铁路基层车间主任、书记落实双岗双责经验交流材料

第一篇：铁路基层车间主任、书记落实双岗双责经验交流材料

落实“双岗双责” 做到“同频共振”

确保车间行政和党群工作齐头并进

在铁路走和谐发展之路的大环境下，作为桥工段的一名基层行政管理者，要主动适应新的体制要求，坚持履行车间主任和党总支副书记的双重职责。在工作实践中，我深深体会到，只有认真落实“双岗双责”，始终坚持车间行政和党群工作做到“同频共振”，才能促进车间安全生产，经营管理，党政工作相互融入，协调发展，齐头并进。

一、相互促进，确保党政工作优势互补

行政工作和党群是一个有机结合的整体，它们是车间整体工作的两个面，有时是平行的，有时是交叉的，有时是紧紧交织在一起的。在车间安全工作上，行政管理上把安全工作放在首位，而党组织开展的党员安全屏障工程，正是这一工作的“保护罩”。在生产方面，党员的模范带头作用是完成各项生产任务的“助推器”。在职工队伍稳定方面，党员的一对一帮扶活动，是职工队伍的“稳定剂”。在这些共同的工作面上，行政管理者没有理由不支持党群工作，没有理由不协助好党群工作，达到互利双赢。

今年3月份我车间在党员“创岗建区”活动中，把小型捣固机械、起拨道器等机具的维修保养纳入了活动内容中。4月份京广线“集中修”开始后，这些机具的故障率大大降

1低，有力地保障了车间各项施工任务的完成。而在以往的施工中，机具的故障，特别是小型捣固机的故障率很高，常常影响线路捣固质量，留下设备质量隐患。

因此，党群工作和行政工作有太多的交织面，党群工作很多时候是围绕着行政工作在做，对行政工作起着很大的推进作用。

二、协调支持，确保开展党内活动长抓不懈

党总支、党支部及车间工会是车间党群工作的主导力量，但由于车间的特殊性，特别是我们重点维修车间，许多时候是人多面广、分散作业，造成组织分散，人员分散。在这种党群组织暂时难以发挥作用的时候，我们就用行政体系来补充。例如2007年3月中旬至4月下旬，我车间担负武九线刷坡、水沟盖板、路肩加宽等任务，60余名职工分散在150公里长的20多个施工点上。这时，党支部、党小组的建制全打乱了，职工只是以临时的施工小组来管理。为了开展好党员组织活动，鼓励职工保安全抢任务，通过党总支讨论决定，我们就以各施工小组为单元来加强对党员的管理，党员开展活动，也以施工小组为单位。通过这种行政体系的补充，我们确保了这段时期内不间断地开展了组织活动，管理了党员队伍，鼓舞了职工士气，保障了安全，完成了紧张的施工任务。

三、主动融入，确保党政工作同频共振

行动最有力量。在基层车间，车间主任的一言一行对党

员和职工都有较大影响。车间主任唯有以党内普通一员的身份投入党群工作、融入党群工作，才能履行好“双岗双责”。

畅通言路，凝聚思想。作为车间主任，在行政上是车间的第一管理者，但在党组织内要摆正心态，应正确认识到自己只是普通一名党员，没有任何特权。我自己在参加民主生活会时，总是认真地开展批评和自我批评，虚心接受党内其他同志的意见和建议，这对自己的党性修养和开展行政工作大有助益。以前，有的党员在开展对我的批评时有顾虑，不敢讲，或者讲一些无关痛痒的话。在我多次表明自己的态度并勇于自我批评后，他们终于知道了我的确是以党内普通一员的身份接受他们的批评和帮助。对党员提出的中肯意见，我始终诚心以待，并积极改进工作中存在的不足。在工作实践中，我深刻体会到，只有始终坚持落实党的组织生活制度，畅通言路，凝聚人心和思想，党员职工的工作热情就会日益高涨，这是我们在各种施工和重点工作中，能够充分发挥职工积极性，取得一个又一个胜利的“制胜法宝”。

