浅谈新时期高校和谐师生关系的构建

第一篇：浅谈新时期高校和谐师生关系的构建

浅谈新时期高校和谐师生关系的构建

朱维全宋辉

（大连海洋大学职业技术学院辽宁大连116300）

[摘要] 师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是构建和谐校园的根本，关系到大学生良好心理素质的形成，关系到高校学生培养质量和学校的未来发展。但是改革开放以来，传统的师生关系呈现出许多新情况，面临诸多新挑战。因此，新形势下加强高校和谐师生关系的建设具有重要的现实意义。

[关键词] 高校，构建，和谐师生关系，新时期

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系，就其实质而言，是教师和学生在共同的教育活动中，通过相互的认知和情感交流形成的一种人际关系。师生关系也随着时代的发展而发生改变。随着社会的不断发展进步，教师权威的形象逐渐被打破，特别是在大学校园，传统教师的角色正在受到严峻的挑战。因此，构建适应时代要求的和谐师生关系就显得尤为重要。

一、构建和谐高校师生关系具有重要意义

1．构建和谐高校师生关系有利于和谐校园建设。校园和谐，不仅是学校建设的重要组成部分，也是社会和谐的重要组成部分，是教育落实科学发展观的内在要求。因为学校的一切工作都是围绕着教与学进行的，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，可以说师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。从身份来看，教师是科学知识的开拓者，是知识和智慧的引渡者，是学生成才的领路人，在构建和谐校园中具有主导作用；学生作为学校教育教学的服务对象，在构建和谐校园中具有主体作用。因此，高校只有建立融洽和谐的师生关系，才能取得最佳教育效果。师生关系和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证，也是构建和谐校园的根本。

2．构建和谐高校师生关系有利于学生身心健康发展。高校教师与学生之间是为实现共同目标而建立的关系，师生关系的和谐与否对学生身心健康产生重要影响。主要体现为：第一，良好的师生关系有助于培养学生良好的心理品质。良好的师生关系会让学生觉得处在一个和谐、友好的环境中，形成彼此尊重信任，待人热情、诚恳、乐观等品质，有助于培养学生的自尊、自爱、自立、自信、自强精神。第二，良好的师生关系有助于学生形成高尚的道德情感。师生间相互尊重、互相关爱，既陶冶学生的情感，又促进学生道德品质的发展和道德判断能力的提高，进而有助于其形成良好的道德品质。第三，良好的师生关系有助于提高学生学习的积极性并促进智力的发展。师生之间关系融洽、互相尊重，会使学生产生积极的情绪和强烈的求知欲，学习的效率也会调整到最佳状态，此外，良好和谐的师生关系还有利于学生心理需要的满足、有利于学生心理压力的缓解、有利于学生性格的发展。

3．构建和谐高校师生关系有利于教育过程顺利实施。教育过程是教师与学生共同参与、双边合作的过程。因此，良好的师生关系是保证教育顺利进行的前提条件。如果教育教学过程中师生关系融洽，这不仅对教师是一种激励，会使教师感受到工作的幸福感和满足感，而且对学生也是一种鼓励，可激发学生的学习动力，进而配合教师达成教育目的。反之，则会影响教育教学的效果和水平。赞科夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”①师生关系是一种潜在的、力量巨大的教育因素，教师对此因素把握得当与否不仅会对学生产生影响，而且对教育过程的顺利实施也有重要的影响。

二、新时期构建和谐师生关系面临的主要挑战

中国自古以来，都有师道尊严的传统，虽然总体上讲，当前学校师生关系的主流是和谐的。但是改革开放以来，随着社会经济结构发展的深刻变化，人们的思想观念、价值取向也发生了重大变化，加之在改革开放条件下成长起来的教育对象大多是独生子女，这些多重因素致使学校师生关系近年来出现了一些不和谐现象，引起了社会的普遍关注。

