第一篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？
生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？
生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》
生2：《卖火柴的小女孩》
生3：《小路灯》
生4：《狮子求婚》
生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？
生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：巨人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）
第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）
第二组四处逃散纷纷逃窜凝视
第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落
师：请同学们自由练读。生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？
生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？
生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？
生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。
生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流：
生1：漂亮的花园。
生2：美丽的花园。
师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。
生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。
（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。
生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。
生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)
师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？
生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）
师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊?
生1：和孩子
师：还和谁有关系？
生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私生2：冷酷生3：爱发脾气
师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。
那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。
师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。
师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！”
师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）
生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。
师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？
生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)
生2:目不转睛。
生3：很认真地看。
生4：凝眸
生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----
2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。”
生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。”
生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？
生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。
师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。
生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8
想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----
小男孩在------------一伸手，-----
师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？
生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。
师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？
生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。
师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？
生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了：
生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！
师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9
生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。
生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。
师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。
生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。
生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：巨人的花园
↓
漂亮变神奇
↓
乐园
第二篇：巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录 博鳌中心学校 黄爱琴
设计理念：
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
教学目标：
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏：
师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏——看园猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）
师：看来，大家是多么喜欢、多么了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
教学过程：
一、揭示课题
今天，让我们再来重温英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）
二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，有一天，王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子不解地问他：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画出来。（教师巡回检查学生朗读情况）
师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？
（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方——生：就有春天。
三、品读感悟
师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找当花园里没有了孩子时又是怎样一派景色的句子。
（找后交流）先交流“有孩子就有春天”
“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们的欢笑使花园增添了春意。” 师：哦，春天来了，请大家自由读读这一段话，找找春天在哪些景物里？（明媚的阳光里、草翠花开里、欢声笑语里……）
师：春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时间没有见过了？（生：好几个月）
师：好几个月啊！如今终于可以看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、开心、高兴……）
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊。来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
师过渡：然而好景不长，转眼间，孩子走了，春天消失了。没有孩子的地方没有了春天！你看：
交流“没有孩子的地方没有春天” 生找读句子，师相机出示：
1、“与此同时，鲜花凋谢……又被冰雪覆盖了。” 师：你觉得这句中哪些词能体现出花园里没有春天？（鲜花凋谢、树叶飘落）师：你真善于发现，请你把这两个词语认真地写在黑板上！师：还有哪个词能体现出花园里没有春天？（冰雪覆盖）
师：对！这里的“覆”是个生字，笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍，大家也在本子上写两个。
师巡回指导，你的“覆”字写得真漂亮，请你把“冰雪覆盖”写在黑板上。师：来，我们一起再读一读这句话。
2、“但不知为什么，巨人的花园里仍然是春天，……这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园里仍然是——生：冬天。师：你从哪些词语看出来？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师根据学生回答板书。
师深情引读：狂风呼呼地刮着，鹅飞般地大雪下个不停，巨人的花园像个冰窖，真冷啊！请哪个同学来读一读这个句子，读出冷的感觉。
师指导：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？（生做动作）
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？
（生1读；请生2读，加上动作；请女生齐读，加上动作；全班齐读，加上动作）师：到底是什么原因使花园在很短的时间，甚至是一天里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢？巨人他做了些什么？
（不准孩子们进入花园、竖起了“禁止入内”的牌子、一次次地斥责孩子们）师：巨人几次斥责孩子们，是怎样斥责的？（3次）引导学生读好这三个句子。师：听听，听听，“滚出去、滚出去、滚出去”你觉得这是一个怎样的巨人？（自私、没有爱心、脾气暴躁、冷漠无情……）
师：是啊，正是因为自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地赶走了孩子，也一次一次赶走了美丽的春天。不过，值得高兴的是，巨人终于明白了自己的错误，明白了没有孩子的地方就没有春天。他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。
是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？（小男孩）师：他是怎么做的？找出他做的句子说说。生读，师相机出示：
1、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：会说话的眼睛，你听到小男孩那会说话的眼睛对巨人说了些什么？ 生自由交流小男孩说话的内容。（快乐要一起分享）
师扮演巨人感谢小男孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你们的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你们！
2、“这个小男孩在树下一伸手，……开出许多美丽的花朵。”
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（绿芽、美丽的花朵）师板书：绽出绿芽 开出鲜花 师：多神奇啊！谁来读一读这个句子。
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在现实生活中小男孩真的有这样的魔力吗？ 学生自由交流，引导体会这些都是只有在童话里才会有的，在童话的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在现实生活中做不到的事情，动物、花草树木等世间万物都有人的情感等等，让学生感受到童话的神奇与魅力。
四、课堂总结
师：巨人的花园里，孩子们带来了春天里一切的美好。老师读过这篇童话的原著，里面巨人说了这样一句话：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。“老师把这句话与大家一起分享，同时感谢同学们在这节课中的精彩表现。孩子们，你们是课堂中最美丽的花朵。谢谢大家，下课。
板书设计：
9、巨人的花园
有 就有
孩子 春天 没有 就没有
阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出鲜花 鲜花凋谢 树叶飘落
冰雪覆盖
我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。
第三篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？ 生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？ 生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》 生2：《卖火柴的小女孩》 生3：《小路灯》 生4：《狮子求婚》 生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？ 生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组 瑟瑟发抖 训斥 叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组 四处逃散 纷纷逃窜 凝视