双岗双责，相互补台。本人兼任车间党总支副书记，在做好行政工作的同时，积极为总支书记出谋划策，协助党内工作。例如在政工班长和党小组的人选上，我利用对人员比较熟悉的特点，积极向总支书记介绍情况，推介人选。在总支组织的一些活动上，从行政上挤出一些经费给予支持。对党总支分配给我的工作任务，总是积极认真地去完成。

身体力行，当好表率。不管行政工作多么繁忙，本人从

不找借口缺席组织活动。在党员安全屏障、党员创岗建区等活动中，本人总是要求把最难最重的任务留给自己。行动在前，享受在后，是我对自己的要求。今年的“集中修”，工期长、任务重。我们要求所有的党团员放弃休息，还要模范带头认真工作。在50天的“集中修”里，本人没有休息过一天假，与职工同吃同住同劳动，以自身行动为其他党员和全体职工做着表率。当“5.12”汶川大地震发生时，我和总支书记带头各捐出500元，此后，我又带头交纳特殊党费500元。正是在我们的带动下，全车间职、民工踊跃捐款，为灾区人民献爱心。

四、持之以恒，始终保持对党群工作的热忱

在行政管理岗位上，要履行好“双岗双责”，贵在持之以恒。而这种持之以恒需要一种热忱来支撑。保持对党群工作的热忱，要增强以下几方面：

一要认识到党群工作对行政工作的重要性。如本人前面所言，党群工作对行政工作有很大的推动作用。党群工作不是可有可无、无足轻重的。在本车间，各工班对党支部的活动都极为支持，职工相信党组织，职工和党员亲密无间，打成一片。我本人也是积极参入党组织各项活动，车间各项工作得到了极大推进。

二要提高党性修养，增强对党的热爱。经常接受党课教育，学习党的理论，会让自己对党的信仰越来越坚定，干党群工作越来越有兴趣。例如这次汶川大地震，正是因为中国

共产党的正确领导，才能使我们万众一心，战胜特大灾难。灾难可以摧毁我们的家园，但是在各级党组织的领导下，摧毁不了我们的党性，动摇不了我们的民心。在我们车间，通过这次汶川大地震，全体党员经历了一次党性洗礼，更增强了对党的热爱。

三要以制度为准绳，坚持不懈的开展党群工作。党群的各项工作有一整套而规范的制度，按制度办事，方可持久。比如本车间在“集中修”这种大型施工中，有时党员白天施工完后想不参加组织活动，想休息。但作为上级党组织安排的一些活动、文件会议精神按制度是要及时传达、贯彻的。于是我们只在时间上做一些调整，但内容必须完整地贯彻、执行。

总之，立足行政岗位，做好“双岗双责”是每个行政管理人员都应担负的责任。本人在实践中虽然做了一些，但还远远不够。今后，我将一如既往地坚持车间党政一心，全面落实“双岗双责”工作机制，找准行政工作与思想政治工作的切入点，坚持安全生产和思想政治工作齐抓共管、齐抓共干，确保党政工作同频共振、比翼齐飞。精品文章源自：

第二篇：村支部书记双岗双责经验材料

**市**镇在实施固本强基工程中，找准农村基层组织建设的重点，大力加强村级班子建设，在按“双强”标准选好配强村党支部书记的基础上，大胆创新管理体制，从强化职责和提高待遇入手，实行村党支部书记“双岗双责”，推动农村工作重心下移。目前，该镇12个村（居）党支部，有10个村的党支部书记实行了“双岗双责”。

