山茶花教学反思

第一篇：山茶花教学反思

山茶花教学反思

《山茶花》这篇课文鄂教版语文三年上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。作者怀着对茶花的喜爱之情，用设问、比喻、反问等多种手法表现出山茶花的美，又以”我”和“老农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才这么美，最后赞扬了花骨朵坚忍顽强的品格。整篇课文结构十分清晰，前三个自然段写了山茶花的颜色和形态的美，后面的部分则是写山茶花为什么这么美？该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返。

整个课堂中我能创设情境，让学生充分感受山茶花的美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美的熏陶.整个多媒体教学中的图画和音乐都是在学生感悟了文字的基础上才显现的，能够让学生更加深入地体会山茶花的美。

如何能体现出山茶花的“美极了”？文中出现了许多能表现山茶花美极了的词句。特别是第三自然段的三个连续的比喻句是很值得一读的！三个比喻句的教学我采用了三种不同的教学方法。白色山茶花的理解通过“晶莹”一词突破，联系生活实际，想象有哪些事物是晶莹的？作者在惊讶于它的白和美之时，不由得用高山飞瀑溅出的水花来形容山茶花的白和美，最后出示图片刺激其感观！学生们发出一声声赞叹，读起书来更有韵味了。墨色山茶花通过老师读，学生们想象充分展现墨色山茶花的美。通过评读感受墨茶的美..粉红色的山茶花则是通过图片的衬托，学生们一下子就能体现出粉色山茶花的美。

“读”是语文教学之根本，如何组织学生读好，有效的朗读，我在研究文本上还是“狠”了一番功夫。我设计了学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，男女生合读，评读,齐读等）.朗读达到了事半功倍的效果，学生对课文的感悟能力增强了，山茶花活灵活现地印在了每个学生的心田。

在讲“色泽美”和“形态美”两方面时，不断回扣“真是美极了”，让学生们感知到，后面的文字都是围绕这句话来写的，文章的结构一下子就定格了，同时也指导了写作的方法。这篇课文还有许多的写作手法，如“比喻、设问”等.如何让学生们了解“设问”呢？在教学粉红色的山茶这句时，我通过引导让学生初步感知到了“设问”的写作手法：“作者一问一答，不经意间就让我们感受到了粉红色山茶花的美，让我们一起来读读吧！”再指名读出这设问句的感受。无需过多的讲解，这设问句的用法和意义立刻形象地展现在学生们面前了，更是有效地进行了一次写作方法的指导，达到了“润物细无声”的效果。

第二篇：19山茶花教学设计

19《山茶花》说课稿

汉阳区钟家村小学 盛杰英

教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。为了上好这节课，我认真研读了教材，并查找阅读了与本课有关的资料，制作了漂亮的课件。课堂上，为了能让学生真真切切的感受到山茶花的美丽，我是这样教学的：

整体感知课文后，我问：“山茶花到底美在哪儿呢？把相关的句子做上记号。”学生读完书后，能够很快的找到课文的二三自然段的相关语句：

真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的„„一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

在师生交流时，通过教师的引导和课件的直观感受，学生能从以上的文字中深刻的感受到山茶花的颜色丰富，颜色美艳绝伦，花形多而美。在理解之后的朗读中，我也能感受到他们对山茶花的喜爱。在学习作者写比喻句时，学生说出了令我惊讶的话语，如：山茶花的红，那是怎样的红啊！像一团团正在燃烧的烈焰；那紫茶，仿佛刚从水中捞出的玛瑙一般。学生能说出这么美的句子，应该已从作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，这股源泉从哪里来？

另外，我还注意引导学生了解文章的写作顺序，了解过渡句的作用。文章中出现了设问句和反问句，我采用读出语气的方式，让学生感悟这两种问句的不同。

19《山茶花》教学设计

汉阳区钟家村小学 盛杰英

教学目标：

⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。

⒊学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

⒋有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

通过理解课文，体会山茶花的美丽。教学难点：

通过理解课文，体会山茶花的颜色和形美。

教具准备：

多媒体

教学过程：

第一课时

教学过程：

（一）、揭示课题，激发学习兴趣。

师：我们的大自然美丽无比，而花则赋予了大自然美的灵魂。同学们，你们见过山茶花吗？现在，我们来欣赏欣赏。（看课件）怎么样，美不美？今天，我们就来学习山茶花这篇课文（出示课题），让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽吧！

