领导力培训体会

第一篇：领导力培训体会

领导力培训心得体会

1、领导力是一门科学，有基本的规律可以找到，可以学习、培养。

领导是一门实践科学，我一直以为领导力的提升最主要的还是依靠在工作中体会、历练，而书本、课堂上的学习，多为坐而论道，似乎有所空洞，应该是不重要的，或无所谓的。但最近看来，实践固然重要，而对“领导”的有效理论认知也是不可或缺的，认识事物是实践的先导，只有正确地、系统地认识了“领导”，才能在工作实践中有有清晰的思路、更有方向感、更有针对性，更能取得实效。在很多问题上，应该是我们不缺乏把事情做好的决心和意愿，而是缺乏知识、方法和相关意识，不是知易行难，而是知难行易。通过加强书面学习、培训，来开拓视野，打开思维，增加相关意识，同样很重要，因为：领导力虽然是用书本学不来的，但“要培养它就要先理解它”。

2、增强了对自身的认识，能够更清晰得认识到自己的差距，明白了部门工作中诸多问题的真正根源。

结合领导力知识的相关领导技能、时间管理、工作理念上的明确标准，我们在很多方面都有不小的差距。如此让我想起自己在一些工作中之所以绩效偏低、效率效益偏低，问题的根源应该还是在我们这些一线管理者身上。2012年上半年的一些工作未能如最初之想法非常顺利地完成，工作中出现一些困境，比如景观展示区的现状、比如合作商管理的现状，在这些工作中，我们多有领导失误和管理不到位之处——如园林景观工作，目前工期滞后，景观效果不达要求，反思我们管理者的作为：苗木选购与进场的安排，设计前期交底和后期跟踪的协调组织、施工组织的前期力度等等方面多有不足。

3、认识到了管理工作的重大作用，明白了自己的真正努力方向和工作着力点。

以前我们时常会困惑“管理者对绩效的作用到底会有多大”，这种管理不可知、不确定、甚或是管理怀疑论，从很大程度上限制了我们对“管理工作”重要性的认识以及对管理标准的强力实施和改进。而领导梯队模型的一个重要价值就是把“领导”、“管理”这些软东西变得更具可测量性，把“领导”、“管理”对整个组织绩效的发展意义和影响程度更加可考核化、可视化，让我们认识到领导能力和管理水平对组织绩效的重大作用。应该说，管理工作，管理水平，对于组织发展的作用和意义，要比我们想象的重要的多。所以，要努力提高部门的绩效，作为一名一线管理人员，就要持续反思自己的管理工作，提高管理意识，把提升管理修养作为自己以后的主要努力方向。

4、附：差距和努力方向的具体量化

对照第45页的问答，我们很多人可能会想着自己应该属于“自我管理”的最高层次。而不同的领导阶梯之间都有上下的交叉，“自我管理”的最高层次，也可以理解为就是“管理他人”的最低层次，我们目前处于一线经理的最初阶段，在这个阶段，我们的差距和方向更多地表现如下：

标尺

已经能够做到的需要加强的领导技能

工作计划

有计划，能够自觉制定计划

计划关键点的跟踪与执行需加强

知人善任

能够知道要认真选择部门人员，选人选才干

但对员工优缺点的认知深度需加强

分配任务

能够根据员工特点、入职长短安排工作

但工作目标的清晰、高标准的要求需重点加强

激励员工

已有此方面意识

意识需进一步加强，同时要能够积极把激励想法付诸行动

教练辅导

比较重视此项工作，往往也能做的比较到位

但要注意控制自己直接代劳的冲动，强力提高员工独立工作的能力

绩效评估

能够开始对自己员工做出评估

但往往缺乏认真的反馈，认真地沟通，以及深入的改进指导

时间管里

已经能够把部分时间用于管理工作

用于管理工作的时间比例往往明显不足

工作理念

能够认识到并也认可要“通过他人完成工作”、“不凡事亲力亲为”

但在实际工作中，往往还会在事实上自己直接去完成任务，往往感觉如此“效率更高” 每一次转换阶梯，都是一次“鹰的重生”，都需要拔掉我们以往赖以生存的、为之自豪的“羽毛”，重新长出新的“羽翼”。从对公司高层领导们培训心得的学习和领导培训回来后的工作实际接触，我们普遍感受到“改变”二字。“改变”，从思维开始，从认识开始，从内心开始，改变思维——改变行为——从而改进绩效！