实行村支部书记“双

岗双责”，即工作表现出色、成绩显著的村支部书记除负责村党支部全面工作外，镇同时又安排其在镇负责一个与群众关系最密切、工作难度较大的岗位工作，如计划生育、殡葬改革、村镇建设等，并且享受镇事业干部的待遇，实行与镇干部同学习、同工作、同报酬“新三同”，使村支部书记“政治上有地位、工作上有职责、经济上有实惠”，工作积极性明显提高。镇党委对实行“双岗双责”的村党支部书记做到严把“五关”。一是思想素质关，要求支部书记思想要诚心，认真执行党委政府的各项决策；工作要热心，认真完成上级下达的各项工作任务；办事要公心，处事公平公正，乐为群众服务。二是工作实绩关，要求村党支部实绩要突出，各项工作要走在全镇的前列。由镇派出人员进行实地考核。三组织考察关，由镇组织派出考察组，对拟任用的村党支部进行全面考察，作出综合评价。四是党委审定关，召开党委会议，按“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，在广泛讨论的基础上再作审定。五是公示监督关，对党委确定的对象进行公示，时间五天，广泛接受群众监督。同时，该镇对村支部书记“双岗双责”实行动态管理，对工作落后、不起带头作用的支部书记及时调整撤换岗位，并取消事业干部待遇。

创新管理体制取得了实实在在的效果。⑴由于管好管活了村支部书记，带动了村级一大班干部，进一步增强了村级组织的战斗力。博青村党支部书记实行“双岗双责”后，建成了标准化办公楼，修建了5公里的环村硬底化路，引资实行易地开发，增加农田1000亩，出租后增加集体收入3万多元。⑵大大地调动了村干部的工作积极性、主动性，找到了沟通政府与群众、密切党群关系的最佳结合点，化解了工作“急在上头，冷在下面”的被动局面，各项中心工作都能按时按质完成，真正实现了镇级工作重心下移到村。近年该镇的各项中心工作都走在全市的前列。⑶党委政府能从纷繁复杂的事情束缚中解脱出来，有更多的时间一心一意谋发展，聚精会神抓经济，实现了农村基层各项工作的良性循环，促进了全面镇各项事业的全面发展。去年，全镇实现工农业总产值6.2亿元,增长14.3%，税收入库389.7万元，增长24.7%，农民人均纯收入3271元,增长7%。去年“七一”，该镇被评为茂名市先进基层党组织。

第三篇：双岗双责体会

思想纪律作风整顿学习心得体会

常丰中心小学：李玉荣

教师应牢固树立两种身份和双重角色的观念。党员教师既有党员的政治身份又有教师的职业身份，在实施“双岗双责”的过程中，要充分发挥党员教师的先锋模范作用。当然作为一名普通教师我也不能落后，现将我的学习新得总结如下：

1、转变教育观念，促使思想上坚定与先进

教师的职能是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持育人为本、德育和安全为先。就是要求我们在注重人的全面发展的同时，把学生的思想品德教育、安全教育放在首位。在此过程中，教师既要承担教书职责，又要承担育人职责，两者不能偏废；这些都是统筹方法在具体工作中的运用，都属于“双岗双责”范畴。我们要转变教育观念，与时俱进。

2、提高自身教学业务水平，带动其他教师共进

教师工作是一种脑力劳动，也是开发人的潜能的工作。为了更好地培养、开发学生的能力和潜能，教师应不断钻研业务、精益求精，形成得当的教学方法和高超的育人艺术。新世纪素质教育要求教师不断地去学习新的观念、新的知识、新的技能，从教学的“一面手”成为“多面手”，形成一专多能的育人能力。党员教师理所当然地应站在教育教学的前沿，积极探索新形势、新情况下的育人方法和手段，积极探索教书育人的规律，在教与学的过程中，让学生不仅有知识的获取，更有思维的训练、能力的培养、心念的提升。而每个党员教师联系1－2名普通教师，从思想上引导、工作上帮助，进而形成一种积极向

上、奋勇争先的氛围，以先进促共进，推动学校工作的发展。只有党员教师的党建思想和教学业务水平提高了，才能使党组织充分发挥政治核心、战斗堡垒作用，使党员真正得到锻炼提高并能充分发挥先锋模范作用。

