“双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计

“双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计

据教学目标精心设计和精选有针对性、实践性、多

样化的作业，提倡设计分层作业，合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。

一、二年级不布置家庭书

面作业。这也意味着，小学语文教学应当积极向课外拓

展和延伸，通过多元化的实践活动锻炼学生的语言综合运用能力。在小学低段语文教学中，为学生设计非书面

化作业，能够有效地促进学生语文素养的综合提升。

一、拓展低段语文非书面作业类型

（一）学习技能类作业

1.耳熟能详，美文聆听作业

美文是指文学、修辞、诗歌艺术的总称。小学一二

年级的课文，读起来朗朗上口，充满儿童趣味性，都是

启蒙阅读最好的示范性美文。

（1）游戏“诱”听。低段孩子的天性就是爱玩，作业中加入一些游戏的元素，更能激发学生倾听的兴

e

/

8趣。‡此0类推荐作业特别0

收藏适合一年级上册的每课拼音后面的儿

歌教学，这样的儿歌共计10首。每首儿歌中都藏着当天

学的拼音或者音节，这些音节也不是随便标注的，要么

是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翘舌音等等，都是一些孩子平常容易出错的地方，孩子们可以在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。

（2）文段倾听。此类倾听方法更适用于二年级，侧重提高学生倾听习惯中梳理内容、捕捉细节的能力。

训练细节倾听由易渐难，提问可以在文段之前听到到听

记之后，问题由浅到深，学生回答时要求具有一定的正

确率和完整性。

2.绘声绘色，诵读体验作业

在小学语文低段教学中，诵读至关重要。诵读是一

个将无声书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，通过各种诵读方

式，提升诵读兴趣和水平。

（1）模仿诵读。鉴于低段孩子模仿能力强的特

点，名家朗读视频拿来“磨耳朵式”诵读训练最为合适。一年级下册的第四单元《端午粽》开始第一次出现

读好长句这个要求，读好长句一直以来都是小学语文低

段教学中的一个重难点。与其告诉孩子怎么停顿的方

法，不如听名家范读的例子来得更直接，更容易把握如

何处理长句中的轻重缓急，从而降低朗读长句的难度。

（2）花式诵读。一成不变的齐读看似很认真，很

热闹，但是只要你仔细观察孩子的面部表情，你就会发

现大部分孩子他们只是小和尚念经式的应付老师。如何

做到让孩子们在诵读时做到面部表情丰富生动呢？我们

可以采取花式诵读，它包括个人自由读，分角色读，打

节拍读，配音乐读，班级竞赛读等。

e

3.惟妙惟肖，微文创编作业

微文创编作业不同于前面的两项输入型作业，它集

观察、想象、思考、表达于一体，并组织语言，通过口

头来表达的一份输出型作业。它可以通过说一说，演一

演的形式来完成。这是对前面两项作业能力习得的一种

检测、汇总。

（1）词句创编。照样子，说一说，可以是短语，也可以是简短的句子。这是一个创编词句的过程，有时

候增加新的词语，让同一个事物用不同的形容词进行修

饰表达，如二上《妈妈睡了》一课课后习题二；有时候

是不同的情景下，相同句式的训练，使词句表达不再枯

燥乏味，如一下《荷叶圆圆》课后习题三。在鲜活的例

子当中，词句创编生动有趣，富有创意，每一个词语都

是一颗小珍珠，串联在一起就成了一串闪闪发光的项

链。

（2）图画创编。图画创编可以是一幅图和多幅

图，也可以是有图有文字提示，还可以是思维导图。以

二上《植物妈妈有办法》课后习题三为例，先读清楚提

示语的要求，再观察三幅图，选择其中一幅，仿照课文的表达方式创编一段话，这段话中不但要说清楚植物种

子的样子特点，还要表达清楚植物种子传播方式。以二

下《蜘蛛开店》课后习题一为例，这是一幅思维导图，有文字的提示，就要引导孩子进行有序观察，它能帮助

孩子更有效地把课文内容串联起来，明白故事发生的先

后顺序，让人觉得故事有始有终。

（3）诗文创编。儿童诗文讲究韵味和趣味，读起

来朗朗上口，只要给孩子搭建好支架，创编起来也是比

较得心应手的。以一下和大人一起读《谁和谁好》为

例，我们要根据诗歌的样板，通过多遍的朗读，让学生

感受形和味，引导学生编出童诗的形和味。以二上《场

景歌》为例，学生先照着样子填词，在口头推敲之间发

现量词的趣味性，然后教师给孩子一个合适抒发的场

景，让学生仿照课文，口述小诗。

2.劳动技能类作业

（1）井然有序，物品分类作业

分类思维属于一种模块化思维。学会分类思维，可

以培养孩子有序不紊、不重复不遗漏地思考问题，提升

孩子的分析能力。

以一下《语文园地六》识字加油站为例，课文出示

了12个词语，都和夏天的季节有关系，第一行“冰棍、西瓜、绿豆汤”是吃的食物，第二行和第三行“凉席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“萤火虫、牵牛、织女、北斗星”是动物和景物。