1．师生关系冷漠化。随着市场经济的不断深入和知识经济时代的日新月异，知识已经成为市场交易的资源，拥有知识资源的人即可拥有知识资本。这样，师生关系也会随着这种市场关系而发生变化。知识经济条件下，虽然政府不断提高教师的地位和待遇，但是，学生对教师的尊重和教师自身的职业操守都在受到质疑。一方面，教学方式、教学空间的变化使师生之间交流更多地仅限于纯粹的知识传授而缺乏相互的充分了解和沟通，使得师生之间关系趋于冷漠。另一方面，①（苏）赞科夫著，杜殿坤译.和教师的谈话.北京：教育科学出版社，1980：2

4功利主义思想使部分师生将知识的传授过程变为利益交换的过程，淡化了教学过程中所包含的情感因素。此外，指标性的科研任务和商业化的社会兼职占用了大量师生交流和教师提高业务水平、业务质量的时间，影响了教师教学水平的发挥，进而影响了学生对教师职业操守的评价，师生关系冷漠也就成为了必然。

2．师生关系功利化。高校教育产业化的推行改变了部分教师和学生对教育的认识，致使师生之间缺少产生更深层次感情的基础。就老师而言，有些教师受不良社会风气影响，把师生交往作为权力寻租甚至是利益交换的工具，给师生关系掺入利益因素，使学生对老师缺少必要的信任和尊重，缺乏敬畏感，老师也因此对职业失去神圣感，造成恶性循环。就大学生而言，教育被部分人等同于商业服务，从而将教师的辛勤培育视为金钱换取知识的服务过程；一些学生还将物质利益作为向教师换取成绩、取得荣誉的工具，不仅为权力寻租提供了土壤和温床，也可能导致自己精神追求的淡化，产生利己主义思想，从而成为社会问题。由此我们不难看出，师生之间关系的功利化不仅一定程度上影响校园文化建设和教学质量的提高，而且对学生身心健康和发展都是极其不利的。

3．师生矛盾过激化。在现实生活中，由于高校教师与学生在客观上主观上都存在着差异，因而师生之间的矛盾不可避免。一方面，由于高校教师与学生之间在年龄、知识水平、社会经验、思想道德水平、认知方式、兴趣爱好等方面存在差异，而师生间又缺乏必要的深入沟通，这就容易造成二者之间的矛盾。另一方面，高校学生有理想、有抱负、积极向上，但有时也把握不准自我，往往个人理想与现实要求产生距离，这时教师又没有充分考虑学生的这些特点，当与学生在某些问题上难以达成共识时，师生间就会产生矛盾。因此，随着网络时代知识传递渠道的多样化以及个人价值观念的多元化使得教师传统的主流价值观念与学生日益个性化、多元化的价值取向之间的差异日益凸显，师生矛盾将在一定范围内仍将长期存在，甚至有时还可能呈现出过激化的趋势。

三、新时期构建高校和谐师生关系的的几点建议

学校教育是“教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受

②教育者身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。”教育者在教育过程中既

是组织者，又是管理者和领导者，是正确处理师生关系、构建和谐师生关系的主②袁振国主编．当代教育学[M]．北京：教育科学出版社，2004：

4导力量。因此，构建高校和谐的师生关系，我们应从以下几个方面着手：

1．构建新型的师生观，增加师生间的交流与沟通。新型的师生观是相对于传统师生观而言的。传统的师生观提倡“师道尊严”，教师在师生交往中是绝对的“权威”。但是从效果来看，这种师生关系不但不利于学生自觉性、主动性和能动性的发挥，还容易造成学生的心理封闭或心理逆反，产生抵触情绪，从而不利于师生之间的真诚沟通和平等交流。而新型的师生观则认为教师在学校的组织体系中是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，是学习的主体；师生在人格上是平等的。这就要求教师要民主平等地对待每一位学生，尊重学生的人格、个性、学生的选择和建议以及学生的内心感受。同时，教师还要善于深入到学生中去和学生交流沟通，准确掌握学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理发展变化等特点。正如苏霍姆林斯基指出：“全体教师都了解涉及每一个学生的一切，即了解他们的思维、情感、天资、能力、兴趣倾向、爱好，这都是我们的职责。”③这样，教师才有与学生和谐相处的基础，才能有针对性地开展教育教学活动。同时，随着教师与学生交往的增多，学生会减少对教师的陌生感、敬畏感，增加对教师的亲近感和信赖感。可以说，相互平等、相互尊敬的新型师生观，是增进师生沟通，形成和谐师生关系的基础条件。

