常识教学总结

第一篇：常识教学总结

高湖中心小学2012年常识教研工作总结

张庆堂

2012年，高湖小学常识教学以县教研室和学校的总体工作要求为依据，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目标，在不断增强教师自身学习意识、服务意识的同时注重培养学生的创新精神和实践能力，创造性的开展工作。下面我将高湖小学2012年开展的常识教研教学工作向领导们做简要汇报。

教研教学活动1、3月份，我们组织开展了常识学科的集体备课以及制定学科教学计划。

2、4月份，开展常规展评和四年级听评课活动，加强对常识学科的课堂教学的指导。

3、5月份，组织了常识学科成绩抽测，召开了常识教学经验交流会。

4、6月份，各年级制定期末复习计划，任教教师进行阶段性反思总结。

5、9月份，开展高效课堂研讨活动，并深入探讨大班额如何提高课堂效率的有效途径。在县教研室的组织下开展了小发明、小制作、小论文的评比活动。

6、10月份，组织了三年级的常识学科公开课，以及推门听评课等活动，教师们互评、互帮、互进。

7、11月份，举行科技小实验活动。

8、12月份，组织常识科复习迎考，常识科工作总结。

以上就是我们学校2012年开展的常识教研活动，2013年，我们的工作重点是总结去年的经验，在去年的基础上继续学习新课程理念，推进常识科课程改革。抓好学科培训，以师资建设促科学素质教育。搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式和集体备课的研究工作。

第二篇：民族常识教学总结

佛坪县初级中学2012---2013学第二学期

七年级民族常识教学工作总结

民族教育，是搞好民族团结教育的可靠保证，开设民族常识课是提升学生认知水平的有效手段，加强实践体验是促进学生知情意行协调发展的根本途径，抓住重点，突出特色是民族教育针对性和实效性的必然要求。现就将本学期的民族常识教学工作总结如下：

一、利用教材，充分发挥课堂教学的主渠作用。

为了极大地提高学生对民族政策常识的认知水平，教师在课前认真钻研教材，精心设计每一节课的教案，具体教学中，贯彻“以教材为主，突出常识，联系实际，生动有趣”的教学原则。突破教材的结构局限，结合学生对英雄人物的崇拜心理，先从少数民族英雄人物的故事讲起，如：康熙皇帝大有作为，成吉思汗驰聘疆场，图尔扈特决心东归，马本斋英勇抗敌等。结合学生对新知识的好奇心理，向学生介绍极具特色的少数民族风情，使学生体会到少数民族文化的丰富内涵和深厚底蕴，学生精神饱满地体味收获知识的喜悦，充满了对少数民族同胞的敬佩和对少数民族文化的神往。

在民族政策常识课教学中，积极开展教学案例研究，努力突破传统教学模式，广泛运用现代教育技术优化课堂教学，使各种音像信息资料融合于一体。对于直观性较强的内容一般先看录象，再做讲解，对于那些学生比较生疏的内容一般是先讲后看，一些独立性较强的内容往往是边讲边看，比如介绍传统节日可以介绍一个节日，让学生看一段录象，以加深学生对学习内容的印象。

在学科教学中渗透民族常识教育，是民族教育的必要补充和延伸。各科教师在学科教学中积极发掘民族团结教育素材，充分利用政治、语文、历史、地理、体育、美术、音乐等学科的民族常识教育因素，使民族团结教育各相关学科有机地结合起来。让学生在欣赏与参与的过程中，了解民族风俗、地域风情，增进民族交流，培养各民族学生间的感情。

二、寓教于乐，开展丰富多彩的课外活动

有趣的活动是最能吸引学生的。如何设计和组织形式多样的活动，让他们在参与中体味教育的内涵并且受到鼓舞，这是我们一直关注并努力探索的重点。民族团结教育不仅体现在党的民族政策、马克思主义民族观、民族风俗习惯的传播中，更多的应体现在学生喜闻乐见的民族团结教育实验活动中，为此，我们努力抓好民族团结教育与民族传统节日、民族体育、艺术之间的结合。让学生自己搜集有关民族精神的人物，事件和自己亲身经历的事情中寻找和发现其体现的民族精神。说出自己的感想，写出自己的心得。

我校自开展民族团结教育活动以来，给学校的德育工作注入了新的生机和活力，迎来了一片生计盎然的蓬勃景象，学生的爱国主义情感进一步加深，学生的民族政策常识水平明显提高，参加社会实践，不仅激发了大家热爱家乡的感情，更重要的是学生学习增长了见识，了解了社会，提高了社会适应能力，特别是偏远地区的少数民孩子们在艰苦的学习环境下，坚持刻苦求学的精神给同学们以极大的激励和触动，同学们更加珍惜自己优越的生活学习条件，以更大的热情投入到学习中去，通过开展民族团结教育实践活动，使班级成为积极向上、团结战斗的集体，增强了班集体凝聚力及师生之间、同学之间的互助互爱的集体主义精神。

