教师合作总结文档

第一篇：教师合作总结文档

教师合作总结

赵登霞 光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然离我们远去。回首这一学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我是学校骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极肯干的常亚妮老师组成了帮扶小组。现将本学期的骨干教师帮扶工作总结如下：

一、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每个月帮助常老师备一节课，检查一次教案，真正的提高常老师在教材的教材分析和处理方面的能力。

2、做到了每个月听常老师一节美术课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助常老师提高。

3、做到了每个月给常老师上一节美术示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导常老师进行教育教学情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成绩：

工夫不负有心人，在本人的帮助，在我的积极努力下，常老师的《小桥流水人家》一课在学校的教研中得到了学校领导和同事的好评。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助常老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。几年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导表示“感谢”。希望各位领导、同事一如既往的支持我、帮助我，我又一次整理好行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响了冲锋的号角。

2011-12-10

第二篇：教师小组合作研修总结

教师小组合作研修总结

在新课标理念的指导下，在课改的口号中，我们学校实行了小组合作学习。但在这一年的摸索之后中，有时会感觉心有余而力不足，出现这样或那样的问题，比如表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”等。平时忙着上课，对出现的问题没有深入的思考。因此，这次研修很及时也很必要，给了老师一个很好的学习和交流的平台，通过看视频、混合课例研修、完成作业、参与讨论等多种形式向身边的专家和同事们学到了很多，感觉受益匪浅。

我们一共写了两次作业，第一个是为提高小组合作的有效性设计学生小组合作观察设计表；第二个是结合语文教学思考小组合作的有效和老师的作用。这两次作业是针对学校在实施小组合作中出现的问题，都是最核心的问题。通过作业我发现每个老师都是以非常认真谨慎的态度对待作业，那种一丝不苟的专业态度令我震撼。老师们都对问题进行了深入的思考，但我自己感受最深的地方是第二次作业中的问题，这正是我平时上课中的困扰所在。

小组合作学习中老师到底该怎么做？强调学生主体，并不是忽视老师的主导作用，老师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。语文老师应该结合语文学科的特点给学生知识、能力和价值观等多方面的引导。具体来说，应该做好以下四个方面：

一、规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，对个别不认真的学生或小组及时地加以引导，提出明确的要求，使全体小组成员“动”起来，确保合作顺利开展。有很多学生只是听众，不能积极大胆发表自己的意见，需先在组内明确分工，让每位同学都找到了自己存在的价值，努力完成自己的任务，并获得成就感。

二、精心选择学习内容、重视语文的熏陶感染作用。合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平，性格特征等进行精心选择。语文课程具有丰富的人文内涵，选文内容有良好的价值取向，要融入整个教学过程中。

三、尊重学生的独特体验，适时点拨引导深化。以阅读教学为例，要以学生对作品阅读、欣赏活动为主，引导学生结合生活体验走进作品，对作品进行个性化解读，与作品发生共鸣。引导学生自主钻研，了解学生在钻研中存在的问题，参与学生讨论，激发学生深入思考。

四、创设良好的学习氛围，重视评价。学生有强烈的自尊心，渴求被老师肯定、欣赏。只要出自真心，老师的一个赞赏的动作、一句鼓励的话语，一个信任的眼神，都可以激发学生参与合作学习的积极性。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。

第三篇：教师合作意向书

某某工程

合作建设意向书

签约单位：

某某公司

某年某月

某某工程

建设项目合作意向书

甲方:某某单位

乙方：某某公司

为加快推进某某工作，依据各级人民政府关某某工作的意见和通知，积极拓宽思路，本着优势互补，促进政企共同发展。经甲乙双方充分协商，本着“平等、互利、合作、共赢”的原则，就某某工程合作建设相关事宜达成如下意向：

一、项目概况、建设范围、建设周期、投资规模 拟建某某项目（以下简称本项目），由住宅楼、配套商业、服务用房等配套建筑物组成。总建筑面积69万平方米其中地下室面积8.3万平方米，住宅楼为框架剪力墙结构，层数11—14层；配套商业和服务用房多为框架结构，3层居多，绿化率35%。总投资额约 16亿元，项目建设期 24个月，建设范围具体见双方正式签订的投资建设合同和图纸。

二、合作模式

本项目采用“投融资+施工总承包”模式实施。通过招标程序，若乙方中标，甲方将本项目委托乙方进行投融资、施工总承包，工程建成并交付使用后，甲方按照约定的回购时间和方式将投资额及其产生的融资费用支付给乙方。

三、投资额确认及调整原则

1、施工图预算依据甲方交付的施工图设计文件及某某省现行各专业定额、及各专业定额配套的计价标准足额进行编制。材料价格依据当地定额站发布的《工程造价信息》计取。

2、项目建设期间依据当地定额站发布的《工程造价信息》，分月按实调整建设期当期的人工、材料、机械价差；《工程造价信息》中未包含的材料，或规格、品牌、型号与实际使用不符的材料，或者《工程造价信息》发布的价格与实际采购价有明显偏差时，以甲、乙双方共同调查并确认的价格为准。