2．树立科学的职业道德观，提高教师自身的职业素质和师德修养。道德作为一种特殊的社会意识，是调解人与人之间关系的行为规范的总和。教师的职业道德是随着教师职业活动的产生而逐步形成和发展起来的，它通过调节教师的行为，实现对教育过程的整体协调和导向的功能。因而，调解人际关系尤其是师生关系是高校教师职业道德的基本功能。教师自身的职业素质和师德修养是教师职业道德的直接体现，因此建立和谐的师生关系，这就要求教师在教育过程中不断提高自己的职业能力和师德修养。第一，教师要认真钻研专业知识，提高业务能力和业务水平，用广博的知识吸引学生，树立威信。第二，教师要严格遵守各种教育法律法规，避免损害学生利益、侵害学生身心健康的行为发生。第三，在教育教学过程中，教师要平等、公正、民主地对待学生，形成彼此尊重信任。第四，要注重教师的语言、仪表、风度、法纪等方面的要求，为学生做出表率。因此，树立科学的职业道德观，提高教师自身的职业素质和师德修养对建设和谐的高校③（苏）苏霍姆林斯基著．赵玮等译．帕夫雷什中学[M]．北京：教育科学出版社，1983：

4师生关系具有重要的意义。

3．形成正确的矛盾观，科学合理地处理师生矛盾。当代大学生的成长过程有其特殊性。从出生的时代背景来看，他们是在改革开放条件下成长起来的一代，大多数是独生子女。从成长历程来看，他们正处于世界观、人生观和价值观从不成熟到成熟的发展过程，个人身心发展与社会基本规范的要求之间尚存在着诸多矛盾，自身尚存在着不同程度的缺点和问题。可以说师生矛盾在一定程度上的产生与存在是不可避免的，关键是要将矛盾控制在最小的范围内，防止矛盾的进一步激化甚至引发师生冲突。这就要求教师在教育教学过程中，善于总结、分析并及时准确地把握学生心理，勤于和学生进行沟通，增强相互之间的信任，减少甚至尽量避免误解的产生。同时，作为教师，要善于从学生成长的现实状况出发，对学生既要严格要求，又要热情关怀；既要严谨认真，又要富于理解；要始终不能忘记自己的人民教师身份，要始终把对学生的言传身教放在首位。

[参考文献]

[1][德]赫尔巴特著，李其龙译．普通教育学[M]．杭州：浙江教育出版社，2002．

[2]徐平．反思：大学师生关系缘何陷入功利化冷漠化境地[N]．中国教育报：2011-1-3．

[3]马俊刚．高校师生管理渐行渐远[N]．中国青年报：教育版，2007-11-16．

[4]王蓓颖．优化人际关系构建和谐大学[J]．教师教育研究，2006，(05)：65—69．

[5]田园．构建和谐师生关系的思考[J]．学校党建与思想教育，2007，（10）：4l—42．

[作者简介]

朱维全（1980-），男，辽宁省普兰店人，大连海洋大学职业技术学院讲师。

宋辉（1979-），男，河北省兴隆县人，大连海洋大学职业技术学院辅导员。

第二篇：新时期如何构建和谐的师生关系

新时期如何构建和谐的师生关系

和谐的师生关系，直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。我是从以下几个方面去构建和谐的师生关系的。

一、转变观念，从思想上高度重视和谐师生关系的构建。二十多年的教育和教学工作，使我深刻认识到，如果师生关系处于平等、信任、理解的状态，就能营造出良好和谐、愉悦的教育氛围，必然对自己的教育和教学产生良好的效果，做到事半功倍；反之，如果老师高高在上，因不能平等对待学生而导致紧张的师生关系，造成学生的逆反心理，既不利于学生的健康成长，又不利于自己的教育和教学，出现事倍功半。作为一个老教师，受一些“师道尊严”的旧观念影响，加上性格较为急躁，在很多时候以管代教、以堵代疏，用老师的权力去逼迫学生服从自己，出现过不少师生关系紧张的时候，结果就是自己和学生都不愉快，达不到教育教学效果，即使学生表面服了，但其内心也是不服的。这些教训，使自己真正认识到了和谐师生关系的重要。也因为这个原因，这次研讨会我就毛荐自遂，主动成为发言者了。

