示范教育方案 Microsoft Word 文档

第一篇：示范教育方案 Microsoft Word 文档

龙党发[2012]12号

龙街镇委员会 龙街镇人民政府

关于开展示范教育、警示教育、岗位教育的实 施 方 案

为加强各级领导的组织建设和当前教育干部队伍建设的党性教育的迫切任务。按照威宁县“干部作风建设年”工作要点及督导检查重点的安排和县纪委2012党风廉政建设和反腐败工作部署，结合我镇实际，决定于本月中下旬，在全镇教育系统领导干部中按岗位、分层次开展“明确岗位职责，增强廉政意识”岗位风险廉政示范教育、警示教育、岗位教育活动。具体方案如下：

一、指导思想

以科学发展观和干部作风建设年各项要求为指导，全面

贯彻落实中纪委和省、市、县廉政工作会议精神，以树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、政绩观为重点，加强对重要岗位党员领导干部的理想信念、组织观念和党性党风党纪教育，引导党员领导干部明确岗位职责，认清权力风险，强化组织观念和廉政意识，自觉规范岗位行为，把岗位的廉政要求逐步变成行为习惯的自觉养成。

二、组织形式

本次活动采取集中与分散相结合，自我查找与自我教育相结合的方式进行。镇党委领导负责领导班子及全镇各部门负责人的教育工作；各部门负责人负责本部门干部的教育。每层次均分两步进行：第一步集中教育培训。党员领导上党课或专题讲座进行组织纪律教育，领导干部岗位风险防范认识交流，廉政文化进镇学习参观，典型案例剖析融于集中教育活动中。第二步针对各自岗位职责，分散进行自我查找自我教育。完成各领导干部梳理岗位廉政风险和制定防范措施、编制岗位情景案例、召开领导班子民主生活会、交流学习体会、笔记等规定动作。

三、内容安排

1、开展岗位廉政纪律教育。(1)加强基础理论教育，筑牢思想道德防线。腐败行为的发生，首先是思想道德防线和组织观念上出了问题。党员领导干部只有具备坚强的理想信念、组织观念和党性修养及良好的道德品质，才能正确对待和行使权力。要采取领导干部上党课、交流学习笔记、民主生活会谈学习体会和感悟等形式，对照各自岗位职责及易发

生风险的方面开展中小学法律法规（见局监察室编辑的<教育法律法规制度汇编>教育网下载）和社会主义核心价值体系教育，筑牢广大党员干部拒腐防变的思想基础。(2)加强党纪政纪条规教育，自觉抵制不良思想侵蚀。组织党员干部系统地学习与岗位职责密切相关的党纪政纪条规、法律法规，深入学习《中国共产党纪律处分条例》、《领导干部廉洁从政若干准则(试行)》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正不利益的若干规定》、《行政机关公务员处分条例》等党纪政纪知识，进一步强化党性纪律观念和廉洁从政意识。(3)加强思想作风建设，活跃党的组织生活。充分利用每月一次的支部党员大会和民主生活会，加强党员干部的思想交流，针对党员干部思想、工作中存在的问题开展批评与自我批评。

2、开展岗位廉政示范和警示教育。(1)发挥先进事迹的典型示范作用。通过组织收看岗位廉政风险防范或警示教育专题片以及模范校长经验交流会等形式，开展向廉洁从政标兵、优秀教育工作者等先进典型学习活动，引导党员干部学先进事迹、做廉政表率，形成风清气正的良好氛围。(2)加强反面典型案例的警示作用。以近年来发生的典型案例以及我们系统内部的违纪案件为反面教材，开展案件剖析活动，深入剖析案件发生的原因及教训。（见局监察室编辑的<教育系统职务犯罪警示教育典型案例>教育网下载）（3）结合党员领导干部岗位特点编制岗位情景案例，在学习中确定处理案件的答案开展自我教育，推进查找本单位在管理体制机制

