15.《小帆船》

第一篇：15.《小帆船》

六年级科学

15、《小帆船》教学设计

一、教学目标：

1、实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

2、通过观察 实验 操作，培养学生观察实验 操作能力。

3、教育学生热爱大自然，增强环保意识。

二、教学重难点：

理解风与帆、风与生活的关系。

三、教学准备：

1、准备有关风人们生活关系的资料。

2、课件：帆船比赛片。

四、教学过程：

一、导入新课

播放有关帆船比赛的体育专题资料片，充分调动学生的各种感官，引导学生提出问题，从而导入新课。

二、探究过程

活动一：玩一玩我们制作的帆船。

1、分组活动。

2、课件展示情景图。.3、讨论记录：有关风的知识、趣闻。

4、小结。

活动二：风对我们生活的影响。

1、提出问题：风对我们生活有什么影响？

2、讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？

3、总结：

活动三：说一说关于风的故事。

1、设计实验方案。

2、讲述自己的验证过程及结果。

3、讨论：

4、小结。

活动四：自由活动

1、提出问题：什么是台风？龙卷风？

2、学生做尝试性解释。

自我评价：

1、这节课我们学到了什么知识？

2、教育学生要爱科学

三、拓展活动：

搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？

课后反思

学生通过本课的学习，了解了风的作用。能从生活实例中分析出风给人类带来的便利和好处，给人类带来的危害和灾难，但对于风的两面性学生还认识不到，通过本课的举例解释，学生认识到了风力的两面性，知道对于风力要想办法利用它给人类带来的好处，避免它给人类带来的灾难，而且在大部分情况下是可以通过人类的行为进行控制的。

第二篇：手工教案 小帆船

手工教案 小帆船

教学目的：

1.学习制作“立体式”结构模型，提高学生的制作兴趣。2.初步了解风力驱动原理。

重难点：通过制作“立体式”结构模型，了解风力驱动原理。课时安排：一课时 教具使用：

材料：“小帆船”活动图片，胶水 工具：剪刀，刻刀，直尺 教学过程： 一．激情导入：

帆船是一种依靠风力前行的古老的水上交通工具，现在人们将驾驶帆船作为一种水上竞技体育项目，每届奥运会都有它的身影。今天我们来制作一艘“小帆船”的模型，研究一下它的结构特征。

二、活动过程：

1.剪下船体各部件并粘合，前端粘上加固片。

2.剪下风帆、船舱。将风帆对粘，船舱折弯成圆弧状，分别粘在甲板上。

小结：通过制作“立体式”结构模型，提高学生的制作兴趣。

第三篇：《小帆船》优秀教案设计（范文模版）

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师：中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料

学生：找找有关台湾的资料

教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。

教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

设计意图

一、创设情境、谈话引入

1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？

2、指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。

3、引入新课，教师板书课题。

你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！

4、课件展示台湾风光和风土人情。

看了有什么感受？

上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。

通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。

2、指名读课文，纠正字音。

3、去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。

4、检查学生识记生字的情况。

（1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）

让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增加难度，反复强化，以达到学生识记生字的目的。

通过交流识字方法，提高学生自主识字的能力。

三、指导朗读，理解课文

1、再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。

过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？

2、全班交流，理解文意，并指导朗读。

①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。

②接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展示这两个地方的美丽风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。

理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。

③最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热情洋溢。

3、有感情的朗读全文。背诵课文。

通过这一环节，初步培养学生发现问题的能力。

借助课件，突破难点。

通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。

四、拓展延伸，升华情感。

捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么？

通过这一问题，变温中的情感为学生自己的情感，同时升华情感，说出自己对祖国统一、两岸亲人团聚的期盼。

第二课时

教学过程

设计意图

一、检查复习

1、齐背课文。指名背诵课文。

2、出示生字，指名认读。

复习背诵课文和识记生字的情况。

二、分析字形，指导书写

1、记忆字形。

①认读本课生字卡片，组词，并说句子。

②小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

③形近字比较（台 告）（伙 伴）（令 今）

2、“汉字秀”：告。

字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告诉、请求等。

3、指导书写。

告、台：都是上下结构，在田字格中上下部分各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

伙、伴：都是左右结构，注意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

4、学生在书上先描再写，教师巡视指导。

通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。

激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。

引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。

培养良好的书写习惯。

第四篇：《小帆船》教学设计

教学要求：

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字，会写6个生字。

课前准备：

教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料

学生 找找有关台湾的资料

教学时间：2课时

教学过程：

一、复习导入

背诵第一课

我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。

二、课文学习

1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。

2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。

3、解决阅读中的问题（了解台湾）

由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。

适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。

讲日月潭的故事。

4、有感情朗读课文

此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。

注意读出诗的韵律。

三、生字教学

归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）

书写：

告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。

问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。

伙伴：两个字左窄有宽。

四、认读字教学

在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。

教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。

学生领读，抢读，开火车读。

五、拓展想象，解决课后问题

让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。

第五篇：六年级科学教案小帆船

六年级科学教案小帆船

【教学内容】六年级下册第三单元第十五课

【教学目标】

1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。

2。想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。

3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。

【教具、学具】

教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。

学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。

【教学过程】

一．创设情景，提出问题

播放郑和下西洋的资料片；

提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？

为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？

板书课题《小帆船》

二．小组学习，合作探究

（一）认识小帆船

1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？

2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流

3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。

（二）研究小帆船帆和风的关系；

1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。

2。你认为制作过程中应该注意些什么？

3。出示实验要求：

（1）所用的纸一定要防水。

（2）小组成员分工协作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀时，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4学生制作小帆船

5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。

（三）探究影响小帆船帆与风的关系。

1。猜想

在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？

学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。

学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？

你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。

预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。

教师随机板书：风向、帆的位置、大小等

2。设计实验方案

同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案

3。汇报实验方案

教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？

教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。

方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。

方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。

方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。

同学们想一想实验中我们还要注意些什么？

学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。

（四）认识风的两面性。

播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。

学生自由回答。

提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？

三、汇报交流，评价质疑

根据实验发现，在汇报交流中随机进行

预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。

1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。

2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）

预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。

1。学生汇报交流

2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。

1。学生汇报交流

教师总结：风具有两面性。

四、总结概括，抽象提升

1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。

2。教师总结概括：

经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。

播放视频：风的作用和危害。

五、巩固应用，拓展提高

1。收集关于风的诗句。

2。收集有关风的危害的图片。

3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。

【使用说明】

1。教学反思：

（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。

（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。

2。使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。