第一篇:邱友昌校长
党的群众路线教育实践活动专题民主生活会批评意见
(2014年6月)
淮安市韩桥乡中心小学 邱友昌
1、为了提高学校声誉,校长很重视宣传工作,然而,实际工作中缺乏与群众联系,过于注重事务性工作,导致有些工作存在临阵磨枪现象,面子上做得很好,但缺乏内涵。
第二篇:我的战友邱少友教案
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会邱少云为了革命的利益,严守纪律、英勇献身的精神。教学难点:
领会好描写“我”的心理活动的语句,从中体会邱少云的崇高精神。
教学用具:
录像机、录音机、磁带、幻灯片
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、导入新课
今天我们继续
学习《我的战友邱少云》一课,让我们一起回到1952年10月12日。那一大,天还没有亮,战士们就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。
二、精读课文
(一)、学习第一、二段
边读边思考,战士们在潜伏时必须要到什么?为什么?
小结:战士们能否做到纹丝不动,是这次战斗取得胜利的关键。
过渡:可是到了中午,事情发生了突变……
(二)、学习第三段
1、思考:邱少云的处境怎么样?你能不能读出来。
2、老师重点引读第五自然段
火苗子怎么样?
我忽然闻到了什么?
我看到了什么?
过渡:邱少云处在熊熊烈火之中,那么有什么办法把他从烈火中解救出来?
3、第六自然段
学生轮读:“………只要……。”
“……只要……”
齐读:但是为什么不能这样做?
过渡:邱少云是我朝夕相处的战友,望着他被烈火吞噬,我可以救他但是不能救,那么此时此刻我的心情是怎样的呢?
4、轻声读第七自然段
①重点讨论:
我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。
(为什么这里要用“年轻的”这个词语?“我”为什么这样担心?)
我不敢朝他那看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。
(为什么“我”不敢朝他那儿看,又忍不住不看?反映出当时“我”怎样的心情?)
②有感情地朗读。
5、默读:第八自然段。
思考:邱少云在烈火之中是怎样做的?
学生通过了解“两个多钟头”,“像千斤巨石一般”,“没挪动一寸地方”,“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律,不惜洒牲自己的崇高精神。
①放录像
②有感情地朗读
过渡:邱少云离开了我们,他去得是那么无声无息,又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。
(三)第四段
全班同学随着伴奏带齐读最后一段。
三、总结全文
邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动,体现了他怎样的精神?
板书设计:
我的战友邱少云
担心千斤巨石
不敢忍不住半个多钟头
刀绞一寸一声
严守纪律
勇于献身
第三篇:邱昌碧参与式教学培训心得
参与式教学反思之我见
杨万乡中心小学邱昌碧
随着推进参与式教学,构建高校课堂的脚步,第二期参与式培训如期举行,在这次培训中让我领会了很多,也给我留下了很多的思索。是啊!教学就是这样:思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则近。有了这么多的鲜活思维,我们的课堂才会无限精彩,下面,就结合此次培训和自己的教学实际浅谈一下课后的几点反思。
一、反思教学行为是否达到教学目标
从这次培训中可以看出,个个培训教师都认真做足了准备,才使参训教师在学习过程中学有所获、乐于接受。所以,教学目标是教学的灵魂,是每节课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。所以,一节教学效果好的课,必定在教学总体设计上把握了教学目标,学生的学情,体现了思维的梯度,调动了学生的积极性,有可取之处。反思总结这个设计成功在哪里?还有哪些可以改进的地方,这样,才能使情感、态度、价值观有效地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课堂教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。
二、反思教学活动是否能“沟通”和“合作”
开班仪式中,陈登云老师提到了参与式教学的理念:自主、合作、共进。之后为期一周的培训,培训者为我们培训教师所呈现教学内容也围绕这一理念进行的,在整个的培训过程中穿插了许多游戏、小组合作、动手实践等等。所以,教学中,心与心的沟通起着至关重要的作用,在一个成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”,做到人人参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。如果没有沟通,没有互动,没有实践,就不存在或发生教学,若有,那也只是流于形式的“假教学”。
三、反思是否创造性地使用了教材
教材是新旧知识之间的媒介,是学生与时间的媒介。教材只为学生的学习活动提供了基本线索,是实现教学目标实施教学的重要资源,而不是唯一资源,教育家陶行知曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。《新课标》也要求我们,老师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。教师要树立“创造性使用教材”的观念。教师对教材进行恰到好处的再创造,使教师的教轻松,学生的学更精彩。
四、反思教学过程是否存在着“内伤”
教学中要时刻反思自己“是否还在穿旧鞋走老路,或是穿别人的鞋走别人的路,还是穿新鞋走老路”。在课堂上刻意制造氛围,让学生的讨论热热闹闹,回答问题对答如流,课堂中的一切只流于形式等等,对这些“内伤”我们必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析,并对症下药,才能找出改进策略。所以这次培训中所提到的“VAK学习型”真的值得我们借鉴学习,有了这一剂良方,还怕自己无路可走?