二、要关爱学生。在随英德市首届“名班主任”培训对象到肇庆中学、顺德一中等地交流学习时，感受最深的是指导老师——广东教育学院的王玲教授在点评时说的两句意思相近的话：一句是“成功的班主任=爱心+智慧”，一句是“没有爱当不好班主任，只有爱也做不好班主任”。只有热爱学生，才能想学生之所想，急学生之所急，才能和蔼地对待学生，包容学生，把他们看成是自己的亲弟妹、亲儿女，才有可能真正构建起和谐的师生关系。刚毕业时，我在省铁子弟学校做初一的班主任，听小学部老师说，这班学生在六年级时以纪律散漫、不服老师管教而出名的。我带着刚工作时的一腔热情，课间与他们一起交谈，课后或与他们一起走路回家，边走边聊，或与他们一起打球，一学年对全班所有同学家访一次以上。三年耐心细致的教育，无微不至的关怀，使他们与我结成了深厚的情谊，师生关系非常的和谐，他们的也学业进步很大，全部升上了高一级学校，其中马新燕以当年全县中考状元考上广东省交通学校。在之后的班主任工作中，由于身体原因，脾气较躁，但我对学生仍然很关心。比如任03届高三班主任时，大部分课间时间我仍是在课室，或回答学生提问，或做思想工作，或拉拉家常，嘘寒问暖。有个叫陈翠梅的学生（张校很了解的），高考前由于心理压力大而失眠，我带她去看医生，之后三天的中药都是叫老婆煲好后我端到课室去，使她很感动，高考发挥很正常，上第三批线。为了关心、了解学生，我在家里摆了两席，请了十八位同学吃饭。一系列的关爱，使师生关系融洽，班风、学风不断向好，我班的高考成绩当然也最好。

三、以自己良好的人格魅力去影响学生。老师是为人师表，一定要当好表率，以身作则。比如，要求学生不迟到，不留长发，那我就一定做到不迟到，不留长发；要求学生集队集会迅速，我也就会早早的到；要求学生要保持良好的纪律，我就不会与其他老师站在一边聊天。劳动时与学生一起搞，或做示范；跑操时，尽可能与他们一起跑；对学生说到做到，承若的一定要兑现。自己的一言一行，一举一动，学生会看在眼里，记在心理，久而久之，就好赢得学生的尊重，就会征服学生，从而有利于和谐师生关系的构建。

四、要构建一个学生自我教育、自我管理、自我发展的平台。现在学生的主体意识越来越强，特别是高中学生。我的做法一是按照魏书生说的“人人有事做，事事有人做”，设立很多的职位，几乎每个学生都有职务，如仪容仪表检查员、班规落实检查员等，而且都有相应的权力。此外，有的班干尽可能实行轮岗，这样增强了学生的自主意识和自豪感。二是班会课尽可能让学生在老师指导下，自己去组织，班主任只起个画龙点睛的点评。学生普遍增强了主人翁意识，对老师的抵触情绪大大减少。三是其他方面如一些活动的组织等，也让学生组织。这种民主管理受到学生欢迎，提高了老师的威信，减少了师生间的冲突，促进了和谐师生关系的构建。

其他还有一些方面，如要尊重学生、了解和研究学生等，由于时间原因就不一一详谈了。我相信，只要有心、只要用心，老师们就一定能构建起良好的师生关系。

高二级：李谢凯2011、12、5

第三篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第四篇：如何构建和谐师生关系

如何构建和谐师生关系

【摘要】本文通过对师生关系的简单分析，从中找出适合我国当前师生关系建设的一些

建议，借此进一步推动师生关系的和谐发展。

【关键词】和谐；民主；真诚

随着我国经济的迅猛发展，独生子女的家庭越来越多。当今的教育也发生了很大的变化。但作为教育工作的我，尤其是职中的教师，对教育的发展越来越困惑。去年我国有几起教师被杀事件，有一起就在和我同一县城的一所初中……我们教师的教育方法也该改革。

