力”的结果是有价值的。

就拿其中的一次游戏作文《吹气球》教学来说吧。

这堂课我是这么设计安排的：

一、在上课之初我先告诉同学们今天我们要做一个游戏，名字叫做《吹气球》。同学们一听高兴得不得了，我便顺势进行引导，要求大家在玩的过程中一定要细心观察，用心体会。游戏开始了，大家把各自带来的气球全都拿出来摆在桌上，用同学们的话说就是“教室里成了气球的海洋”。

二、接下来，就是各小组推派的人选分批上台进行吹气球比赛。在比赛之前我提出要求“仔细观察、认真思考”（板书:动作、神态、心理活动）。有趣的比赛一组一组就陆续进行了。教室里叫喊助威声、气球爆炸声此起彼伏，好不热闹！

三、然后就是说话练习。目的是在让同学们写出“思想”之前，先让他们从口头上把“思想”组成连贯的语言，这样做，有助于培养他们写作时的条理性、1

逻辑性和清晰性，提高书面语言表达的质量。我要求同学们回忆活动经过，把其中最有趣的一个部分说出来与他人一起分享。同学们看到老师没要求他们写，而是让他们说，积极性就激发出来了。因为他们最害怕写作文，宁愿讲。我依次提出说的几个要求。

1、说清楚游戏规则与过程。我引导同学们回想刚才的游戏经过是怎样的？让一个表达能力强的先来同学说一说，及时点评，再让其他同学说一说。（或模仿或自说）

2、说清楚说具体某一情节或细节。再引导同学们回想游戏中哪些给你留下了深刻的印象？是班中某一位同学吹气球的有趣情节还是你自己吹气球的细节？要求说清楚：吹者的动作、神态、语言；气球的形状、颜色变化。（个别说、小组说、分层说、连起来说）

3、说清楚观众的表现。（语言、动作、神态）

4、说说自己的感受。（从此次游戏中你感受到了什么？）同学们因为亲身参与了游戏活动，亲自体验了活动，享受到了其中的乐趣，讲起来是兴致勃勃，争先恐后，完全没有了以往作文课上的沉默无语的现象。讲到有趣的地方还相互补充。我发现，同学们在参与自己喜欢的活动时，他们的观察范围、观察对象在无穷的扩大，不用你老师说他们也已经做到了。而且的口头表达能力也在无形中一次次得到锻炼与提高。最后写下来时的实践证明，先说后写的方法有效地帮助学生逐渐养成作文前认真思考的习惯，便于他们动笔前理顺写作思路，下笔时从容成文，对学习困难生尤其有帮助，不至于无从下笔。

四、最后就是写作。说一说写的顺序和重点内容之后，在提笔写作之前我又安排同学们阅读其他的优秀例文，阅读有关的好词佳句，进一步储存写作素材与词汇。以此减少因为个体间存在的差异而带来的写作难度。

总之，以上所述采用的方式和形式都是以提高学生写作能力为目的。

我发现，在老师课堂上的分层具体引导之下，大多数同学能把观察到的现象用准确的语言描述出来，描述准确之后又能在写话的环节中，将所说的用生动、准确的语言写下来。一个由玩到看、由看到想和说、再到写的过程顺理成章地就展现出来了。同学们在不知不觉中就领悟了游戏作文的基本技巧，完成了作文还全然不觉！这样内容这样形式的作文课同学们有兴趣上了，还往往余兴未了。有

一次玩“报数”的游戏，下课了同学们还未尽兴，又自发组织到一旁去玩了；再有一次，玩“扳手腕”的游戏，下课了还没有分出个“你我胜负”。

游戏作文课，让同学们用手操作、用眼观察，用嘴表达，用耳倾听，用脑思考，然后完成从思维到文字的转化，发散了思维、拓宽了思路，解决了同学们一直困扰的“无米之炊”的问题；游戏作文课，由一个个再平常不过的游戏，激发了学生的写作动力，诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，使学生从“要我写”转变为“我要写”。作文课堂教学中学生“动”起来了，兴奋起来了。

小学生写好作文的第一要素，就是“有趣”。诸如此类的游戏作文课，让同学们走进了生活，不仅习作内容与形式，展示了课堂中的“趣”，更在于这样的作文课为同学们创设了一个良好的习作氛围，学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中得以进行作文训练，改变了以往沉闷、索然无味、苍白的作文教学。学生喜欢老师轻松。

通过实践，我发现县教研室组织部分骨干教师编写的这一套作文实验教材，是真正以学生发展为本的，非常贴近学生年龄特点，能激发他们兴趣，有效提高写作水平的，值得推广使用。