育人之本,在于师德

第一篇：育人之本,在于师德

育人之本，在于师德

——师德学习有感

吴飞萍

百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

一、崇尚崇高的师德

师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德至身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。

1．提高对师德认识

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已15年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。刚进园时，认为管好这些孩子，无非照顾好他们生活，代替家长照看一下，关于如何对孩子进行教育则不是很重要的，作为幼儿教师只要能按园里要求做到就可以了，别的教师能做到的，我也能做到就心满意足了。过了几年，开始对幼儿教师上岗有了具体要求，脑子里主要还是偏重了业务能力、专业文化的学习，而没有充分认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为

幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

2．情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子

幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。我也有一个9岁的儿子，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着他的成长，这种情怀是无私的、投入的，每当儿子在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。多年的幼儿工作中我也如同对自己的儿子那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。

关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待，这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

二、塑造师德风范，潜心练功

“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好

教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。

1．重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。

2．严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。

3．培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，通过阅读唐诗宋词及各种优秀的中外文化书籍，以潜移默化地提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，通过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

第二篇：育人之本,在于师德

育人之本，在于师德

——师德学习有感

吴飞萍

百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

一、崇尚崇高的师德

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师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德至身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。

1．提高对师德认识

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已15年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。刚进园时，认为管好这些孩子，无非照顾好他们生活，代替家长照看一下，关于如何对孩子进行教育则不是很重要的，作为幼儿教师只要能按园里要求做到就可以了，别的教师能做到的，我也能做到就心满意足了。过了几年，开始对幼儿教师上岗有了具体要求，脑子里主要还是偏重了业务能力、专业文化的学习，而没有充分认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为

幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

2．情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子

幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。我也有一个9岁的儿子，作为母亲，我倾注了全部的爱心，关怀着他的成长，这种情怀是无私的、投入的，每当儿子在生活中、学习上取得了一些进步，我都会非常高兴，这种喜悦之情溢于言表，可以消除一天的劳累。多年的幼儿工作中我也如同对自己的儿子那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。

关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待，这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

二、塑造师德风范，潜心练功

“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好

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第三篇：《师德——为师之本》

师德——为师之本

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。下面，我将谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。

一、师德师风失范的原因：

1、受社会不良因素的影响

随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚。

2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：

一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。

三是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。

3、教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光，以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为

开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面：

一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，整天心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当了大官，发了横财，盖了洋楼，就按奈不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛得九霄云外。

二是忽视小节。有的教师存在说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。

三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道跃跃欲试；有的老师知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的老师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。

二、建立健全师德师风管理制度。

1、抓好机制建设。加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体系。一是要实行师德师风“一票否决制”。认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。二是建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能，在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容强化教育。三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，积极探索师德师风建设与人事分配制度改革相结合的路子。同时，还要建立学生评价教师、家长评价教师。

2、加强学校常规管理。学校要充分发挥“一室三处”的作用，建立健全规章制度，注重过程管理，逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合各校实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节，以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节，要严格要求，形成制度，使师生有规可循、有章可依。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。

3、强化领导、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分

工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行“一把手”负总责和责任追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用，以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式，认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》、《教师忌语100条》、《教师八项承诺》等内容。各学校要广泛宣传“优秀教师”的先进事迹，并对违规违纪人员及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师，特别是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师，要作为重中之重来抓。

4、切实开展“十查”活动。

（一）、查理想信念。是否忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。

（二）、查依法执教。是否有违背党和国家方针、政策的言行。

（三）、查爱岗敬业。是否热爱教育事业、热爱学校，尽职尽责，教书育人。

（四）、查热爱学生。是否关心爱护全体学生，尊重学生的人格，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康的发展。

（五）、查严谨笃学。是否勤奋刻苦钻研业务，不断学习新知识、新方法、新技能。

（六）、查团结协作。是否谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮助、关心集体。

（七）、查尊重家长。是否主动与家长联系，认真听取合理化的意见和建议，并努力改进工作。

（八）、查廉洁从教。是否坚守高尚情操、无私奉献、自觉抵制社会上的不良风气，不利用职业之便谋取私利。

（九）、查为人师表。是否模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德、以身作则、注重身教。

（十）、查服务观念。是否满腔热情地为学生服务、为家长服务、为社会服务。

第四篇：高校立身之本在于立德树人

高校立身之本在于立德树人

高校立身之本在于立德树人

《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：

坚持立德树人。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，以学生为主体，以教师为主导，创新育人模式，培育和践行社会主义核心价值观，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