第二篇：高层管理干部“领导力”训练培训体会

2011年7月10日高层管理干部“领导力”训练培训体会

作为启光集团一名领导，我很荣幸能够参加本次关于高层管理干部这次培训课程，对于我本人来讲这次是一个难得的机会，为了这次的培训公司可谓是精心策划，精益求精。为了让我们尽量在培训中学到更多、更广的知识，公司特别请来了专业的讲师，为我们的培训做讲解。

首先我要对公司表示我最真诚的谢意，其次是我对本次培训的体会：

一、学习气氛

这次培训，大家都准时在要求的时间内到达培训地点，迟到一词在大家的意识里好像并 不存在。不难发现，我们已经在最短的时间内开始投入学习当中，由工作转换到学习，这个角色更能让我们认真，虚心、诚恳的接受这次培训的所有内容，培训中室内的气氛很安静，只有培训师的讲解声，及我们专心做记录的动作，这些为学习添加了浓厚的气氛。

二、学习要点

有些专家、教授讲课就像是一顿丰盛的大餐，把他所有的知识与经验呈现在你的面前，这真是“听君一席话，胜读十年书”。在这次领导培训中，提到领导与管理之别，在岗位中领导的发挥作用。

1、用人的道理：德才兼备，优先使用；有德无才，破格录用；有才无德，限制使用；无 德无才，坚决不用。在生活在有时会遇到无人可用，无人可信、无人可替、无人可教，真是一计见血，这些给了我更多的激发。

2、领导的风格：作为一个领导要修身养心，领导在处理问题时，有决策的风格；有家长 式的风格；民主式的风格；专制式的风格；放任式风格，在这些风格里能看出作为一个领导具有的：远见型、关系型、民族型、教练型、示范型、命令型，又能提会到一个领导具备的：影响力、包容心，及学习能力。

3、责任问题：责任是一个人不得不做的事或一个人必须承当的事情。大体分为三种：社 会责任，家庭责任，学校责任。每一个人都有自己的责任感，作为一个高层领导更要有责任，有家庭的责任，企业的责任，作为一名启光员工，在本岗位上要承担责任。责任体现了一个人的心态、态度、原则、作风、风格、习惯、思想，责任体现了一个人的心智、格局和胸怀；体现着一个人的使命、生活空间和追求，人不能没有责任，更不能不负责任。

三、个人心得

本次培训让我更加接近到高层的声音，了解更多领域的信息，对各类问题有了更详细，全面的认识。学到了先进的管理思想和理念，科学管理方法，及选人与用人的重要性。

是啊！有时领导就是一名协调员；是一名和事佬，是去解决问题，化解矛盾，是个推动发展的人。人与人之间相处久之后，总会有不协调的声音，如何化解这些不协调的声音，求同存异，作为领导，就必须具备有博大的胸襟，以问题为出发点，以解决问题为宗旨，对事不对人，把问题引导到正解的路线上来，不因人而异，坚持正确的立场，问题总是能纠正到正确的路线上来的。

培训学习虽然还在进行中，但我会对照自己的实际工作将所学的全部知识为我所用，达到学无止境.2011-07-13

王

文

慧

第三篇：《卓越领导力》培训课程总结与体会

《卓越领导力》课程培训总结与体会

首先，很荣幸能够得到这次培训学习的机会，前往郑州，近距离聆听郑秀宝老师的培训课程《卓越领导力》。

1、通过培训学习，让我进一步认清自己，懂得如何调整改变自己，工作更有条理，更有激情。

首先，郑老师以一个通俗易懂的定义阐述什么是领导力，简单概括为：去哪里、跟我来、一起干；可以说大部分领导着都有类似想法，但是，能做到时时提醒自己，做总结的却很少；很简单的几句话，让我们在工作之中提醒着自己，找准方向，不要迷茫。

接着，郑老师为我们详细讲解了逻辑理解层次及人的信念系统，逻辑理解层次，告诉我们如何读懂一个人及如何改变一个人，重点从人的六个不同层次分析：系统、身份、信念价值观、能力、行为、环境；就个人而言，我是非常认可郑老师对人这个六个层次的分析，郑老师讲的同时，我也将自己容身其内，分析自己的各个层次体现，思考如何去改变自己、完善自己。还有就是思考在工作团队之中，更清晰的去分析他们的行为原因。人的信念系统，通过学习，我明白信念系统的三要素就是价值观、信念和规条。人的行为之所以改变，主要是满足了他的价值观、对某种事物判断的信任、及他所具备的能力。

