教育叙事：小霸王”改邪归正记

第一篇：教育叙事：小霸王”改邪归正记

“小霸王”改邪归正记

湖州市泉生小学胡晓华

拿到60X班的名单，正是八月的最后一天。虽然盛夏的酷热尚未褪去，但蓝天衬托下的白云已渐显出明净和高远。我喜欢这个季节，对于将要认识的新一届学生也是满怀着期待。46个名字，46种个性，或勤奋，或顽皮，或懂事，或狡黠„„

开学第一节班会课，我就来了个竞选班干部。经过激烈的角逐，班长及各班队委员尘埃落定，各司其职。语文课代表由一个叫章锴琰的小男孩担任，他本来是竞选劳动委员的，只因劳动委员已有人选，临时改竞语文课代表一职。我对他基本满意，感觉他的口头表达能力挺好，伶牙利齿的，在同学中的威信也似乎不错，很多人拥护他。

第二天，一位同事问我是不是选章锴琰当语文课代表了，我说是啊。他顿时笑得直不起腰来：“你创造了我们校史上第一个大笑话，章锴琰居然当上语文课代表了。”原来，章锴琰是人见人厌的“小霸王”，仗着家里经济条件尚可，常常在同学面前摆阔、请客，拉帮结派，对看不顺眼的同学，轻则骂一顿，重则大打出手。而他的学习，则是一团糟，勉强混个及格而己；做作业完全看他心情好不好。

这是真的吗？我的心一惊。对于这些情况我一点也不了解，因为他是从另一所村小升上来的。接下来的几天我表面上不动声色，但暗地里不管上课还是休息，对这个“小霸王”总是处处留心，有时在强调校规校纪时，还不忘含沙射影几句，以起到未雨绸缪的作用。可是根据章锴琰的日常表现，并不像那位老师说的那么严重啊，每天早晨，他总在早操前把回家作业收齐交到我的办公桌上，至于他自己的作业，虽说不上有多优秀，但也算得上整洁。我最欣赏他上课的表现，总能在关键时刻突破难点、挽回局面，看得出他其实是一个很有见识、很有思想的小男孩。

一定是我的“赏识教育”起了作用，章锴琰脱胎换骨了！我一厢情愿地想，并暗暗得意，一个别人束手无策的“小霸王”，到了我手里，瞧我三下两下就收服了。章锴琰俨然成了我转化后进生的成功典型。

就在我自我陶醉的时候，一张小纸条惊醒了我的美梦。那天午饭后，我拉开桌子抽屉就发现了一张皱巴巴的纸条，正中居然是三个大字：“弹劾书”。主要内容如下：尊敬的胡老师：本来我们不想说，但实在是忍无可忍了，不要问我们是谁，也不要查这封信是谁写的。章锴琰常常欺负同学，任意打骂同学，很多同学是敢怒而不敢言，但在你面前总是装出一副很乖的样子。希望老师能调查事实真相，不要被他的表面现象蒙骗了。很多同学不要让他当语文课代表了。吴XX沈XX杨XX 章X

好家伙！六年级的小学生竟然写起了弹劾书，看得出来，他们本来打算写一封匿名信，后来想想这是大义凛然的壮举，于是干脆来了个“联名上书”。我毫不怀疑信中的真实性，因为这几名学生中有数学课代表、学习委员、班长、组长，都是品学兼优的好学生，也不存在妒忌的可能。这次行动我没有任何预感，还能够算准我吃饭时间，而不让我撞个正着，他们一定经过了严密的策划。

事情到了这个地步，看来比初时更棘手了。说实话，开学一个月来，关于章锴琰的状不是没有，有的说他抄作业了，有的说他骂人了，有的说他欺负同学了，但章锴琰都能自圆其说，我看都是芝麻绿豆的小事，就一次又一次地相信他、原谅他，说得严重一点是纵容他，以至于他胆子越来越大。