第三组 狂风大作 雪花飞舞 阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 师：请同学们自由练读。生自由读。师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？ 生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？ 生：（先朗读）和小朋友有关。师：第三组词谁来读？ 生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木 师：只是和树木么？再想一想。生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流： 生1：漂亮的花园。生2：美丽的花园。师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？ 生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊? 生1：和孩子
师：还和谁有关系？ 生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私 生2：冷酷 生3：爱发脾气 师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。
生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！” 师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？ 生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)生2:目不转睛。生3：很认真地看。生4：凝眸 生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。” 生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。” 生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8 想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？ 生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了： 生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9 生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：
巨人的花园
↓
漂亮 变 神奇
↓
乐园
师：同学们，你们好，今天，我们来学习第8课，请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：课文说的是谁的发现？
生2：他说现了什么？ 又是怎样发现的？
师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家用读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想，课文说的是什么要的故事？
生自由读课文
师：我们先来读一读这些词语。
卡片出示词语，生齐读。
静谧，资料，起源，召开，精神大振，枉费心机，浩如烟海
师：读得非常准确。我们现在来交流一下，课文说的是一个什么样的故事。
生1：这篇课文主要讲了1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图好呆，他感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的突出的地方，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，找出了许多资料，来证实自己的这个假想是有道理的，很快，他找到了一份资料，以这个资料为题，写出了大陆与海洋的起源的演讲，震动了地质界。
师：好的，谁能够抓住课文的主要内容，来简单地说一说呢？
生2：1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。
师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？
生2：是课文的第五自然段。
师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。
生齐读第五自然段。
师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段。想一想这个问题。
生自读1-5段。
师：我们来交流一下吧，魏格纳的这个奇想是怎要产生的呢？
生1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。
师：噢！这是个偶然的发现是吗？他到底发现了什么呢？
生2：魏格纳发现了非洲呈直角凹进的几内亚湾和南美洲上的巴西一块突出的部分形状是惊人的吻合。
师：我们来从图面上感受一下。
多媒体出示世界地图
师：这是非洲，凹进去的是几内亚湾，再看南美洲凸起的这个部分，它们的形状是不是惊人的吻合？
生3：难怪魏格纳会觉得不可思议，这形状真的很吻合呀。
师：课文中说，这两个地方的形状是不可思议的吻合，能说说不可思议是什么意思吗？
生4：不可思议在文中就是说魏格纳有了新的发现之后，不敢相信这个真的，感到十分惊讶。
再次出示世界地图
师：你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却惊人的吻合，真是令人难以置信呀，所以文中说它是不可思议的吻合。
师：有了这个偶然的发现后，魏格纳又是怎样观察，推测的呢？请同学们继续来读读课文。
生自读课文。
师：谁来说说。
生1：魏格纳被这个偶然的发现惊呆了，他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点，巴西东海岸的每一个凸出部分都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾，同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的凸出部分。
师：看来你从课文的第二自然段找到了答案，还有谁想说说吗？
生2：我从文中的第四自然段找到了答案“魏格纳兴奋极了，将地图上„„较好地吻合在一起。”
师：是的，魏格纳就是这样反复地比较，仔细观察之后，才产生的大陆漂移的假想，同学们，让我们再来读一读课文的第五自然段。
生齐读第五自然段。
师；魏格纳的观察发现以及他大胆的推测，都是让人敬佩的，然而更让人敬佩的，是他有了观察发现和推测之后，仍然坚持不懈地去求证，请大家来读一读课文的后半部分。把描写魏格纳是怎样做的句子画出来。
生自读课文
师：魏格纳是怎样求证的呢？谁来读一读自己画出的句子，也可以说一说自己的体会。
生1：魏格纳有了这个想法以后，首先请教当时著名的科学家柯彭教授，但是教授劝他打消这个念头，不要白白浪费时间和精力。
师：课文中哪个词说明教授不要让他白白浪费时间和精力呢？
生1：是枉费心机
师：那魏格纳放弃自己的想法了没有？
师：魏格纳并不是一个轻言放弃的人，他是怎么做的呢？
生2：他开始在各大洲的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中，寻找大陆漂移的证据。我觉得魏格纳是一个不轻言放弃的人。
师：大家注意了没有，这儿有一个词语叫浩如烟海，你们知道是什么意思吗？
生3：浩如烟海是指资料特点多。
师：那你从这个词语中感受到什么？ 生3：我感受到魏格纳在这么多资料中查找证据，就像大海捞针一样困难，但他绝对不是一个轻言放弃的人。
生4：我察了资料知道魏格纳前后四次去了北极的格林南岛，进行了考察，他做了大量的考证工作，我可真佩服他，正如课文中所说的一样“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。”
师：在困难面前不退缩，知难而进，这种精神，真值得我们学习，那他找到了有说服力的证据没有啊？谁来给我们大家介绍一下。
生4：“一次，他看到了一份资料，里面提到了南美洲和非洲大陆上的生物化石，有一定的相似性，飞渡重洋。”
师：那为什么说这是一个非常重要的证据呢？
生5：中龙既生活在巴西东部，又生活在非洲西南部，但是中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，可见当是大陆在连在一块儿的，所以说这是最好的证据。
