「落实“双减”优化语文作业」整体规划序列推进落实要素

【落实“双减”优化语文作业】整体规划序列推进落实要素

——统编教科书三年级上册第六单元作业设计

统编教科书以双线组织单元，一个单元就是一个教学整体。因此，教师不但要对单元课文进行整体教学，而且要对单元作业进行整体设计，以促进单元教学质量的整体提升。进行单元作业设计时，要确定单元作业目标、丰富作业类型，以使作业更具有针对性、实效性，从而层层深入地落实单元语文要素，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的语文素养。

作业定位

单元作业设计是以统编教科书中完整的一个单元为基本单位，针对整个单元的知识点、能力训练点，结合学情以及学习的需要而展开的作业设计。单元练习设计应体现以下几个导向：

一是作业目标与教学目标相一致，即单元作业要考虑教学实际效果需要进行设计，应与单元要求、教学目标之间有较高的相关度。

二是作业内容要与课堂教学保持一致性和互补性，即作业内容和教学目标应保持一种相互促进和相互补充的关系，作业目标与内容可以适当考虑、弥补课堂教学的不足与缺失。

三是作业设计应凸显科学性、差异性及多样性，即作业设计既要保证作业内容的科学有效性，也要满足不同学生的学习风格与学习需要的差异性，同时题目编排形式也应多样性，以更好地激发学生的学习主动性与探究性。

四是作业具有一定的考察性与诊断性，即每一项作业都应具备可了解、诊断学生整体的学习掌握情况，能从知识、习惯、态度、综合运用等不同方面能力的考查。

以单元为基本单位开展作业设计，可以避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平、机械操练类作业在不同课时作业中反复出现，是提高作业设计质量的一条有效路径。

设计思考

（一）作业目标

统编教科书三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一人文主题编排，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。单元教学要点如下（表1）。

依据第六单元教学要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标（表2）。其中的第1、第2、第3、第4条为常规作业目标，即需要落实的基础性作业目标，如抄默词语等。根据“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候，试着围绕一个意思写”这两条单元重点教学目标，制定了第8、第9、第10、第12条为重点作业目标，其余为学期作业目标。

（二）单元编排体系

单元作业设计时，应通过序列化的设计，呈现出一定的系统性、结构性。同时，在作业形式和内容上，要注重实效性，关注学生的能力发展，丰富学生的学习经历。

“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元语文要素，也是单元重点作业目标，围绕这一训练重点，统编教材在要求上体现了螺旋上升的编排体系（表3）。

作业内容

基于以上的思考，围绕重点作业目标，深入研读单元学习内容和活动，在每一篇课文的教学中设计相应的作业，使作业具有整体性和一定的循序渐进性，通过反复训练，习得技能和方法。（如图1）

作业一：紧扣“要素”，聚焦关键语句

1.请用~~~划出这段话的关键语句，再借助关键语句，理解这段话的意思。

西双版纳是花果的海洋。这里的花有红的、紫的、白的、黄的，五彩缤纷，美丽极了!不但有芍药、美人蕉、紫罗兰，还有许多奇花异草。这儿果子也很多，香蕉、菠萝、荔枝、果实累累，挂满树梢。肥硕的木瓜，簇拥在一起,还有一种芒果，长得又肥又大，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核只有拇指那么大。

【设计意图】学习《富饶的西沙群岛》，引导学生借助关键句理解第五自然段的意思后，为巩固这一方法，选择包含相关要素特征的一段课外阅读材料，以落实思维方法的迁移运用。这段话与《富饶的西沙群岛》的第五自然段结构相似。引导学生先逐句解读，理解句意。随后辨析比较，厘清关系。五句话之间分别是什么关系？接着确定关键，理解段意。知道这段话主要写了“花多、果子多”，都是围绕第一句来说的，第一句“西双版纳是花果的海洋”就是这一段的关键句。借助这句话，就能理解这段的大意。最后回顾梳理，小结方法，即借助关键语句理解一段话的意思经历了怎样的思考过程？通过以上学习路径，让学生切实掌握确定关键语句的方法，并在此基础上理解一段话的意思。

2．聪明的小朋友，你能找到这两段话的关键句吗？请用~~~划出来。

①校园的广场东侧，有几张乒乓球台，球台的四周围满了同学，不时传来加油声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，你来我往，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

②你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语……果园里的苹果成熟了，果农们正忙着把一箱箱苹果装上车。秋天真是个收获的季节。