3、打造有效课堂，形成三中风格的新课改模式。

在扎实开展创先争优活动中，根据新课改的理念，结合我校学生的学情，为切实提高课堂效率，打造有效课堂教学，全面推进我校的课堂教学改革，形成具有特色的教育模式。即：一是“上一堂课，留一个精品；带一个班，创一个品牌；干一样事，树一个标杆”。一是以党支部为单位，围绕教学这个中心，配合教研组、备课组，积极开展教学研究、带头参与集体备课活动。二是以党支部为单位，根据学年教育教学实际，开展党员资助特困生、帮教学困生活动。实行党总支委员联系党支部制度，党员联系一般教师制度，党员“双岗双责”制度。三是面对大势所趋的课改大潮和越来越体现新课改精髓，班子成员教师党员首先对课改相关的资料先学、先知。在学校财力不足的情况下，力保教师学习经费，积极创造教师外出学习的机会；学校开展骨干教师观摩课、青年教师汇报课、组内研讨课等各种类型的有效课堂比赛活动，推进有效课堂，推动教师教学模式的转变；办公室上微机，多媒体教室建设使用，为课改提供硬件保障。加强集体备课，发挥集体智慧；全体班子成员到分管的备课组、教研组参加集备活动。

第四篇：“一 岗 双 责”责 任 书门卫警卫

北京市再生资源利用开发有限责任公司魏善庄仓储分公司

“一 岗 双 责”责 任 书

为全面规范管理工作，强化企业内部的岗位职责和安全保卫职责的一体化。使每个职工在承担本岗位、本工种职务责任的同时，对本岗位责任范围内的安全保卫工作履行相应的职责，承担起相应的责任，全面落实“谁主管，谁负责”的指导思想。结合企业相关规定，特制定本责任书：

一、责任主体：

1、责任人：

2、岗 位： 门卫警卫

二、责任区范围：

北京市再生资源利用开发有限责任公司魏善庄仓储分公司生产、生活区及地区门前三包区域

三、岗位职责：

〈一〉职业要求：

1、政治可靠性，身体素质好；

2、懂电话报警，消防常识和使用报警装置的方法；

3、懂如何保护刑事、治安案件和火灾事故现场；

4、热爱岗位，责任心强，胆大心细；

5、遵守职工行为规范，工作标准及企业的各项制度。〈二〉工作职责：

1、树立“预防为主”和“常抓不懈”的指导思想，全面负责责任制区域内安全保卫工作。

2、认真坚持工作岗位，提高警惕，认真做好防火、防盗安全等四保卫制度，对四保卫工作负责。

3、负责检查出入企业人员和车辆所带物品，无业务关系人员一律不得放入放行。

4、认真检查出库车辆及带物出库人员，发现问题不准放行，加强对集装箱、封闭式货车的重点检查，特别是卸车出企业的车辆要逐一开箱检查，不可粗心大意，放弃职责。

5、门卫警卫人要秉公办事，一视同仁。

6、凡进库车辆，必须问清原因，同时检查车上货物，必要的要进行登记，并提醒进入企业内的注意事项，方允许入内，要做好车辆的疏导工作，保证大门内外道路的畅通。北京市再生资源利用开发有限责任公司魏善庄仓储分公司

7、负责对来客、职工亲友来客的核对工作。

8、负责签收、保管、分发信件、报纸、杂志及各类邮件工作，确保准确无误，对未送到的报刊等应抓紧联系，对超半月未领的各种信件应及时反馈给邮局；负责健全重点邮件、信件的登记、签收、签发手续，经手人要签字。

