第一篇：最近参与了网络远程教育
最近参与了网络远程教育，受益匪浅，给我触动很大，我也逐渐意识到这一方式是不久未来我国教育改革方向，多媒体教育、远程教育、跨地区、跨省、夸国家的教育肯定能引领潮流；改革速度应该很快，这都需要我们广大教师的共同努力。我是学理科的，大学又是学的经济学，数学是我的专长，并且以前带过大学高等数学，但事与违愿，农村英语老师缺乏，现在从事初中英语教学，从刚开始的不愿意，现在转成了喜欢，我发现自己的教学速度太慢，给学生讲得太细，学习困难生特别多，学生的兴趣提不上来；教学进度慢，每次考试自己都没赶上步骤，学生的学习策略和方法都不科学，我希望通过远程教育，能过多的了解西方文化，了解他们学习英语的方法和学习技巧；首先和我们的同事、同行交流；然后走出学校去，走到省外、国外进行更多的交流；提高自己的教学速度和质量。
学校的设备不是很全，我希望自己可以到多媒体教室进行教学，给学生展示当代教育手段，激发学生兴趣；加大学生口语的练习。然而我也希望通过远程培训能接受更多的信息知识，也希望广大学员加大互相交流对话，进行经验交流，共同提高我们的教育教学水平，也希望知名企业及政府加大对农村山区教育资源的资助。
第二篇：我最近学习了
我最近学习了《义务教育初中物理课程标准（2012版）》中能量的要求及案例解读，它有六个 二级主题，分别为能量，能量的转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能量与可持续发展。通过学习，我知我最近学习了《义务教育初中物理课程标准（2012版）》中能量的要求及案例解读，它有六个 二级主题，分别为能量，能量的转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能量与可持续发展。通过学习，我知道了新旧课标的异同点。要求学生能举例说明能量及各种能量之间的相互转化。重视新课的导入采用不同的方式，考虑其有效性。
初中物理的有效教学，体现了科学探究是新课程的核心要素，虽然近年来老师们更懂得 科学探究的重要性，也进行了一些科学探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一个纲领性的指导。我在实践教学中先对科学探究的本质认识不清，经过国培学习，对科学探究的本质认识有了很大的认识，在教学中有效应用，学生已通过这种学习方式提升了高效能力和科学态度·科学精神。但是在教学实践我和学生们也遇到一些困惑和问题。我们要分清科学家的探究和学生课堂的探究的区别。我们针对不同的教学目标，不同教学内容引领不同的科学探究
配合好学生，并提高科学探究的效率问题，在教育教学中充分利用各种资源开展科学探究教学，并组织学生对科学探究教学的过程进行评估和反思，不断的提高自己的教育教学水平。道了新旧课标的异同点。要求学生能举例说明能量及各种能量之间的相互转化。重视新课的导入采用不同的方式，考虑其有效性。
初中物理的有效教学，体现了科学探究是新课程的核心要素，虽然近年来老师们更懂得 科学探究的重要性，也进行了一些科学探究并取得到了一些 成就，但是缺乏一个纲领性的指导。我在实践教学中先对科学探究的本质认识不清，经过国培学习，对科学探究的本质认识有了很大的认识，在教学中有效应用，学生已通过这种学习方式提升了高效能力和科学态度·科学精神。但是在教学实践我和学生们也遇到一些困惑和问题。我们要分清科学家的探究和学生课堂的探究的区别。我们针对不同的教学目标，不同教学内容引领不同的科学探究
配合好学生，并提高科学探究的效率问题，在教育教学中充分利用各种资源开展科学探究教学，并组织学生对科学探究教学的过程进行评估和反思，不断的提高自己的教育教学水平。
第三篇：网络远程教育论文
题目一
教育技术在现代远程教育中的应用
21世纪是信息的时代，面对社会日新月异的发展，学习成为人生存之必需，将伴随人的一生。在学习型社会的建造中，远程教育因其自身特点，重要性日益突出。人们对远程教育正在经历着从陌生到熟悉，从抗拒到接受的心理历程。人们从以前单一的教育模式中解脱出来，利用先进的教育技术进行学习。而且使得教育在对象、时间、空间都实现了突破。将教育从固定的时间、空间的束缚中解放出来，改变了以往校园中单一的教授和学者之间传统的教育模式。现代电子通信技术的崛起对学校教育、教于学产生了极大的冲击，同时让远程教育得到了很好的发展。人们可以突破时空的限制进行自主的学习，尤其是网络的普及，我们只要通过计算机和网络就可以实现远程学习。
