幼儿园培养心得

第一篇：幼儿园培养心得

浅谈幼儿园班级常规培养

“哎，不知道怎么回事，我在班上开饭，小朋友总是边吃边说，王老师开饭时，小朋友吃得又快又安静。”“就是，我中午值班时孩子们很难午睡，但大曹老师在就不同，孩子们脱衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”两位刚工作没多久的小老师在诉说着自己的烦恼。类似这样的烦恼我想是不少年轻教师都曾遇到过的，她们感到困惑：为什么同一个班级，老教师带班总是那么从容、自如，孩子们是那么乖巧、配合，轮到自己带班，孩子们就像是换了个人，变得淘气不听话？

“想在带班时做到收放自如，就要养成良好的常规习惯，对孩子有所要求。”老教师的话又带来了新的困惑：“不是要充分尊重孩子的意愿吗？为什么还要对孩子提那么多要求，培养常规呢？是不是班上纪律好就是常规好？”我想，要解开新教师的困惑，可以从以下几个方面入手：

一、理清什么是常规

常规从字面上解释是指需要经常遵守的规则和规定。我理解的幼儿园常规是指幼儿在幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括生活常规、游戏常规、学习常规。

二、知道为什么要建立常规

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。

三、了解培养常规的方法

孩子的年龄不同，能力、经验、学习方式、发展水平都存在差异，因此教师在培养班级常规时要针对具体情况，采用不同的策略方法：

1.榜样激励法

榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。如，冬天到了，迟到的孩子越来越多，老师对来得较早孩子进行表扬和奖励，这样可以激励其他孩子向这些孩子学习，能准时来园。

2.表扬强化法

表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。如，小班孩子的自理能力比较弱，当孩子学会自己穿衣服时，老师及时在集体面前给予表扬，并送给孩子一个小小的礼物，强化其良好行为。

3.环境育人法

环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。如，在图书角张贴孩子安静看书的照片，在洗手的地方将幼儿正确的洗手过程拍下并将照片贴出，使幼儿在环境的熏陶下自然养成良好的习惯。

4.巧妙引导法

巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。比如当孩子吃饭掉米粒时，我们可以说：“哎呀，小公鸡要来找漏嘴巴喽，快把米粒吃干净！”

5.儿歌巩固法

儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。如在培养幼儿上下楼梯常规时，可以在日常生活中带领幼儿反复朗诵儿歌“小朋友，下楼梯，一个一个不着急，你不推，我不挤，开开心心做游戏„„”，以此帮助幼儿养成安全上下楼梯的习惯。

6.问题讨论法

问题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，从而改进常规的一种方法。这一方法适用于大班和中班幼儿。如玩大型玩具时的推推挤挤、玩区角游戏时的争抢等，教师可以和幼儿一起分析其中存在的危险与后果，共同制定玩的方法、规则，逐步养成良好的常规。

四、熟悉培养常规时应遵循的原则

1.平等性原则

在班级常规的培养过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的师幼关系，让幼儿亲自参与常规的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼，一起想办法解决发现的问题，制定相应的规则，并参与规则执行的评价，从而真正调动幼儿遵守规则的自觉性。

2.一致性原则

良好的常规要经过反复的强化，最终才能转化为幼儿的一种习惯。因此，在常规的培养过程中，切忌“三天打鱼，两天晒网”，不能时而强化，时而淡化，同班的老师、保育员之间要相互沟通，形成一致的要求，这样的常规培养才能让规则内化，形成教育的合力。

3.适宜性原则

在幼儿的常规培养过程中，要根据不同年龄幼儿的身心发展规律，采取最适宜自己班孩子的方法，这样才会使常规培养取得最佳的效果。如小班幼儿不吃胡萝卜，我们可采用角色扮演的方法，对孩子说：“小白兔最爱吃胡萝卜，我们一起学做小白兔，大口吃掉胡萝卜。”而对大班的孩子，我们则可以通过了解胡萝卜的营养等方法使他们愿意吃胡萝卜。

4.示范性原则

“身教重于言教。”对年龄小的孩子更是如此。我曾看到以下一种现象：当幼儿午睡时，个别幼儿在说话，这时候，带班老师直着嗓子说：“XX小朋友不要说话”。殊不知，她的这句话既影响了其他小朋友的休息，更让幼儿产生疑惑：老师不也在大声说话吗？因此，当老师要求孩子做到进寝室要安安静静，自己首先要安静，即使要管理，也应该悄悄地个别要求，为孩子做好示范，这样孩子才会以老师为榜样，不断进步，逐步形成良好的班级常规。

良好班级常规的建立是一种日积月累的工作，我们既不能操之过急，也不能时紧时懈。只有充分了解本班孩子的特点，运用科学的理论和实践的经验，探求最适合的做法。相信只要有心，一定能让常规这个法宝运转自如，帮助自己更好地开展各项活动。

第二篇：幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？下面就这一问题谈几点体会:

一、幼儿园班级常规管理的重要性

（一）班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要

俗话说：三岁看到老。正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

（三）制定班级常规的注意事项

1，规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

2，规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

3、在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、抓好班级常规的具体要素

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）常规教育要日常抓，抓日常

俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

第三篇：幼儿园班级常规培养心得

幼儿园班级常规培养心得

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？下面就这一问题谈几点体会:

幼儿园班级常规管理的重要性 ：

（一）班级常规管理的含义常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级常规管理的必要性

1、幼儿教育的需要在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

2、幼儿发展的需要俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

（三）制定班级常规的注意事项规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。

第四篇：程序员培养心得

中专一年级的第二学期，我决定选择电脑作为我的主攻方向。最开始我选择计算机等级考试作为检验自己能力的一种手段。计算机等级考试只是一种能力的证明。它不与任何职称、待遇挂上勾。二年级的时候，我通过了全国计算机二级考试；同时这一年，我决定选择软件开发作为我今后的道路。三年级的时候，我通过了全国三级(B)。