最后，郑老师主要讲的就是“领导力的建设”，重要的第一点就是如何构筑未来。如何构筑自己的未来呢？先说一下人的行动法则吧：

（1）人的行为总是和他所处的环境/所面临的形势相适应的；在工作生活当中也是如此，人与人之间所处同样事物，在不同的环境下，做出的反映也是不一样的。我们不要对别人的行为轻易的做出评论，因为我们所处的环境不一样。

（2）真正影响一个人行为的不是环境本身，而是被影响的人以一种什么样的语言去解读其所处的环境的。我对这一点感触颇深，郑老师说的三点分享也让我更深的去理解。在工作中也同样是这样，无论我们所处什么岗位管理，都不应该总以个人为标准，不存在太多的“应该如此”；也不该有太多的托付心态，要对自己100%的负责；更不该做事老出现“没有办法” 没有办法只是暂时的没有办法，要多思考积极寻找办法，借助一切可以帮助我们的办法去解决问题。（3）未来决定现在，而未来是人们通过语言塑造出来的。未来的本质可以说是空的，主要是看我们怎么去创造；这点的应用，我比较倾向与目标导向，目标一旦确立，我们都要全力以赴，条件不够就创造条件也要去全力实现。这里郑老师所讲的一句话让我至今记忆犹新：“管理是讲效果、不是讲道理，”在工作之中，尤其是给客户做服务工作中更能体现，考虑的不仅仅是我们长篇大论的方式、方法运用途径的道理，而是我们思考如何能达到什么样的效果，从而体现工作的意义。

2、通过培训学习，让我懂得更多的去换位思考，与人交流注重语言表达，促进交往友谊，增进团队工作的气氛，避免工作矛盾发生。

郑老师在讲构筑未来时，也重点分析讲解了这里的难点，就是语言和经验。每个人的过往经历都是不一样的，都有一个不一样的心灵地图；而且客观存在的世界，每个人都是通过认知来恒量的；真正对人造成影响的不是事件本身，是人对事件的解读；人之所以对事物采取行动，都是经过观察到、有选择、赋予意义、建立信念、采取行动。在我们工作生活之中，又何尝不是这样，每个人对旧事物或者新事物的分析都是不一样的，做出的行动也是不一样的。而通过对这些知识的理解认识，使我更多的去换位思考别人行动的原因，而不是单单坚持己见。

行动的关键在语言，然而现实生活中却存在着人山人海的语言顽症。工作中不管是领导还是员工，都难免有抱怨、有欺骗、有固化的行为模式；这些顽症都是通过语言来表达的。怎么解决这些问题呢？通过学习我明白，人的心灵地图是不一样的，解读过程也不一样，表达出来当然不一样，只有让大家有一个共同的信念价值观，让大家更团结，解读信息的时候才能尽可能相似，减少矛盾与消极心理。

讲语言的时候，郑老师详细分析了如何检定语言，说实话，我并不能完全精准的分析语言。但是通过学习，我能够更好的去思考别人语言表达的意义。还有就是郑老师讲的一些对话的技术，对我来说受益匪浅，不能说我说话说平因此而提高，但是通过学习我也可以注重

一些自己的语言表达方式，更准确的去倾听、去思考别人语言，更多的去总结。在工作生活方面，学习这点更利于我去发展朋友交往的友谊，同事之间更能和谐，让工作的气氛更加良好，避免因为语言造成的不必要的矛盾。