这个时候，如果我大动干戈地调查取证，然后来个风驰电掣的批斗会，那么章锴琰可能会重受打击，从此一蹶不振；也可能恼羞成怒，从此破罐子破摔。既然一口吃不成个大胖子，那么一棍子也改造不了一个“小霸王”。我决定从长计议。

仍旧当作什么事都没发生，但我已经悄悄地展开调查，几天之后，我掌握了第一手资

料，都是有时间有地点的具体事实。

一、章锴琰利用收本子之便利，常常抄同学作业；

二、自习课，他以维持纪律为借口辱骂得罪他的同学；

三、身边有几个“狐朋狗友”，都是被他用零食收买的“死党”，动不动就威胁同学“放学之后打一顿”；

四、有时他还偷偷摸摸打游戏„„

接着我找章锴琰谈了话，他一下傻眼了，虽然他用“只抄了不会做的题”“没有真的打同学”“只是提醒他一下”等语来辩护，但事实就是事实。我说我不想惊动家长（他父母在外地做生意，只有奶奶在家照顾他。有时他会去外婆家，他外公外婆对他要求较严格），也不想在全班公开弄得大家都没趣，我只想让他能改邪归正，让他给自己定个期限。无可奈何之下，他说一个星期。我同意了。

在这一个星期里，我发现他收敛了很多，下课没了以往的张扬。从那几个“联名上书”的学生那里反馈过来的信息也反应不错。但让我不安的是，他上课没了以往的活力，常常躲避我的目光。我想他一定在进行着激烈的思想斗争。但愿他会转变过来。

一个星期快过去了，我想如果他没犯什么大错的话就给他打打气，让他恢复以前的自信。没想到那天放学后他主动找到了我，向我提出辞去语文课代表一职，我问他理由，他说成绩太差，没有资格当课代表，总是管不住自己，不如无官一身轻。

好一个无官一身轻啊！这一轻恐怕是放虎归山，从此以后又是一个毫无拘束、神气活现的“小霸王”呢。

我说：“那不行，辞职也不是随随便便就能辞的，你当课代表还是称职的。”接着我提了几点建议，不打游戏，把心思放到学习上来等等，但他直截了当地说他做不到。我叹了口气说：“你辞了职，我倒还想不出我们班还有谁能担任语文课代表呢。”可能是这一句话大大激起了他的自豪感，他觉得老师是真心重视他、喜欢他的。

他低下了头，眼睛似乎还有点红，我趁热打铁，说：“你再给自己一次机会，老师也给你一个机会，再努力一下好吗？”他点点头。

以后的日子里，他一直做我的语文课代表，偶尔会犯一点小错，也随即改正了。成绩一般保持在“良”，有时会得“优”。让我高兴的是他们那个自发组织起来的五人小团体，由于失去了章锴琰这个核心力量，也处于解散状态，一直没什么活动。

一年时间很快就过去了，在他们人生的道路上，我只能陪伴他们走这一程，用文字记录下其中的小故事，作为我和他们一起成长的见证。

第二篇：叙事周记

关于叙事周记1

周四下午物理考试。

我写完卷之后，放下笔，抬起头来休息休息，正好看见x同学手拿小纸条，以迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势飞送给了y同学，可就是用力小，扔的太近了，y同学没够着。我对这两位同学冷笑了一声（声音很小，估计只有我能听见）就准备回过头来再检查一遍卷纸，可正当目光在通向卷纸的路上，杀出了一位不速之客——老班。Y同学仍在苦苦的拾着纸条，呼呼！终于到手了！可y同学回过头来一看，顿时五雷轰顶，三道黑线从头挂到脚，老班在进班时正好目睹了这一幕。这时y同学看了我一眼，我还百思不得其解，看我干嘛？又不关我毛事。老班路过了她的座位，但没说什么，而意味深长的看了我一眼，我只好低头看自己的卷纸。接下来肯定没什么好事。