五、反思教学过程中是否能迸发出“智慧的火花”
教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。就像王世书老师在这次授课中,他就说得很少,只是引导我们,让我们以小组为单位,放手让我们自己去做。因为有了放手,在制作玩偶这一环节中,才让我们做出了一些别具一格玩偶,编出了富有想象的木偶剧。所以,教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,将其记录下来,可以作为教学的宝贵资料为教研积累了第一手素材,以资此研究和共享。拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
六、反思教学过程是否适应学生的个体差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长、秉赋优点,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让性格不同的学生争奇斗艳,各放光彩,让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之,成功的课堂教学,应让基础好的学生吃得饱、跑得快,让中等学生吃得好、跑得动,让学困生吃得了、不掉队。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置还是释疑解惑,均应“为了一切学生”,多层次、多角度、多渠道地开展教育活动。因为教育最大的使命就是尊重学生的个性发展,尽可能地创设条件发展学生思维能力,培养学生的思维品质,促进学生的全体发展。
七、反思教学过程是否存在着“伪探究”
培训中我听到一位老教师在抱怨:“我教了十几年的书,现在是越来越弄不清楚该怎么教书了,新课程要求我们组织学生自主探究学习、合作学习等,这么组织了之后,课堂形式是“热闹”了,可是教学效果实在是不理想啊,不要说什么学生的成绩,有时教学任务也完成不了。而现在,不少教师又是“一颗红心,两手准备”,平时的课,继续保持原有的教学行为模式,照搬教材内容,课堂教学与互动形式单一,缺乏交流;然而在公开课上,经过课前认真“演练”的师生互动显得特别积极,课堂气氛“活跃”,课件精美,内容又新颖。而有的探究性学习又只表现在问题的探究上,只要教师出示一个问题,几个学生立即围成一团分组讨论,也不管小组成员的组合是否合理,问题的价值是否有讨论的必要;待几分钟后,教师一声击掌,学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”——优等生发言。至于其他学生,尤其是学习有困难的学生,在讨论时是否真正领悟?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识就不得而知。我想,像这样的老师,大有人在这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异,甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么在课堂上我们到底解决了多少“疑难病症”?又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢?
