行为不良学生帮教制度

第一篇：行为不良学生帮教制度

行为不良学生帮教制度

根据国家有关部门、市教委和区教育局关于做好学校安全工作的指标要求，进一

步加强我校的校园安全工作，有效预防校园安全事故的发生，维护学校正常教育

教学秩序和社会稳定，特制订学校行为不良学生帮教制度如下：

1、行为不良学生帮教有专人负责，一般是行政人员分管。

2、一旦发现有行为不良学生，应及时成立帮教小组进行帮教，并建立帮教联系

册，认真填写帮教方法和效果。

3、对十分顽劣，学校帮教小组帮教效果不明显的同学，及时联系镇派出所治安

负责同志进行教育。

4、学校对进步显著的行为不良学生和帮教工作认真踏实的教师进行表彰和奖励。

第二篇：行为不良学生帮教工作总结

行为不良学生帮教工作总结

教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待不良学生问题，不良学生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向不良学生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良学生，不一定明天还是不良学生，更何况所谓“优生”与“不良学生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的不良学生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向不良学生才是切切实实的素质教育。

现在就本学度的工作进行以下总结：

一、以真诚和信任动其心

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对不良学生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：不良学生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。众所周知，不良学生的自尊心特别强，其看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价的话都容易使其激动。所以，只要老师平时多花点时间从思想上，学习上，生活上去关心和爱护他们，用真诚和信任让他们感悟到老师的期待，这样一来，就会使他们重点希望之火，并产生奋发向上的动力。

二．善于发现学生的长处

不良学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使不良学生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。其次应有平常的心态：不良学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待不良学生时应该具有自我调控的能力。厚爱不良学生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任不良学生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

三．以优生带不良学生，优差共进

教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，在要求教师在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为在安排时，教师会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于不良学生来说则效果更是明显。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对不良学生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学

生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有不良学生，作为班级管理的主要成员——教师，是千万不能因为不良学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为不良学生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。基于此，这一学我校把它当成一个重点来抓，并且也取得了一定的效果。

四、存在问题：

1、部分学生的行为习惯的养成还缺乏自觉性。

2、个别学生有吸烟的现象。

3、一些学生放学后没及时回家，在校内及校外逗留。

针对以上情况，学校将不断加大教育和管理的力度，和家长联系，取得家长的支持和配合，提高不良学生的转化率。

事实证明，只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

第三篇：凤山镇初级中学行为不良学生帮教措施

凤山镇初级中学行为不良学生帮教措施

我校单亲、父母离异、经济贫困、行为不端等特殊学生较多，教育好他们，既是学校不可推卸的责任，更是稳定学校秩序、打造我校教育品牌的关键。为此，学校对全校行为不良学生进行分类研究，针对他们的状况，学校决定通过制定细致的措施，开展扎实、有效的帮扶工作转化这些学生，努力使他们成为合格的中学生。

一、职责分工

1、校长对行为不良学生总体负责教育，督促有关处室帮扶工作的落实，联系社会各界力量开展帮扶。

2、政教处具体负责帮扶工作的开展，做好部分重点户的工作，研究探索有效的帮扶措施和途径。

3、工会发动学校教职工对行为不良学生进行帮扶，给他们集体的关怀，切实帮助特殊学生解决生活上的困难。

4、团委、学生会要关注行为不良学生情感、思想动态，稳定他们的情绪，让他们感受到同学的友谊，鼓励他们做个优秀的中学生。

5、班主任要经常和班内的行为不良学生谈心，并常和他们的父母交流沟通，主动关心他们的学习，帮助他们解决功课中的疑难，提高他们的文化成绩，帮助他们恢复自信心。

二、工作原则

1、爱心、理解：各部门和全体教师必须真诚对待各类型的行为不良学生，不得歧视他们。要经常换位思考，设身处地的去感受他们的思想与心情。

2、主动、尽责：平时心里要常装着学生，要把帮扶工作视为自己光荣的使命。

3、耐心、细致：要充分认识到帮扶工作复杂性，行为不良学生是不可能一下子改正的，是会出现反复的，我们要有思想准备。绝不能因为挫折而停止工作、放弃学生。在与他们相处过程中要细致全面的关注他们的学习、生活、思想、感情等各个方面。

4、灵活、有效：在与行为不良学生相处时要尊重他们的人格和自尊，要注意沟通方法，要积极探索灵活、有效的教育方法和途径。

三、学年常规工作

1、召开座谈会，稳定学生思想和情绪，让他们感受到学校对自己的关怀，把他们的兴奋点转移到学习上来。

2、把部分行为不良学生和行政人员、教师结对，开展“一帮一”活动。

3、在各班中开展“一对一、一对红”活动。

凤山镇初级中学

2011年3月

第四篇：行为偏差学生帮教工作总结

行为偏差学生帮教工作总结

（2010——2011）学

本学期，学校举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安。

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取差生家长的配合：

没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。

五、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的学困生帮教总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

本学期，学校继续举行了师生帮扶学困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

（一）理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

（二）具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安（转

（三）对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

（四）争取差生家长的配合：

没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。

（五）给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的学困生帮教总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

永昌县城关第三小学

二〇一三 年一月十六日

第五篇：特殊学生帮教制度（范文模版）

特殊学生帮教制度

为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完

美的人格，全面提高学生心理品质，让每个学生都能健康成长。我校为一些特殊学生（问题行为学生、心理不良学生、留守子女、单亲家庭子女等）作出相应的帮教制度，具体措施如下：

1、政教处、年级组及班主任应全面了解特殊学生情况，对特殊学生分

析主要存在问题，建立一人一卡，班主任填写《特殊学生调研表》，具体分析存在情况及应对措施。

2、加强问题学生的教育、转化工作，学期初建立班级、年级组、政教

处三级帮教，实行专人帮教。

3、被帮教学生，每周至少一次向帮教老师汇报思想。

4、帮教老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮

助其转变，并作好谈话记录。

5、年级组、政教处及时了解帮教、转化情况，对个别班级无奈的学生

及时介入，共同作好帮教工作。

6、帮教过程中，帮教老师应经常与学生家长保持联系，及时沟通该生

在家、校表现情况，争取家长支持。

7、针对被帮教者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助，关心和爱护。

8、关注学生心理表现，做好心理个案的记载，发现问题及时疏导。

9、政教处及时将有关情况向村委会、派出所、当地政府反馈，建立学

校、家庭、社会三维网络帮教体系。

10、对严重违反学校规章制度的学生，报主管教学副校长，并制订出可

行的教育计划，采取相应措施实行帮教。