3、通过培训学习，使我工作目标更加明确，更懂得团队的建设，考虑问题思维得到提升。

郑老师最后讲的是高效的团队建设。评价一个高绩效团队，必然是从结果来看，结果一塌糊涂，团队在努力，在团结都不能算是一个高绩效团队。针对目标管理来说，一个良好的团队，必须得有一个共同的团队目标，每个人又有一个的个人目标。当团队每人都清晰这一点，且团队所有价值观相同的时候，才更有利于团队的建设。郑老师以smart原则，详细分析目标管理的核心，目标必然要符合明确的、量化的、可达到的、相关性的、时间限制的；使得我在工作生活之中，能够更加明确的分析认识我的目标以及我们工作团队的目标。资源管理方面，使我认识到团队建设，从人员的价值观、个性兴趣、技能能力方面去考虑，三方面都具备完善，才算是找到了领域，最适合的工作岗位。从日常工作中也是这样的，一定要让工作人员认识到他所做的工作是有价值的，培养工作人员对工作的兴趣，培养工作人员的工作能力，才能让团队所有工作人员，发挥更多实力，做事事半功倍。另外通过学习体面点思维体系，让我可以从不同角度分析事态的问题所在，使我考虑问题的思维得以提升。制度管理方面，使我了解到，企业团队必然限制员工的一些必备的制度，让员工真正能体会到金钱、快乐和学习，才能使得企业团队更好的去发展；文化管理，文化建设应该以客户为导向，以信任为基础，以价值为核心，工作生活中，团队都应该有这样的文化理念，让团队成员，清晰的认识到自己的所做有意义所在！

总之这次培训学习让我受益良多，不能说是脱胎换骨质的飞跃，但是让我更清晰的明白了自己应该提高的东西。话又说回来，还是感谢公司、感谢团队让我能够参加这次培训学习，我一定会全力以赴，为团队、为公司去创造更大的利益！

总结人：刘彦波

2014-6-6.

第四篇：关于加强领导力学习的几点体会

自公司开展理论学习活动以来，我学习了有关管理方面的一些书籍，读后感觉受益非浅，特意将自己感受的几点整理出来，与大家一起分享。sO100

一、对管理者角色的认知

管理者作为公司的核心力量，起到了一个承上启下的关键作用。承上要准确理解公司领导的发展策略和意图，启下要组织带领员工围绕战略目标完成相关的程序、步骤，最终实现和达成公司的目标。这就要求管理者一要有足够的影响力使得员工有高度的意愿去开展工作；二要使员工能准确理解某项工作本身的意义和目的，这样他们才会有正确的方向去开展工作；三要给员工创造良好的环境使得他们能够尽可能顺利地完成工作，当然这些环境因素也包括管理者对员工在工作过程中所作的一些辅导和帮助。四要在工作结束以后总结这项工作中好的经验，好的成绩，并及时采取激励方式引导下一次任务，同时也要总结这项工作中存在的不足，需改善的流程、环节，针对其中存在的困难、问题，及时采取培训等方式予以改进。作为一个中层领导，在工作上一般不可能事必躬亲，亲历亲为，而是要把工作重点转移到“怎样准确理解和把握上层领导的工作意图，怎样调动员工的积极性”上来。

财务部门是一个管理部门，同时也是一个专业性很强的部门。财务管理干部首先第一关就是要自身具有较强的专业能力，但是作为一个管理干部光有专业能力是不够的，特别是作为一个中层管理者，你所要发挥的作用决不是你一个人的专业能力给公司带来的贡献，而是要通过你的努力使得员工发挥其最大潜能为公司做出贡献，如果不能把握这一点，在工作中碰到问题和难题时就会措手无策。作为一名财务管理干部，要准确理解公司发展方向，近期工作目标，当前工作意图，以适当的激励方式调动员工积极性，处理与各种不同性格、不同追求的员工的关系，创造一个良好的环境使得员工快乐工作，工作效率进一步提高。