9、负责门前“三包”工作，杜绝在大门外聚众聊天和停放各种车辆，做好劝阻工作；同时要力避在室内外闲谈和人员聚集，拒绝闲杂人员的聚集，注意企业的外在第一形象。

10、负责做好交接班工作，按规定填写交接班记录。

11、负责对警卫值班佩置设施的合理使用、保管和充电工作，并严格执行相关规定，因不负责任造成的损坏、丢失，由责任人负责赔偿。

12、在值班中有权制止一切违反企业制度、企业安全的行为，有权对不听劝阻者限制行动并及时移交领导进行处理。

13、按规定做好各类安全隐患的报警工作。

14、按季节做好企业内的照明开关工作，并配合相关人员做好照明的维修更换工作。

15、完成领导交办的其他各项工作。

四、安全保卫职责：

1、对履行工作职责所涉及本岗的安全责任负全责；并且严格执 行各项法规、企业规章制度、安全责任制。做好无违法、违章、违纪行为和差错工作安全事故。

2、在履行工作职责中，切实做好耐心细致的宣传解释工作，注意不因态度和语言不到位发生争执的不安定因素，观察来往人员的情况，保持警惕性，确保不因责任心不强发生人身、财产等大小责任事故。

3、严格认真履行安全检查职责，落实企业的各项相关规定，做好信件的保管工作，防止丢失和遗忘；坚持原则，做好防范，落实责任制；

4、认真落实《消防法》做好来往用户、车辆的防火安全的宣传、防范工作。加强对住宿舍及辖区防火安全的全面检查，消除隐患；

5、在传达室不得使用电炉子、电饭煲，防止煤气中毒，合理使用照明设施，加强用电设施的管理工作，不私拉乱搭，每天对本岗责任区进行检查，及时关闭电源，消除烟头等明火和其他隐患，发现问题，及时解决，对一时解决不了的在采取措施的同时及时上报；

6、经常检查技防设置完好、备用情况、检查报警装置的灵敏有北京市再生资源利用开发有限责任公司魏善庄仓储分公司

效情况，并熟知其操作方法和具体位置，做到有警能报、会报。并懂得相关保护措施；

7、全面掌握消防知识及消防设施、消防器材的存放地；全面掌握其性能，会使用、会灭火、会报警、杜绝火警、火情、火险隐患、火灾事故和违章责任事故，认真履行义务消防员的职责，对责任区内的消防安全负责；