考完试，老班把我和y同学的卷纸单独抽了出来，让我去办公室等着。我就知道老班一定是误会了，以为是我和y同学传纸条。哎呀我去，我和y同学的关系又不是特别好，y还是个异性，我有什么理由给她传纸条？y又不会给我什么好处。"同志们，咱珅哥是那种人吗？

我只好到办公室等老班。老板一进来先把我说的是晕头转向的，好吧，冲过了老班的唾沫雨到了我方一辩的自由辩论时间了，我认真地对老师说：“老师，请您相信我，我真的没有和y传纸条，不信您可以看监控……。”终于，老师相信了我。我刚松一口气，老班又问：“那是谁和y传的纸条？”呃呃呃，这个问题对我来说应该是全天下比女人问自己的老公：“我和你妈同时掉进水里你先救谁？”还要难的问题了。说了，同学会受惩罚，自己会受鄙视；不说，不光自己会在名誉上受损，老班甚至学校也会处分你。这就充分诠释了猪八戒照镜子里外不是人这句俗语。当时哥的那个小心脏都纠结爆了。哎，同学对不起我要牺牲你了，因为哥前面犯的事太多，我怕死啊。结果我说出了真相……

虽然现在我无罪释放了，但哥心里的阴影还在。亲爱的童鞋们。都安生点吧，昂，别让他人受着罪了……

关于叙事周记2

在上学的路上，我独自走着。萧萧秋风掠过面颊，一片片枯叶划过脸旁。叹息，又有一些叶子结束的他们的一生。没想到，转眼之间已是秋天了。

有人说秋天是枯萎的季节，是凄美的，我看不然，秋天也是收获的季节，又是诗意的时节，同时，也是夏与冬的列车之间的站台。虽短暂，却是不可缺少的。

我捡起了一片落叶，端详。只见它脉络清晰，叶片枯黄，叶柄枯干。我把它夹在书里，算是秋给我的一点点纪念吧……

远处的一抹红色进入了我的视线，是花吗？徐步向前，释然，不是花，而是一簇殷红的不知名的红叶，是的，秋天不是单调的枯黄，还有鲜艳的红色淡淡的绿色。

远处的小山时隐时现，而天空却是前所未有的惨白。回想起刚才的落叶，哦，上面有许多很厚的灰尘，是这浑浊的空气，尘土飞扬的马路使他们不堪重负，惟有光秃秃的树干挺立在这里。不，还有那红叶，他们是笑到最后的胜者！

不论环境如何，只要有毅力，有理想，就仍能做到出泥不染，虽历经沧桑，虽遭遇暴雨，但他们仍能笑到秋天。还怕后来的冬天吗？

我爱蓝天，爱皓月，更爱这迷人的秋叶！秋天不是伤感的季节，是一年中最快乐的季节。他无论站在气候、景象、情感各方面都是协和的，完美的。

我爱秋，更爱这漫天纷飞的落叶！

关于叙事周记3

家长会，这个令多少学生熟悉的字眼，在我看来，家长会就是在摧残祖国的小花朵。

这不，期中考试过后班主任就对我们说在周四下午4：00把各自的家长请到学校来，周四的那天下午上完第二节课后，我们就放学了，出了教学楼就看到校门外人山人海，家长们都在烈日下等着进校门，我捂着脸拉着朋友的手就往课外班跑，这次的考试虽然进步了但还是没有达到最好，我都有些不好意思了，妈妈对我这次考试抱了很大的期望，我怕见到妈妈在看完成绩单后那失望的眼神，这似乎无形中又给我了很多压力。

