「落实“双减”优化作业」一年级入学适应期语文实践性作业设计

【落实“双减”

优化作业】

一年级入学适应期语文实践性作业设计

一.巩固作业童趣化，激发语言感知能力

刚入学的一年级学生注意力时间短，主动性不强，各种行为习惯还未养成，常会出现不专心、拖拉的现象。可他们喜欢生动有趣的东西，对于有趣的事情是非常专注的。因此，教师可以给他们设计一份童趣化作业清单。

（一）小小顺口溜，溜出大作用

如何使一年级学生渐渐接受小学的学习生活，顺口溜的使用能起到很好的作用。因为顺口溜内容浅显、篇幅短小，形式活泼，是学生喜闻乐见的。入学教育、拼音、识字、写字、课文朗读等都可以让学生用顺口溜来记。

在入学教育中，把看书姿势编成顺口溜“小朋友爱看书，头要正、身要直、脚放平，微微斜，一尺远。”，把写字姿势编成顺口溜“写字啦，头要正、身要直、脚放平，三个一，要注意。”，把握笔姿势编成顺口溜“大哥二哥头碰头，三哥乖乖低下头，老四老五弯弯坐，小小笔杆往后靠。”让学生回家后一边说着顺口溜一边练，在兴趣盎然的顺口溜中掌握了看书姿势、写字姿势和握笔姿势的要点。在拼音学习阶段，学生回家后可以和爸爸妈妈分享自己的学习所得，如张大嘴巴

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a，圆圆嘴巴ooo等等，还可以把自己编的顺口溜说给家人听。顺口溜里蕴藏着学习的要求和内容，且通俗易懂，不但能调动学生主动学习的积极性，还能巩固所学，提高语言感知能力。

（二）当当播音员，播出好声音

教材中有很多精美的插图，这是可以利用的好素材，让学生看着这些图，发挥想象，回家讲讲故事。还可以利用教师自己编的“作业超市”练习纸，把我会认的生字、我会写的生字、课文的朗读与背诵等作业集中在一起，学生就可以集中地读，提高学习效率。以统编小学语文一年级上册第一单元为例，“作业超市”里集中了生字、词语，还有课文和阅读。

学生带着兴趣，把自己当成了小小播音员，通过朗读这些字词、课文来加深对知识的内化，既能达到完成作业的目的，又能体验收获快乐，一举两得。同时，点赞区可以实现学生、家长、教师多元化评价。

（三）做做小游戏，玩出大兴趣

游戏符合了低年级学生的年龄特点，对于学生兴趣的激发具有特殊作用，使他们不再感到语文学科是无味的，真正成为学习的主人。边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏，如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。以声母bpmf为例：我为学生设计了“排队上车”“解救声母”“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了四个声母。拼读音节时，又设计了“找朋友”“送信”“开火车”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了四个声母的拼读方法，达到了教学的目标。适当地做一些游戏，将教学内容寓于游戏之中，既可以调节学生的情趣，又符合儿童的形象记忆特点，还能把抽象的概念较直观地显示出来。

兴趣是一切的老师。学习兴趣是儿童入学后主动学习、积极适应的内在动力。初入学儿童的学习兴趣和能力存在较大的个体差异，我们要尊重和接纳儿童不同的起点，用多形式趣味浓的实践性作业来辅助教学，帮助学生建构语言的基础，爱上语文，尽快适应小学语文学习。

二.生活作业思维化，形成语言品鉴能力

对于一年级新入学的学生来说，贴近生活的作业更乐于被他们接受和喜爱，对学生的语言品鉴能力的提高更有积极的作用。

（一）习惯养成类——奠定基础

一年级第一学期是激发儿童学习兴趣、养成学习习惯、获得学习能力的关键时期。为了帮助孩子顺利进入小学生活、尽快适应小学学习生活，我们就要重视学习习惯的培养。比如：开学第一、二周，配合学校训练，让学生每天练写字姿势、看书姿势各2分钟，引导学生做到“一拳一尺一寸”。由于孩子小手肌肉群发育还不完善，书写姿势容易错。一旦错误的习惯养成，在以后的学习中就很难纠正过来。教育学生不要躺着看书，不要在昏暗的灯光下看书，不要驼背看书走路、坐车时不能看书，还不能长时间看书。此外，像整理书包、用卷笔刀削铅笔都是很好的回家实践性作业。家长配合学校给学生一个练习的空间，保证训练的时间。此阶段对学生今后的发展至关重要。从小学一年级抓起，协同家庭、学校的力量。

（二）生活识字类——习得方法

识字是一年级学生最重要的任务，这是学生今后发展思维能力的奠基石。这个阶段的学生对什么都感到新鲜，引导学生在生活中识字，有意识地培养学生识字的兴趣，积累识字的方法，以达到思维训练的目的。如开始学拼音了，不仅把教室里的东西贴上带有拼音的名称，还请学生回家也试试这种方法，为自己家或自己小房间的东西做做名片。还可以引导学生关注生活中的包装袋包装盒，在上学放学的路上认识店铺名，并把自己认识的字剪下来或写下来，做成生字连环画。把平时不认识的生字做成卡片，和家长一起“打牌”。这样不仅可以锻炼口头表达能力、习得认字的方法，更重要的是有助于孩子思维能力的发展。