8、熟知企业建筑设施的分布及重点部位的具体位置，能准确无误地引导各项安全隐患消除工作；

9、认真自觉地遵守交通法规，不发生任何违规违章行为和大、小责任事故，全面落实交通安全责任制；

10、发现违反企业各项安全管理规定的行为要予以制止和纠正；

11、认真履行安全保卫责任制中个人应承担的责任和义务，并对个人行为负责。

五、工作程序：

1、工作程序：

① 在统一的领导下，全面完成职责范围内的各项工作及交办的各项任务。

② 及时将工作中的困难、问题向领导汇报。

2、把关程序：

① 严把出入企业的各类人员、车辆的审查关； ② 严把区域内各项安全的防范关； ③ 严把各专项保卫制度的执行关； ④ 严把本岗工作的到位关；

⑤ 严把个人执行企业制度、行为规范、工作标准的言行关； ⑥ 严把个人全心全意为用户服务的态度关和工作质量关；

3、反馈程序：

① 及时将工作的完成情况和发现问题反馈给领导；

② 岗与岗在交接中应如实沟通情况，并对初查发现的问题及时反馈给领导；

4、请示汇报制度：

① 对职责外的工作应及时向领导请示，批准后方可办理； ② 对工作中出现的个人解决不了的问题及时向领导请示汇报； ③ 对突发事故应及时向领导汇报，并采取应急措施；

六、考核：

1、凡未全面履行“一岗双责”岗位责任制的，视情节扣罚工资50～100元； 北京市再生资源利用开发有限责任公司魏善庄仓储分公司

2、工作中，因失职造成责任事故的，按企业相关管理规定，按类进行处罚工资、奖金并追究责任，直至解除劳动合同。

3、其他执行工作标准、企业规章制度，并按相关规定进行考核。

七、此责任书是劳动合同的附件，与其同时生效和废止。

八、此责任书经企业职工审议通过后签订，解释权在人保。

九、此责任书一式两份，双方签字后生效，一份存档，一份由本人存查。

北京市再生资源利用开发

有限责任公司魏善庄仓储分公司

2011年 01 月 01 日

责任人签字

年 月 日

第五篇：落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流

落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流

优化语文作业设计助推“双减”提质增效

“双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作

业，切实减轻学生过重的学业负担？这是本学期开学以来

一直困扰我们的问题。在“双减”政策下，我们应从学科的角度出发，思考如何让作业设计更多元化。我们可以控

制作业数量，合理安排作业；提升作业趣味化，立足学生

兴趣点；作业设计注重学生的多感官体验，创新作业形

式，设计个性化的作业。通过科学、合理的作业设计，让

学生更加喜欢语文课堂，对语文教学产生推动力，从而提

升语文教学质量。

一、分层型作业优化作业结构吴忠豪教授在《小学语

e

/

9文课程‡

0与推荐教学论》0中收藏指出:

“学生的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最

近发展区，设计适合不同水平学生的练习”。依照每日教

学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反

馈，进行分层作业布置，学生可以根据自身课堂掌握情况

进行适合匹配。让孩子们都能匹配完成与自己适合的作

业，真正实现因材施教、量身定制。

二、（一）基础分层——面向全体基础分层的作业，是面

向全体学生的。可以根据单元语文要素，结合单元中需要

掌握的基础字词句内容，设计成面向全体学生的作业。这

类作业难度最低，也是学生必须要完成并掌握的基础知识

部分。而这部分作业的布置和完成，可以按照层次来进行

练习量的分层。以识字写字部分来说，它经常作为基本作

业出现。但不同的学生记忆能力不同，有些学生写过一遍

就能完全掌握，有些学生写过两遍还是记忆模糊。针对这

种情况，教师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学

生进行分层选择。此种按照学生基础设定的分层作业，一

方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能够

保证能力较差的学生尽量跟上节奏。

三、（一）发展分层——面对部分学生发展分层的作业指

在字词句的基础上，向词句段、句段篇发展，把已经学习的基础知识，以综合运用的方式呈现，为大部分学生安排

与课上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。比起基础性

作业，更需要考察学生对知识的理解、迁移和运用能力。

如果说基础卷是面对全体学生，那么发展卷则是面对大部

分中等学生。

四、（三）提升分层——面对小部分学生设计提升分层的作业，是就单元目标或某篇课文中个性化目标中的某个重

难点，设计出面对一部分有特别需求的学生的习题。适当

减少对小部分学生的基础性练习量，使他们拥有足够的时

间去做一些融综合性、灵活性于一体的作业，此类作业可以增强学生的探究能和思维性发展。以统编教材三年级

上册第二单元《古诗三首》一课为例，课后第二题要求学

生找一找从哪些地方可以发现诗中描写了秋季的景色。实

际上是引导学生从古诗中的景象知道古诗所描写的季节。

课后，可以鼓励小部分学生梳理并回忆学过的其他季节的古诗。当然，这类作业的延伸性、整合性更强，这对学生的能力也提出了更高的要求。在三份作业中，基础性作业

内容是面向全体学生的，但可以根据具体的学情让学生进

行分层选择作业量。而发展作业和提升作业并不要求全体

学生完成，可以自主选择。这样的作业分层设计，既有对

能力较弱学生的关注，也照顾到了大部分学生能力，还给

予了小部分学生提升发挥的空间。

二、主题式作业提高整合能力在单元教学中时，教师

还可以设计主题型作业。充分利用现实生活中的语文教学

资源,凭借丰富多彩的语文实践活动形式,让学生围绕一个

或多个结构化的主题开展有意义的学习,促进学生的多元

发展。

（一）单元主题为有利于学生对知识的整体建构，应

该基于单元整体视角进行作业设计，充分发挥和落实单元

学习价值。如以“预测”为主题的统编教材三年级上册第四单元为例，这个单元安排了《总也倒不了的老屋》《胡

萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文。这三篇课文

都和“猜测与推想”有关。那么，在学习这个单元的时

候，我们可以用一个大问题来统领“请你预测一下故事后

续的内容。”要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，按

序分解教学梯度，增强整组教学意识。在对这个单元进行

整体学习后，学生会从具备边阅读边预测的意识，到实践

并总结预测的方法和途径，并尝试运用，由课内延伸到课

外。这样的主题型作业，可以提高学生的整合能力，使学

生的学习真正发生。

（二）跨学科整合主题《语文课程标准》

明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对

未来，应拓宽语文学习和运用领域。因此，我们可以设置

跨学科作业、跨学段作业，来发挥学生的主动性，提升他

们完成作业的兴趣。如统编教材三年级上册第六单元的主

题是“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”。教师可以设计一个“走进祖国大好河山”的综合性实践活动。可以与信息技术学科相结合的资料查阅“中

国著名旅游胜地”，安排学生在课堂中查阅相关资料；可

以和德育教育相结合，鼓励学生在国庆节时到名胜古迹游

览；可以和美术课相结合，安排学生画一画游览过的中国

美景。在这样的学习过程中,学生通过自主查阅,记录,感

受体验知识形成的过程,获得课堂以外的经验,在操作和实

践中不断提高综合能力.三、生态型作业助力素养提升“双减”下生态型作业的创新设计，是要改变被动完成作业的现状。让学生以积

极的心态、饱满地热情，通过创新、交流及合作，主动完

成作业。借助语文作业设计，努力构建活泼有序的语文生

态课堂。

1.开放型作业语文课程紧密联系着社会的发展，总是

充满了时代的色彩，与社会发生千丝万缕的联系。语文学习绝不只是上在教室里、学校内，要走向广阔的自然与社

会。例如统编教材一年级下册识字单元《姓氏歌》一课，课后就让孩子们去读一读《百家姓》，去查阅自己的姓氏的来源，并给大家介绍一下。学习了《小青蛙》一课的字

族识字，就让孩子用字族开花的方式进行呈现。在学习知

识的同时，注重激发兴趣、启迪智慧、锻炼能力。社会在变，社会在进展，随着文明的日趋开放与合流，作业设计

需要随环境的变化而变化，这种开放必然导致更加活泼、更有活力的课程实施。

2.创造性作业“双减”下的作业设计强调了创造精

神、实‡践能力的培0养。学生作为学习的主体，独立性、创造性在新时代更加凸显。创造性作业要求学生发挥再造性

想象和积极思维。如三年级上册第四单元的《小狗学叫》

这一课，安排了学生选择不熟悉的故事书，同伴之间互相

猜测后面发生了什么。这个习题，是单元习作“续写故

事”的一个很好的支架，我们可以将二者相整合，以课

文、阅读链接的表达方式为参照，也可以利用口语交际等

方式，让学生打开思路，写好这篇习作。

3.合作型作业生态即联系，基于生态联系的作业是独

立自主与合作共赢的交集。学生完成作业既要有自己的思

考，又需要同伴间的讨论、交流，促进内容的完善、表达的准确。如三年级上册第二单元的习作中，就要求学生学

写周记。在班级中，可以鼓励学生以小组为单位，办起日

记小报、班级月报等，这样一来，每一个学生都是读者，又是作者；学生之间用文字交流信息、思想与情感。

总而

言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体

现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹

性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作

业，让“双减”真正落到实处。总而

言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体

现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹

性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作

业，让“双减”真正落到实处。

总而

言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体

现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹

性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作

业，让“双减”真正落到实处。

总而

言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体

现核心素养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹

性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，统筹安排作

业，让“双减”真正落到实处。