师：对，魏格纳执著的探索，他终于证实了自己大陆漂移的猜想，来，让我们看一看大陆是怎样漂移的。
多媒体出示图面。
师：学完了课文，从这个故事中，你们感受到了什么呢?可以和同桌讨论讨论。
生讨论。
师：咱们来交流一下自己的感受吧。
生1：牛顿看到苹果掉在地上，发现了万有引力，这就告诉我们，对生活中常见的事物我们不能熟视无睹，应该多想想为什么，这样才有可能有新的发现。
生2：而且他很坚定，不轻易改变自己的想法，坚持不懈地探究，最后才获得了成功。
生3：魏格纳不但是个善于观察的人，而且还是个善于思考的人，对于一个问题反复论证，查找资料。
师：请大家课后再把自己的感受交流一下，也可以写一写，这节课我们就学习到这儿，同学们再见。
第四篇：巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录
课题：《巨人的花园》
课型：新授课 教学目标： 知识与能力：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。
2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。
3、愿意和同学们相互交流阅读感受。
4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。过程与方法：
1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。
2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。
3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。
4、交流总结，感受特色。情感态度价值观：
引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。教学突破：
1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。
2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。教学准备：生字词卡片
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。4.知道快乐要与别人一起分享的道理。教学重点：
1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。教学难点：
初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。教学过程：
一、导入新课 师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题
生：齐读课题两次。
二、放手阅读，整体感知
师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。生：各自读课文
1、出示词语，检查认读。
师：出示词语，检查认读。谁能把这些词语念下来？
鲜花盛开
绿树成阴
鲜果飘香
狂风大作
雪花飞舞
草翠花开
增添
训斥
覆盖
凝视
冷酷
洋溢
允许
围墙
告示牌
愉快
拆除
火辣辣 生：指名读出示的词语，然后全体齐读
师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
2、指导写字。
师：我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么? 生：说出容易出错的字。注意字的结构和笔画。师：出示生字词卡片“覆”、“凝”，指导学生书写“覆”、“凝”。
3、.感知。
师：巨人的花园给你留下了怎样的印象? 生：这是一个美丽的花园。生：这是一个神奇的花园。生：这是一个„„
师：巨人是一个怎样的人？ 生：巨人很凶恶。师：归纳出：
(1)师：花园“美丽”
生：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。生：补充说词。
(2)师：花园“荒凉”
生：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)师：巨人很凶恶
生：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。师：你是从哪里知道这些的？
师：出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。生：读出示的片段。
师：读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。生：齐读。
师：是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？ 生：充满欢乐。
师：真好！换个词语我们就能理解意思了。生：花园是一个神奇的花园。
师：为什么说这是一个神奇的花园？老师板书：神奇 你是从哪儿知道的？ 生：我从第三自然知道。师：谁读一下？ 生读：有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。
师：孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。4．男生汇报：
（1）男生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师： 你从哪些词语看出这里是冬天？ 男生：狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖 师： “瑟瑟发抖”是什么样的？ 男生：浑身在颤抖。师：用动作表示一下。师：用动作表示。
师：你在什么情况下会瑟瑟发抖？师：很冷的时候。师：看，联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？加上动作。男生：边读边做动作。
（2）师：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。你从哪些词语看出这里是冬天？
指名男生读：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
（3）师：巨人的花园里，因为孩子们被赶走了，变成了寒冷的冬天。5．女生汇报：
（1）女生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
女生：哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。师： 请大家自由读读这段话。女生：读这段话。
师： 随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？ 女生：阳光明媚，草翠花开。师：你真是个会发现的好孩子。
师： 巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。全班学生：齐读。女生：继续汇报。
（2）女生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！（3）师：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。
三、朗读、想象，深入探究
1．师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？ 生：读书汇报。
2．师：你认为这是个什么样的巨人？ 生：自私、残暴 师：板书：自私
冬天
3．师：你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。生：写想对巨人说的话。师：谁读一下？