二、注重提高管理者的影响力

管理者的影响力是关系到工作绩效的重要因素。“领导是一个影响他人的过程，好的领导应有能力吸引到志同道合的跟随者，牵引人们上进，而不是生拉硬拽，推一步走一步，这种牵引式的领导过程完全不同于奖罚的控制过程，因为它能使得下属更加自愿自发地工作”。对于这段话我的感触是颇深的，在工作中我们经常听到这样的抱怨：“上有政策，下有对策，现在的管理越来越难做了。”其实在工作中光靠制度和规则是远远不够的。一方面，作为制度的制定者不可能对工作的每一个环节，每一个方面都能规范到位，或多或少存在一些制度的死角，这就给应对政策者以很多漏洞和空隙，出现上有政策、下有对策的现象另一方面，市尝环境和社会总在不断变化，而制度的变化滞后于客观环境的改变，因此单纯依靠制度和规章有一定的局限性，而执行、落实制度主要是人的因素在起作用，自愿、主动遵守这些制度和规章时我们进行管理工作的成功之处，但是这就需要一个好的领导，用其自身的感染力、影响力来影响、带动整个团队。要达到对同事、对下属甚至对领导友好的影响力，需要自身有着顽强的意志、坚定的事业心及快乐工作的能力。首先，坚定的事业心是形成领导者个人魅力的首要因素，也是一个人德行品质的反映和体现。一个管理者如果没有强烈的事业心，只是投机取巧、钻营升迁，他的言行必然得不到下属的认可，也不会在员工中形成一种钻研业务、勤奋工作的氛围。没有坚定的事业心也会使人在受到挫折、受到环境排斥和遭受误解时自暴自弃，不能自始至终地完成自己的目标。其次，顽强的意志对于一个管理者而言也极其重要。如果一个管理者经受不住一些挫折和困难，又怎能帮助下属克服心理障碍，渡过难关？轻易的放弃会降低你在员工心目中的形象和地位，如果由此带来的懦弱和无能的印象将会给你今后的职业生涯带来更加难以挽回的损失。但是顽强的意志是需要磨练的，是要经过许多的考验以后慢慢在生活和工作中形成的。再次，我认为一个管理者应该加强自身的素质修养，提高自身的业务处理能力，提高与人沟通、营造良好工作氛围的能力，提高对员工进行心理辅导的能力，提高促进团队快乐工作的能力。

第五篇：信息化领导力培训材料

A1 信息化领导力培训综述

校长领导力建设是学校应对教育变革的重要内容。面对内外部形势的不断变化，面对生存和发展的双重压力，学校在不断应对重大的战略性变革。战略性变革的根本不在于技术的转变，而是在于组织中人的转变，特别是领导的意识与促动。这需要领导力的提升来实现和执行。领导者的首要任务是引起变革，并进而通过引发变革从而实现发展，因此，领导力的核心要素围绕着变革，通过塑造愿景，指出希望，激发动机，掌控变革，从而领导组织机构求得生存与发展。

教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一新的挑战，学校领导者需要以新的领导能力加以应对，这意味着在教育信息化发展的要求下，学校领导需要增加一系列新的要素：把教育信息化意识的培养、信息素养的培养、学校信息化发展规划、课程整合、教育教学评估等纳入学校管理与教学；考虑面向信息化的教师专业发展问题；对学校的信息化规划和评估进行考量；对学校信息化投资进行系统思考；学校信息化建设如何与学校文化建设结合起来考虑；如何将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接；如何将教师团队建设与学校竞争力提升联动。实施背景：

学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要创造各种必要的条件，其中领导者的相关能力与素养是前提和关键。校长作为学校建设发展的领军人物，其身份的特殊性直接影响学校各项工作的开展，而校长信息素养水平的高低直接影响其教育信息化领导力，进而影响到学校信息化的决策与发展。

据国家教委的调查，89%的被调查对象认为，校长的信息素养在很大程度上影响和决定了一个学校的教育信息化建设进度和水平。仅2%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建设和学校发展无关，而全部被调查校长都认为校长信息素养与学校信息化发展和学校整体发展有关，甚至起决定性作用。

同时，根据学校教育信息化建设水平与校长信息素养水平进行相关分析，总体上各学校相对应的校长信息素养是随着学校教育信息化建设曲线上升而上升的，校长信息化素养和学校信息化建设的发展关系基本趋同。

在实际工作中我们发现，教育信息化发展得有特色的学校，在面向信息化的领导力方面的表现都比较完善；而信息化发展迟缓的学校，面向信息化的领导力相对欠缺。当前面向信息化的领导力的问题，归纳起来主要有几个方面：

1．观念落后

校长认为领导的作用就是管人，谈到面向信息化的领导力时，认为就是提高办公水平，提高管理水平，还没认识到信息化给教师、给学生、给学校带来的巨大机会。更有甚者，认为信息化不重要，只要考试成绩抓上去了，信息化水平高低无所谓。

2．意识淡薄 影响和制约学校教育信息化发展的因素很多，既有外部的，也有内部的。但在目前政府设备、资金投入逐步到位的情况下，内部的影响更大。很多学校的校领导，对于学校信息化发展的规划、学校信息化的管理、学校信息化的应用、学校信息化的评价等都缺乏比较明确的认识，也缺乏领导意识，在信息化的进程中，没有特色，强调依赖外部条件。实质上，教育信息化关键在于应用，在于因地制宜，这也要求各个学校的领导群体能根据本校的情况，采用合适的信息化道路，促进学校的发展，促进教师和学生的发展。