（二）、初读课文，引导整体感知。

⒈提出自学要求，引导整体感知。

⑴自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，朗读的地方多读几遍。

⑵再读课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？

⒉生自学。

⒊汇报自学情况：

生在汇报生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。

生在汇报本课的主要内容，教师应相机的指导概括主要内容的方法：能不能说的更简洁一点；谁能将这几点连起来并完整的说一说。

（三）、明确学习方向，学习课文的1－3自然段

⒈明确学习方向。

师：同学们很会读书，那山茶花到底美在哪里？今天，我们就来学习课文的1－3自然段。

⒉学习1－3自然段

读1－3自然段，边读边勾画出：你觉得描写山茶花最美的句子。

生读书，勾画。

生汇报：

“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的„„一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”

1、学生谈感受

2、这句话讲的山茶花什么？（颜色）

山茶花的颜色到底有什么特别的地方？同学们再仔细地读一读这句话，体会体会。

师：（让学生体会山茶花的“绝”）：颜色多还不足为奇，还有什么更绝的地方？同学们再读一读这一句话。

生：（读，交流）：我从“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同”这句话体会到山茶花很奇妙。一株树上有好多种颜色这已经很难得一见了，现在一朵花上甚至也颜色不同。

师：是啊！世上有这样的花吗？（看课件）果真有，这真是太----

生：绝、神奇、不可思议、美、绝妙„„

师：带着这种感情读一读。

“山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。”

1、这几句话是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉红的）

2、首先我们一起来体会白山茶花的美丽。读读描写白山茶花的句子。想想：在我们的生活中，见到过哪些白色？和山茶花的白一样吗？(不一样）读这句话，体会体会怎么不一样？

生交流：它和水一样，所以白得应该轻盈、晶亮、透明

师：对呀！白得如水花一样轻盈、晶亮、透明，多美呀！带着体会读一读

师：想目睹一下白山茶花的魅力吗？（播放课件）怎么样，美吗？带着感情读

3、师（过渡）：白山茶花如水花一样晶莹，那墨茶和粉红的又是怎样的美呢？同学们好好的读读这句话，联系生活体会体会，然后四人小组讨论讨论：墨茶和粉红的美在哪里？

⑴墨茶：

生：墨茶很美。因为它如一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。说明它肯定是绿得仿佛，翠绿欲滴，很夺目。

师：你抓住了句子体会，真不错。是的，如清潭，还带着波光，又带着阳光，绿得一定是透明生动。你们看（看课件）带着感情读。

⑵粉红的 生：我觉得粉红的很美。因为生活中，我们看到的朝霞和白云都是美的，而粉红的山茶花却用两者织成的，那一定是颜色特别的好看

师：你看，你联系了生活中所看到的朝霞和白云进行想象，然后体会句子，这是一种很好的读书方法，坚持用下去。是啊！用朝霞和白云织成的，怎能不美呢？你们看（看课件）可真是

粉得柔和、粉得让人喜爱。谁带着感情读。

生：读

“山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”

1、这句话是写山茶花什么的？（花形）

2、同学们再读这句话。课文介绍了哪几种花形？

（四）、有感情地朗读1－3自然段。

山茶花颜色多而特别，花形丰富，潇洒而舒展。即使闭上眼，也会感受到美啊，美啊„„现在你觉得哪一句美就美美地读哪一句给大家听。（配乐）

（五）、学写比喻句

师：刚才我们领略到了山茶花的美丽，那么作者如何将山茶花描写的惟妙惟肖呢？你们看

（出示颜色的三句话）

作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了水花一样晶莹；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱。让我们深深地感受到山茶花白得与众不同，绿得生动，粉得柔和。同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择其中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？