现今不再是应试教育，而是素质教育。素质教育的核心是＂为了每一个学生的发展＂，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之

一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从＂师道尊严＂中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建和谐的师生关系是多么迫在眉睫！

那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立和谐的师生关系呢？

1.民主性

伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以＂权威＂自居，不搞＂一言堂＂，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要＂眼睛向下＂，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，＂蹲下来和学生说话＂，在融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的＂讲堂＂变成学生的＂学堂＂，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2.尊重学生

民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。

有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为

学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。

正如陶行知先生说的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。＂尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对＂恨铁不成钢＂的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

总之，和谐的师生关系应当是在＂以人为本＂的思想指导下，建立在真诚的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

四年级二班

吴红英

构建和谐师生关系

例如，有一位数学教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。(实际上他只想留三道)，学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。1.确保主体性

传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：＂要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来＂，反对＂死教书，教死书；死读书，读死书＂，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。

学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。2.突显个性化

个性化强调教育要以人为本。人是教育的对象，是教育这块阵地的主人，陶行知认为：＂真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人＂。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。要关心、理解、信任每一位学生，教育要面向全体学生。现在教育界提出了＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切＂的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出：＂教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力＂，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。＂把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才＂，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。3.注重情感性

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：＂真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。＂情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教

学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。有人提出了一个理念：＂不听话的孩子也是可爱的＂。我们还应该说：成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生，而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚的师爱，才容易发现他们身上的＂闪光点＂。

教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说过：＂教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。＂在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

构建和谐师生关系

（2011----2012学年）

赵屯小学

三年级一班

牛延英

第五篇：浅谈如何构建和谐师生关系

浅谈如何构建理想师生关系

摘要：师生关系是教育过程中最基本的人际关系，也是一种特殊的人社会关系。是教师和学生为实现教学目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动形成的多层次、多性质的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学的必要手段，也是师生教学活动的价值体现。

关键词：师生关系 特征 构建

苏霍姆林斯基说“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学，质量的良好起点。古人云“”系其师信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。叶圣陶说过“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”由此可见，教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句 话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生和教育教学的效果。

师生关系是指教师与学生之间的关系,它有广义和狭义之分。广义上,师生关系是指人与人之间的“相师相学”的关系。如“三人行,必有我师”中所说的师生关系;狭义上,师生关系是特指在各种学校教育实践活动中形成和表现出来的教师与学生之间的关系。本文所谈的师生关系及理想的师生关系均是狭义的师生关系。当然,师生关系不能脱离“所处的那个时代的既成的生产力与生产关系的制约”,是处在一定政治、经济、文化条件下的教育结构中的特殊的社会关系。新型的师生关系是对“以教师为中心”的师生关系的优化，是建立在发挥教师的主导性和学生的主体性基础上的，因此，其具有独特的特征。

首先，尊师爱生，相互配合。尊重师长要尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，虚心接受教师的指教与批评，尊重师长也是中华民族的传统美德，是教师的最大满足。尊重师长，爱护学生的目的主要是为了相互配合与合作，顺利开展教育活动。

其次，理想的师生关系是建立在民主平等的基础上的。民主平等体现了在教育过程中师生要相互尊重对方的人格和权利。如果教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于现代社会飞速发展，社会民主化进程不断推进，学生也深刻地认识到了这一变化，对于师生关系民主化的要求更加强烈。教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。所以在理想的师生关系中，学生不再是处于依附和从属的地位，他的主体性更加突出。

再次，共同创造，教学相长。新课改下的教学过程和学习过程不同于传统的教与学，知识不再是单独的由教师传授给学生，教与学不再是某个人所能完成的活动，而是由教师与学生共同创造的过程，在这一过程中，教师引导学生进行自主探究，发现和解决问题。他们相互作用，相互促进，共同发展。