一步一步的向补课班走去，今天的路似乎比往常更远，心里似有块大大的石头似的沉重的压着我，今天的我不再与别人打闹，只想自己一人静静的呆着，等待着家长会后的风暴老师似乎看出了我的心思，走过来安慰我：怎么了？是不是还在想着家长会？哎呀，没事的你这次不是进步了么？我们一点一点往上来。听到这些我算是放松了一下，但还是想让家长会晚一些结束，可今天的时间却比每天的还快，很快妈妈就到门口来接我回家，还似往常一样拉起我的手，可我却一句话也说不出口，妈妈我们没有直接回家，而是走向了碰碰凉，今天的东西比每天的都要好吃得多，妈妈也对我说了同老师相似的话：闺女，妈妈不希望你有多么好的成绩，只希望你努力学习，将来有一个好的工作。恩，我下次一定会努力。

妈妈的话也许在平常对我说过了很多很多遍，但这次我却记忆犹新，我一辈子都不会忘记，有了妈妈的话，我以后会更加的努力学习，不会让妈妈的期望变成一次次的失望。

关于叙事周记4

你可以冲淡一切，但一切事物都冲不淡你，你永远高高在上，似山，我要不断攀登；你永远一尘不染，似玫瑰，我要得到你就必须付出艰辛；你永远遥不可及，似彼岸，我要靠近你就必须有着坚韧的毅力。

你是谁？你是我的目标。我与你到底有多远？我不知道。我只知道我要接近你，缩短与你的距离。

小时候，你是一个球星，我想要得到你。我双手抱球，运球，突破，上篮。我每天拿着篮球反复练习。中午，骄阳似火，太阳炙烤着大地，我一个人站在篮下，一次又一次的投篮，不中，又不中，我把篮球使劲一扔，心想：篮球这么难，不打了，不打了。我刚刚爬上半山腰，遇到陡峭的山崖，我退却了，但是篮球的魅力让我无法阻挡，我拾起篮球，再次练习，终于，我成了班上打球的主力，一个优秀的小前锋。我在一步一步向你靠近，靠近。

长大了，你是优秀的成绩。为了你，我好好学习，上课专心听讲，我端坐在课堂上，双眼目不转睛的盯着黑板，大脑似高速旋转的马达。手握一支钢笔，在草稿本上写写画画，眉头紧锁。这是为了什么？为了得到你，考场上迫切的似得到你，我非常的认真，算出x=2，用手快速的在计算器上跳动，继续思索，忽然，眼前一亮，你在万花丛中映照着父母的欣慰，老师的表扬，希望的.曙光近在眼前，我在成功了！玫瑰花的刺依然那么显眼，的玫瑰花以被我拮取，背后是无数的刺伤，我逼近了你。

现在，你是渊博的知识。我要拥有你。我在台灯下，翻阅五代十国，五千年的文明历史，在照抄本上记录经典，为了你，我虚心听取别人的意见，在知识的海洋你遨游，我似一叶扁舟，在扬帆起航。我与你的距离有多远？你在对岸，我在靠近你的海面上。

我与你的距离有多远？我不知道，但我明白，一切在于自己的态度，一切取决于我的努力。我坚信，只要心中有你，我与你的距离就会越来越近。

关于叙事周记5

放寒假了，我心里美滋滋地在想：这次期末考试我的成绩不错，妈妈肯定让我尽情放松地玩。

果然不出所料！刚刚放假，妈妈对我下了特赦令，可以让我美美地放松几天；一天早晨，妈妈叫醒熟睡中的我：“斐儿，快起床！谦虚使人进步，骄傲使人落后。要早起早睡，学习新知识，巩固旧知识 。即使放假了，也要和平时的学习要求一样。” 我伸伸懒腰，从温暖的被窝中爬起来。走到窗前，哇！不知什么时候外面下起了鹅毛大雪。房顶上、地上一片雪白，大树也穿上雪白的大褂，好漂亮呀！我对妈妈说：“妈妈，我和弟弟想堆雪人。”妈妈说吃饭后再下楼玩，我和弟弟狼吞虎咽地吃完饭，飞一样地下楼。