3、工程变更、签证以及在合同约定工期内（含经甲方批准的工期顺延时间）定额费率、人工、规费、税金等发生省、地市政策性调整时，按照有关规定调整。甲方设计变更或工程更改不能降低乙方的合同价款及利润空间。合同范围以外增减的工程量，及因甲方需提前竣工或征地拆迁造成施工延期发生的费用，执行上述相应计价原则确定价款。

4、因甲方增加建设内容、提高建设标准、发生重大设计变更以及征地拆迁等原因导致的部分工程无法按期完工的，甲方应甩项验收，并按本协议约定的计划完工时间结算并支付工程款或回购款。

5、各单位工程完工或具备验收条件后，乙方按照约定的计价依据、程序提出结算报告，甲方在收到报告后60日内组织审计并确定工程造价。

四、双方主要权利和义务

1、甲方的主要权利和义务

（1）甲方承担本项目的前期工作，包括但不限于征地、拆迁、安置等工作，创造建设本项目的必要施工条件。（2）负责协调本工程涉及的相关部门、各利益责任方关系，协助乙方办理涉及本项目的各种手续及文件。

（3）在约定的时间完成本项目的征地拆迁工作并交付工作面，负责处理因征地拆迁等引起的任何纠纷、诉讼、赔偿以及其他相关事务。

（4）负责组织实施本项目的勘察和设计工作，并在约定的时间内向乙方提供各项报告和图纸。

（5）工程交工、竣工后，组织相关单位验收，并及时、足额按约定支付各种款项。

2、乙方的主要权利和义务

（1）履行融资、投资责任，做好投资建设的一切准备，保证工程建设资金到位。

（2）建立项目建设管理的基本框架确保项目建设顺利进行，成立工地现场项目部。

（3）科学制定适用于项目的管理办法，对项目质量、进度、安全等进行管控确保项目顺利完成。

（4）自觉接受甲方、监理等单位的监督管理、组织竣工验收自检。

五、项目前期费用

1、为体现乙方的实力和诚信，乙方提供2亿元人民币作为本项目前期借款，供甲方在本项目前期拆迁等使用，借款期

限3个月。

2、借款分两次汇入，该借款年利率为15%。自到账之日起顺延至97日前一次性偿付乙方借款本金及利息。若乙方中标且该借款3个月使用到期后尚未返还，若一方对此款提出使用或划转等要求，双方可协商解决，在协商期间该借款计算利息的计算相应顺延；若乙方未能中标，则甲方在本项目开标后7日内，将该借款本金、利息及2亿元3%的投资收益支付给乙方。

六、工程回购及回购价款支付

1、本项目回购期为3年，自工程开工之日起2年后，为本项目首次回购基准日；分期开工的以各单位工程完工或自检具备验收条件之日，为首次回购基准日。按照回购总额的4：3：3的比例在3年的回购期内支付完毕。即在首次回购基准日内支付40%，在首次回购基准日顺延第12个月内支付30%、在首次回购基准日顺延第24个月内支付30%、在第30个月内及第36个月内分别支付回购总额的15%、15%。

2、本项目回购总额由回购基数和建设期融资费用和回购期投资收益组成。回购基数为该项目经审计后的工程结算价款。

3、如甲方不能按照本框架协议约定及时、足额支付建设费用，须承担所欠建设费用及其延期支付的融资费用（利息按年利率12%计算），同时还应承担延期支付每日0.5‰比例的篇二：项目投资合作意向书

项目投资合作意向书

甲方：（以下简称甲方）公司地址： 乙方：（以下简称乙方）公司地址； 甲、乙双方经友好协商，就设项目投资合作事宜，达成共识如下：

一、公司名称：（共同出资注册）

二、公司注册地址：

三、项目总投资

四、甲方投资37%。乙方投资63%。

五、甲、乙双方拟共同成立合作公司，乙方拟以现汇作为合作条件，甲方拟以项目的土地固定资产和未来收益作为合作条件。乙方所提供的投资建设资金进入项目所在地的项目公司公共账户后，资金使用期为3年（暂定），前两年为建设期，建设期内免本息，从第三年底开始，甲方按央行同期活期贷款利率支付给乙方，支付期暂定为一年。（具体资金合作及股东分红细则将在双方签订的合同中细化）。

六、乙方负责提供申办合作公司所需的有关证明材料，甲方负责在当地办理申报、立项、注册等一切相关手续。双

方保证提供给对方的材料是完整的、真实的、有效的。

七、公司合作成立后，甲方不参与今后合作公司的一切经营活动，也不承担合作公司的所有法律与经济责任，只负责资金的监督使用、调配并提取按股份比例分红。合作期满后，乙方无条件退出，合作公司及全部甲方所有。

八、合作项目由乙方承包开发建设，每平方米建设开发的包干成本（包括每平方米所含的国有土地使用权出让金、地下室和地面建筑的建安成本、附属工程、营销、税费等的所有费用）为人民币 元整（￥ 元）。