和党员领导干部个人廉洁自律方面存在的漏洞、问题，进一步构建权力运行监控机制，从而培养党员领导干部接受监督的自觉意识。

3、开展岗位廉政风险教育。要按照划分岗位类别、梳理岗位职权、查找岗位风险、落实防控措施和规范岗位制度等程序进行。(1)搞好职权清理。认真理清各自岗位主要职责职权，使领导干部进一步明确集体和个人职权职责，理清“权”“职”界限，使班子集体职权、领导个人职责明确化、规范化。在职权清理过程中，按照领导职权类别、处室名称，认真查找职权依据，使领导干部职权真正做到与法律法规相对应、与处室职责相对应、与机构职能相对应、与上级政府和主管部门职能相对应。(2)搞好职权风险查找。围绕领导干部工作职责及个人岗位责任制，对照政府《岗位职责职权公开目录》和《工作流程图》，认真查找在贯彻政策、执行制度、履行职权等方面存在的不足和职权风险。方法可以采取个人找、领导评等形式，认真查摆个人职权风险点，找准潜在的岗位风险和廉政风险。以群众提、互相帮的形式，深入分析个人岗位风险和廉政风险存在的原因，提出防范的措施及建议，逐条完善防控措施制度。本次岗位风险廉政警示教育活动结束后，在认真清理职权工作的基础上，从单位的工作实际出发，修订完善《岗位职责》、《学习制度》、《会议制度》、《考勤制度》、《财务管理制定》、《廉政建设制度》、《首问制度》、《责任追究制度》等制度，通过健全制度，完善内部监督机制，并使其长效化。

四、具体要求

1、加强领导，注重结合。各级领导干部要把开展岗位风险廉政教育活动作为深化党风廉政建设的重要措施，摆上日程，加强领导，精心组织。4月前完成集中教育活动，月底前完成分散活动各项任务。

本次活动要把岗位廉政教育与业务工作紧密结合，与制度建设紧密结合，与党员领导干部队伍建设的管理、监督工作紧密结合，力求做到业务工作开展到哪里，岗位廉政教育就延伸到哪里；公共权力行使到哪里，岗位廉政教育就渗透到哪里。教育局编制“明确岗位职责、增强廉政意识”岗位廉政教育“手中权力知多少”调查问卷。各领导及部门负责人认真填写,收集汇总后上报办公室室备案，并在公开栏与领导班子民主生活会内容一起公示，接受群众监督。

2、强化监督，力求实效。督察组将加大对活动的组织、领导和协调，对各部门开展活动情况进行督查，及时通报活动情况。这次活动开展情况将列入各单位2012年度廉政建设工作重点内容和主要考核内容。各部门要加强对开展活动情况的监督检查，坚决制止活动流于形式、走过场。

3、突出重点，注重实效。活动中，要注意把握重点岗位和关键环节，牢牢抓住容易引发和滋生腐败行为的关节点和高风险岗位，作为教育的重点。并针对不同岗位的廉政风险，选择设计教育内容。4月底之前将开展活动的总结及相关材料一并上报备案存档。

2012年2月11日

第二篇：示范教育

冠县职业教育中心

关于加强示范教育、警示教育 的内容

近年来，我校把党员干部廉政教育作为推进我局基层干部党风廉政建设的重要抓手，创新方式，突出重点，三个结合，有力促进了我局党风廉政建设的深入开展，维护了我校工作主旨和各个科室的和谐发展。

一、坚持示范教育与警示教育相结合我校注重发挥示范教育和警示教育基地在党风廉政宣传教育中形式直观醒目、内容相对集中、容易产生共鸣效果等独特作用，狠抓基地建设，让我校职工在正反两方面教育中筑牢党纪国法、思想道德防线，牢固树立立党为公、执政为民的宗旨意识。一方面，建立示范教育基地，开展正面示范教育。着力构建多层次、覆盖广的廉政示范教育网络，建立了“党员职工干部示范教育基地”；另一方面，建立警示教育基地，开展反面警示教育。精心选取周边县市相关部门职工干部违法违纪的十多个典型案例，建立了“职工干部警示教育基地”，结合“讲正气、树新风”主题教育，精心选取去年以来在全国、全省影响较大的职务犯罪典型案例80余起，对预防职务犯罪警示教育基地内容、版面进行了更新。

二、坚持经常教育与主题教育相结合在经常教育方面，一是校内培训基地，开展经常性教育。充分发挥校内领导的主渠道教育作用，选调专职领导教育培训，制订教学培训计划，对学校内干部进行学历教育和系统的党风廉政教育。二是利用教育网络开辟了廉政影