给出一串词语的过程中，首先我们应该引导孩子观察这

些词语的总的特点，接着再从不同的特点或者作用进行

细分。从这一个例子，我们可以延伸到生活中，让孩子

说一说和春天、秋天或者冬天有关的一系列事物或者景

物。

“双减”背景下低段语文非书面家庭作业优化与设计

据教学目标精心设计和精选有针对性、实践性、多

样化的作业，提倡设计分层作业，合理安排书面作业、口头作业和实践体验性作业。

一、二年级不布置家庭书

面作业。这也意味着，小学语文教学应当积极向课外拓

展和延伸，通过多元化的实践活动锻炼学生的语言综合运用能力。在小学低段语文教学中，为学生设计非书面

化作业，能够有效地促进学生语文素养的综合提升。

一、拓展低段语文非书面作业类型

（一）学习技能类作业

1.耳熟能详，美文聆听作业

美文是指文学、修辞、诗歌艺术的总称。小学一二

年级的课文，读起来朗朗上口，充满儿童趣味性，都是

启蒙阅读最好的示范性美文。

（1）游戏“诱”听。低段孩子的天性就是爱玩，作业中加入一些游戏的元素，更能激发学生倾听的兴

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8趣。‡此0类推荐作业特别0

收藏适合一年级上册的每课拼音后面的儿

歌教学，这样的儿歌共计10首。每首儿歌中都藏着当天

学的拼音或者音节，这些音节也不是随便标注的，要么

是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翘舌音等等，都是一些孩子平常容易出错的地方，孩子们可以在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。

（2）文段倾听。此类倾听方法更适用于二年级，侧重提高学生倾听习惯中梳理内容、捕捉细节的能力。

训练细节倾听由易渐难，提问可以在文段之前听到到听

记之后，问题由浅到深，学生回答时要求具有一定的正

确率和完整性。

2.绘声绘色，诵读体验作业

在小学语文低段教学中，诵读至关重要。诵读是一

个将无声书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，通过各种诵读方

式，提升诵读兴趣和水平。

（1）模仿诵读。鉴于低段孩子模仿能力强的特

点，名家朗读视频拿来“磨耳朵式”诵读训练最为合适。一年级下册的第四单元《端午粽》开始第一次出现

读好长句这个要求，读好长句一直以来都是小学语文低

段教学中的一个重难点。与其告诉孩子怎么停顿的方

法，不如听名家范读的例子来得更直接，更容易把握如

何处理长句中的轻重缓急，从而降低朗读长句的难度。

（2）花式诵读。一成不变的齐读看似很认真，很

热闹，但是只要你仔细观察孩子的面部表情，你就会发

现大部分孩子他们只是小和尚念经式的应付老师。如何

做到让孩子们在诵读时做到面部表情丰富生动呢？我们

可以采取花式诵读，它包括个人自由读，分角色读，打

节拍读，配音乐读，班级竞赛读等。

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3.惟妙惟肖，微文创编作业

微文创编作业不同于前面的两项输入型作业，它集

观察、想象、思考、表达于一体，并组织语言，通过口

头来表达的一份输出型作业。它可以通过说一说，演一

演的形式来完成。这是对前面两项作业能力习得的一种

检测、汇总。

（1）词句创编。照样子，说一说，可以是短语，也可以是简短的句子。这是一个创编词句的过程，有时

候增加新的词语，让同一个事物用不同的形容词进行修

饰表达，如二上《妈妈睡了》一课课后习题二；有时候

是不同的情景下，相同句式的训练，使词句表达不再枯

燥乏味，如一下《荷叶圆圆》课后习题三。在鲜活的例

子当中，词句创编生动有趣，富有创意，每一个词语都

是一颗小珍珠，串联在一起就成了一串闪闪发光的项

链。

（2）图画创编。图画创编可以是一幅图和多幅

图，也可以是有图有文字提示，还可以是思维导图。以

二上《植物妈妈有办法》课后习题三为例，先读清楚提

示语的要求，再观察三幅图，选择其中一幅，仿照课文的表达方式创编一段话，这段话中不但要说清楚植物种

子的样子特点，还要表达清楚植物种子传播方式。以二

下《蜘蛛开店》课后习题一为例，这是一幅思维导图，有文字的提示，就要引导孩子进行有序观察，它能帮助

孩子更有效地把课文内容串联起来，明白故事发生的先

后顺序，让人觉得故事有始有终。

（3）诗文创编。儿童诗文讲究韵味和趣味，读起

来朗朗上口，只要给孩子搭建好支架，创编起来也是比

较得心应手的。以一下和大人一起读《谁和谁好》为

例，我们要根据诗歌的样板，通过多遍的朗读，让学生

感受形和味，引导学生编出童诗的形和味。以二上《场

景歌》为例，学生先照着样子填词，在口头推敲之间发

现量词的趣味性，然后教师给孩子一个合适抒发的场

景，让学生仿照课文，口述小诗。

2.劳动技能类作业

（1）井然有序，物品分类作业

分类思维属于一种模块化思维。学会分类思维，可

以培养孩子有序不紊、不重复不遗漏地思考问题，提升

孩子的分析能力。

以一下《语文园地六》识字加油站为例，课文出示

了12个词语，都和夏天的季节有关系，第一行“冰棍、西瓜、绿豆汤”是吃的食物，第二行和第三行“凉席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“萤火虫、牵牛、织女、北斗星”是动物和景物。

给出一串词语的过程中，首先我们应该引导孩子观察这

些词语的总的特点，接着再从不同的特点或者作用进行

细分。从这一个例子，我们可以延伸到生活中，让孩子

说一说和春天、秋天或者冬天有关的一系列事物或者景

物。