九、甲、乙双方以项目前期过程中所产生的有关费用，由甲方垫付，不计入建设成本。

十、由此合作意向书所涉及的甲方与第三摩肩接踵经济关系及连带责任关系，均与乙方无关。

十一、甲、乙双方签订合作意向书后，三个工作日内，乙方需向共同成立公司的共关账户打入 万保证金。

十二、乙方资金到位同时，应向项目投资咨询方一次性支付项目咨询服务费用。

十三、本合作意向书一式两份、双方各执一份，未尽事宜，双方另行协商。

投资合作意向书

（no.）

甲方：

（以下简称甲方）乙方：（以下简称乙方）甲乙双方为满足国内市场需要，发展外向型经济，根据《中华人民共和国合作经营企业法》等相关法规，本着平等互惠互利的原则，经双方友好协商，就合作经营“项目，达成如下意向，并共同遵守执行：

一、合作事项：

1、合作公司名称暂定为：

2、合作地点：省市

3、项目投资：楼体亮化工程和广告载体建设费

4、乙方所投入资金将进行甲方楼体亮化和广告载体建设并取得广告载体经营权。

二、合作内容：

1、合作期限

经双方协商，合作期为年，即自月日。

双方中任何一方均有权在本协议到期前向对方提出续约通知，否则协议到期后将自行续约处理。

2、合作方式

乙方按长春市管理部门相关批准文件要求出资建设、经营、管理该广告牌。甲方分担广告审批及相关费用。双方在签订协议后。双方审批完广告载体及亮化工程手续后视为协议成立，乙方进行甲方的楼体亮化和广告载体建设。

3、楼体亮化及广告载体范围

乙方进行甲方的楼体亮化楼体分别为1号、2号和6号；广告载体在1号楼。

4、楼体亮化简易说明

楼体整体造型采用泛光照明；上海亚明投光灯；楼体轮廓照明；香港伟来幻彩灯。安后期效果图为准。

三、甲方责任：

1、提交的相关文件材料必须真实、完整、合法、有效；

2、负责落实该项目的前期工程基础设施配套准备工作，负责办理广告载体相关手续。

3、本意向正式签定后未经乙方许可，不得在本意向书有效期内寻求第三方进行合作。

四、乙方责任：

1、负责提供建立合作所需的相关文件材料；

2、负责亮化工程与广告载体建设费用；

3、负责聘请或委托独立的权威机构及专家对甲方提供的资料进行论证和审查，向乙方提出相关意见；

五、保密条款：

1、甲、乙双方应遵守本保密条款，履行保密的责任和义务；

2、一方向另一方提供的以文字、图像、音像、磁盘等为载体的文件、数据、资料以及双方在谈判中所涉及到此项目的一切言行均包括在保密范围之内；

3、保密期限自本决向书生效之日起，至双方合同正式签署之日止或本意向书终止之日后六十工作日止；

4、保密条款适用于双方所有涉及到此项目的人员及双方由于其他原因了解或知道此项目信息的一切人员；

5、如第三方确因项目进程而需向一方了解本协议的保密内容，则该方应在向第三方透露保密信息之前，征得另一方以书面形式同意，且有责任确保第三方遵守本保密条款；

6、若双方在此项目动作过程中一致同意终止该项目，则双方应协商将对方提供的一切关于该项目的资料及复制品还给对方，接受方关于这些资料所做的记录等文件也应立即销毁。

六、违约责任：

1、甲方应保证对该项目所提供的相关文件材料真实、完整、合法、有效，否则乙方有权退出该项目的合作，并保留向甲方要求相关赔偿的权利，同时本决意向书自行终止；

2、在项目动作过程中，甲方违反本意向书第三条第2款的规定，而导致项目无法继续动作时，乙方有权退出该项篇三：校企合作意向书

校企合作意向书

随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。我校作为培养技术工人的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化技工学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。

一、校企合作的必要性

1、有职教政策的指导 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”特别是“十一·五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。

2.在校企双方紧密合作过程中，实现了学校、企业、学生三方获益：

（1）学校方面：校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。

（2）企业方面：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本；校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

（3）学生方面：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决 学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

二、校企合作的模式

技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求 还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。因此，我校通过探索商榷出这种适合我校生存和发展的校企合作模式。

顶岗实习。

学校先后与中国电信、太平洋保险公司、中山市力泰电子工业有限公司、tcl空调器中山有限公司及奥马电器股份有限公司等40多家企业签订了学生实习协议。将二年级（二年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕

业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。

三、校企合作办学模式的组织与实施

1、成立专班。学校成立了专门负责校企合作工作的培训科，设有科长、副科长各一名、三名专职工作人员，并由一名副校长领导。主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划、学员学籍管理、编制台账等工作。