三、存在的问题

尽管我们取得了一些成绩，收到了一定的效果，但我们注意到，仍有许多问题和困难需要大家共同去思考、去实践、去解决。

1.民族教育是一项系统工程，需要不断加强每位教师的民族团结意识。2.开展民族教育专项活动时，存在一定的随意性，不确定的干扰因素较多，教育效果容易受到削弱，教育活动难以持久有效地进行。

3.由于客观上的升学压力，民族团结教育活动在毕业班往往难以有效地开 展。

总之，在中小学校开展民族团结教育活动，对青少年从小进行党的民族政策的教育，可以使青少年逐步树立起科学民族观，不断增强民族团结意识，具备正确处理民族关系和解决民族问题的基本素质。

2013年7月3日

第三篇：六年级 公民常识教学总结

六年级 公民常识教学总结

卢顺芝

本学年我们根据公民常识教材的指导思想和教学目标制定了教学工作计划。全学年依照教学内容和结合班的实际进行授课，重点做了下面几点工作。

一、基本情况概述

认真做好制订的“公民常识学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见”的学习、研究工作，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主阵地作用。在学习“培养学生的创新精神和实践能力指导意见”的基础上，组织公民常识创新与实践能力培养研讨讲座。积极开展全国新一轮课程改革的实验工作。积极参与公民常识课程的新教材辅导，并在实验中整理经验，发现问题。

二、取得的成绩与经验

1、培养学生从小爱学习的习惯。

在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。2、培养学生爱国家和爱集体的情感。

在教学中让学生了解我们的国家，知道我国有美丽的风光和丰富的物产，让他们为自己是一个中国人而自豪。引导学生做一个关心集体、爱护公物的好市民。还引导学生认识为国家、为人民作出了巨大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。

3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。

在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。

4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。

5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。

三、采取的方法和措施

（1）新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。

（2）重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式；活跃了学生参与教学的形式；扩大了教学资源。（3）教师注意创设情景，把课上“活”；开发教学资源，把课上“实”；组织学生活动，把把课上“乐”。（4）比较重视师生之间的双向交往。

四、不足及今后努力的方向

经过一个学年的学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现，法律意识增强了。但教师还应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上（搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力）。

公民常识教学之浅谈

卢顺芝

公民权利是人类特有的权利。是人之所以为人的标志（区别于动物）。《世界人权宣言》，赫然写着如下条款：“人人有权享有生命、自由和人身安全，”在这里，生命权和自由权是并列的，不可分割的。不是活着便可以尊为人类，从“温饱”到“小康”，如果人类只是满足于生命的维系，是无法体现人存在的本质的。人类是精神的人类。没有哪一种生物，能够像人类一样热爱独立、自由和尊严，所以，在世界上，凡有人类聚居的地方，都有着同样涵义的成语在世代流传：“不自由，毋宁死”。

小学《公民常识》是小学阶段对儿童进行公民教育、培养合格小公民的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。公民常识的教学，是否能真正培养学生的公民意识，培养合格的小公民，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，增强意识，明确责任。

一、角色扮演 引发共鸣

近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习”、“公民教学体现活动化”等观点。在公民常识教学中，只专注文本，并不能让学生充分理解公民的含义，更应该为他们创设一些可以理性参与的情境，通过表演辩论，辨明是非，从而明确自己享有的权利，并能争取自己的权利。例如：我在教学《儿童的身心健康发展》一课时，有的同学发言说：“有一天，妈妈因为在单位受了气，便冲我大吼大叫，震得我耳朵都嗡嗡响，她一有不顺心的地方就生气，她这样做对吗？是不是侵犯了我的发展权呢？”她刚说完，同学们纷纷议论起来，见此情景，我立即说：那我们就来演一演，辩一辩吧。一个简单的家庭场景就在教室出现了，提问的同学演妈妈，另一个同学演孩子。我把学生分成两部分，支持孩子的和支持妈妈的。她俩刚一演完，唇枪舌剑就开始了：妈妈不对，不能把孩子当“出气筒”，打断孩子写作业的思路，这样，孩子的心情也会变糟，长此以往，对孩子的身心都没好处；妈妈也很辛苦，每天又要上班，又要做家务，厉害一点有什么，都是为了我们好，装作没听见就行了，这和身心发展有什么关系呢？„„见到同学们这样，我很欣慰，说明一部分同学正在争取自己的权利，公民意识正在觉醒，于是，我立即总结说：“这位同学提的问题很好，她的妈妈确实不对，影响了孩子的身心健康发展，侵犯了孩子的权利，回去后你要好好的和妈妈谈谈，主张自己的权利，让她以后要克制自己的火气。”大家听后，都若有所思。看来，这样的一堂辩论课，真的让孩子们体会到了公民的权利。