视、戏曲专栏，定期组织干部职工收看“八荣八耻”社会主义荣辱观讲座、勤政廉政电教片。三是不断完善校领导班子和职工的学习制度，结合各个时期宣传教育重点和基层中心工作任务，对理想信念、政策形势、创新建设、信访稳定等教育内容进行重点学习，做到有计划、有主题、有中心发言、有体会、有记录。

四、组织干部员工收看远程教育廉政知识讲座、勤政廉政电教片等近千场次，上千名员工接受了教育；播放反腐倡廉影视片16部；在主题教育方面，先后开展了四项主题教育。一是开展了以“学党章，知荣辱”为主题的党风廉政宣传教育月活动，通过学习党章，学习八荣八耻相关内容，让广大干部员工争做执行党章，遵守党章的模范；二是开展了政策法纪主题教育，让广大员工干部争做知法懂法、遵纪守法的模范；三是开展了“清廉为政，永葆纯洁”主题教育，通过学习身边人、典型事，让广大农村党员干部争做勤政为民、干事创业的模范让广大员工干部争做关注民生、廉洁从政的模范。同时，举办了以“加强作风建设，推动跨越式发展”、“构建和谐校园”为主题的征文活动，通过开展经常教育和主题教育，广大员工干部在潜移默化中受到了教育。

三、坚持廉政文化建设与精神文明建设相结合我校把廉政文化建设作为加强党风廉政教育、促进我校精神文明建设的重要手段，积极开展形式多样的廉政文化创建活动。提出了每个科室要建立一个廉政文化点、一个综合活动区、一个廉政创作站、一个影像播放室、一支文艺宣传队等创建标准。二是开展廉政文化进家庭活动。围绕“八荣八耻”社会主义荣辱观”的要求、弘扬家庭美德等方面内容，在全

校教职工广泛开展“道德规范进万家”创建活动，教育引导广大党员干部知荣辱、明事理，弘扬新风正气，抵制歪风邪气。三是开展廉政文化进班级活动。

加强廉政教育，促进学校干部职工工作作风和生活作风进一步转变；加强学校文化建设，促进学校党员干部职工文化生活的进一步活跃。

第三篇：心理健康教育示范学校创建方案

心理健康教育示范学校创建方案

一、创建的基本指导思想

1、面对全体学生，通过普遍开展心理健康教育活动，家校合作，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。

4、心理健康教育在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”；建立心理咨询室，要典雅、温馨、安全、舒适。

5、关注在学科教学中渗透心理健康教育，落实班主任和家长在心理健康教育中的心理健康教育，加强教师在学校健康教育中的作用。

6、开展科研工作，着手相关课题研究，以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

7、要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。

二、创建的原则

1、全体性与主体性原则。面向全体学生开展活动，培养学生健康的心理品质和健全人格。尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、独立思考、自助自立自强。

2、实践性与实效性原则。以学生亲自实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过丰富多彩的实践课、活动课、专题讲座等多种渠道开展工作。

3、科学性与系统性原则。

要遵循学生身心发展特点和规律，运用心理学、教育学的原理、方法和技术，针对学生心理发展开展系统性活动。

4、理论联系实际原则

根据学生心理发展特点和身心发展的规律，结合本校学生的实际问题，有针对性地实施教育。

5、整合与互补原则。

要将学校各类心理健康教育活动，与学校政教处德育活动相互补充，共同完善，促进学生心理健康教育整体氛围的形成。

三、创建目标

1、培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。

2、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。

3、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。

4、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。

5、关注教师的成长，关心教师的心理需求。

三、创建的方法措施

1、成立专门机构 组 长： 副组长： 成 员：

建立由心理辅导室、年级组长、班主任、学生心理委员构成的学校心理健康工作机制。心理辅导室主要职责是：遵循教育部关于2012年12月印发的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，围绕《学校发展规划》和学校工作计划的要求，制定学校《心理健康教育实施规划》和创建心理健康教育示范学校具体的工作方案等；制定每学期的心理健康教育计划，管理全校学生心理档案，指导各年级、班级的学生心理辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作；收集教育论文和经验总结，优秀个案等资料；撰写每学期的工作总结等。