我们到车棚找来铁铲，来到院子里。地上一层厚厚的雪，就像铺了一块白色的地毯，真的不忍心破坏它。我们一铲一铲地把雪堆起来。不一会儿，雪人就堆得有半人高了，我和弟弟用铲子‘削’出身子，又‘削’出一个圆圆的脑袋。哈哈！一个雪人大体的形状好了，该给雪人整整容了。我和弟弟像美容师一样，先用红萝卜做雪人的鼻子，再用大纽扣做眼睛，用剪好的纸做嘴巴。最后，我们还给雪人系上了红领巾呢。咦，怎么少了点儿什么呢？原来没戴帽子的雪人看上去就像一个挺着大肚子的光头和尚。真好玩！我和弟弟的手都冻得像红萝卜似的。但是，看着我们的杰作，我们高兴得手舞足蹈起来。

冬天堆雪人，真有趣！

关于叙事周记6

在人生的旅途中，有数不清的人来帮助我们：老师、同学、朋友，或是某一个陌生人……，真正让我拥有一颗感恩的心的人，却是一名小区里的环护工人。

那是三年前暑假中的一天，才下午两点钟，我已经写完当天应做的作业了。我站起来穿好衣服，想出去找别人玩几个小时后再回家吃晚饭。

天气十分闷热，让我喘不过气来，汗水已经让我的背心湿透了。但是，当我兴冲冲地跑下楼之后，却没看见一个玩伴。我又去一家一家地叫，但是，他们不是没在家，就是有事下不来，我不禁失望了，一个人在院里安静地走着。

突然，我一不留神，脚绊了一下，人整个摔了出去。爬起来之后，我发现腿上和胳膊上都摔破了，血慢慢地从摔破的地方溢出来，我被吓坏了，连哭都顾不上了。这时，一位环护工人看到这种情形，快步走了过来。她一边检查我的伤口，一边自言自语：“哎呀！破的面积够大的。怎么办？伤口可不能感染啊！对了，冷敷！”说完，她急匆匆地走了。我还以为她不管我了，慢慢往前走，想先回家再说。

这时，我突然听到有人叫：“小姑娘，快回来！”我一回头，看见她气喘吁吁地跑过来，手里拿着一瓶冰镇矿泉水和一根冰棍，对我说：“你先把冰棍吃了，压压惊。”说完，她把冰棍递到我手里，又拧开那瓶矿泉水，一点点倒在我腿和胳膊的伤口上，又把瓶子扔了，对我点点头，身走了……

虽然这件事已经过去三年了，可我还是记忆犹新。生活中我也会主动帮助一些需要帮助的人。是她，让我有了一颗感恩的心。

关于叙事周记7

时光已悄悄溜去，我在父母的关怀下茁壮成长，从一个不懂事的娃娃变成了一位朝气蓬勃的初中生。

小时候，我总认为爸爸的力气很大，什么事都不需要我们帮忙，但在手术后我看见了爸爸眼角的泪水；在一次搬可乐时我看见了爸爸脸上的汗水；在一次阳光的照射下我看见了爸爸脸上的憔悴。这一切我都明白了，爸爸，你骗我们，表面上你那么坚强、乐观，可你的内心是多么苦涩！我知道，你是为了这个家才撑了这么久，我知道你一直守着一个信念，你对自己说：“我有孩子，有妻子，为了她们，我决不能倒下！”

在我的印象里，妈妈是慈祥而劳苦的。每当冬季来临的前一周，妈妈都会替我们缝制被子，在黑夜中我总能找到灯光下慢慢的身影。每天早起的是妈妈，晚睡的也是妈妈，我心疼的说：“妈妈，您休息一会吧！”可妈妈却说：“还有好多事没做呢。”我又在思绪中寻找妈妈的身影了：阳光明媚的时候，妈妈忙着洗晾衣被。乌云密布的时候，妈妈又忙着扫地、拖地。而在我学习成绩不好的时候，妈妈又拖着疲惫的身子对我说：“没关系的，下次再努力，妈妈相信你。”短短的一句话，却包含着妈妈的支持与安慰，我除了好好学习外又能怎样来报答父母呢？他们的爱像春天的微风让我精力充沛；他们的爱如夏天的细雨滋润着我；他们的爱如秋天的果实，让我甜蜜蜜的；他们的爱更似冬天的火炉让我不惧严寒！爸爸妈妈，我知道你们的健康是我们全家的幸福，虽然我现在还小，但我想对你们说：“我爱你们！”