生交流

（六）、小结

这节课，我们领略了山茶花的美丽，同学们还学会了打比方的方法，姚老师期望同学们以后在自己的作文里多运用这种方法，作文一定会更加生动具体。

板书：

颜色

美

形

19《山茶花》教学反思

汉阳区钟家村小学 盛杰英

《山茶花》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。作者怀着对茶花的喜爱之情，用设问、比喻、反问等多种手法表现出山茶花的美，前三个自然段写了山茶花的色泽和形态的美，后面的部分则是写山茶花为什么这么美？该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返。

根据本课的教材分析及教学的目标，我将整个课的流程定为：呈象感形，绽放学生视觉之美——紧扣主线，感悟文章结构之美——读中悟美，显山茶花色泽、形态之美——写法引路，体会作者喜爱之情。

一、整个课堂中我能创设情境，让学生充分感受山茶花的美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏。整个多媒体教学中的图画和音乐都是在学生感悟了文字的基础上才显现的，能够让学生更加深入地体会山茶花的美。

二、仔细地再次研读教材之后发现，学生之所以没有沉入文字，是因为用过多的图片代替了他们对语言文字的思考和琢磨。如何能体现出山茶花的“美极了”？文中出现了许多能表现山茶花美极了的词句。特别是第三自然段的三个连续的比喻句是很值得一读的！三个比喻句的教学我采用了三种不同的教学方法。白色山茶花的理解通过“晶莹”一词突破，联系生活实际，想象有哪些事物是晶莹的？作者在惊讶于它的白和美之时，不由得用高山飞瀑溅出的水花来形容山茶花的白和美，最后出示图片刺激其感观！

三、“读”是语文教学之根本，如何组织学生读好，有效的朗读，我在研究文本上还是“狠”了一番功夫。我设计了学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理。特别山茶花的颜色美不仅美在“色”还美在它的“光泽”；它的形美不仅美在“外形”还美在它的“姿态”，这是学生很难体会到的。于是在学生这样一遍一遍的朗读中，在老师一句又一句的情境引读中，在学生情感一次次的升华中，朗读达到了事半功倍的效果，学生对课文的感悟能力增强了，山茶花仿佛活了过来出现在他们的面前，山茶花那动人的“绝美”就在这朗读声中，活灵活现地印在了每个学生的心田。

四、紧扣主线，写法引路，体会文章结构之美。

学生在三四年级要形成段篇意识，如何给学生一个扶梯，让它们从低段向中段过渡呢？首先我让学生读读全篇，看看作者看了山茶花之后有怎样的感受？引起“篇”的概念。紧接着让学生找找哪一句话最概括最集中地写了山茶花的“美”。在老师的引导下，学生找到了“山茶花真是美极了！”

但本课的教学中，我也还存在不足，我在执教时还没有完全融入到情境之中，课堂教学的“张力”还不够。在理解“潇洒和舒展”一词时，没有让学生们自己先说感受，自己先理解感悟。而是代替了学生们的理解将“潇洒和舒展”的含义直接告诉了孩子们，导致他们读这句的时候还是似懂非懂，没有完全融入这个意境中。

Hello,everyone, Nice to meet you.My Chinese name is 刘泽琳，my English name is Linda.I have a happy family.my father is policeman ,my mother is teacher ,I am student.I am frome ZhongJiaCun primary school ,am in class to Grade 3.I want to tell you a story,I hope you like it,thank you.It was foggy and cool.We went to an amusement park.I had a corndog.My new friend Emily had a sausage.We had some chocolate ice cream , too.Then we went on the roller coaster.I was sick.I had some water.Now I′m Ok.

