宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案)

第一篇：宿州学院“工程化”教育教学改革实施方案(草案)

宿州学院关于推进“工程教育”教学改革实施方案

为贯彻落实2011年全国教育工作会议精神和《安徽省中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，进一步转变教育思想观念，全面推进我校省级示范应用型本科院校的建设，结合我院实际，特制订本实施方案。

一、“工程教育”教学改革的原则和基本思路

1．以改革教育思想和教育观念为先导的原则，把握新形势下应用型本科人才培养的特征和规律，树立符合应用型本科人才培养规律的教育观、质量观、人才观，以教育思想、教育观念的更新，推动学校教学工作的全面改革。

2．以适应经济社会转型前提的原则，将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合，探讨学校专业结构调整及符合应用型创新人才培养特征的人才培养模式和方案。

3．以特色学科专业建设为根本的原则，积极推进我校特色学科专业建设，在特色学科专业的优势和特色方面取得新突破，发挥特色学科专业建设对全校专业建设和改革起着示范和引领作用。

4．以校企、校地合作为抓手，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

5．以提高“四个能力”为目标，着力培养学生的学习能力、实践能力，创新能力，就业创业能力。

二、建设目标

从2012年起，经过四到五年的建设，依托“工程性、技术性、生产性、应用性” 创新人才培养的思路，以培养具有创新精神与实践能力的高层次

应用型工程技术人才为目标，加大人才培养模式改革及教学模式革新，深化教学管理体制改革、建立完善教学质量监控机制，在人才培养方案、校内外实习实训条件、“双师”素质师资队伍建设、“校企” 及“校地”合作办学、职业技能培训与职业资格鉴定、双证书教育、“订单式”培养等方面，形成学校的核心竞争力，将宿州学院打造成“培养优秀工程师”的摇篮。

三、实施措施

（一）深入开展教育思想、教育观念的大讨论，更新教育观念，树立“工程教育”理念。学校和二级学院组织各个层面的专题学习研讨，明确学校办学指导思想和办学思路，树立“工程化”教育理念，理解“工程教育”的内涵，把握工程思想与工程能力的主要内容，构建开放性、职业性、实践性的人才培养模式和工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式。

（二）推进专业设置、课程体系和教学内容的“工程化”。

1．构建与地方经济社会发展需求相适应、结构优化的学科专业体系。采用“倒推法”的技术路线，即：企业调研--岗位群分析--知识结构与能力分析--课程体系及教学环节设计--学校、行业专家、企业技术专家共同论证，围绕地方支柱产业优化调整学科专业结构，发挥行业专家在人才培养方案修订和课程建设中的积极作用。

2．修订以“工程教育”为背景的人才培养方案。以应用化学、地质工程、生物技术、电子信息工程等国家级、省级、校级特色专业建设为抓手，在人才培养过程中融入系统的工程教育理念，将工程意识和工程技术能力培养贯穿于整个四年学习中，学生获得扎实的基础理论知识的同时，加强学生工程训练，提高学生工程意识和工程实践能力。

3．加大课程建设力度。加大符合高层次应用型工程技术人才培养要求，保持教学内容的时代性与前瞻性。扎实开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解职业岗位内涵变化。努力使教学内容贴近当代工程应用的实际，包括先进的工程理念、先进的设计方法、先进的制造技术、检测技术和先进的管理理论与方法，使学生毕业后能够适应当代工程实践工作的需要。

4．在全校范围内开设工程类必修课程，满足学生学习需求及知识能力和素质培养需要，拓宽选修内容。如：机械与电子学院可开设金工实习课，地球科学学院可开设工程测量课，信息工程学院可开设软件工程、网络工程方向课程，化生学院可开设自来水方向，管理工程学院可开设工程管理、工程经济等课程。

5．注重与课程建设相配套的教材建设。鼓励教师编写或参与编写符合工程教育培养目标要求的实用教材，选用优秀教材。同时加强实践指导教材和教学辅助资料建设，使主干专业、精品课程的教材、教辅资料配套齐全，规范系统。

（三）推进教学方法的“工程化”，改变传统课堂教学模式。

1．改变传统的单向灌输式教学法，倡导教学方法创新，鼓励采用案例教学、工程项目化教学、基于问题驱动法的产学研教学等“工程化”的教学方式，促使学生直接全程参与，使用新技术、新理论、新观点和新思想，学会综合分析和处理实际工程中遇到的相关技术问题，提高实际工程能力。