二、组织辩论 深化明理

学生的公民意识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在公民常识教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《自由意识》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，一辆汽车不遵守交通规则，快速行驶并闯红灯，我没有让学生直接回答，而是让同意这种做法的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白在日常生活中，只有遵守交通规则，所有的车辆才能安全、有序地行驶，所有的行人才能放心。平安地行走。如果违反交通规则，就会造成堵车，甚至重大的交通事故，破坏社会和谐。

三、开展实践 知行结合

公民常识的教学应注重课堂明理，课外导行。在教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，促公民意识的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《社会责任》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在恪守着自己的职责，他们每天都在默默地工作着；一方面让学生参与力所能及的工作，有意识地尝试不同的工作岗位，体验工作的过程，感受工作的艰辛，激发对工作的热爱之情和对社会责任的认识，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。公民常识的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。

总之，公民教育实践活动让学生以自发、自主、自由的方式，自觉走进生活的世界，主动地在多样化的社会大背景中进行争发现、实体验、细探究、真解决，在社会公共问题的研究中增强公民意识和社会责任感，潜移默化地提高学生的表达能力、合作能力、耐挫能力等各方面的能力和自信心、同情心、公益心等多方面的素养。在以后的教学中将不断的摸索，为公民教育添砖加瓦。

第四篇：生命与健康常识教学总结

2013年高山中心校三年级生命与健康常识教学总结

本学期，在三年级下册《生命与健康常识》教学工作中，能以上级精神为指导，以提高课堂教学质量，提高学生卫生保健意识为目标，并结合本班实际情况，严格按照期初工作计划顺利开展。

课前，我能认真钻研教材，根据七年级学生的特点，备好每一节课。教学时，能尽量采用最好的方法，提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。

《生命与健康常识》这门课程与学生的身体健康与生命安全息息相关，但有的学习内容比较枯燥无味，为符合学生形象思维的特点，在教学中我利用了现实生活的实例进行教学。学生学起来比较有趣，对知识的掌握比较容易，这样就充分调动了学生学习的积极性。同时，我在教学过程中注意面向全体学生，注意培养学生的思维，发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中学到更多的科学知识。为了更好的巩固所学知识，把课堂延伸到课外，我根据具体教学内容布置了适当的作业，使学生把课堂所学贯穿到自己日常的行为，真正做到学以致用。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但仍有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的素质而努力。

总结老师：何石贵

2013年6月

第五篇：古典音乐常识总结

标题音乐其实是李斯特以后才真正出现的，在浪漫主义中后期的作品当中非常常见。标题音乐有着明确表达的内容，最重要的代表作品当然就是法国作曲家伯辽兹的《幻想交响曲》，其中每个乐章都有明确表达的故事情节。欣赏这一类作品按照欣赏《梁祝》《黄河》的方法，阅读作曲家自己的注释，相当重要了。

纯粹音乐并没有明确要表达的内容，对这种音乐，我们只要反复的听，就能慢慢的觉得好听，从而喜欢上，从刚刚开始的感官美，逐渐的感受到作曲家要表达的情感，当然这种情感到底如何是没有任何标准答案的。其实我们所熟悉的很多作曲家创作的都是这一类音乐，莫扎特曾经说过自己创作的很多作品就是用来表达语言所不能表达的情感（既然如此，我们还有必要猜测音乐在讲什么故事么？）；肖邦也表示对很多人为他的作品加上标题非常反感，他主张音乐的内容应该留给听者自由想象。贝多芬也讲过《田园》交响曲更多是一种自己心灵热爱大自然的抒发，而不是什么具体景色的描写

古典音乐的重要阶段华丽的巴洛克时期

明亮开阔的古典时期

浪漫主义时期

后期浪漫派和20世纪早期

巴洛克时期：协奏曲之父:维瓦尔第 →

音乐之父: 巴赫

神剧之父:亨德尔

巴赫——复调把复调音乐的技巧发展到登峰造极的程度.高度的复调思维与新颖生动的主调手法并用，使巴赫成为音乐史上一个继往开来的关键人物。

卡农和赋格都属于复调音乐的技法

螺旋的阶梯 之美

含有两条以上（含）在艺术上有同等意义的各自独立的曲调，通过技术性处理，和谐地结合在一起，前后叠置起来，同时协调地进行.大调和小调：区分“调性”最简单的一招是根据它们在欣赏者哪里产生的效果。大调听上去欢快，小调悲伤。