2、建立心理咨询室

根据中小学心理咨询（辅导）室建设标准，按照标准进一步完善我校心理咨询室；配置必要的基础设施，内部环境优雅。课余时间，学生可以随时到这里来，接受老师的辅导。咨询室要配备相关资料书籍，以供师生学习、阅读、提高。

3、档案资料的配备

（1）学生心理档案（2）心理咨询台帐（3）班级心理辅导记录（4）团体心理辅导记录（5）心理咨询记录（面询）（6）心理咨询记录（电话）（7）心理咨询记录（“心之语”信箱、QQ）（8）高危学生情况记录（9）与家长沟通记录（10）与教师沟通记录（11）给学校领导的建议（12）心理预警记录（13）教师心理援助记录（14）其他

4、心理健康教育方式多样（1）开设心理健康活动课 ①开发心理健康教育校本课程

为了学校心理健康活动课规范化、常规化，学校将计划进行心理健康活动课的校本课程开发，通过校本课程研发，规范学校心理健康活动课。

②学校有组织、有计划地开设心理健康活动课。把心理健康活动课纳入日常教育计划，每班每学期安排10课时。要让课堂生动活泼，人人参与，人人思考，人人活动，心理健康活动课要形成自己的特色，突出实际应用和学生的自我教育的特点。

（2）个别辅导

通过面询、电话、信箱、QQ等方式帮助学生解决一些心理问题，减轻或消除一些学生的不适应的心理现象和行为，促进学生心理的健康发展。

（3）团体辅导

对那些有相近或相似问题、疑虑的同学集中起来，利用团体成员之间心理相近的优势，互诉烦恼，共商对策，减少凝虑，减轻心理负担，让学生在活动中充分体验，助人自助。

（4）举办有关的知识讲座

举办心理健康教育讲座，有针对性地开展专题教育。向学生传授、普及心理健康有关知识，帮助学生，正确认识自己，有效地调控自己心理和行为。

5、继续办好“心之语”心理健康报纸，编辑出版结合本校实际情况，有自己特色的，学生喜闻乐见的，有真正辅导、教育意义的心理健康方面的校报，为学生和家长定期辅导。

6、建设学校心理网站，强化心理健康教育宣传，全方位开展心理健康教育。

7、做好心理健康教育的学科渗透 开展好这项工作的基础，是各个学科都全面开展实验研究，是大家都去做这件事。所以单靠设立专职的心理课教师是解决不了问题的，只能流于形式。遵循实效性原则，要遵循“文化学科协同心理教育”，要求各个学科在教学中渗透心理健康教育。这样做不仅为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域，而且，也逐步从根本上转变和推进了教师的教育观念。学校上下，做学生的思想工作，忘不了心理健康的教育，只有这样，工作开展才会顺利，也才会见成效。

8、结合班主任开展心理健康教育

在班主任工作中渗透、加强学生的心理健康教育和辅导，是学生身心发展的客观需要，因此，班主任必须不断探讨在教学、班级管理工作中渗透心理健康教育工作的途径和方法。

9、加强对家长的心理健康教育培训

健全家长委员会，完善家、校联系制度，主动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努力形成家、校心理健康教育的合力。面向家长开展心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方式，营造民主、和睦的家庭环境。要广泛开展亲子活动，动员家长主动加强与孩子的心灵沟通。

10、开展心理健康教育教研活动与课题研究

加强学生中出现的有普遍性、针对性或特殊性的心理问题研讨，在实践中摸索出一整套科学系统、易于操作，行之有效的心理健康教育模式，使学校心理健康教育迈向科学化、系统化、规范化的轨道。为预防和减少学生心理疾病，促进学生身心健康和谐发展，做出应有的贡献。

11、创设优美的物质环境

学校的物质环境对学生的心理环境、心理发展有着重要的影响和作用。美好的物质风景、健康的校园文化可使学生在潜移默化中形成健康的心理特征。

12、加强心理健康教育队伍建设，充分发挥全员育人机制（1）全员培训

有计划地邀请心理健康教育专家来校讲学，并为教师购置心理健康教育书籍，促进和加强对全体老师的心理健康知识普及培训，力争使每个教师都熟悉和掌握青少年学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康教育知识和心理辅导技巧，并以良好的心理特质去影响学生。