2．积极推行现代教育信息技术，推进计算机辅助教学，利用软件解

决工程设计中的问题，培养学生适应未来工作需要的能力和素质。充分利用校园网络及多媒体技术教学。多媒体教学的课程2013年前达到50%，学时达到20%；2016年多媒体教学课程达到70%，学时达到30%。

3．探索考试考核模式改革，完善实践教学的考试考核形式，注重对学生技能的有效考核。

（四）、倡导校企合作、工学结合、以用促学，进一步推进 “订单式”培养、“工学结合”、“产学研一体化”等多种形式的校企人才培养模式和教学模式改革，积极探索与企业联合在产品研发、课程开发、师资队伍建设、实习实训基地建设等合作的方式与机制。

（五）师资队伍建设

“工程师要由工程师来培养”，采取 “引聘结合”，搭建校内外相结合的高水平培养平台，拓宽引进人才的渠道，改变单纯从高校毕业生中引进教师的做法，从企事业单位引进高层次工程技术人才。经过锻炼和培养，建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握教育规律，具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。

1.实施教师到行业企业“顶岗工作”的进修制度。

通过挂职、合作研发、中短期专业培训等多种形式，使教师深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，提高“双师”素质。建立“顶岗工作”进修基地，制定教师实施“顶岗工作”的进修计划。

2.实施青年教师利用暑假到企业实践锻炼制度。有计划地、分期、分批选派青年教师到生产第一线顶岗工作和挂职锻炼，以解决青年教师专业

实践经验不足的问题，提高青年教师理论联系实际的能力。

3.积极从企业与科研单位聘请具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员担任兼职教师，充实“双师素质”教师队伍。聘请他们为教师举办专题培训，参与学校专业建设，促进专业教师向“双师型”转化，力争用3-5年时间使电子、电气、地质、经济、管理、信息等专任教师中来自企事业单位的高层次人才、专门技术人才基本满足教学和实训的需要。

四、保障措施

1．深化教学管理改革，建立科学、规范的教学质量监控体系。发挥教学工作委员会和教学督导委员会的作用，充实教学管理人员、实验管理人员。

2．建立教学改革和科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，在获准实施后要给予经费支持，对取得的研究成果，学校要给予相应的物质奖励。

3、重点支持“工程化”教育方面的研究与实践立项，促进成果转化与应用，以研究指导教改实践，以实践丰富和完善研究成果。

第二篇：教育教学改革实施方案

海南省机电工程学校

机电部教育教学改革实施方案

一、指导思想深入贯彻落实科学发展观和实现中国梦，根据国家教育教学改革有关文件精神和海南省教育厅关于贯彻落实《中共海南省委关于贯彻落实党的十八届全会精神推动海南全面深化改革的实施意见》的教育改革实施方案。围绕海南省国际旅游岛建设和我国新型工业化对技能人才的要求，加大教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索我校特色教育改革与发展之路。

二、基本原则教育教学课程体系改革是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

（一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。程教学改革应遵循以下原则：

（二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体

系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

三、主要内容

（一）教学改革的基础上，开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。具体格式见附件一。

（二）组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

（三）探索建设一体化课程教学场地。要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

（四）加强建设课程师资队伍。要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一

体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。

四、实施步骤

（一）试点启动阶段。

1、由各学科制订出一体化课程教学标准。

2、对全体教师进行实际操作培训并进行考核。各专业要立足社会，各专业培训要以该专业的新技术为准。并制定出详细培训授课计划。

（二）课程开发阶段。

1、各各学科依据一体化课程教学标准开发技术规程，组织开发专业一体化课程教材及其辅助教学材料。

2、各各学科要立足课堂教学，对一体化课堂教学进行设计，具体设计可参考附件二。

（三）课程试验阶段。各学科对开发完成的一体化课程体系成果进行教学试验，修改和完善一体化课程教学标准、教材及其辅助教学材料。

（四）课程验收阶段。组织开展一体化课程教学检查评估工作；进行赛课评比。并总结经验和做法。

第三篇：教育教学改革实施方案

教育教学改革方案

本，我校各项工作要以“三个面向”为指导，按照科学发展观重要思想的要求，切实落实全国基础教育工作会议精神。积极妥善落实基础教育课程改革任务，努力做好课程改革的各项工作，实现“三个转变”，一是转变教育教学观念；二是转变教师的角色和教学方式；三是转变学生的学习方式，培养学生学会学习能力。根据我校实际，以全面提高教学质量为管理目标，完善各项制度，本学总体遍地计划如下：