第三篇：19山茶花教学设计

鄂教版三年级语文上册《19山茶花》教学设计

设计者：毛晓倩

教学目标：

1、学会7个字及相关词语，认识6个字（其中1个多音字）。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句。

3、有感情地朗读课文，通过理解课文1--3自然段，体会山茶花的花色美和花型美。

教学重点：

学习课文中出现的比喻句，了解设问句。教学难点：

有感情地朗读课文，通过理解课文1--3自然段，体会山茶花的花色美和花型美。教学准备：

微课，多媒体课件。教学过程： 一．激趣导入

1.师：同学们，你们喜欢什么花？指名答。2.板书课题，齐读课题。

二．初读课文，学习生字词。

1.学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。2.欣赏了山茶花，你能说说你现在的感受吗？ 3.自由朗读课文，小组合作学习生字词。4汇报交流小组学习成果。5.检查词语。

三．走进课文，引导品味。1.默读1—3自然段，边读边思考：文中写了哪几种颜色的山茶花。找出具体描写山茶花美的句子，做上记号，读一读，并写下自己的感受，然后在小组内交流自己的感受。2.全班交流。

（1）谁愿意来说一说文章中写了哪几种颜色的山茶花？（白的，红的，紫的，墨色的，粉红的）

（2）是不是山茶花只有这五种颜色呢？你是从哪里看出来的？（省略号）

（3）（出示图片）看，这一株树上有哪些颜色的花？（粉红的、紫的、大红的）山茶花也是这样，一株树上有好多种颜色。更神奇的是，一朵花上甚至也颜色不同。大家见过一朵花上颜色不同吗？（出示图片）快看，这朵花上有哪些颜色？这就是美丽的山茶花！“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同”你能用一个字来形容一下山茶花吗？（绝）（4）山茶花是多么的绝妙、独特啊，让我们一起来读一读这句话吧。

一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

3.刚才的课堂自主学习任务单上还要求大家找出具体描写山茶花美的句子，你还找到了哪些？（指名答）4.读句子，比较句子。

（出示句子）谈一谈，哪一句写得好，为什么？ A.山茶花的白，是非常白的。

B.山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。（1）你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？（2）想象“晶莹”的样子，生活中还有什么东西也是晶莹的？（3）这一句运用了什么修辞手法？

5.课文中作者怎样写山茶花的碧绿和粉红颜色的呢？大家自由读一读，把自己的感受在小组内说一说，看看（PPT）括号里该填什么？

6.那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

你感受到了墨茶的美了吗？谁来读一读？ 7.粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

（1）朝霞是红色的，白云是白色的。在我们二年级学过一片课文，叫《色彩的游戏》，大家还记得红色和白色混合在一起是什么颜色吗？没错，就是粉色的，瞧！粉红的山茶花好看吗？谁愿意来读一读这句话？

（2）大家知道这是什么句式吗？（前面是提问，后面是对这个问题的回答，这样的句子叫做设问句，设问句的特点就是自问自答。）

（3）你能说一个设问句吗？

四.拓展延伸

1.你觉得白色的，墨色的，粉色的山茶花，还像什么呢？谁能试着说一说。（仿写训练）2.山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

大家看这三个句子有什么共同点？（都是比喻句。)那么有什么不同点呢？（比喻词不一样）请大家想一想山茶花还有什么颜色，试着用这三个比喻词说一组比喻句。（先小组交流讨论，再派代表说）

五．学习山茶花的花型美。

过渡：刚才我们看到了山茶花的颜色，那么请大家再次默读1-3自然段，说说山茶花除了花色美，还有哪里美呢？

“有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”（1）这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）（2）学生欣赏图片，判断花形。（3）理解“排列有致”。（4）学生读句子。

五．赏读文本，体会山茶花的美。学生朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。

第四篇：《山茶花》研究课教案 及反思

教学目标： 知识与技能： 《山茶花》研究课教案

１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。

２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

情感、态度与价值观：通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。

教学重点： 引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。

教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精

教学时间：２课时

教学准备：多媒体课件。

第一课时

一、欣赏山茶花，整体感知文本。

1、欣赏陆游的《山茶》。“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。

二、品读文本，感受山茶花的美。

过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）

1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）

句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

①指名交流句子，随交流出示句子。②你从哪里感觉到山茶花很美？③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？ ⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。①指名交流句子，随交流出示句子。②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？③学生同桌互相读句子。④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？⑤学生分组读句子。

句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的„„一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！①指名交流句子，遂交流出示句子。②理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？③指导学生朗读。（指名读，齐读）在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）