2、签订合作协议。学校通过考查，先后与省内外多家企业：中国电信、太平洋保险公司、中山市力泰电子工业有限公司、tcl空调器中山有限公司等多家企业成为机加工专业学生的实习基地。

3、课程体系建设。根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设。对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案，及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。

4、师资队伍建设。学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放

在首位，选择理论水平高，业务基础扎实，实践经验丰富的教师任教。并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。

5、学籍管理。对每一期、每一个专业、每一个学员都要建立详细的个人档案，对他们的考勤、每门课程的考试成绩、在学习期间的表现状况作详实的记录，并建立好台账。

6、建立教学质量监控体系和评价标准。校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划。并认真开展教案、教学进度、作业批改检查等工作，对教师的教学活动进行督查和评价。对教学工作做得好的教师给予奖励，督促每位教师做好备、教、辅、改、查工作，以达到预定的培训质量。

四、对校合作办学模式的评价

1、校企合作是技工学校实现经济腾飞、摆脱招生困难、提高教学质量、提

升综合办学能力的最有效途径。

2、校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。

3、校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养。篇四：与学校 合作意向书

囯韵作文教学项目合作意向书

甲方：青岛弘乐教育培训学校

乙方：青岛市宁夏路小学

策划：青岛弘乐教育项目研发推广中心 杨振兴 二零零九年二月二十日

【

合作背景：

青岛弘乐教育培训学校是2002年5月经市教育局批准成立的民办教育培训学校，建校几年来，在青岛市社会各界人士、教育主管部门、广大学生家长的关怀下，学校获得长足的发展，学校目前拥有占地面积1500平方米规模的直营校区三所，在校学生近5000多人，同时，与青岛市少年宫、四方少年宫、市南少年宫、东海路儿童少年活动中心等十几家教育机构长期合作，面向岛城中小学生从事囯韵作文、弘乐阅读理解，速读速记等学科的培训；长期以来，学校十分注重专业师资队伍建设，培养和打造一支由五十多名教师组成的专业教师队伍，长期在青岛的各个办学点从事一线教学活动，良好的教学质量，赢得了岛城学生家长的一致好评，诚信的办学作风也深受各个合作办学单位的良好赞誉，学校连续三年被青岛市教委评为规范化管理学校。

囯韵作文是学校自主研发的面向中小学生进行作文培训的教学项目，是由现任弘乐教育直营学校总督学杨靖峰老师集多年作文一线教学经验编创而成的教学方法，目前，已经推广到全国二十六个省三百多家大中城市，受益学生数十万人。“在国学中浸润，在生活中成文”是囯韵作文教学理念；“快乐教学、快速见效”是囯韵作文的教学特色；“为学生服务、对学生负责，引领学生成长、成才、成功”是弘乐教育培训学校的办学宗旨。正是由于这些先进的理念和宗旨，引起了社会各界的广泛关注，2008年，囯韵作文编创人杨靖峰老师被中国民办教育协会评为“优秀民办教育家”，去年十二月，在《半岛都市报》举办的纪念改革开放三十年活动中，被评为“改革开放三十年民办教育创新人物”。生的作文水平显著提高，随之而来的是学生的语文成绩直线上升，基本解决了长期以来学生作文存在的“学生怕写、老师怕教、家长怕辅导”的三怕现象，已经得到包括岛城十几所小学在内的公办学校的一致好评，囯韵作文作为特色课程已经被市南区实验、桦川路、嘉峪关、台东六路等小学引进课堂，将长期与弘乐学校合作，实现提高学生作文水平、提升学校知名度等社会效益和经济效益的双丰收。

青岛市宁夏路小学是弘乐教育培训学校长期合作伙伴之一，自2003年以租赁教室的形式合作以来，双方关系融洽，在长期的合作过程中，宁夏路小学的校长、老师们给弘乐教育培训学校提供了许多便利条件，有力的支持了弘乐教育培训学校的发展。进一步拓展合作空间、深化合作渠道，是双方学校领导的共同良好愿望，相信，我们的进一步合作势必会带来崭新的双赢局面！

合作方式：

一、囯韵作文教学体系及课程设置：

囯韵作文教学体系共分为八个级别即八个学期，每个学期都有相

应的教材、教案，适合于小学1---6年级学生学习，每个学生至少要学习4---8个学期，每个级别课程设置为16次课，每次课120分钟； 二，囯韵作文的收费方式及标准： 囯韵作文的收费标准严格执行青岛市物价局制定的培训收费标准，采取分学期收费方式，目前执行的收费标准为880元/学期（含教材）三，囯韵作文在学校开课的上课方式：

囯韵作文在学校的教学与公办教育的学期同步进行，每年开设两个学

教学任务，秋季返学下一个学期，利用9、10、11、12四个月，完成下一个学期的授课任务，依此类推，利用2---4年的时间，达到囯韵作文的教学目的；每周的培训时间：利用周三或周五的下午两个小时的时间为宜。四，弘乐学校与宁夏路小学的（下简称乙方）合作方式：