一、坚持把德育放在首位，提高师生的道德素质。

本，我们将继续组织教师进行定期和不定期政治学习来提高教师的师德修养，让他们对待学生应有“爱生如子”美好品德，以自己的行动来塑造学生的心灵，以高尚的人格魅力感染和熏陶学生。同时引导学生热爱生活和学习做人的道德，让学生从小树立正确的价值观、世界观。

二、加强业务学习，转变教学观念

随着新的《课程标准》的实施，我们教师必须树立新的课程教学理念，要承认学生的主体地位，让学生在学习过程中主动地参与、探索。为学生创设一个自主、合作、探究的课堂教学环境，强调学生是学习的主体，要为不同层次的学生提供参与学习，体验成功机会。只有更新教学观念，教育才能发展。

首先，利用业务学习时间带领大家学习有关课改精神，摒弃旧的教学观念，结合自己的实际情况，切实探索出新的教学方法，以提高教学质量。其次，要求每位教师认真研读假期间教师继续教育培训的书籍及所授学科的教学大纲和新课标之间异同点，把握教学脉络，每周四、五进行形式多样的教研活动，注意收集先进的教学方法和理论，充实教研学习的内容，切实使教师 1

把教学理论用于课堂教学，有效探索新的教学方法，更好地完成教学任务。

最后，充分利用图书资源来丰富教师备课的内容。引导教师课堂教学为中心，深入体会，研读教材，切实提高课堂效率。

三、加强课堂教学管理，提高教学质量

加强课堂教学管理，出就是抓好备、教、批、辅、考五个基本五五环节，它是提高教学质量的重要的前提。

1、本，我们将加大备课力度，采取不定时的推门听课，查看所备与所教的内容是否一致性，打破备、教不一致的现象，切实要钻研教材，熟悉新的课改精神，因材实教，超前一周备课。不允许课一半备课笔记以“抄”光的现象。同时，加大集体备课，鼓励教师敢于创新，积极提供教学资源。备课笔记做到每月检查一次，备课的内容力求详细、工整，符合本班学生的特点，同时填写教学后的心得。

2、教学时，教师语言要规范，注意引导和启发学生，严禁体罚学生，转变教学的旧观念，把教学时间让给学生，体现以学生为主体，转换课堂角色，教师努力转变观念，成为民主型、合作型、研究型的教师。

3、作业批改要认真细致，出现的错误应及时反馈给学生，纠正其错误，杜绝“√”“X”到底的不负责的现象。控制布置机械抄写的重复性的作业，更不得有体罚性的作业。作文批改有眉批和总批，加大写小练笔的次数，培养学生支持每天写日记的好习惯，对待作文评语提倡多鼓励、表扬，少批评的原则。语、数两笠的课堂作业以基础训练，作文为主，其他作业为辅，作业批改要同步，及时，不得有漏改、缺改，代改的现象，作业量要严格按照国家教委的规定，不得加重学生生的作业负担。每月教导处将对各科作业全面检查，分别记放教师业务 2

档案。

4、辅导：注意平时辅导学生是每教师应尽义务，特别是对学困生的转化，教师须花费一定的心血，根据每个学生的特点，利用早读和活动课对学生进行集中辅导，带可以利用其他业余时间分类指导，培养优生，转化差生，促进中等生，整体提高。对学困生做到有目标，有计划，有措施，有记录。

5、考核：逐步改革考试内容与方法，为基础教育课程改革创造宽松环境和有利条件，要支持中学成绩评定实行等级制，中学要减少书面考试次数，书面考试取消百分制，实行等级制。同时建立完整的教案，课堂教学，作业批改等各项考核细则，做到集中检查与随时检查相结合，完善评价体系。

四、认真落实课程计划，加大考课力度

1、落实课程计划，全面实施素质教育。

2、加大考课力度，杜绝教师私自调课或不按课表上课的现象。

3、加强艺体常识课课堂教学的规范化，杜绝把此类课采取不定期查访活动，真正把艺体常识课落实到位。

4、课堂教学禁带与教学无关的书刊、报纸等书籍，违者以旷课论处。

5、本将继续开设英语课，着重培养学生英语语感及兴趣。

五、提高教研质量

1、建立健全教研组织。本学期对语数外教研组及综合教研组，做到职责分明，各负其职。活动正常的开展，各教研组要加强课题研究，教改动向的讨论，组织教师集体备课，说课，评课活动，不断提高教研质量。