那么怎样创建和谐师生关系呢？

一． 深入了解和研究学生是建立理想师生关系的先决条件

教师要想与学生取得共同语言，走进学生的内心世界，就必须要了解和研究学生的思想

意识、道德品质、兴趣需要、知识水平、学习态度方法、个性特征、身体素质、家庭背景等方面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等。因此，教师要利用观察、谈心、参加学生活动、走访等形式深入到学生中间去，要以宽容之心多倾听他们的意见和呼声，多了解他们想法，及时把握他们的个体心理活动特点；对他们的思想倾向、习惯、愿望、兴趣、爱好等要表示自己心中有数的尊重，这样，会让自己在教育学生方面省去不少的烦恼。可以根据不同学生的不同情况采取适当的教育方法，不仅可以避免对学生的认识偏见，做到公正公平的关爱每一个学生，而且还可以很好地解决学生中出现的问题，做出适当的教育决策，避免了再现一些教育上的失误而影响师生关系的和谐。

二． 树立正确的学生观是建立理想师生关系的关键因素

教师必须要树立正确的学生观，摆正心态，可尝试从两方面入手构建理想的师生关系：第一． 重视学生主体地位，发扬民主平等。

传统的教育观念忽略了学生的独立性、能动性、自学性，看不到学生自我完善和自我价值的基本需要，使学生丢掉了在成长过程中应有的愉悦体验，学生的独立个性、主体意识、创造精神受到了严重的摧残，使学生成为了接受知识的机器，师生之间成为对立的关系，所以教师必须要清楚地认识到，虽然教师和学生在教育过程的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但在科学真理面前，师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等的。教师一定要尊重学生的人格，发扬民族、平等。在教育过程中，给学生质疑和展示的空间，使学生发挥他们的潜能和创造性，使他们独特的体验和想法得到尊重，这样并不意味着削弱了教师的权力，反而还会有助于教师创造性和主导作用的发挥，同时也会在师生之间建立起和谐融洽、民主平等的学习氛围，使学生发展进步得更快。

第二，热爱尊重学生，构建和谐融洽的师生关系。

热爱尊重学生是教师的师德规范，是教师职业责任感的反映，它能使教师对教育教学工作高度负责。正可谓是“亲其师，信其道。”师生关系该是多么和谐融洽。可是，并不是每个教师都能做到这一点，仍有个别教师还以能把学生管得“服服帖帖”为荣，把讥讽挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为“治恶压众”的法宝，却不知这些做法给学生带来的心灵创伤是很严重的，甚至会造成一些悲剧的发生，老师和学生间的关系会越来越僵化，怎能建立理想和谐的师生关系呢？

三． 提高教师个人修养是构建理想师生关系的核心要素

教师的道德修养、知识能力、教育艺术、个性心理品质无不对学生产生着深刻的影响，同时也是赢得学生尊重的重要前提条件，教师应该不断提高个人修养，不妨从以下几点入手完善： 不断加强学习研究，使自己更有智慧才干。学生都喜欢有才气的老师，如果老师的知识量丰富，业务水平高就会折服一大批学生，所以在工作之余，教师应该多读书。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就提到：“读书，读书，再读书。”教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。书读多了，你的各方面智慧才干就会更突出，你的课堂就会越发的让学生喜欢，你与学生的距离也会越近。经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势。课堂教学是教师和学生交往的最直接的“阵地”。教师需要不断地认识到自身教学方式、教学手段、对教学内容认识等方面的不足，不断完善和提升自己的教学水平，在教学中，抓住学生的心，善于捕捉和激发学生的思维的火花，有效地激发学生的求知欲，让大脑灵活思维，促进学生积极主动地学习，使学生被你的课堂迷住。

总之，作为一名合格的教育工作者，最好的教育方式就是先做好自己，只有从教师自身做起，提高自身的修养、素质，用自己行为方式去潜移默化的影响学生，才能从真正意义上

教育学生。教师首先要爱学生，让学生真正感觉到被关爱、受重视，学生才会热爱教师。教育工作的顺利进行只有处理好师生之间关系、二两者产生感情上的共鸣，才会有和谐的学习气氛、积极的学习情绪和和良好的学习心境，学生接受教育的积极性高，感受性灵敏，反应能力强，思维活跃，更易于理解知识，从而进入教育教学的最佳境界。

参考文献：

［1］姜智.师生关系模式与师生关系构建［J］.教育评论,1998,(2):25-27.［2］ 李德显.师生权利与角色分析［J］.教育理论与实践,2000,(2):34-40.