（1），合作规模：根据乙方在校学生数量，首次合作，以一次性校内招生200人为宜，以每班40人为标准，一次性开设5个囯韵作文班，全年培训两学期计400人次；

（2），乙方需要承担的工作：1，组织学生参加培训，管理好培训期间的秩序；2，按规定的标准收取培训费（如果乙方不方便可以由甲方出面收取）；3，协调培训教室，确保培训正常进行，承担教室费用；

（3），甲方需要承担的工作：1，选派最优秀的专职教师到乙方处进行授课，确保教学质量；2，承担对学生的学前、学中和学后的常规教学服务工作； 3，协助乙方做好上课前的招生工作；4，维护乙方授课秩序，遵守乙方学校的管理规定；

五，双方利益分配方式：根据与其他学校的合作惯例，双方利益的分配方式为：桉纯利润5：5的分配方式结算：

1，纯利润=学费收入—教材费—乙方教师授课的课时费（甲方教师的基 本工资和福利待遇由甲方自行承担）

教材费：80元/套，两个学期120元； 教师课时费：60元/次课，每班课时费支出16*60=960元。2，利润分析：桉200人计算：

全年学费总收入：680元/学期*200人*2学期=272000元；

教师课时费：960元/学期*5个班*2学期=9600元；

纯利润：学费272000—教材32000—课时费9600元=230400元

甲方利润分成：115200元，乙方利润分成：115200元（乙方根据学校情况自行分配）3，利润分配方式：不论哪一方负责收费，一律于开课时付给对方总收入的50%，其余50%课程结束后一次性支付对方，授课过程中出现的特殊情况如学生退费，由双方共同承担。4，双方合作时，可按上述条件签署合作协议，共同就合作名义问题、收费问题同对外统一口径，保护双方利益，确保合作顺利进行；

运作形式：

甲方全力配合乙方做好招生宣传工作，提供所有的关于囯韵作文教学效果介绍的详细资料，乙方可以利用家长会的形式，利用宁夏路小学礼堂，分期分批的召开家长会，甲方派出专业的讲师，对家长进行“家长如何辅导学生作文”为主题的培训活动，增强家长对学生参加作文培训重要性的认识，为乙方的招 生做好前期铺垫。篇五：教师合作协议

教师合作协议

甲方：无忧深圳家教网 地址：深圳市宝安区龙华清湖商业广场东座15栋206 乙方： 身份证号码： 甲乙双方本着行业行规,友好协商，平等自愿签订本协议。双方必须共同遵守以下条款。甲方权利与义务：

1.甲方提供广告，生源，客户信息给乙方，乙方资料经同意后在网上编辑发布。2.甲方应尽量满足乙方的生源需求，合理安排乙方接单事宜并有权对乙方进行监督管理。甲方提供生源，客户信息的所有权属于甲方所有。对于不诚信的老师的行为，甲方有权在网上公布。

乙方支付给甲方的服务费

一对一上门辅导① 每周授课<=3次,收取一次授课所得报酬作为信息服务费;每周>3次,收取两次授课所得报酬作为信息服务费；② 对于包月制家教：授课时间为一个月，收取月薪*7%；授课时间超过一个月，收取月薪*10%。小组课另行规定（有兴趣者可以提出合作要求）

本合同长期有效，由于本行业的特殊性，甲方按客户要求提供符合条件的教师，不承诺在短时间内为每位教师提供客户生源。甲方有权在不能履行服务能力，不可抗拒的情况下或出现乙方违约，不能胜任教学的情况下与乙方的合同自动解除。5 甲方在乙方第一次试讲不成功的情况下，尽力提供下一次生源客户。如第二次试讲不成功，说明乙方不符合客户的要求，甲方将收取乙方50元的电话费，生源损失费。6 甲方有义务协助乙方向客户追回应得课时费。

乙方权利与义务：

乙方必须接受甲方制定的收费标准及本协议约定的条款，不得以甲方的名义要求学

员预交学费。

乙方提供的资料及身份证明必须是真实的。乙方保证通讯畅通，更改住址后必须告

知甲方，以便随时取得联系及对辅导学生辅导后的情况进行跟踪服务。3 乙方必须在第一次试教完成后24小时以内，给甲方反馈信息，并告知甲方试教的结 果，如果试教成功，乙方需全额缴纳甲方规定的服务费。4 乙方应及时准确的接生源单并积极配合甲方安排的工作，服从甲方的试课安排，才

取积极主动正确的态度对待试课。保证对履历表真实性负责，认真备课，按时完成教学计划。

乙方为兼职家教，患病，伤残，生育，交通及保险等费用自负。乙方不得窃取公司

信息，擅自弃单等不利于或有损甲方信誉与利益的行为。不得介入客户家庭矛盾及甲方与家长之间议定的服务费。必须自尊，自重，自爱，不对客户生源有侵犯，轻浮，过激言行等有损教师形象的行为。

