“双减”政策下语文作业如何设计

“双减”政策下语文作业如何设计

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的延伸和必要补充。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。下面谈谈在“双减”政策下，我对语文作业的思考与设计。

一、设计动手操作性的作业

爱玩爱动是孩子的天性，语文作业应根据学生的心理特点，设计形式丰富、趣味性强、动手操作的语文作业。引导学生通过动手操作运用课内知识感知同类事物的特点，让学生在做中学、学中做，深化语文理解能力。

（一）画一画

“孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜欢涂涂画画，我们的语文作业不能囿于读读写写上，可根据课文内容特点让学生动手画一画。如讲《爬山虎的脚》时就可让学生按课文内容的描述画画爬山虎的脚，讲完《狼牙山五壮士》这篇课文后，可让学生根据课文五部分情节内容（接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖）画五幅图。这种类型的作业不仅激发了学生的兴趣，而且也培养了他们的想象能力和审美能力。

（二）查一查

《语文课程标准》指出“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”有些课文内容是远离孩子的生活背景的，他们往往难以理解课文所表达的思想感情，这时就需布置孩子上网或其他途径查找资料了。学生通过自己动手查阅相关的资料，在查阅中自主理解课文背景，就能帮助理解课文内容了。比如讲《开国大典》，课前就让学生查查相关的资料，这样不仅帮助学生理解到开国大典的深刻意义，而且也培养了学生搜集和处理信息的能力。

（三）做一做

为了不让语文作业拘泥于机械、重复的抄抄写写，可利用语文教材单元主题或者节日主题，让学生做手抄报或做贺卡，培养孩子的一种综合性学习的能力，比如利用“国庆节”布置孩子做“祖国在我心中”的手抄报；利用“教师节”或“母亲节”，让孩子动手设计卡片送给教师或母亲，使孩子们在动手过程中学会感恩。

二、设计亲身体验性的作业

亲身体验的事物会给我们大脑留下深刻印象，加深记忆。要结合语文教学，设置体验性的作业，引导学生走进生活实践，在实践中获得真实的体验，在生活体验中掌握知识，增强认知能力，充分感受学习语文的快乐。

（一）开展观察活动的体验

新课程指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。习作来源于生活，没有生活的体验就写不出具有真情实感的作文，因此，引导学生走向生活，体验生活才是写好作文的前提。例如习作——写写自己喜欢的一种动物，要求写出动物的特点。布置孩子写这篇作文之前，就应该先给孩子布置一项作业——养小动物，并随时观察它。孩子在养小动物的观察体验过程中，才能了解小动物的特点及生活习性，才能准确写出动物的特点，才能表达对动物的真情实感。

（二）看电视电影，激活感官体验

只要是学生亲眼看到的，就能够加深体验，留下深刻的印象。看电影、电视是学生最喜爱的节目，针对于此，我们可联系教材内容给学生布置观看节目类型的作业，比如讲完《开国大典》这篇课文，就可让孩子利用课外时间看看《开国大典》这部电影，这更能加深对课文内容的理解，培养学生的爱国之情。

（三）综合性实践活动的体验

新课标指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教师要精心安排有利于学生自主的活动，引导学生从学校走向社会，走向生活。如可充分利用家乡旅游资源，组织学生到螺洞梅园、河田镇的荷花基地进行实地考察，感受新农村的变化，并写可行合理的调查报告。这种类型的作业，把学生的注意力引向社会生活，关注现实，大大发挥了他们学习的主体性和创造性。

（四）劳动体验型的体验

为让丰富的生活走进儿童的作业体系，激发学生的学习兴趣，彻底解放他们的双手和大脑，周末布置孩子学习一项劳动技能，劳动过程以拍小视频或图片的方式在班级微信群展示。

“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来，让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。我们一定要根据学生的心理特点，联系实际生活，设计一些以学生为本、体现素质教育导向的作业，以全面提高学生的语文核心素养。