全面落实立德树人根本任务

（一）提升学生思想道德水平。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

（三）强化学生实践动手能力。

（四）塑造学生强健体魄。

（五）提高学生文化修养。

（六）增强学生生态文明素养。

（七）提高学生综合国防素质。

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人。如何真正做到立德树人，是摆在每一所高校面前的一道题目。

就此，记者采访了广东省教育厅厅长罗伟其代表、安徽大学原党委书记黄德宽委员、天津大学教务处处长张凤宝委员，请他们围绕高校如何真正落实立德树人这一根本任务，进行深入探讨。

大学要回归教育教学本位

大学之本在于培养人才。然而，长期以来，“重教书轻育人”“重科研轻教学”的现象在高校普遍存在，直接影响了人才培养的质量。

张凤宝委员认为，人才培养是大学最基础、最关键的职能。从这个角度看，大学之本也就在于把立德树人作为中心环节，培养全面发展的人。

“一些学生曾和我说，大学时期与老师接触的机会不多，有些老师把课堂教学做得很好，但与学生互动较少。”黄德宽委员说，“这恰恰说明，这些教师并未真正领会‘育人’这一职责的内涵。这些年来，大学重视科研工作，一定程度上忽视了教学工作。可以说，和科研相比，教书育人处在相对弱势地位；和教学相比，育人又处在相对弱势的地位。”

罗伟其代表分析，出现这一现象的原因很多，如科研评价标准明确、可比性强、操作容易，而教学评价标准难以设定，操作相对困难，育人效果短期内难以显现，其评价更难以把握。同时，社会对高校的各种评价、排行榜往往重科研、轻教学与育人。“这都在一定程度上加剧了‘轻教学重科研’‘轻育人重教书’的状况。”

罗伟其代表认为，协调教学与科研、教书与育人之间的关系，首先要真正确立教学、育人的中心地位，师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学、育人为中心，使高校领导、教师真正意识到教学、育人的责任和使命。其次，要改变教师的考核评价标准和机制，分类、分层进行评价。对于教学、育人投入多、效果明显的教师，可适当降低职称评审、聘期考核对科研的要求。再次，要形成“重教学重育人”的社会氛围。德育思想要融入智育教学中

在高校实际工作中，“重智育轻德育”的现象长期存在。对于如何解决这一问题，代表委员们也提出了各自的观点。

张凤宝委员认为，德育工作是一个功夫活，需要日积月累，循循善诱。“德育与科研、教学相比，难以量化，不仅与对大学评价的各种指标体系不同步，也与学校内部的考核体系不相适应。解决高校‘重智育轻德育’的问题，必须做好学校层面的顶层设计，全方位创新方式方法。”

罗伟其代表提出，需要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。同时，还要加强对学生的人文关怀和心理疏导，在关怀和疏导的过程中，润物无声，潜移默化，使学生养成良好的道德品质。“道德养成不能靠强制，教师对学生的人文关怀、情感渗透、心理疏导，对于学生道德品质的养成至关重要。”罗伟其代表说。

“教师应把德育和智育视作相互交融的统一体。”黄德宽委员说，“任何一门学科都是人类文明的延伸、社会进步的产物，包含人类为进行科学探索所经历的艰难历程。因此，教师在教授课程时，不应该简单地传递知识，更应该将其背后艰辛探索的精神潜移默化地传递给学生，这个过程就带有德育功能，而且容易被学生接受、吸收。”黄德宽委员还表示，教师在传递知识的同时，也应该伴随对学生思维方法的训练、科学精神的培养。教师的行为举止、对社会的评判以及对科学的态度，都润物细无声地影响着学生。教师要以德立身以德施教

从立德树人来讲，教师的重要性应该如何体现？张凤宝委员的回答是：坚持以立德树人为根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，课堂教学是主渠道，教师是关键因素。社会和学校要加强协同力度，多措并举，努力让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。