2、继续抓教师的教研工作，提高教师的专业知识和理论水平，鼓励中青年教师采取请进来走出去的办法，让教师学习先进的教学经验，接受新的教学信息。

3、坚持开展多种形式的教研活动，如观摩课，公开课等，开展“比教学”的活动，让教师之间进行互听互评，不断提高教学质量。（1）本每位教师上两次公开课，提供互学的机会。（2）每位教师每学期听别人课不少于8节，教研组长不少于15节，教导主任不少于20节，听课要认真记录并有针对性的评价意见，教研组长签字，教导处盖章方可有效。听课采取“推门听课”制度。（3）每位教师每学期应撰写一篇教学方面的论文，总结经验，不得有抄袭，敷衍的现象。

六、加强课外活动的管理

本我们将根据学生自己的兴趣和爱好，参加各种兴趣小组，充分发挥个人的创造精神，增强学生的思维能力，使课外知识更好地服务于课内知识。同时要认真落实一年级的地方课程。

七、其它方面

1、本教导处将分别举行中高年级演讲和乒乓球比赛，作文比赛，对获奖的学生与辅导老师给予一定精神与物质奖励。

2、进一步完善教师的业务档案，这样有得于教师职责的晋升，职务的评定，提供有力的证据。

3、建立竞争机制，加大资金投入，根据教师的工作量和教学成果来根本30%浮动工资，调动教师教学的积极性。提高教学效率。

4、加强各年级平行班级的考绩，评比工作，对奖励资金合理分配，引进竞争机制，打破“大锅饭”现象。

5、尽师满足教师在教学方面所需要的器材和书籍，努力做好教师的后期服务工作。

第四篇：中小学教育教学改革实施方案

2011年8月16日，德宏州委、州政府启动了德宏州教育教学改革，并将州民中、芒市中学、梁河一中、××一中等学校作为改革试点学校。在州委、州政府的领导下，在白涛教授的指导下，××县教育局在××一中高中部积极开展教育教学改革试点工作，现已全面启动实施。并将于2011年9月在全县部分中学实施教育教学改革工作，为认真做好此项工作，根据德政发【2011】199号《德宏州人民政府办公室关于印发德宏州中小学教育教学改革工作实施方案的通知》文件精神，经县教育局研究，制定如下实施方案，请各学校认真贯彻执行。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深入践行科学发展观，以提高教育教学质量为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，全面推动我县基础教育持续、协调、健康发展，不断满足社会的需求，办人民满意的教育。

二、改革目标和任务

通过3-5年的实践和努力，全县全面实施教育教学改革并步入良性发展阶段，课堂教育教学发生明显变化，教师队伍教育教学理念发生转变，教学和学习状况发生变化，学校工作效益和教学明显提高。全县教育教学质量得到提高，缓解教育发展和社会需求之间的矛盾，改变我县教育落后局面，形成我县教育改革和发展模式。

三、改革内容

本次改革主要从以下三个方面进行：

(一)教育主管部门

要变单一的行政管理为行政管理与业务管理相结合。要将职能部门的工作重点下移到学校的教育教学工作上，把政府的宏观政策具体地落实在学校的管理上。深入学校进行调查研究，增强对学校的服务意识。让每一个职能部门对口承担一个乡(镇)或一所学校的教育教学改革监督、指导和服务工作，将干部的考核与学校的工作绩效挂钩。要让教科研部门和学校参与职能部门的宏观管理。在教育主管部门制定规划、出台政策、推行管理措施的时候，邀请教科研部门和学校的有关领导或专家参与，或建立一支常态的业务专家队伍为职能部门的宏观管理出谋划策。

(二)教研部门

要建立以教科研部门为核心的业务管理机制。要加强教科研部门建设。以在职教研员和兼职教研员相结合的形式，分小学、初中和高中，建立一支能够指导学校教育教学的学科专家队伍。要以教科研部门统领学校教育教学。各乡(镇)中心校和县直学校教科研部门要成立不同学段的学科专家组，指导、参与学校教育教学及管理的研究和教师培训，评估学校的教育教学;在统一部署、协调发展的基础上，又为不同学校提供个性发展空间，达到共性与个性的统一。教研员要认真做好“送教下乡”、挂钩乡(镇)或学校等工作，加强对学校教育教学改革工作的指导，有效提高教育教学质量。

(三)学校的改革

一是校长及其他教学管理人员承担教学和教研任务，以及将班级考核、学科考核与学校领导的考核相结合，充分发挥学校管理的效能，校长对学科和班级工作进行统筹。要每周对学校教育教学改革工作进行一到两次督查，确保工作落到实处。