乙方必须提供真实有效的证件原件给客户核实，不可以接不能胜任的生源单。必须

对生源安全负责并有提高生源考试成绩的保证。7 乙方正式上岗后短期内感到不能保证达到预期的效果或因为乙方其他原因不能继续授课

的，必须及时通知甲方和客户，并告知其原因，否则不得收取家长课时费。

第四篇：国际交流合作总结

近5年中医药国际交流合作情况总结

淮安市中医院

近年来，按照国家中医药管理局和省卫生厅、省中医药局的要求，在市委、市政府、市卫生局的正确领导和关心支持下，我院进一步贯彻落实《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》和卫生部与国家中医药管理局联合制定了《中医药对外交流与合作中长期规划纲要（2011一2020))》等相关文件精神，不断加大对外交流合作力度，着力提升中医药服务的能力和水平，医院的建设和发展不断迈上新台阶，中医药国际交流合作得到进一步加强。

交流合作一：市卫生局副局长、我院孙邦贵院长到香港东华三院考察学习并进行交流合作。2012年8月下旬，市卫生局副局长、我院孙邦贵院长随同市委、市政府主要领导和市卫生局吉文桥局长等一起到香港进行考察学习。在此期间，孙邦贵院长与香港东华三院签订了良好的合作意向。香港东华三院是一所在香港乃至全球都享有盛誉的著名医院，一直以来，秉承“救病拯危、安老复康、兴学育才、扶幼导青”的使命和承诺，时至今日，已发展成为全港规模最大的慈善社会福利机构，为市民提供收费低廉或免费的优质服务，真正做到了利民、惠民、爱民。在交流汇报会上，孙院长向东华三院的领导专家汇报了淮安市情市貌和全市卫生工作情况，并着重介绍了我院近年来的发展状况和中医中药在临床中的使用和疗效情况。在听了孙邦贵院长的介绍汇报后，在座的香港东华三院领导和专家高度赞赏了淮安近年来 的发展成就，对淮安市中医院近3年来的跨越发展惊叹不已，表示有机会一定到淮安、淮安市中医院走一走、瞧一瞧，推动加强两者之间合作交流的力度和深度。经过友好交流和协商，我院与香港东华三院达成了如下协议：

一、淮安市中医院在香港东华三院建立中医人才培训基地，每年派出适量医疗、护理和医院管理人员到东华三院接受培训，提高学术水平和技术能力。

二、香港东华三院和淮安市中医院互相派遣医务人员，在对方医院执业（按香港和大陆有关法律、法规和政策规定办理），互相学习借鉴，交流业务。

三、香港东华三院根据淮安市社会和群众的实际需要，结合自身的技术优势，与淮安市中医院共同开设带有投资性质的服务项目，一方面为淮安本地及周边地区的患者服务，另一方面，带动淮安市中医院相关学科的发展。

四、香港东华三院若有意到淮安市从事现代化服务业方面的投资，淮安市中医院将尽全力做好相关服务工作。

交流合作二：妇科专家蒋莉主任作为江苏省优秀科技工作者随团赴日本考察学习中药颗粒剂使用推广情况。蒋莉主任拥有全国“三八”红旗手、市“十大女杰”、市名中医、“淮安市有突出贡献中青年专家”等荣誉称号。她本人临床研制出“妇炎平合剂”、“桂红灌肠液”、“通管散胶囊”、“补肾抑抗灵胶囊”、“宫糜1号”、“催经止孕汤”等特色中药制剂近10种，对免疫性不孕、输卵管阻塞性不孕、排卵障碍性不孕、急慢性盆腔炎、中西药流产等方面研究颇深，尤以治疗不孕不育疗效显著。在蒋莉主任的处方中，中医药处方所占比例

达到95%以上，由于疗效突出，被誉为德高望重的“送子观音”，为医院中医中药的推广使用做出了突出贡献。

2009年2月下旬，蒋莉主任赴日进行中医药国际交流合作。期间，蒋莉主任随团分别到东京、京都、大阪等地考察了日本包括丰田汽车、高端农副产品和中药生产研制企业等一批高新企业。一直以来，强大的科研能力是推动日本经济发展的最重要动力之一，日本政府也将保持科研优势作为应对未来挑战的主要手段，不断加大资金投入力度，出台科技优惠政策，刺激日本科技创新和创新科技的快速发展。日本现有65%医生会使用汉方药,从事汉方医学、针灸及按摩的医师已超过10万人。近年来，日本汉方制药业迅猛发展，目前有汉方药厂200家左右，4万多家药房经营汉方药，汉方药制剂多达2万多种，其生产质量达到世界一流水平。日本草药爱好者现在越来越多，有关行业正在将草药用于食品、美容、日用品等多方面，一个中药商品消费热正在日本形成。

蒋莉主任认为，日本目前所用的汉方药大多为精制颗粒冲剂，相对于水煎剂更为便捷，因此，在保证方药有效性的基础上，改进中药方剂的制剂工艺的研究是值得我们国家借鉴的，强大的科研综合能力和中医药临床疗效的不断提高使得中医药在日本得到了高度创新和发展，作为我国的国粹，我们作为中医药人，理应在国内大力推广使用中医中药。