“高校立德树人，教师是主体，教师对学生的影响最直接、最久远。”罗伟其代表补充说，教师要开启学生的德行之门，首先要注重自己的品德修养，以德立身，以自身的理想信念、道德品质、行为规范熏陶和引导学生，以自己崇高的道德行为感染学生。其次，要以德立学，有良好的学风。教师既要潜心研究，又要关注社会；既要放眼全球，又要立足本土。从事人文社会科学教学与研究的教师，要有建构中国特色学科体系、学术体系、话语体系的胆识和智慧。再次，要以德施教，有敬业精神。教师不仅要把教书育人作为一种职业，更要把教书育人作为一种生活方式。教师对待教学和学生的态度，体现的是教师的职业操守，将影响学生如何对待教师乃至以后如何走向社会。

“学校是教师成长的‘摇篮’，对教师要‘严’‘爱’并举。‘严’就是严格教师资格准入制，把好教师入口关。‘爱’就是要在思想上、业务上、生活上关心教师。为此，一方面，要为教师提供成长和发展的空间；另一方面，要关心教师的切身利益，帮助他们解决实际问题。”罗伟其代表说。

黄德宽委员认为，“得天下英才而教育之”，这是教师最大的幸福。教师必须要做到为国家、社会培养栋梁之材，站在为国家发展百年大计考虑的位置上，来定位自己的职业志向，真正做到立德树人。而要想成为一名好教师，除了不断学习，丰富自身的专业知识，提高业务能力和水平之外，还需要在个人道德品质方面多多努力。全社会都要营造尊师重教的氛围，提高教师待遇，提高教师地位，让教师真正成为有吸引力的职业。同时，还要建立健全教师准入制度，吸引优秀教师从事教育教学，淘汰不称职的教师，做到有进有出、动态调整。

（本报记者 晋浩天 李晋荣）《光明日报》（2017年03月06日12版）

第五篇：师德在于以身作则

师德在于以身作则

以身作则就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效法的楷模。自古以来，以身作则一直是我国教育者的优良传统美德。古代伟大的教育家孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表。“子师以正，孰敢不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”就是说教师要做好表率，言行一致，用自己的实际行动去教育学生。现代著名教育家陶行知明确提出“教师应当‘以身作则’，以‘教人者教己’”。作为一名教师应该充分认识到以身作则的重要性，尤其是我们做班主任的，更应该坚持以身作则，自觉为人师表。坚持以身作则尤其应注意那些方面呢？下面我就结合我身边的实际来谈谈我的看法。

一、注意自己的“言”

1、用规范语、讲普通话

在这几年的工作和生活中，给我印象较深的是安庆地区的方言远远没有黄梅戏好听。在我们学校，教师与教师之间、教师与学生之间在日常的交流中夹杂方言的用语实在太多了，（当然这当中也包括我自己）课堂上、办公室里、操场上、食堂里„„毫不夸张地说，只要你稍微留意点都能听到不规范的用语。试想：如果一个教师在课堂上满嘴方言，那么他的学生将不知所云，其后果也将是不言而喻的；如果连老师都讲不好普通话，那么你还怎么好意思要求学生说好普通话呢？讲好普通话是一名教育工作者能走上三尺讲台的前提，对每一位老师都是很重要的，因此我们教师尤其是经常要与学生打交道的班主任，在日常的教育教学过程中千万不能忽视自己的“言”，因为老师的“言”也是学生仿效的对象。连话都讲不好还谈什么为人师表、以身作则呢？

2、用流畅语、讲文明话

我们在教育学生时应语言流畅，不能断断续续，停顿太多，尤其是在班会演讲这样的场合，班主任更应该注意语言流畅、抑扬顿挫、一气呵成，这样不但学生乐意接受我们的观点，而且我们在学生心目中也树立了威信，树立了很好的榜样，否则，不但使自己的话语没有说服力，而且也有损自己的教师形象。我们在批评学生时要艺术措辞、文明用语。面对学生的错误，我们要耐心劝告，冷静处理，决不能因一时之气而出言不逊、辱骂学生，甚至粗暴惩罚学生。我们那些缺乏理智的言语和做法，只会给学生带来负面影响，甚至那些不文明的东西都可能成为学生学习的榜样，这是很可怕的。相反地，如果我们教师时刻注意自己的言语，多讲文明话，同样也会给学生一个正面的学习榜样。