二是要建立常态的学科管理为主的管理模式，以学科为单位，统一进行学校的学科教学及科研的管理，将责任落实到学科，以班级管理来协调年级各学科的教学和学习的分配。突出管理重专业性的特点，将重点放在提高学科课堂教学质量上，使得教学与教研相互促进，能够将集体的力量体现在学科教学与教研上，有效地避免师生重复机械劳动的过重负担，增强校长、学科长对教学的监督，使得那种各行其是的课堂教学无生存之地，不同班级的教学出现一个整体发展的态势。

三是要每门学科任命一名学科长，学科长组织各学科科任教师制定不同年级的教学任务，然后各学科长一起根据学科教学任务来核定各学科的权重，合理调配各科的教学量和学习量。年级组长和班主任根据各科的教学量和学习量进行班级管理。形成一个学科联动的教学管理的运行机制。

四是教师要变统一的教学模式为差异化的教学模式。在继续保持大班额教学形式的前提下，通过改变学科管理的模式，协调各学科的教学任务，合理系统地制定统一的学习内容和不同层次的学习要求，以及有选择性的分层次的学习任务，使学生在课内外的学习都得到有效的落实。

五是要打破单一的终结评价，注重形成性和过程评价结果对教学效果的反馈作用，力求使评价方式的多样化和评价主体的多元化。通过评价引导教师和学生的不断反思，促成其自我成长的能力，以此充分发挥好评价功能的诊断、调控、激励的导向作用。

六是各学校要从农村义务教育保障经费中安排一定的资金用于教育教学改革。

四、加强领导

为确保教育教学改革工作的实施，县教育局成立××县教育局中小学教育教学改革工作领导小组和专家指导组，全面领导和指导我县中小学教育教学改革工作。

领导小组组长由教育局局长董保强同志担任，副组长由教育局其他领导班子成员担任，成员由教育局机关各股室负责人、县教科中心主任、各乡(镇)中心校校长、县直各学校校长组成，主要负责本次改革工作的领导、协调，共同推进教育改革工作的开展。

专家指导组组长由教育局副局长韩永信同志担任，副组长由县教育局基教股股长、县教科中心主任担任，成员为教研室中小学教研员、××一中校长、教务主任、教科室主任及××县高中学段兼职教研员，主要负责改革工作的调研、改革工作的总结、推进、推广，改革的评价、反馈等，负责对各学校实施改革的业务指导等工作。

五、方法与步骤

全县中小学教育教学改革实行专家引领、试点先行、分类指导、分布推进的原则，首先在高中先行，逐步向初中、小学推进。

1、2011年9月，根据全州部署、安排，在××一中高中部进行试点改革，积极探索改革经验，为下一步全面推进改革总结经验、奠定基础。其他学校积极做好学习、宣传、动员工作，为下一步的改革造足声势。

2、2011年9月，××一中要在深化高中教育教学改革工作的基础上，认真总结典型成功经验，全面推进以“配餐制”为核心的课堂教学改革;其他初中阶段学校要积极探索适合学段特点的改革模式，稳步推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革，并在××一中(初中部)、××二中、××三中、清平中学进行试行改革;小学阶段少数民族聚居的学校要积极开展“双语双文”教学，全面提高义务教育段学校教育教学质量。

3、2011年9月，全县中学全面推行教育教学改革，并在部分小学试行教育教学改革。

4、2011年9月，全县中小学正式全面推行教育教学改革。

第五篇：宿州学院继续教育学院汉语言文学专业(教育)

宿州学院继续教育学院汉语言文学专业（教育）

毕 业 论 文 选 题

一、文艺学、美学

1、马克思主义学批评的当代意义

2、恩格斯论文学的倾向性

3、略论生活真实与艺术真实

4、论文艺的娱乐作用

5、论文学作品中人物语言的个性化

6、简论文学批评的标准

7、谈谈文学欣赏中的“共鸣”问题

8、论美与丑

9、短篇小说的审美特征

10、略论典型性格的复杂性

11、论中国传统文化的人文精神

12、试论中国的书法艺术

13、略论悲剧的审美类型

14、论壮美与崇高

15、略论艺术灵感的物质

二、中国古代文学

16、论《诗经》的讽刺艺术

17、论《诗经》的自然景物描写

18、论《左传》的战争描写艺术

19、论《孟子》的论辩艺术

20、论《离骚》比兴的象征性

21、略论《项羽„记》中的人物描写

22、略论曹操的诗歌

23、李白诗歌的夸张艺术

24、论杜甫的“三吏三别”