后来我和老虎了解到国家有一个软件水平与资格考试。它由是软件行业最权威的考试，通过率极低，当时每年的通过率仅在10%左右。不知现在有没有变化。并且它的通过与职称评定相结合。也就是现在常说的以考代评。当时软件水平考试通过的级别与职称的关系是这样子的：

初级程序员 技术员 ；程序员 助理工程师；高级程序员 工程师；系统分析员 高级工程师

通过全国三级(B)以后，我们原打算再报考全国四级的。但了解到软件水平考试后，我们决定放弃全国四级，参加软件水平考试。－－正是由于它极低的通过率与相关的待遇吸引了我们去挑战。

买来大纲，研究一番后，我们决定先考程序员。也就是相当于助理工程师一级。那时我们刚18岁，也不知天高地厚。买来几本参考书，一阵乱啃。然而老天呀，没有任何人给我们上过计算机课，编译原理里的那些什么形式语言／制导翻译、数据库原理中的什么模型定义／函数依赖，一开始就把我给弄得昏头转向。但这关总要挺过的。于是我把书看过一遍又一遍，书都翻烂。周六周日就到省图书馆去参考大学计算机专业的教材，竟然后来都看懂了。理论性的东西十分好办。只有理解了，要背要记很容易。

软件水平考试真正有难度的地方是下午场的考试。因为上午考基础知识，大家只要死记硬背就没有什么大问题。下午场考程序设计，题型比较灵活，难度也比较大。那时我已有一定的C语言基础，也用C写过一些小程序。考试要求的一些数据结构实现、算法求解之类的问题觉得比较好对付。例如用递归算法找个什么数列呀，如何用回溯法解决狼怎样才能抓到小羊呀，还有什么猴儿吃桃、皇后走棋、查找排序之类的问题，也挺容易的实现了。对于下午场，我很有把握。

进考场。上午考得还算顺利。一些涉及高数和英语的分数估计会丢掉不少。下午场的考试同样考得很辛苦，那些指向指针的指针七指八指，指得我心慌意乱。不过总的感觉还好。出考场，一对答案，有几成把握能通过。上午场可能比较险点，但估计问题不大；下午场通过肯定是铁定了的。

哪知考试成绩一出来，顿时让我傻了眼。上午场竟然考得奇好，50多分（总分75分），下午场则惨不忍睹，才40多分。老虎和我也差不多，都是输在了下午场。

第二年，我们决定放弃程序员，直接考高级程序员。总结经验，还是在于自己的基础不牢固，准备不充分。这一次，我制订了一个详细的安排表，根据计划安排进度。遇到难题今时求证。不可否认，高级程序员比程序员要难多了。所面对的问题了不再是解决猴儿吃桃那么简单。那段时日时间本来就比较紧张。记得有次晚上躺在床上点烛看书，看得迷迷糊糊之际，蜡烛倒了下来，把书给烧着了。幸亏发现得早。－－否则后果不堪设想。我把理论

知识搞定后，然后花大力气对付下午场的程序设计。CASL汇编、测试用例、软件工程方法、C程序的实例应用，我一个一个地来啃。我没有基础，没有人教，甚至连一个可以问的人也没有。学得还是比较艰难和辛苦。但是，每当想起我们现在为之付出的努力对将来是值的时，我们便又恢复了信心。我们利用一切可利用的时间备战。我甚至想方设法通过各种途径弄来历年试卷，一一进行分析。－－那个时候，互联网还刚刚起步，不象现在这样要查个资料，通过网络很方便地就搞定了。

同时我们还报了四门自考。我以高程为主。高程在10月12日考试。自考在10月28日开始。这一两个月的努力终于得到了回报：高程和自考全部通过了！

很多朋友经常写信问我怎样应付程序员／高级程序员的考试。就我的经验来说，有这么几点：

1.掌握好的学习方法，合理安排时间。－－这是最重要的。

2.基础理论要吃透。对于程序设计，一定要多动手，多实践。

3.一定要找出以前的试卷，进行分析了解。

我想，不论什么事，只要认准了一个目标，然后朝之不懈地努力，就一定实现。考试是这样，干事业是这样，甚至追求爱情也是这样。这个道理，每个人都懂。关键在于实际行动

第五篇：培养班干部心得

这几年，一直都存在的小学班干部制度也受到一些偏见：认为小学班干部是在培养“汉奸”，发达国家小学没有班干部制度。我认为这其实是一种偏见，良好的班委会一旦形成，就会成为班主任实施素质教育工作的有力保障，班委会本身也就成为教育影响班内每一个学生的巨大力量。这种偏见的问题在大人，我们应弱化“官”和“管”的色彩，培养班干部，让班干部成为班级的领头羊，成为班主任的好助手。

我主要从“培养三种意识”和“努力搭建一个平台”上培养小学毕业班的班干部。

培养三种意识：一是平等意识。既要让班干部摆正自己和同学的关系，不可以班干部自居，要团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。二是服务意识。服务班级，就是服务自己服务班级，就是服务他人。三是竞争意识。班主任可采用职务轮换制和月份考核制，让班干部轮流担任班内各种职务，鼓励能者为先、竞争“上岗”，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，培养班干部的竞争意识。

努力搭建一个平台：努力创设班干部服务于班级和学校的平台：放手让班干部设计班级管理规则，让班干部成为班级与学校各种活动的组织者和策划者。