（2）心理咨询师培训

学校将有计划地选派部分在心理健康教育方面有一定基础的教师参加岗位培训，提高他们心理健康教育专业水平，并获得心理咨询专业资格证书，成为学校心理健康教育的骨干力量。

（3）学生心理委员培训

设立学生心理委员，心理委员作为班委成员，参与班级管理，协助老师开展班级心理健康教育。学校心理辅导室将定期对学生心理委员进行专门培训，提高学生自助与互助能力，充分发挥学生心理委员作用，并形成良好的运行机制。

13、加强交流与合作，积极引进先进经验，加速发展。

积极向心理健康教育先进地区和学校学习，引进先进经验和好的做法，加快学校心理健康教育的发展。

学校创建领导小组进行自检，对创建工作进行全面总结评估，并邀请上级有关人员具体指导及领导小组督导检查，并以督导检查为依据，调整和加强各项工作。

第四篇：展示示范方案

附件 5：2011－2012 国家冬小麦新品种展示和示范实施方案

为了加大新品种的宣传和推广力度，引导品种结构调整，促进农业节本增效，全国

农技中心决定 2011-2012 继续组织国家冬小麦新品种展示、示范工作。具体要求如 下：

一、展示、示范品种

（一）展示品种

近三年国家或省级新审定的品种。品种展示在 6 个省（市）安排 21 个点，展示品 种 140 个次（详见表Ⅳ），每个品种展示面积 0.1 亩左右，一次重复。

（二）示范品种

国家审定的品种，或者省级审定并参加国家生试或推荐国家审定的品种。品种示范

在 6 个省安排 9 个点，示范品种 8 个，示范面积 4.2 万亩（详见表Ⅴ）。重点在河南、安徽、江苏和陕西 4 省示范推广优质强筋小麦新品种新麦 26。

二、展示、示范工作组织形式

品种展示、示范工作由承担展示、示范的省（区、市）农（林）业厅（局、委）和

全国农业技术推广服务中心联合成立领导小组，组长由省（区、市）农（林）业厅（局、委）分管种子工作的领导和全国农业技术推广服务中心分管主任担任，成员由全国农业 技术推广服务中心品种处和省种子管理站分管小麦工作的人员组成。同时，成立展示、示范工作技术指导小组，成员由全国农业技术推广服务中心品种处、有关省（区、市）种子站分管小麦品种试验工作的人员以及展示、示范具体承担单位负责人组成，负责展 示、示范各项具体工作。

三、其他事宜

（一）展示、示范田应便于参观

展示、示范田要位于交通便利的地方，或群众常去的科研单位试验田附近，或种子 企业的品种引育中心或繁种基地。

（二）加大宣传力度

在展示、示范田树立醒目的标志牌。展示田标志牌内容包括：项目名称、展示编号、主持单位、承担单位、技术负责人等（详见展示田标志牌样式）。示范田标志牌内容包-51-括：项目名称、示范编号、主持单位、示范品种和面积、产量指标、供种单位、联系电 话、主要栽培措施（播期、基本苗、施肥及管理等）、承担单位、技术负责人等（详见 示范田标志牌样式）。后期各省要结合省级新品种展示示范工作，组织现场观摩活动，做好新闻宣传报道工作。全国农业技术推广服务中心将根据工作需要，组织全国性现场 观摩考察活动。

（三）良种良法配套

示范工作中，技术指导小组和示范承担单位要根据所示范品种特性，研究总结针对 性的配套栽培技术措施，掌握品种的主要优缺点，促进技术配套，充分发挥品种的生产 适应性和增产潜力，以实现节本增效和辐射带动的示范作用。

（四）认真做好总结

展示、示范工作结束后，有关承担展示、示范任务的省种子管理站要及时写出新品 种展示、示范总结报告，并带到国家小麦品种区试年会上交流。

第五篇：苏州市教育信息化示范学校评估方案(2.0)（范文模版）

苏州市教育信息化示范学校评估方案（2.0）

一、指导思想

1-1创建苏州市教育信息化示范学校，是推进我市教育信息化应用与创新，实现教育现代化的重要举措。通过教育信息化示范学校评估，建设在教育信息化应用方面有突出成果的示范性学校，成为教育现代化的样板学校。