句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）

②学生欣赏图片，判断花形。

③看图片理解“排列有致”。

④学生读句子。

3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。

三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？

1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）

2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。

3、学生交流，随交流学习句子。

句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。

①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？

②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）

③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？

4、学习反问句。

①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

②学生读句子：这句话是什么意思？

③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。

④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？

四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。

1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）

2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：

3、齐读课文。

板书设计：

山茶花

美

下功夫

特别劲

花力气

花色美

一个月又一个月

花形美

一季又一季

教 学 反 思

《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者的阅读兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色形状，又以“我”和“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹号结尾，赞扬了山茶花的坚忍顽强品格。

我在本课的教学设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

在教学时，我突出了重点段的教学。第二自然段的教学中，我主要结合文中的比喻句，指导学生描写事物的方法，指导学生选择自己喜欢的山茶花的颜色进行朗读。由于学生没有见过山茶花，我收集了各种颜色的山茶花的图片，特别是文中写的那几种颜色展示给学生看，与同学们讨论，想象山茶花的样子，让学生真切地感受到山茶花的美。

在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。适当运用了课件和音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏。同时也注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，口头写打比方的句子。

但本课的教学中，我也还存在不足，学生对描写茶花句子的感悟还不够深刻，当学生对我提出的问题没有按照我事先想好的思路回答的时候，我的整个思路就被学生所牵制，出现了慌乱，以至于当我再次把问题转给学生时，师生之间出现了很大的断层，这说明在教学设计中，我给学生的坡度还不够！

洪山区石牌岭小学 杨敏莉

第五篇：山茶花 教案

19、山茶花 教学设计

教学目标：

1、通过学习比喻句，感受山茶花的美丽。

2、体会山茶花坚忍、顽强的精神。

３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

教学重点：学习比喻句，感受山茶花的美。教学难点：体会山茶花的坚忍、顽强。

一、创设情境

1.师：同学们，上节课我们一起学习了19课山茶花，看得出来同学们都十分喜欢山茶花，说说山茶花给你们留下了怎样的印象？（学生交流后，教师板书：美）2．师：（课件：山茶花图片）每年十二月份山茶花开了，（师配乐复述课文第2自然段）真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉色的„„一株树上有好多种颜色，一朵花它甚至也颜色不同，那真叫------（师停顿）（生：绝！）师：这节课让我们继续随着作者一起，走进山茶花，细细地感受山茶花那令人叫绝的美。来，齐读课题：

19、山茶花。

二、品读感悟，感受外形美 学习提示

（一）：

1、请同学们自由读课文第三自然段，找一找描写山茶花美的句子划“——”，词语用“ ”表示。

2、思考好后，再小组交流。学生按要求自学。

1、谁来说一说你找到的句子？

生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。（课件：白茶、句子）

师：原来你喜欢白色的山茶花啊，可以告诉大家你从哪里体会到山茶花的美得呢？

生：这一句用了比喻的手法把白色的山茶花比作高山飞瀑溅出的水花让我觉得很美。

师：哇，你能抓住句子的修辞手法来体会呢，真了不起！可以把这种美跟大家读一读吗？（学生朗读）还有没有同学要对白茶进行补充的？ 生：我还能从“晶莹”这个词语体会到白茶很美。

师：那，可以说说晶莹是什么意思吗？生活中还有什么是晶莹的？ 生：晶莹就是光亮而透明的意思，露珠、钻石都是晶莹的。

师：他可以抓住句子里的词语来体会，让我们看看这是怎样的一种美吧！（课件：高山飞瀑）师范读。

2、同学们，还能从哪一句体会到山茶花的美呢？

生：那墨茶仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。（课件：墨茶、句子）

师：看一看，墨茶是什么颜色的？（绿色）课文里有一个词语形容了墨茶的颜色，是什么？（碧绿）同学们见过清潭吗？（没有）没关系，我们一起去看看吧。（课件：清潭）说一说这碧绿的清潭给你留下了什么印象？（波光粼粼、清澈见底、绿得像一块翡翠）

师解说：这一汪清潭在阳光的照射下泛着微微的波光，你仿佛看见什么？ 生：我仿佛看见一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。师：是啊，这墨茶就像清潭一样绿的透亮呢！谁还想来读一读？ 指名朗读，评价