二、注意自己的“行”

1、克服消极影响的行为习惯

如果说教师的“言”对学生有耳濡目染的作用，那么，教师的“行”对学生则更起着潜移默化的作用。我们的学生大多数为十六七岁的小青年，他们的眼睛是“录相机”，耳朵是“录音机”，脑子是“计算机”，录下来的信号装在“计算机”里，然后指导他们的行动。他们的模仿能力较强，经常自觉或不自觉地模仿大人尤其是老师的言行，因此，我们老师真的要时刻注意自己的言行，做到“慎言之，笃行之”。常言道：“身教重于言教”，班主任比任课教师更应该注意自己的“行”。如果一个班主任要求学生不要迟到，自己却经常迟到；要求学生讲文明礼貌，自己却随地吐痰，甚至乱仍烟头；要求学生遵守校规，自己却不遵纪守法，自由散漫 „„这样的班主任在学生心目中的威信就会化为乌有，他的行动也将带来及坏的负面影响。豪不客气地说，这样的班主任真的是误人子弟，枉为人师。其实，凡是我们要求学生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。否则不但学生不听你的，有时还可能使自己陷入下不了台的困境。我就有过陷入窘境的体会：记得有一次，我在一位书写极不规范的学生周记本上随手草书了“书写要认真”的批语。可是，当这位学生再次交上周记时，他的书写仍然没有进步，我很气愤地把他叫到我身边，指着上次的批语很严肃地说：“作业书写态度要端正，字要一笔划地写，你把这行批语读一遍!”这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师，你写的批语中有的字我也不认识。”一句话把我弄得哑口无言，顿时，我的脸一下子红到了耳根。从此以后，我在板书和批语中再也不敢马虎大意了。同时，这件事情也使我深深地意识到：身为人师，责任重大，无论做什么工作都来不得半点马虎。

2、身先士卒，树立积极的行为榜样

我们做班主任的，不但要克服不好的行为习惯，更重要的是要身先士卒，做好积极的表率，树立好的榜样，这些积极的表率能使学生受到熏陶，受到教育，从某种程度上来讲，这种行为教育的效果甚至超过语言教育效果的百倍以上。记得2006年秋，我很荣幸地成为0610班的班主任，0610班是一个50多人的班级，其中男生所占比例为总人数的2/3，新班成立不久，这些学生的行为习惯还很差，班级的卫生很少能在评比中获得名次，尽管我经常在班会课上不厌其烦地强调卫生，甚至经常到劳动场所去监督、指导他们搞卫生，然而学生的劳动积极性并没有得到提高，班级卫生也并没有得到明显的改善，这终于使我明白一个道理：面对这些刚从农村走入城市的学生，仅仅靠嘴讲是不行的，自己还必须要带头去做，去做给他们看。记得有一次，我班的卫生区划分在男生宿舍与食堂之间，那里有一条出污水的小水沟，经常被一些生活垃圾堵塞，气味很糟糕，学生都趑趄不前，面对这种局面，我没有其他更好的办法，只有捋起袖子，伸手到臭水沟里打捞垃圾，这样一来，立即起到了意想不到的效果，那些懒惰的学生再也不好意思袖手傍观了，怕脏的学生也勇敢地伸出了自己的手„„终于学生的劳动自觉性、积极性提高了，劳动热情被激发出来，班级卫生也开始逐步好转起来。可见教师的行为有多么重要啊！

三、注意言行的统一

古人云：“言必信，行必果”。我们班主任在学生面前尤其要注意言行一致，要做到“庄严自持、内外若一”。我们对学生做过的承诺一定要实现，要做到言而有信；我们是怎样要求学生的，首先要怎样严格要求自己，决不能对人一套，对自己却是另外一套。如果教师只是说得好听，而在行动上却是另外一种样子，学生就会不听教师的话，有的学生可能就会口是心非，言行不一，甚至成为“说话的巨人，行动的矮子。”这样不但使自己的班级管理工作陷入很被动的境地，而且无论对学生还是对我们老师自己都是没有好处的。

老师们，教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，也是社会各界学习的模范。让我们谨记这句话：“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”。