关于叙事周记8

幸福是什么，幸福是李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的执着；幸福是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的坚贞；幸福是岑参的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”的牵挂，幸福是苏东坡“但愿人长久，千里共婵娟。”的美好祝愿。而咱们的幸福却是多姿多彩的。

在学校里，老师说咱们是最幸福的孩子，风景优美的校园，平整的操场，宽敞的教室，崭新的书本，有趣的故事。学习时有老师辅导，游戏时有朋友相伴，悲伤时有人安慰，孤独时有人解闷。生活如一池清水，真是水波不兴，清风徐来。即使生病了也是一种幸福，有人递水，有人拿药，有人担心，有人照顾，原来友情都藏在深处，等到落魄的时候才能感觉到，那何曾不是一种甜美。

在家里，爸爸妈妈说我是最幸福的孩子，周末妈妈会为我准备丰盛的晚餐，爷爷会和我唠嗑，奶奶会像变戏法似的掏出几个红艳的大苹果，就连淘气的小弟也会像忠实的卫兵一刻不离我的左右陪我嬉戏。你说我能不幸福吗？

爷爷说我生活在一个幸福的年代，爷爷的话我信，爷爷说他生活的年代，因为物质资料匮乏，吃饱肚子是最大的幸福，而现在人与人和谐相处是最大的幸福，一方有难八方支援是幸福，今年五月，汶川发生大地震，有多少人参加了这次救灾活动，又有多少人掏出自己为数不多的薪水，奉送自己的一份爱心。正是这些充满大爱的举动化成了一座幸福的桥梁，将爱传递到每一个人心中。

幸福无处不在，亲人的关怀，朋友的问候，行人善意的提醒，都是一种幸福，我望着高远的晴空，感受秋的雍容，我觉得成熟是一种幸福；我仰望皎皎明月，感受夜的静谧，我觉得思念是一种幸福；我听着小鸟啾啾，感受自然的生机，我觉得和谐是一种幸福。

让咱们一同享受幸福的滋味，珍惜幸福吧。

第三篇：如何写教育叙事

如何写教育叙事

今年的教研成果评比又开始了，这些天我陆陆续续的收到了很多老师交来的教学叙事和教育叙事,一些老师写得不错,但有一些老师还是没有弄明白怎么是教育叙事,写来写去写成了论文的样子，今天就和大家一起交流一下，教育叙事怎么写： 什么是教育叙事

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：

第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。

教育叙事的优点：

●易于理解

●接近日常生活与思维方式

●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践

●使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者

●能创造性地再现事件场景和过程

●给读者带来一定的想像空间

教育叙事的局限性：

●一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握

●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉

●结果常常不清晰明确

教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。

参考格式:

1、教育叙事

我和学生有个小秘密

XXXX学校 XXX

新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

XXXXX学校 XXX

背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

第四篇：教育叙事

年轻真好

尊敬的各位领导老师，大家好。我叫aa，是cc区第c中学的一名普通的班主任。今天我叙事的题目是----年轻真好

24岁，风华正茂，年轻的我，带着梦想、带着憧憬、带着一份神圣，站在了三尺讲台上，站在了几十个孩子面前。我暗下决心：一定要做个好老师，做个领导放心、家长信任、孩子爱戴的优秀教师。