1-2通过创建教育信息化示范学校，使信息化成为渗透在学校整体工作的有机元素，成为提高管理水平和教育质量的有效工具。

1-3教育信息化示范学校评估实行量的评估与质的考察相结合的方法，重视创建过程的有效性与持续不断地积累创建成果，使学校在创建工作中实现信息化水平的全面提升，为学校自主发展、主动发展、特色发展服务，促进教育信息化应用与管理向标准化、规范化、常态化方向发展。

二、苏州市教育信息化示范学校评估机构与标志

2-1苏州市教育信息化示范学校评估机构分别由市、区（市）两级教育督导部门、信息处、电教部门和教育信息中心负责。

2-2 苏州市教育信息化示范学校的标志、标牌、证书由苏州市教育局统一制作和颁发。

三、苏州市教育信息化示范学校评估方式

3-1学校自评申报与各市、区复评推荐相结合；

3-2申报学校参加评估业务机构组织专项培训；

3-3市级评估采取网络环境验收与实地考察调研相结合的方式，重点考察学校教育信息化应用方面的突出实绩与其业已实现的示范辐射功能；

3-4苏州市教育局审定、发文、授牌。

四、评估指标

4-1领导与组织

重点考察学校教育信息化领导力。

4-1-1系统的信息化领导力

⑴*对信息化在学校工作中的应用有与学校整体目标相一致的系统规划、实施方案、过程管理，以及可以估价实效的创建成果。

⑵学校信息化规划具有科学性、前瞻性、可操作性、可评估性，体现学校工作特色，真正成为学校教育现代化工作的重要行动纲领。

4-1-2认识与组织的领导力

⑴参加全国、省、市、区（市）教育信息化活动。承担举办市级以上整合研讨活动、信息化会议的义务。区（市）教育行政部门组织复评时，应参照上述要求，对不能起到示范辐射作用的学校不予推荐。

⑵校园网建设安全、实用、高效，设备不闲置；*没有网络安全事故。

⑶组织面向教育信息化的教师专业发展的校本培训，做到有计划、有内容、有要求、有过程、有反思、有教学设计作品和其他资源开发成果。

⑷*有生态化的校本教育资源体系。

⑸*参加有关教育信息化的国家级“十一五”规划课题研究。有申报表、立项通知、实施方案、开题报告、研究过程和记录，按计划完成中期评估，评估等级优秀或良好，或顺利结题。

4-1-3执行政策的领导力

⑴*积极落实《苏州市教育信息化“十一五”规划》，有阶段性工作成果。

⑵*规范管理和合理使用电教费，无挪用、不用或浪费的情况。

4-1-4 “创建”专项领导力。

⑴*开通《创建苏州市教育信息化示范学校专题网站》，搭建迎接评估验收平台。有创建方案、创建措施、创建进度、创建成果，对照标准，自查自评，如实反映创建动态过程。⑵*提供评估组验收的材料规范、详实，有原始资料提供佐证;材料不成体系不予验收。4-1-5学校领导者信息技术素养。*校领导通过教育部教师教育技术能力考核，带头使用多媒体网络技术，在课堂教学中利用网络，提高教育效益。

4-2基础工作

4-2-1硬件建设

⑴*达到苏州市教育现代化学校标准，并通过验收。

⑵*班班有网络显示终端；供学生使用的网络环境下的计算机数与学生数之比达到1：8。⑶校园网有三层交换机、部门级的服务器和防火墙；重要信息资源实行备份；布线规范、合理、安全。

4-2-2资源建设

⑴建立教师普遍参与的生态化的教育资源体系。*有覆盖各学科的电子教案、课件与基于教育BLOG社群、教育BBS社群的教学反思和教育叙事；*有各教研组自建的学科专题网站（形式不限），资源丰富，基本能满足教学需要。