【设计意图】在《海滨小城》一课中，结合课后练习，请学生用上所学的方法，找出第四、第五、第六自然段的关键语句，并借助关键语句理解段落的意思，引导学生发现这几个段落的关键语句“小城里每个庭院都栽了很多树”“小城的公园更美”“小城的街道也美”都是开头第一句。而此项作业设计旨在引导学生发现关键语句也可能出现在一段话的中间或末尾。只要找到“乒乓小将们打得多认真啊”“秋天真是个收获的季节”这两个关键语句，就能够很好地理解两段话的意思。学生从《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》初步了解了关键语句，接着利用交流平台凸显关键语句的作用，再进行多次作业练习，实践迁移，循序渐进地丰富对关键语句的认识。

作业二：创设情境，有效巩固拓展

1.请你试着选择其中一个开头练习说一段话，想一想，怎么说才能将意思说具体。

①车站的人可真多……

②我喜欢夏天的夜晚……

【设计意图】考虑到这个单元的阅读训练要素与表达训练要素是紧密关联的，体现了读写结合的编写策略。因此课堂上，教师再次出示“交流平台”，呈现另一位小男孩说的话“我们习作的时候也可以学着这样写”，这其实也是导语页告诉学生的学习任务之一。随后，出示以上作业进行练习。这一口头表达练习，与语文园地中词句段运用进行了整合，循序渐进地引导学生读中悟法，用中得法，有针对性地丰富语言运用经验。

2.请以“我为西沙代言”为主题，将西沙介绍给大家。并出示评分表。（如表4）

【设计意图】《富饶的西沙群岛》课后第二题要求学生选择喜欢的部分介绍西沙群岛，课堂上，设计此项作业的意图是让学生在“代言”活动中交流与表达，把课文语言转化为自己的语言，既提升了语用能力，为课后实践作业作好铺垫，又进一步体会到了西沙群岛的美丽富饶，增强了热爱西沙群岛的感情。

作业三：观察实践，拓宽学习场域

作业设计作为课堂教学的延伸，可以提供丰富的实践资源，帮助学生掌握学习方法。在学完《富饶的西沙群岛》一课后，紧随其后，安排实践类作业——我为学校代言。

1.设计观察记录单，自主选择一处校园里美丽的地方，进行观察，并填写好“记录单”。记录单的内容包括：美丽地方，里面的小地点，有什么样的景物以及是什么样的。教师进行针对性的指导：学着《富饶的西沙群岛》的表达方法，如可以借助“有的……有的……有的……”句式，以及“围绕一个意思写”的段式，为学生“怎么记录”提供帮助。（如表5）

【设计意图】《海滨小城》的课后作业要求学生借助“观察记录单”和同学进行交流。学生在两篇课文的学习中，通过典型段落引路，领悟了表达方法，并经历了观察体验、口头表达、小练笔等活动，使学生有章可循、有例可依，达到降低本单元习作难度的目标。

2.同学们，你可以任选其中一个作业完成，来挑战一下吧！

【设计意图】以上作业设计，为学生提供了较多表达思想的形式，让学生能够运用自己的长项完成作业，把本单元所学知识通过学生“自主选择表达法”得到内化，实现自读、自背、积累、感悟、运用的教学目标与训练目的。在这个过程中，学生的实践能力、创新能力也同时得到了培养。

作业使用建议

1.聚焦要素，难易程度循序渐进。单元作业设计其整体性、结构性、层次性、关联性等优势是毋庸置疑的。整体规划、序列化推进单元作业设计，能循序渐进、层层深入地落实单元语文要素，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学生的语文素养。另外，基于语文要素的单元作业设计每个小题之间也应是相互联系、相互促进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循序渐进。本文设计的系列作业根据本单元的内容设置而量身定制、层层推进，以有效突破本单元的教学重点，落实语文要素。

2.形式多样，创新设计提质增效。单元作业设计的类型多样化，在作业内容、题型、完成形式等方面体现创新性，同时考虑实践性，从而提质增效。在本单元作业设计中，还可以设计演讲类和实践类作业，可安排在课堂或课后作业中分步落实。当然，作业也不是越新颖越综合越好，也要考虑学生的认知水平、可接受度和可操作性。

3.作业选择，遵循学生个性发展。作业设计不能一刀切，既要实现对所学知识的巩固与运用，也要满足学有余力的学生提供更宽的学习挑战和学习空间，进一步激发了学生的学习热情与学习探究性。

4.学情分析，有效开展差异性教学。由于题目难度具有相对性，所以对于同样的题目，不同学生的接受能力也不完全一样。因此，教师需要对本班学生进行精准的学情分析，并适当开展差异性教学、作业和个性化辅导，以确保学生都能通过作业练习得到有效提升，得到发展。

总之，作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，有助于继续发展和扩充教育的价值。我们需要充分发挥作业自身的价值，同时更要将作业融入整个单元甚至课程教学体系，让作业设计更具科学性，学生得以提升与发展。