记得有老教师说----良好的开端是成功的一半！小孩子，要注重基础，打什么底就是什么底！哦！我想起小时候，老师有时候气急了，就会说—哼，就是不能给你们好颜色，给了笑脸就灿烂。。。我隐约觉得，老师，尤其是班主任，就得是行走一阵风，话语像雷轰，铁面无笑意，威严不可松。。。于是我开始回避着活泼开朗，板起面孔，紧缩眉头，全力以赴投入到教育教学中去。孩子们的一举一动，全都在我的监控之下，我的要求就是执行，稍有差错，便军法处置。一个学期下来，身心疲惫，个中滋味，无以描述。更为可悲的是，我当初的理想变得越加渺茫，原本想和孩子们打成一片，可孩子们带着戒备、对我敬而远之；原本想立下规矩，让孩子们快乐成长，可他们明显不怎么买账；原以为威严就是敬业，付出就要有回报，孩子们应该学业进步、团结向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪个环节出了问题呢？

初一下学期，在领导的督促下，我开始拜师学艺。每天，我都会去bb老师那去听课，三年了，一直没有间断。一边听课，一边去感觉她怎样与孩子们沟通、交流，怎样处理孩子间的摩擦，怎样帮助孩子改变缺点，怎样鼓励孩子不断进步。。。看着bb老师一脸的慈爱，温声笑语，感受着她满满的爱心、耐心、诚心，我的脸开始发烫了。在她那里，没有高高在上，没有危言耸听，没有恐吓，没有霸气，时而是春风化雨，时而润物无声；偶尔严厉有加，孩子们也是心悦诚服，虚心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的观念出了问题，是我的认识出了偏差。社会发展日新月异，如果不能与时俱进，顺应社会的变化而调整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位称职的教师，是不能的。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

我开始改变自己。作为年轻教师，我应该有我自己的教学观念，因为我年轻，我应该把我的心与学生的心贴得更近一些；因为我年轻，我应该让学生把我当成他们成长的朋友，愿意把他们的心事向我倾诉。我一改过去不苟言笑的习惯，早上微笑地走进教室，孩子们开始逐渐地对我有了笑容，慢慢地开始接纳我，我尝到了甜头，开始更多地改变了自己的教育方式。现在我终于成了班级里的大姐大，他们也开始对我有了信任，有了倾诉，我也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。

记得刚当班主任的时候，我发现班上有个学生一直表现得很不正常，孤僻，邋遢，双目无神，表情木讷，甚至上课都不听讲，经常走神。当我叫他回答问题时，他也一言不发，我觉得他一定是遇到什么问题。通过询问其他学生我知道了他父母离异，他和父亲一起生活，父亲平时工作忙，根本没时间管他，他就像个流浪儿一样缺少温暖。对这种事情我就先虚心向老教师请教，询问有什么措施，课间我找他聊天，一开始他不愿意与我多说，后来我就聊到了（我决心带给他温暖，家访去他家，和他交流，关心他的生活）于是我开始耐心地开导他，在平时和他多沟通，生活上遇到困难我尽力帮他解决，功课上我帮他辅导，现在他开始变得开朗许多，下课也会看到他脸上的笑容。

我喜欢与学生们相处，我是典型的80后，而我的学生都是00后。虽然只有十几岁的差距，但在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如我喜欢看美国电影，听外国歌，在我的影响下，很多同学在课下有起色周末都会看一部美国的电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。除此之外，我也鼓励他们多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后，他们学习英语的动力也大了很多。

作为一名年轻的教师，我有太多的东西要去面对，因为我们会流泪，也会有心酸。但正因为我年轻，我才更有可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真学习，提高自己的工作能力，同时发挥自己的优势。时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。最后我想说“年轻真好”。

第五篇：教育叙事

教育叙事

读史可以明智，历史课作为一门人文学科，在人生的生长进程中起着至关重要的作用。作为一名历史教师我很希望我的课堂能成为学生学习历史的乐园。所以任教以来，我不断更新尝试各种方法，力图完善课堂。