25、略论柳永的词

26、略论苏轼的豪放词

27、论《三国演义》的曹操形象

28、诸葛亮形象新论

29、论《水浒传》的人物描写

30、《水浒传》中的女性形象

31、《西游记》中的妖魔世界

32、《儒林外史》的讽刺艺术

33、《红楼梦》中的某个人物略论

34、论《红楼梦》主题的多义性

35、论《红楼梦》的细节描写

36、《西厢记》人物形象分析

37、论《聊斋志异》中的狐女形象

三、中国现当代文学

38、论鲁迅作品中“改造国民性”的主题

39、论鲁迅《野草》中的爱情篇章

40、论《呐喊》《彷徨》的艺术创新

41、略论鲁迅小说中的知识分子形象

42、略论鲁迅小说中的农民形象

43、略论鲁迅小说中的女性形象

44、《春风沉醉的晚上》与《沉论》比较论

45、朱自清散文的艺术风格

46、论闻一多诗歌的爱国主义精神

47、吴荪甫与周朴园比较论

48、论巴金《家》的艺术成就

49、老舍《茶馆》的艺术成就

50、论《雷雨》的三个女性形象

51、丁„„笔下的女性形象

52、试论张爱玲笔下的女性形象

53、略论《围城》中的几个女性形象

54、试论《围城》的讽刺艺术

55、《„春之歌》之新解读

56、毛泽东诗词思想艺术分析

57、略论高晓声的农材题材小说

58、论池莉的小说

59、王蒙小说的创新意识

60、论杨朔的散文艺术

四、外国文学

61、略论托尔斯泰的《夜话》

62、试论浮士德精神的内涵

63、试论莎士比亚的喜剧风格

64、试论《威尼斯商人》的冲突艺术

65、《巴黎圣母院》中的美丑对照原则

66、《茶花女》的悲剧艺术

67、安娜·卡列尼娜悲剧根源探析

68、论《红与黑》中的于连形象

69、论海明威的《老人与海》

70、略论易卜生的《玩偶之家》

五、语言学

71、复合式合成词结构规律研究

72、偏正结构语义中心研究

73、语法教学体系改革研究

74、语言教学的困境与应对策略

75、社会用语规范调查与分析

76、副词研究

77、《论语》中的宾语前置问题

78、《论语》中的“而”

79、《论语》中的“之”

80、浅谈成语中的古汉语语法特点

81、广告用语新探

82、中学文言文词类活用浅论

83、试谈汉字教学

84、中学文言教材注释举疑

85、中学文言文中古汉语知识教学初探

86、浅谈演讲艺术

87、新词新语与社会生活

88、中小学语文教师的语言修养

六、写作

89、论文章的开头艺术

90、论写作活动中主体的思维建构

91、场面描写研究

92、论写作的创造性

93、电脑写作研究

94、试论中小学的“下水作文”

95、浅谈中（小）学作文的基本能力的训练

96、试论新教材中的中（小）学作文教学

97、情境作文教学探讨

98、关于话题作文之„„见

99、中（小）学作文教学的现状与对策研究 100、略论作文教学与阅读教学的关系

101、略论作文评讲中的若干问题

102、试谈农村中（小）学作文教学的特点与策略 103、中（小）学作文教学改革的若干尝试

七、语文教学论

104、语文课程资源的开发与利用

105、语文教学中非智力因素的培养

106、略论口语交际教学

107、语文板书设计浅论

108、略论中（小）学语文教师的知识结构和教学能力

109、语文综合性学习初探

110、新课改下的语文课堂教学设计

111、略论语文教学中的“目标教学” 112、中（小）学语文新教材的若干特点 113、略论新课改理念下的阅读教学

114、中（小）学学生的课外阅读及指导 115、略论中（小）学语文评价的改革 116、略论中（小）学语文教学方式的变革 117、关于语文新课改的若干思考

118、语文教学中学生创造品质的培养 119、略论语文教学中的美育

120、略论中（小）学学生语文自学能力的培养 121、略论新课改下语文教师的角色定位 122、文言文教学中的“自主、合作、探究” 123、树立与新课程相适应的教学理念

124、对中（小）学语文阅读教学的几点反思 125、中（小）学语文学法„„议

126、语文课堂教学中如何落实工具性和人文性 127、运用多媒体教学手段优化语文教学 128、略谈（小学）初中语文的诵读教学 129、师生互动，让语文课堂充满活力 130、略论语文教师的职业技能