音阶结构不同，大调全全半全全全半，小调全半全全半全全。

调式色彩不同，大调一般明朗、开阔，小调一般柔和暗淡。

明亮开阔的古典时期出现了三位音乐大师：“交响乐之父”海顿，“神童”莫扎特，以及“乐圣”贝多芬！交响曲之父:海顿。“交响乐之父”和“弦乐四重奏之父”。

音乐神童:莫扎特

乐圣:贝多芬

交响乐

音乐作品的整体效果还会受到装饰音的影响。

一个简单的旋律通过各式各样的颤音(两个音之间的迅速交替)与回音(在主音上下回绕)的运用而变得“花哨”了

海顿最大的贡献是，把交响乐固定成为四个乐章，给了交响乐一个基本格式。

第一乐章快板，采用奏鸣曲式。

第二乐章速度徐缓，采用二部曲式或三部曲式等；行板或慢板。

第三乐章速度中庸或稍快，为小步舞曲或诙谐曲；中、快板。

第四乐章又称“终乐章”，速度急速，采用回旋曲式奏鸣曲式等。快板。

快—慢—快，或快—慢—舞曲节奏—快。

浪漫主义时期：舒伯特、门德尔松、肖邦、舒曼、李斯特、小约翰施特劳斯、勃拉姆斯、柴可夫斯基、马勒、瓦格纳、威尔第。

炫技派演奏家。

浪漫主义作曲家强烈地表现出自己的癖好，这与受形式支配的古典主义格格不入。古典主义音乐象线条一样鲜明；而浪漫主义音乐偏重于色彩和感情，并含有许多主观、空想的因素

肖邦式的忧郁

莫扎特式的含泪的欢笑

贝多芬的强力

舒伯特式的对生命的关怀

和声是表现浪漫主义色彩的重要工具，不谐和音的扩大和自由使用，7和弦和9和弦以及半音法和转调在乐曲里的经常出现，扩大了和声范围及表现功，增强了和声的色彩。作曲家创立了多乐章的标题交想曲和单乐章的标题交响诗，这是浪漫主义音乐的重要的形式。

《美丽的磨坊少女》、《冬之旅》和《天鹅之歌》就是浪漫主义音乐派创新的艺术题材。

艺术歌曲是音乐史上一种特定的体裁。在德国，由舒伯特、舒曼、勃拉姆等作曲家创作的歌曲被称为Lied；流传到中国，我们将它译为“艺术歌曲”。它原本的意思是“这种微妙的艺术用不同于歌剧的方法，令人领会到歌词中戏剧性的内容”。

艺术歌曲，具体说来是指音乐与诗歌的完美结合。

艺术歌曲的几项特色：

一、诗与音乐的完美结合

二、结构精致

三、内容丰富

四、演唱者要求：要求演唱者具备较高的演唱技巧与艺术修养。

如果不是出于艺术上的考虑，那么便是出于赢利目的，总之，获得尽可能广泛的听众的认可这样一种需要使浪漫主义时期出现了另一个新现象：炫技派演奏家。急风暴雨式的、令人头晕目眩的手指运动，使大众惊叹的、如魔法般不可思议的技巧使人们得到了他们需要的娱乐，也给通常兼为作曲家的演奏家提供一个成名的机会。

有史以来最著名的炫技派钢琴演奏大师是门德尔松、肖邦和李斯特。

门德尔松：代表作品

（1）小提琴曲：《e小调小提琴协奏曲》《春之歌（出自无词歌OP.62一首钢琴小品）》

（2）交响曲：《苏格兰交响曲》、《意大利交响曲》、《仲夏夜之梦》序曲

（3）钢琴曲：八集48首钢琴独奏曲《无词歌（songs without words）》

（4）室内乐：《E大调弦乐八重奏》（Op.20）、《弦乐四重奏》（Op.80）

当今门德尔松最著名的作品是《婚礼进行曲》（《仲夏夜之梦》第四乐章）以及《春之声》交响曲

四大小协：贝多芬《D大调小协》、门德尔松《e小调小协》、柴可夫斯基《D大调小协》、勃拉姆斯《D大调小协》

意大利歌剧：多尼采蒂：《拉美莫尔的露契亚》《唐帕斯夸莱》《爱的甘醇》

罗西尼：《塞维利亚的理发师》

威尔第：《茶花女》《奥赛罗》《游吟诗人》

普契尼：《蝴蝶夫人》

交响乐队：贝多芬时代以前，交响乐队已扩充到和今天我们所看到的基本相似

弦乐——由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴组成：

木管——长笛、双妥管、单贵管和大管(通常还存短笛、英国管、单簧管和低音单妥管以及低音大管作为最高与最低声部的补充)；

铜管——小号、法国号、长子和大号；

打击乐器——由各种鼓(定音鼓、响法小鼓、大鼓等)、拨、铃鼓、及其它各种根据需要而发明的打击乐器组成。

小约翰·施特劳斯：其创作以《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》《艺术家的生活》《春之声》和《安娜波尔卡》等一百二十余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。