3、白茶白得晶莹剔透，墨茶绿得生机勃勃，那还有没有别的山茶花呢？ 生：粉红的呢？

师：同学们见过轻纱吗？老师这里有一块纱，谁来感受一下？（学生通过触摸感受纱的轻柔）山茶花就像这轻纱一样轻柔呢，谁来读读？

师：那这一句师写什么颜色的山茶花呢？（粉红色的）是啊，粉茶是织女用朝霞和白云织成的轻纱。可见粉茶是白里透红，可真美啊！谁还想来读一读。师：这句话和别的句子不一样，谁发现了？ 生：这句话前面有一个问句。

师：你可真会发现，先这样一问一答的句子叫做设问句，现在老师和你们合作读一读这个句子吧。（师生合作读句子）

4、山茶花还美在哪呢？让我们接着交流。

生：山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。我从潇洒而舒展体会到山茶花很美。（课件：山茶花图片，理解“大小疏密排列有致”，“潇洒而舒展”体会山茶花花形美。）指导朗读。

（课件出示第三自然段），同学们想一想，这一段是从哪几个方面描写山茶花的呢？（生：颜色、花形）板书：颜色、花形。

师：是啊，作者用优美的语言将山茶花的形和色描写的淋漓尽致，同学们，如果我们也能学习这样的方法，那我们的作文也会更加出色！现在，老师给你们一段优美的音乐，大家一起美美的读一读这一段吧！（配乐齐读）

三、体会特别劲

过渡：白色的山茶花如纯洁的少女，墨茶如高贵的妇人，难怪作者会说，即使闭上眼，你也会感受到美呀，美呀„„有一次，我问一位老花农：“山茶花为什么这样美？”我们来看看他是怎么说的。（指名朗读老花农的话）生：你没看到山茶花骨朵的那股特别劲吗？

师：你知道那是一股怎样的特别劲吗？快去找找答案吧！学习提示

（二）：

1、默读课文的五、六自然段,找一找山茶花骨朵特别在什么地方？用“~~~”和做上记号。

2、思考好后，再同桌交流。

句子1：山茶呢？几乎是花一谢就有冒出了来年新花的骨朵。理解“来年”的意思。

句子2: 原来山茶花的骨朵是这样一个月 又一个月，一季又一季地准备着。师：同学们，一年有几个月？（12个）一季呢？（3个月）一年有四季，可见山茶花为了来年开花准备了整整一年时间呢！理解山茶花准备时间很长。句子3：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？ 指名朗读（1位）

师：同学们，课前我们收集了山茶花的资料，老师对大家的资料进行了整理。（课件出示资料，教师读）同学们，现在你们对山茶花那股特别劲有了更深的理解吗？

生：我体会到山茶花很坚强，很顽强。生：我觉得山茶花很坚持、不放弃。师：是啊，人们只惊艳于山茶花的美，却不曾想过她为这一刻的美丽付出多大的努力，在百花盛开的春季，山茶花不于百花争艳；烈日炎炎的夏季，她忍耐着烈日的炙烤；秋风秋雨中，她忍受着百花凋零的寂寞；在大雪纷飞的冬季，山茶花将这积累了一年的力气一口气绽放开来，为这银装素裹的世界添上勃勃生机。下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？谁再来读读这句话。

过渡：面对这绝美的山茶花，作者不禁由衷发出感叹——（齐读最后一段）。山茶花每一次的绽放都是用心积累的结果，作者不禁再次由衷发出感叹——（齐读最后一段）。

小结：同学们，这节课我们通过学习知道了山茶花不仅美在它的颜色和花形，更美在它那股坚韧不拔的精神！在我们的学习生活中，也会遇到各种各样的困难，如果我们也能学习山茶花坚持不放弃的精神的话，我们的人生也能开出灿烂的花朵。来，让我们齐读课题，结束这节课吧！（齐读：

19、山茶花）

四、课后仿写

仿照文中的比喻句，写一写其他颜色的山茶花。