生：快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。4．师：巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的? 生：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 师：谁能再读读，读出巨人的悔悟。生：读。
师：他是怎么做的？
生：巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。5．师：此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？ 生：这是一个知错就改、热情的„„巨人。师：板书：热情
春天
四、讨论交流，揭示道理
师：你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？ 生：讨论交流。
师：作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。
师：板书：共享快乐
五、布置作业：小练笔
师：巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。
2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。3．能够把本课的生字写得美观大方。
4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学难点：
体会童话的写作方法。
教学过程：
一、复习旧知，总结内容
1．师：上节课，我们学习了《巨人的花园》这篇童话，你从文章中明白了什么道理？ 生：人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。2．师：生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。生：别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。生：别人有困难，我要尽力帮助他。
生：我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。生：我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。„„）
3．师：同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。师：出示：
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁
送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠 生：齐读。
4．师：指名有感情地朗读课文。
生：朗读课文。
二、交流巨人花园里的新故事。
1.师：下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。
师：预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。
2.全班交流。
师：请同学们读一读自己写的《花园里的新故事》，让同学做简单评论。生：交流巨人花园里的新故事。
生：简单评论同学写的《花园里的新故事》。
三、再读课文，体会特点
1.师：体会童话的写作方法。
生：边读边体会。
2.师：体会文章的思想感情。
生：边读边体会。
四、小结：
师：这节课，你学到了哪些知识？ 生：同学互相交流。
五、布置作业。师：
1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。
2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？ 板书设计： 师： 巨人的花园
神奇
自私
冬天
热情
春天 共享快乐
第五篇：巨人的花园(名师教学实录)
导入：
孩子们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事的是《巨人的花园》。来，举起右手和老师一起书写课题。这个课题很有意思，一看，就知道是一篇童话，在哪能看出来？-巨人
巨人是怎样的？ 这个不同于常人大巨人正是体现了童话故事的奇妙之处。巨人的花园是怎样的呢？我们走进花园来瞧一瞧。看大屏幕，你眼前出现的出现了怎样的花园？——漂亮、绿树、鲜花、小房屋
好，在你们的描述，老师能发现你们很喜欢这座漂亮的花园，文中的孩子们更是喜欢在这个春天鲜花盛开，夏天绿树成因，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片的花园里玩耍，可是这个花园的主人是巨人，他并不喜欢孩子们。在这座花园里巨人与孩子们之间发生了怎样的故事呢？ 1、2分钟快速阅读课文，读准字音，读通句子，边读边想故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
2、词语，轻声读一读（注意标红的生字，猜想一下，老师为什么把词语分为三组）
3、洋溢（原意………看谁找的最快，第二自然段）
孩子们的欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，洋溢在绿树成阴的夏天，洋溢在鲜果飘香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天，难怪说：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4、孩子们在欢乐的玩耍，巨人呢？—旅行。（板书：巨人外出）作者王尔德是这样告诉我们的，巨人一个朋友也没有只好去怪物科尼西家做客，一住就是七年，七年后巨人回来了，回到自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。这时候巨人是如何对待孩子们的？（默读3-8自然段）我们一起交流，把你找到的句子读给大家听听
1、——巨人的语言（目的：赶走孩子）、巨人的动作（目的：赶走孩子）
三次说的话，目的是（板书：赶走孩子），做了什么？（板书：砌起围墙）。在这老师帮同学们把巨人三次说的话列出来，比一比，这三句话有什么共同之处？——内容、语气、标点
有了这样的发现，想读好这三句话，还需要走进巨人的内心世界，看看他为什么这么生气？
2、读一读，（自己读，点读、为什么？体会的不错）
3、演一演：（注意问题：语气、）
巨人旅行回来，看到孩子们在自己的花园里快乐的玩耍，很生气，对孩子说：“。。”这可不是一般的人，是巨人在发脾气，孩子们我们都吓坏了，四处逃散，边跑边喊。。从那以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内“的告示牌，冬天来了，花园里狂风大作，雪花飞舞，外面已经是春天了，可花园里还是…..直到有一天早晨，孩子们从花园破损处钻了进来，花园里顿时阳光明媚，草翠花开，可是巨人又发脾气了”……..“孩子们纷纷逃窜，边跑边喊…..孩子们走后，花园鲜花凋谢，树叶飘落，巨人不解的看着周围，却发现桃树下站着一个小男孩。
4、读到这，演到这，巨人赶走孩子们，砌起围墙，花园里从四季如画变得只有寒冬。
5、看到花园里这一幕幕的场景的变化，你觉得这是怎样的故事呢？ ——奇妙、神奇 更奇妙的还在后面呢？巨人和孩子们在一起玩耍 是谁让巨人发生如此大的变化？—小男孩。
默读（8-10段）思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（一）小男孩第一次不寻常的举动—用会说话的眼睛凝视巨人
巨人呢？——心里感到：火辣辣的
（二）小男孩第二次不寻常的举动—一伸手，桃树绽出绿芽
巨人呢？——明白：没有孩子的地方就没有春天、（三）小男孩第三次不寻常的举动——在巨人宽大的脸颊上亲了一下 巨人呢？—第一次感到温暖和愉快？
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
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