3．素养制约

部分学校把教育信息化局限在办公上，局限在课程整合上，学校领导的信息化领导力还停留在早期阶段，信息化素养没有能做到与时俱进。

4．缺乏学习机会

各学校校长也想尽快提升本校信息化水平，但有的苦于自身缺乏相关领导力，也缺乏学习交流的机会。虽然参加了不少信息化特色的展示活动，但只能看到表面，学不到达到这种效果的思路与举措。主题与目标：

基于此，第二教育署以浦东新区“教育信息化三年行动目标”为指导，以“应用引领发展”为主题，从2008年三月开始，为期一年对署属中学、小学、幼儿园的校（园）长进行了信息化领导力专题培训。目的是通过系列培训，使各学校校（园）长正确认识教育信息化的内涵与作用，通过学校领导所特有的权力、人格魅力、专业素养等，对信息化的建设和规划、信息技术与课程整合、信息化促学生发展、信息化促教师专业发展、办公自动化以及教育信息化的评估等方面产生引领作用，“用信息化带动教育的现代化”，从而提高学校的办学质量，提升学校竞争力。我们希望在如下五个方面对校（园）长有所帮助：

领导面向信息化的课程改革：在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；

领导面向信息化的教学改革：以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；

领导信息化背景下学生的全面发展：促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；

领导信息化背景下教师的专业化发展：提供必要的资金、资源和时间支持教师的专业发展；

领导信息化教育环境中学校的文化建设：营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。培训课程：

在充分调研的基础上，制订了如下课程：

信息化促进学校的教育教学服务工作；信息化促进学生素质的全面发展；信息化促进教师专业发展；加强学校资源库建设，提高教学效能；推进学校教育信息化建设的工作机制研究；应用信息技术提升学校管理效率，促进学校科学发展；幼儿园综合信息管理系统建设的研究；一校（园）多址信息化建设的实践与思考。考核要求：

为了将培训取得的成果转化为实际的工作效果，要求各学校校（园）长在参加培训的基础上，结合本单位信息化发展现状，撰写本校信息化工作改进实施方案活或新三

（四）年信息化工作发展规划。培训形式:

本轮培训的形式为理论培训与实务培训相结合。

上半年举办了三场理论培训，分别邀请上海师范大学教育技术系主任黎加厚博士、：上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和教授、宝山区教师进修学院薛定稷副院长三位专家做了有关教育信息化发展的趋势、作用、现状、实施方法等方面的讲座。

下半年，分中、小、幼三个学段举办了八场实务培训。均以案例剖析为重点，采取现场观察、分组交流、沙龙研讨等灵活多样的形式，就学校领导感兴趣的问题展开学习和探讨。

其中中学三场，分别在东昌中学、上海实验学校东校、进才中学就“运用信息技术落实有效教学策略的实践”、“信息技术与教育服务”和“信息化促学生全面发展”三个主题展开研讨；

小学三场，分别在金英小学、六师二附小、福山外国语小学就“应用信息化促进教师专业发展”、“信息化促学生全面发展”和“推进学校教育信息化建设的工作机制研究”三个主题展开研讨； 幼儿园两场，分别在冰厂田幼儿园、东方幼儿园就“一园多址信息化建设的实践与思考”、“幼儿园综合信息管理系统建设研究”展开研讨。培训效果:

为便于交流，每场实务培训研讨的会场不设主席台，采取大家围坐在一起的方式，避免了通常意义上的会场布臵所带来的一人发言大家听的不利于交流的弊端。会场气氛热烈，与会的校（园）长们畅所欲言，互相分享实践的经验和成果。不少校长表示收益良多。大家一致认为，在教育革推陈出新的今天，教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一挑战，学校领导者如何以积极的心态和新的领导能力加以面对，已经成为推进基础教育信息化建设进程中的一个新命题，值得我们的期待和关注。学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要领导者的智慧，更需要在实践中不断地去学习、实践、探索、积累。作为领导力的一种延伸和丰富，在教育信息化发展的要求下，学校领导者面向信息化的领导力，必须思考与关注：面向信息化的课程改革，即在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；面向信息化的教学改革，即以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；领导信息化背景下学生的全面发展，即促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；领导信息化背景下教师的专业化发展，即提供必要的资金、资源和时间支持教师终身的专业发展；领导信息化教育环境中学校的文化建设，即营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。