2009年学校尝试初中高中过渡教学，那么历史怎么过渡呢，我也想了很久，上网也查了一些资料，最后确定了三个课题：

（一）历史有什么用；

（二）几种有趣的历史记忆方法：

（三）生活的历史。在讲授过程中穿插了几个有趣的历史小故事，也调动学生讲，师生互动，想尽可能从一开始引发学生学习探知的兴趣，让他们盼着每节历史课，这也就是我过渡时期的教学任务。

2010年高二时期还开设了两门选修课，一门是高考范围内的选修三即《20世纪战争与和平》；另一门主要了为了丰富学生课外知识，开设了选修六《世界文化遗产荟萃》。选修六在各学校开设在课程中比例很小，各种材料图片均不足，相对来说准备工作的难度就更大一些，我查询了很多资料，制备了完备了课件，终于在规定时间内完成了教学任务。

2011年，繁重的高三教学开始了，高三工作是学校各项工作中的重中之重，做为一位家长我也能体会各位学生家长的企盼之心，更是见证了大多数学生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

开学以来我继续采用默写考点复习法，从二轮复习开始后，我着重培养学生的答题能力，为了充分调动学生，我用早午自习时间安排学生讲题，并说出自己的解题思路，方法等。一开始，学生不适应，没人上来，就是有也非常紧张，几次之后就好了很多，无论程度好不好的学生都跃跃欲试。在参加了哈尔滨高考分析会之后，我又得到了很多新的启发：如高考论证题怎么训练；材料解析题自么样分析；材料中的标点符号怎样加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的冲刺阶段。高三学生的最关健时期，我也几乎将全部精力放在了教学上，针对ABC三个班学生的学习程度，我相应制定了不同的教学措施，孔子也说了要“因材施教”。A班学生在那个时期着重在于能力的提升，所以我上网查找各种答题技巧，方法传授给学生，再每天一道论证题或是材料解析题的练。B班学生即重基础又得提能力所以一周一次论证一次材料题，每天还要督促他们背考点。C班学生相对来说基础差，所以重课本，天天看着他们看书，背考点。在师生的共同努力下，终于走过了高三这段日子。

有这三年教学中我也得到了启示：学生对历史学习是有兴趣的，也是可以学好的，关键是在于教师的教学办法能否得当，能否可以激发他们的共鸣，教学言语一要学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学言语就必需思索学生的年龄特点及所掌握的历史知识所达到的程度――即所谓学情，叙述要浅显易懂，观念的论述要深入浅出，不能只思索教师自己对教材内容的了解。要想让学生喜欢听，就应在讲述时，用详细的史实来充实教学，经过生动、抽象的叙述和解说或活动，唤起学生丰富的历史想象力和对历史的浓重兴味，这实际上就要请教师做好充分的备课、上课预备。为了上一节学生听得懂的历史课，宁可让教师本人苦一点，累一点，把学生的学习担负转化为教师的教学义务，我觉得办法总比困难多。

2012年9月开始，我承担了一项新任务，即高一班主任。班主任工作是繁琐而细致的，可以说三年中牵扯了很多时间和精力。可即使是这样我也从没有忽略过我的教学工作，2015年开学以来又进入了高三冲刺阶段，这界学生又有她们的特点，针对这些特点我做了以下工作：

一 了解学生的学习情况

要掌握学生的成绩情况，做到心中有数，才能对症下药，有的放矢，事半功倍。课堂上让他们多练，多读，多提问以增强他们的历史感，提高历史的感悟能力。事实上他们正在提高。对中间层次的同学则先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试的得与失。对成绩比较差的学生，则尽量巩固他们基础知识，同时尽可能在课内外抽出一定时间给他们查缺补漏。

二 关注学生心理动态 三三阶段复习法 第一阶段复习式的新教学，时间安排在3月。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对过去所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。

第二阶段专题知识结构教学，时间安排在四月至五月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。

在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。

第三阶段综合及重点内容的教学，时间安排在五月中旬至六月中旬。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。

希望三阶段复习法能在今年高考中发挥最大的作用，更希望今年高考能有个好成绩！