落实“双减”初中数学作业优化设计教研活动经验交流心得体会

落实“双减”初中数学作业优化设计教研活动经验交流心得体会

昨天下午我有幸通过远程直播听张XX老师就“如何设计和实施科学、合理有效的初中数学作业”的讲解，虽然短短两个小时，但让我受益匪浅。

“双减”既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育管理的必要。所谓“双减”首先是要把作业量减下来，在课堂上达到目标，是我们教师的基本职责。不应该把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不应该把查漏补缺的希望寄托到家庭作业上，如果课堂低效，作业就是学生们的学业负担；如果课堂高效，那么少量的作业便是锦上添花，所谓的作业减负，关键在于课堂提效。

就像张老师所说，“双减”的对象是“作业”，目标是减负提质，主阵地是课堂教学，要想深入贯彻必须做到以下几点：

一、认真备课，目标要明确，训练要有针对性

我们教师手里边一定要有课标，禁止备课不用课标、不用教材、运用循序现成的教案。我们一定要做到备教材，备学生，备教法。针对学生的情况不同，因材施教。不能为了完成个人预设的“教学任务”“走流程”“赶进度”。禁止上课不用教材，只用“万金油课件”，课堂上要有波澜起伏，把疑问、概念、定理解释清楚，关键的知识点、基本思想提炼出来，敢于放手引导学生系统的看课本。课堂的效果是由学生的学习进度决定的，进度服从质量，欲速则不达，但是上课节奏慢、课堂容量大也是不可行的。

二、杜绝课堂上教学的“四假”、“四真”

“四假”：假探究、假合作、假看书、假练习。“四真”：真辛苦、不真会、真不会、真低效。我们不能所谓的看书只是一味地让学生画课本上的公式、定理、法则等，因为没有真正的探究和生成，也没有系统的研读课本，学生根本不理解也领悟不到公式、定理、法则的真谛。练习作业也不能只做会的或者抄作业，作业一些重复性作业，这样的话，学生和老师也会心神俱惫，得不偿失。

三、研读课标，研究学情，备学生，备作业，目标明确，针对性训练。

我们决不能成为拿来主义，要对作业的功能性准确定位，增强作业的结构性、实践性、针对性、实效性以及趣味性，设计作业要瞄准学情，制定适合每个学生的分层、弹性、个性化作业目标，列出过关清单，审图理解目标，检出目标不明的负担根源，我认为，只要为了达成目标而练，总量适中就不是负担。相反，如果只是不让学生有闲暇时间学习其他科，为了考试而做作业，负担自然就会产生。我们应教会学会说认真做好课本上的例题，不能为了做题而做题。设计作业式教学不可分割的关键环节，盯着作业目标，明确做作业意图，是减负提质的关键。

四、认真批改作业，针对存在问题及时反馈，耐心教导

面对学生的作业不能霸气的一扫，发现结果不对就直接打错，或批个月号就那么简单，应该是耐心地分析指出错误，精心引导学生思考、领悟。禁止不知惩罚性作业抄例题、概念上百遍，结果会大大磋商学生学习数学的积极性。数学作业要注重过程指导的点拨性和及时性。即尽可能的增加教师面对面批改时间和次数，严禁家长代替老师批改作业，批改过程中应注重对学生存在问题做好记录和分析，做到典型问题矫正，个别问题处理，针对问题较大学生加大课后单独辅导力度，同时加强作业二次批改审查力度。除此之外，还要注重作业反馈的有效性，集中讲解代表性题目，重在剖析本质，总结归纳，变式拓展以及疑点启发、方法引导。

五、牢记学生学习规律，把教学进度等同于学生的学习进度，减少复习负担

初中学生的特点是学得快，忘得也快，但是进度快是表象，遗忘快是关键，我们要利用好合理的复习间隔胜于不分昼夜的重复。艾宾浩斯的记忆保持曲线值得我们借鉴，以及张老师所说的“351-351”，我们需要科学的复习。当我们把学习内容学完以后，要尽量在3小时之内复习一遍，接下来在5小时内、10小时内、3天内、5天内、10天内分别再次复习，经过六次复习，学生就会产生长期记忆，对学习内容就会相当深刻。所以在以后的教学中，尝试着按照节点、少量、分次布置复习巩固作业，以此来确保学习效果。

总之，“双减”下的作业设计，关键在于提高课堂教学质量和提升学生核心素养，针对全体学生的实际情况分层次设计好课堂作业以及课外作业，严控作业时长，精选题，做精题，科学、高效的让学生在完成作业的过程中获取知识，获得延伸，从而能够增强“双减”背景下作业的有效性。

篇目二

我今天听了张老师的“双减”背景下的作业设计与实施的线上课，受益匪浅。双减是当今中国教育的头等大事，而如何减轻作业负担与认识作业的本质和设计布置好作业有关，在双减形势下，之所以把作业推到教育改革的风口浪尖，是因为作业与考试和分数亲密无间。

今天的作业绝对不是传统意义上的巩固训练，它已经融汇在学习的全过程，它不是附属意义的课堂延伸，而是与课堂关联配合的另一种具有独立意义的崭新的学习活动，较之课堂，我们对于作业的研究远远不够。

一、科学高效的设计与实施数学作业

双减的对象是作业，目标是减负提质，主阵地是课堂教学。作业设计要精简作业数量，增加趣味性，层次性，弹性，降低作业难度，创新作业类型，提前试做、面批面改、及时反馈讲评、不让家长参与检查和批改作业、设计作业，要瞄准学情，制定适合每个学生的分层、弹性、个性化作业目标，列出过关清单，深入理解目标，减除目标不明的负担根源。

只为达成目标而练，总量适中，就不成为负担，相反，如果只是不让学生有闲暇去学习其他科目、为考试而做作业，负担就自然产生.盯着作业目标，明确做作业的意图，是减负提质的关键.当然，低层次的目标，肯定会构成隐性负担.老师赶的只是自己教的进度，而课堂效果是由学生的学习进度决定的，进度服从质量，欲速则不达；当然，上课节奏慢、课堂容量大等导致的教学进度过慢，也必须坚决杜绝.设计作业，要瞄准学情，制定适合每个学生的分层、弹性、个性化作业目标，列出过关清单，深入理解目标，减除目标不明的负担根源的意图，是减负提质的关键.二、高效课堂是减轻学生作业负担的主阵地

教师如果善于激发学生的学习兴趣和主动性，教法得当，学习指导到位，课堂教学效率高，学生完成作业就会很顺利，作业负担也会减轻.因此，教师要精心设计课堂教学，提高“当堂达标率”，在课堂上留出足够的时间，尽量让学生当堂完成作业.学生讲题的效果大约是听老师讲的效果的18倍，也就是说学生讲一遍胜过听老师讲18遍，学生自己讲过的东西会深深地印在大脑里，回味无穷，终生受益。

学生讲数学题能给学生提供展现自我的平台，使学生以游刃有余的状态投入到常讲常新的讲题竞技活动中，通过思维外显,培养探究精神,增加兴趣，提高信心,提升思维品质，培养团结合作精神，实现从“会做”到“会讲”再到“讲会”的良性循环，从而提升应试水平，提高数学成绩.科学高效的设计和布置作业，放手学生讲题，科学高效的提高课堂效率，是当今双减政策的重要部分。