⑵*形成学生研究性学习（探究性学习）的过程性专题网站（形式不限），持续不断地积累学生研究（探究）成果，实现学生学习方式的变革。

⑶积极探索与市教育局“三项规定”精神一致的素质教育资源建设，有开创性的成果。4-2-3管理信息化建设

⑴*运用教育部《教育管理信息化标准》示范示范软件对人事、学籍、资产、教育科研等实现信息化管理，并且在应用上有独创性。

⑵使用正版软件，合理设置管理权限，无数据安全事故。

⑶学校门户网站做到网络政务公开，能够利用网络做好网上咨询和网上办事等信息化公共服务。

⑷*有完善的网络和信息安全防范体系，无重大网络和信息安全事故。

4-2-4信息化教师队伍建设

⑴*全面展开教师教育技术能力培训工作，如期完成教育行政部门规定的教师教育技术培训考核任务；

⑵举办各类面向信息化的教师专业发展的校本培训；

⑶50%以上的教师利用网络互动技术实现电子备课和基于电子备课的网络教研；⑷45岁以下教师都能胜任信息技术与课程整合的教学方式；

⑸网络管理人员经过苏州市级以上正规培训，有培训结业证书，做到持证上岗。4-3应用水平

4-3-1课程整合⑴总体水平

*学校信息技术与课程整合走出“为用技术而用技术”的初级层次，达到“优化课堂教学目标的实现”的层次。

⑵整合课普及率

①当年整合课总量与总课时的比率（25%以上），公式：

整合课总量/学期

—————————×%

总课时/学期

②当年开整合课的教研组数量与全部教研组数量的比率达100%,公式:

开整合课的教研组数量/学期

——————————————×%

全部教研组数量/学期

③*当年开整合课的教师数量与全部教师数量的比率（50%以上）,公式:

开整合课的教师数量/学期

——————————————×%

全部教师数量/学期

④当年开整合课的年级组数量与全部年级组数量的比率达100%,公式:

开整合课的年级组数量/学期

———————————————×%

全部年级组数量/学期

⑶整合课质量

①* 全国、省、大市教育信息化竞赛活动获奖。

②*随堂听课：技术和媒体的运用符合优化教学目标实现的需要；使用技术的过程流畅；技术使用符合审美和情感、态度、价值观的要求；没有为技术而用技术的倾向。⑷*整合课形态、样式和成果

有学校编撰正式出版或经新闻出版部门审查批准准印的体现学生整合学习成果的学生学习作品专辑，如探究性学习作品、协作型学习作品专辑和自主学习作品专辑等学生学习作品专辑。

⑸课件质量

*全国、省、大市教育信息化竞赛活动获奖

4-3-2*德育应用：运用信息技术开展丰富多彩的德育活动，提供德育应用案例、经验、成果及相关资料。

4-3-3教学管理

⑴*教学设计电子化；

⑵电脑排课与出卷；

⑶*成绩管理信息化；

⑷形成网络环境下的学习化社区。

4-3-4科学研究

⑴课题管理电子化；

⑵承担有关教育信息化应用的研究课题：

①*国家级课题

②省级课题

③市级规划课题

⑶发表有关教育信息化的论文

4-3-5网站网页

⑴*校园网站网页评比获大市一等奖以上奖项；

⑵*学校网站与苏州教育网、苏州教育资源网互联；

⑶*有学科专题网站，并与苏州教育信息网、苏州教育资源网互联；

⑷*建立学校教育Blog社群，开展以课堂教学为中心的网络教学研讨，并起到指导学生学习的作用；

⑸*有学生自建的学习型专题网页；

⑹定期有丰富多彩的特色活动。

4-3-6课外活动；

⑴有网络教室课外活动计划，做到四定：定时、定点、定内容、定能力要求；

⑵每周定时、定点开放网络活动室（电脑房），原始记录齐全；

⑶*有学生参加课外网络活动形成的网络作品展示；

⑷开展信息技术创新与实践活动，形式多样，广受学生欢迎；

⑸学生参加与信息技术有关的实践活动的获奖情况。

4-4 综合指标

*媒体专题报道学校教育信息化情况。

学校或教师开发的信息化产品及著述公开出版。

参加区(市)各类信息技术与课程整合的竞赛评比活动。不参加区(市)信息技术与课程整合竞赛评比活动，不得推荐参评教育信息化示范学校。