交流合作三：外科方友平副院长、内分泌科洪兵主任即将分别赴意大利托斯卡纳大区锡耶纳医院开展为期三个月的中西医结合学习研修。作为2013江苏省卫生国际（地

区）交流支撑计划中意专科医生交流项目录取人员，我院外科方友平副院长、内分泌科洪兵主任一直致力于强化中医西结合预防、治疗各种疾病，赢得了广大患者的一致认可和广泛赞誉。方友平主任医师原为市第一人民医院心胸外科专家，现担任大外科主任、肿瘤介入治疗中心主任。自加盟到我院工作以后，与肛肠科、肿瘤科、心血管科等科室加强合作，开拓创新，把现代医学与传统的中医中药充分融合，为中西医结合在临床中的应用发挥了重要作用。医学博士洪兵主任原为市第二人民医院内分泌科主任，现为江苏省中医药学会糖尿病专业委员会常务委员、淮安市中西医结合糖尿病临床研究中心主任、淮安市中医院内分泌科主任，长期致力于糖尿病、甲状腺疾病、骨质疏松、儿童生长发育异常等内分泌代谢性疾病的基础和临床研究。淮安市中医院又名淮安市糖尿病医院，中医治疗糖尿病水平和疗效俱佳，在市区有着广泛的社会影响力，近年来，洪兵博士与内分泌科室人员相互协调，注重学习，科室科研能力和医疗水平得到了显著加强。随着方友平主任医师和洪兵博士两位专家的出国研修和医院对国际交流合作的高度重视，医院与国际交流合作将得到进一步加强。到“十二五”末，医院高素质中医药外向型人才队伍将逐步形成，适应中医药对外交流与合作的保障体系将初步建立，对外交流与合作工作对医院中医药事业发展的贡献率将显著提高。

第五篇：小组合作总结

践行小组合作教学模式一年后的思考

江北实验小学

李亚宁

在全国轰轰烈烈开展小组合作的形势影响下，我对此产生了浓厚的兴趣。它的理论经验应该是总结了许多，实践是检验真理的唯一标准，一个又一个成功的学校案例也向我们证实了它的可行性。因此我主动采取拿来主义，因为只有把它放在我与学生的真实的课堂教与学中，才能对此有真正的理解，才能知道它真实的价值。

课堂教学模式的改革成功与否，我们一定不能忽视学生的接受度与满意度。我询问过班上各种层次的学生，他们均以非常兴奋的表情表达了自己对这一学习模式的喜爱。我想这就足以说明了很多东西。但在具体的开展过程中，可谓是问题重重，有相当多的环节于我而言还是未知数，但乐观地看这也说明我对小组合作的理解越来越深刻了。下面我不敢求全，姑且就自己比较有感触的方面向大家作一个汇报、交流：

小组成员的确立上我首先选择行政组长。他们是我充分衡量学生的成绩以及交往能力来确定的。成绩中等偏上就可以了，但组织与交往能力就看得比较重了。然后，我对八个行政组长进行了培训，告诉他们选择组员的标准，比如说男女生的比例、学习成绩的高低、性格外向与内向的搭配等。然后由他们依次选择自己的组员，如果有确实不愿意在这一组长领导下的组员也可提出自己的看法。这种双向选择下的小组形成更便于提高小组的凝聚力、增强相互之间的信任感。当然对于个别不很均衡的组，我会加以适当的调整并说明理由。

当然在具体的学习生活中会遇到这样一种现象：有的学生是哪个组都不怎么想要的。对于这个问题我是这样想的：首先老师就要先做好准备工作，尽量把他分给包容心强一点的组长。如果这个学生成绩太差，可以一开始就降低这个组的成绩要求，从而减轻小组压力。如果这个学生是纪律不太好的。就让他在具体的生活中去承受来自小组的压力，从而实现对自身行为的反思。曾经有一次，我们班的王树煊和叶星良两位性格比较活跃的男生所在的组，因为他们违反纪律使本组在当日评比中成了倒数第一名。行政组长是班长王美馨，一位严于律已、品学兼优的女生，在讲台上不停抹泪，弄得小组中另一女生，泼辣型的江晨曦也哭了。江晨曦就不管三七二十一了，当着全班就边哭边骂他们，还直接说再也不愿意和他们一个组了。当时教室里安静极了，几个女生哭得一塌糊涂，犯了错误的男生也站在讲台上一脸写满愧疚却不知所措。我的心也受到了触动，用眼神暗示两位男生前去向小组认错、寻求谅解。我相信小组成员间的一个个矛盾才是真正引领他们明白小组意义、集体荣誉感、个体责任等诸多方面的切入点。有的时候我们不得不承认，在触及男生心灵这一板块来说：女生的眼泪和责骂比老师苦口婆心的教育的确要有效得多。