（三）拓展搜集类——活学活用

语文学科兼具工具性和人文性，很多生活作业都可以从课文出发，作为课堂的延伸，引导学生去完成，让学生爱上生活，爱上语文。如：学了《影子》一课后，让学生在晴天时观察自己的影子，课内与课外实践相结合；在学了《比尾巴》后，来一次动物尾巴大比拼的活动，鼓励学生回家找动物尾巴的资料，并选择自己最喜欢的一种和同学一起比尾巴，课内趣味活动与课外搜集相结合；在学习了《雪地里的小画家》一课后，鼓励学生了解冬眠的知识，有哪些动物需要冬眠，怎么冬眠，冬眠的时间是多久等等，家里养了小乌龟等动物的学生可以观察小动物冬眠的过程，并用自己喜欢的方式记录下来，和老师同学一起分享。这些课内课外联动的作业设计，由少到多，由简单到复杂，推进学生认知性的发展，给予学生无穷的乐趣和四维空间，有利于形成语言品鉴能力。

三

整合作业项目化，培养语言实践能力

语文课程是一门实践性很强的课程。它的目的就是要全面提升学生的语文素养。光靠一本语文书，是远远不够的。因为教材是个例子，更多的积累是在课外。项目化学习是当下落实学生核心素养的一种重要方式。适合一年级学生的项目化学习可以是整合型的，只有形式有趣、内容丰富的项目才可以使学生有持续探究的动力，慢慢完成语言实践能力的建构。

（一）语文素养作业：

快乐阅读，丰厚素养

阅读无疑是提高学生语言实践能力最好的途径。引导一年级学生慢慢地喜欢读书，多读书，读好书。提倡学生每天阅读半小时，并鼓励家长和孩子一起看书，对学生进行积极的引导。开始，学生认字很少，拼音也没掌握，主要是以家长读学生听。学完拼音，学生开始抄写家校联系本的作业，开始要求独立阅读。阅读的内容可以是配套的《小学语文读本》，可以是围绕书本的某一篇文章，也可以是围绕同一本书或同一‘群’书，使学生能将阅读内容与学科知识之间融会贯通。当然，除了看，还鼓励学生可以画一画、说一说。建议学生能够每天看书不少于30分钟，每读完一本书在阅读存折上进行记录。设立一位课外阅读课代表，不定期抽查阅读签名情况。结合阅读内容，组织几次交流活动，如精彩朗读，如故事改编、我们来演演等活动，邀请家长来校参与朗读等活动，同时把活动的一些情况向家长反馈，提高家长共读的积极性，使共读尽可能普及，成为常态。

（二）社会实践作业：

社会实践，乐于探索

布置“1+Y”的语文学科整合性主题，以项目化的活动为切入点，让学生多实践、多探索。如在一年级刚开学时，开展“宝贝走校园”的活动，让学生跟着学校地图去学校各处打卡，用眼睛看一看，用嘴巴夸一夸，用小手画一画。大部分学生都很喜欢画画，用语文、美术整合的方式加深了学生对学校的了解，培养了学生的创造能力和思维能力。学了《雨点儿》一课后，听听歌曲《小雨沙沙》，画画可爱的大雨点儿、小雨点儿还会来到哪里，并了解雨水给大地带来的作用。音乐、美术和语文的整合给学生开启了一段美妙的探究之旅。另外，整理自己的小书包，去超市购物等等都是不错的整合性实践项目。

这些实践作业融合了学科间的特点，拓宽了语文作业的广度，激发了学生学习语文的积极性，促使学生更快地适应语文学习。

（三）人文润心作业：

关注热点，入手化心

作业的设计要以学生为本，不仅仅是书本的巩固和拓展，更意在发展学生，让其尽快适应学习，适应社会。语文作业的设计要关注时事热点，彰显人文情怀，用不一样的语文作业升华知识，形成技能，发展思维。如在国庆节到来前，安排学生学唱《国歌》，和“我向国旗致敬”的自主作业，激发学生对祖国的热爱。为了让更多的同学认识垃圾分类的重要性，提高垃圾分类的环保意识，让我们的生活环境变得更加美好，布置学生利用课间十分钟给当“垃圾分类”宣讲小使者，回家后继续向家长宣讲。学生通过这次项目的实施，都能有自己的提高与发展，充分享受属于自己的丰收和喜悦。

综上所述，一年级第一学期的语文回家作业要注意童趣化、思维化和项目化，巩固作业、生活作业和整合作业三者之间相辅相成，最大程度地调动学生的积极性，培养好习惯，建构语言，拓展减负空间，帮助学生尽快适应语文学习。