“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究

“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究

在数学作业上创新，首先要消除传统作业布置的单一、枯燥的题海战术作业模式化，重新架构一种知识和能力结合，理论与实践结合的模式，在符合“双减”政策下，能够落实到实处，让学生真正减负。可以从以下几个方面入手：

1.内容优化

学生的作业不是多多益善，而是在于提高学生作业的质量。需要在布置作业时能够结合课堂所讲内容精心挑选，尽量兼顾作业的典型性、全面性，在作业的选择上由简到难、循序渐进。控制作业的量，一般来说三年级学生数学课后布置30分钟左右的作业量较为适宜，尽量减少不必要的重复性练习。

2.形式创新

数学作业一般都是计算或者应用题，比较单调乏味。因此需要在作业的形式上进行创新，让学生通过做作业来体验数学的实用性和趣味性。例如，课本上“阅读材料”的整理、数学手抄报、每天由不同的同学设计作业等等，增强趣味性。

3.因材施教

在备课时，划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就能使每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

创新作业设计：

以千克和克这一单元内容来说，本单元注重学生理解千克和克，能够进行一些简单的估计。

1.布置实践型作业

让学生走进超市、商场，自己体验一下不同物品的重量，比如设计一份调查报告：

一个苹果约（）

一袋洗衣粉约（）

一袋大米约重（）

一袋面粉约重（）

物品

估计重量

实际重量

通过以上形式让学生感知物体有多重，通过实践增强数学学习的兴趣。

2.数学小日记

在走进生活，完成实践性作业之后，完成一篇关于本次调查小报告的数学小日记。通过写日记的方式能够加深他们对于本次实践的记忆。

3.我来考考你

学生以两人或四人为小组的形式给小组成员出一份题目作业，相互之间考一考彼此，比如说，1000克=（）千克，一个鸡蛋约重（），以优生带动后进生，提高他们学习的乐趣。

操作效果：

学生对于走进超市做实践性作业比较感兴趣，自己填出来各种物品类型丰富，但是学生不太爱进行日记的写作，存在拖欠不写的情况。让学生相互考一考出现的题目参差不齐，效果不太好需要进行调整。