从小组组名、组训、组徽的确立上，我看到了一个个艺术家、设计师的影子。我丝毫也不夸张的说，那是我所不能企及的。有“奋斗”小组，组徽是一支强壮有力的手臂，拳头握得紧紧地，仿佛充满了无穷的力量。有“闪光”小组，口号是“小组闪光、魅力无限。”还有书香小组、四叶小组、晨猫小组、锋芒小组等等。组建之初我还让他们各小组成员在展示之前喊一遍口号，他们为了在喊口号的同时编排出各具特色的动作，都花了整整一节课的时间，仅管在后来的学习中，基本上没怎么用上，但那一节课极大地拉近了组员之间心与心的距离。还有一个重要的阵地建设板块，可说的就太多了。大家前后差不多花了两个星期的时间才基本完成。组际之间的差别也很大，有的已经接近尾声，有的因为各种矛盾还没有着手做。但在这一形成过程中明显可以看出：小组间不知不觉地在相互学习，互相寻找灵感。我印象最深的是杨扬同学那个小组，快一周了几乎没什么进展。我一询问听到的全是组长的抱怨之词，有两个男生也确实在美术方面比较弱。于是针对这一现象我特意在班队会上讲了每个人只要心怀对小组的热爱就总能找到自己适合的、力所能及的方式为小组作贡献。而不是以自己没有能力来推卸责任，这是一种耍赖的应感到羞愧的行为。果然在那以后，她们组很快就行动起来了。后来，组长杨扬在作文中写了这样一段话倾诉了自己的感受：

“老师让我们设计组牌并进行小组阵地建设。可真惨，因为我们那组是男生多、女生少。我和李文杰（女）就成了小组的顶梁柱。我们拼命想该怎样设计花纹、样式。可几个男生却悠闲地玩着。有一次我实在忍不住了，冲着男生们吼道：“你们为小组考虑过吗？从现在开始，小组的事不需要你们管了！”话已至此，我们两个女生便只有自己弄了。没曾想，我的脑袋里一片空白，乱糟糟的，没有一点儿头绪，弄这个也不是，弄那个也不是。一会儿想着弄组牌，一会儿想着弄阵地建设，想着拿画纸，找双面胶，忙都忙不过来。眼看着别的小组越弄越好，我的心里一天比一天慌张。但自己又想不出什么花样，急得我像热锅上的蚂蚁。看着其它小组齐心协力、忙前忙后的兴奋样，我猛然觉得自己做错了，不应该那么冲动，轻易地说出那句伤人的话。于是，我主动去和毛作政商量，他说他愿意设计组牌。接下来，我们分工合作，邬靓剪一些装饰点缀的物品，唐宇晨负责找画纸等材料，我和李文杰、李淼负责剪花边、粘画作、弄星星。经过一番努力，我们很快完成了小组的阵地建设，效果还挺不错的呢！

团结的力量如此强大！看似一件不可能完成的事，只要团结，就会成功。这就是小组合作学习给我的启示之一。”

我想作为老师只要我们认可学生在操作过程中的困难与困惑，不动声色地加以引导就行了。实在解决不了的就交给时间，因为有些关系和利害冲突是必须要学生在今后的实际生活中去理解的。他们自然会为自己的自私也好、傲慢也好还是不负责任也罢慢慢地付出代价的。

我以前一直认为最难的要数导学案的设计。上学期我上了《山雨》一课，其导学案是教导处准备的，可谓是几易其稿，环节设置完整、准确。可具体上下来却并非那么回事。关于那次上课的反思，由于之前我已经向大家作过交流就不在这里赘述了。我最近在想：用导学案上语文课，是对我早已习惯了的教学方式的一种颠覆。我总觉得，一会儿汇报答案、一会儿点评学生、一会儿再点点课件、一下子又去评一下分数，真的会让上课者有一种太过茫然的感觉。好像我课前准备的一堂完整的课就这样被割裂成了支离破碎的一个个环节。这一问题直到如今变成了一个更大的问题困扰着我。因此我现在的看法是导学案还可以在网络上找一找，结合自己的理解修改与完善。可拿着一个好的导学案怎样在课堂上清晰地呈现各个环节，也不至于走马观花地讲解，才是我们应该重点关注的问题。我也真诚地希望在今天的交流和今后的相互学习中能让我的思路变得逐渐清晰起来。就上课而言基于自己的收获确实远低于困惑，因此我实在没什么可说的，请大家谅解。

总的来说，一年的小组合作学习形式，我是充分认可的。它的推行确实在培养学生的荣誉感、责任感、奋斗意识、反省意识等方面有极大的促进作用。要能不折不扣的推行下去，我想重要的一点是我们老师特别是班主任要从心底里接受它。如果我们仍然是满心狐疑，我想这会让我们在出现困惑的时候，不是选择正视困惑，让自己和学生在困惑中完善与成长，而是面对困惑轻易地选择质疑和逃避，以至最终给自己一个心安理得的理由去放弃。

２０１２年９月１７日