八、反思教学过程中指令是否到位
在实践、反思与总结中,我认识到:教师在组织进行各种活动时,发出的指令一定要明确、具体、干脆,有很强的指向性,让孩子能理解,并能快速实行。切忌让学生听得莫凌两可。这次培训中也专门做了此专题指导,真的使我很受益。
总之,通过这次培训,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题,而不是平时继续按照教师讲、学生听、课后抄、过后考的方式进行,一切都是为了学生得到高分,教师得到褒奖。在课堂小组探究合作中,不是由教师说才做,要做到学生不懂,自己合作探究,教师只能在探究过程中加以点拨就行,其实教师在传授知识过程当中,不需要你把知识点说出来、更不需要你在课堂上反复跟学生说:记住了,这是重点。而是让学生自己去寻找答案、寻找突破口。教师在教学过程中要成为一个自觉而有效的反思者,不断地反思自己的得失,总结经验,互相学习,从而不断促进自己的专业成长。
第四篇:《我 的 战 友 邱 少 云 》读 后 感
今天,我在课桌前津津有味的读了一篇课文——《我的战友邱少云》。这篇课文讲叙了在抗美援朝的一次战斗中,邱少云为了整个战斗中的胜利,严守纪律,宁可自己被熊熊的烈火中壮烈的牺牲的英雄事迹。最后,战士们怀着满腔怒火,在邱少云的同志的精神鼓励下,迅速的夺取战斗的胜利。
读完了课文后,我已被深深的感动了。“为了整个班,为了整个潜伏部队……趴在火堆里一动也不动”。想想火是怎样烧到邱少云同志身上的,而邱少云同志被熊熊的烈火包住整个身子的时候,邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般坚强意志。那我呢?只是擦伤一点,被烫了一烫,已经“哇哇”大叫了。可是邱少云同志被一团烈火活活的烧,这不是给我们那些擦伤或烫伤更加痛苦吗?更可况他是一动也不动。
“烈火在他身上烧了半个多钟头才……没发出一生呻吟”。这时,我不禁的想起了自己:平时上课时,我们都不能纹丝不动听老师讲课。你说,我们只是这么普通的事情都做不到。我们应该药箱邱少云同志伟大精神学习。
邱少云战士,您用了自己的鲜血换来现在的祖国。我答应您,我会好好学习,长大后保卫祖国,为祖国出一份力量。
第五篇:陈云昌校长报告会欢迎词1
陈云昌校长报告会欢迎词
尊敬的陈云昌校长,各位中小学校长:
大家好!
在热情似火的七月,在这个充满绿色、充满生机、充满活力的美好季节,我们十分荣幸地请到商丘市一届人大代表、三届人大常委、河南省十一届人大代表、全国优秀教育工作者、中国西部教育顾问、河南省学科技术带头人、河南省最具影响力的十大教育人物、全国优秀实验学校校长、全国校园文化建设先进校长、河南省五一劳动奖章获得者,商丘市一高校长陈云昌同志来我县就中小学学校管理工作作报告。首先我代表县教体局党组对陈校长在百忙之中来我县指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
陈校长从2006年担任市一高校长以来,带领新一届领导班子励精图治,开拓创新,以科学发展观为统领,全力实施“第三次创业”,取得了令人瞩目的办学业绩,教育教学质量和办学水平实现了历史性突破。在历年会考、全市统考、高考等各类考试中均居全市第一。近几年共有近百名学生被清华大学、北京大学、香港地区的大学录取。2009年他被评为全国优秀教育工作者,并受到胡锦涛、温家宝、李长春等国家领导人的接见。其先进事迹曾先后被中央电视台、河南
电视台、《中国教育报》、《中国青年报》、《教育时报》、《河南教育》和《商丘日报》等媒体报道。
陈云昌校长是我市学校管理方面的权威,具有丰富的从教经验和管理经验。为了帮助各位校长更新教育观念,拓展管理视角,提升学校管理水平,从而进一步提高学校的办学品位和教育教学质量,我们特别邀请陈校长来我县做有关中小学学校管理工作的专题学术报告。相信陈校长的报告必将给我们带来先进的教育思想和管理理念。相信本次讲学活动,必将使我校全体校长受到启发和鼓舞,必将推动我县的学校管理工作迈向更高的层次!希望大家珍惜这次学习机会,专心听讲,深刻学习领会。
下面,让我们以热烈的掌声欢迎陈校长给我们作专题报告!