我国教育界长期以来使用电化教育的术语来概括教育技术和教学媒体及其在教育中的应用。我国教育界影响最广的电化教育定义是由我国学者南国农给出的：“运用现代教学媒体，并与传统媒体相结合，传递教育信息，以现实教育最优化就是电化教育”。就“我们对电化教育知道多少？”提出了“本质论”、“功能论”、“发展论”、“媒体论”、“过程论”、“方法论”和“管理论”七论的观点，试图对我国电化教育的理论和实践进行概括和总结。又提出我国电化教育界应加强“四件”建设：硬件、软件、课件和潜件，其中潜件是指能够有效地指导电化教育实践的理论基础和方法论。
以下将通过自己对网络教育和教育技术的学习来论述教育技术在现代远程教育中的应用。
一、远程教育的定义
远程教育（Distance Education）的这一术语的正式出现大约可以追溯到20世纪50年代初澳大利亚新英格兰大学在其成立的特许状中的条款，以及前民主德国政府批准其管辖下的53所高校中的至少20所提供Distance Education的文件。最早对这一概念进行描述的是德国图宾根远距离教育研究所的多赫曼。在20世纪70年代初远程教育已达到了相当成熟的水平，一些独立的研究者和机构做出了卓越的贡献，其中有蔡尔德、魏德迈、彼得斯、穆尔、霍姆伯格、基更等学者，图宾根小组及联合国教科文组织等机构。国际上对Distance Education的定名与定义逐渐有了基本的共识。80年代中期以来，随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展进入了一个令人振奋的历史时期。国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：教学过程中师生在空间上或在时间和空间上处于相对分离状态；使用多种媒体传送预制的教学内容；教师的行为与角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价与互动机制。
从本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。而远程教育则有六个基本要素：教师和学生分离；教育组织的影响；应用技术媒体；双向通信机制；可能有面授交流的机会；教育的工业化形态。
二、教育技术定义及特点
教育技术（Instruction Education），其最初的概念强调的是媒体技术和方法。随着教育的社会化、社会的信息化和人们认识的不断发展，教育技术也被赋予了新的含义。教育技术被定义为：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。
特点：明确提出了教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”；强调教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
三、教育技术在远程教育中的应用
在远程教育中应用的教育技术按照功能分类主要有三种：应用于课程开发的教育技术、应用于对学生学习支持服务的教育技术和应用于教育管理的教育技术。
而国外教育技术和远程教育的主要特点 ：美国、澳大利亚、新西兰、新加坡政府十分重视教育，民众的受教育水平高，公民的文明程度和整体素质高。教育技术和远程教育开展普及，注重实用和效果。其主要做法与经验是：
1.政府重视，提供政策和经费支持。政府重视教育技术的推广应用，在广泛提倡的基础上，采取有效方式和方法，通过政策和经费保证，推动其在基础教育、中等教育、高等教育和终身教育等教学过程中的应用。在美国、澳大利亚和新西兰，政府是推进和投资信息技术教育和远程教育的主体。
2.适应国情，远程教育应用普及。澳大利亚和新西兰两国地域辽阔，人口较少，居住分散，可以充分发挥远程教育的优势。其远程教育相当普及，也非常扎实，凡是愿意接受教育而又没有条件和机会接受在校教育的人，都可以通过远程教育学习所需课程。远程教育主要应用于中等职业教育、高等教育和成人教育，在一些边远和人烟稀少的地区，也可以通过远程教育实施基础教育。
3.注重实用，不追求形式的现代化。在现代教育技术发展过程中，这三个国家都坚持效果第一的原则，不追求形式上的现代化，政府只提供政策和经费支持，没有统一的标准和要求，讲求顺其自然，需求推动发展。一切从实际应用效果出发，不单纯地追求媒体的现代化，不过于求新、求快、求全。在他们的远程教育中，传统媒体仍占较大比重。
4.注重效果，学习形式灵活多样。澳大利亚在校中学生都要接受职业技术教育，职业教育所有课程都开设在校学习和远程学习两种课程，允许学生在学习期间自由选择在校学习或远程学习方式，也允许在同一课程的学习中根据学生自己的实际情况选择适当的学习方式。通过远程学习或在校学习获得职业技术课程培训合格证书，都可得到政府和企业界的认可。
四、对教育技术应用的启示
1.应充分发挥现代教育技术在提高教学质量和效益中的作用。必须结合我国高等院校的实际，汲取国外先进的成功的做法，深化教学改革，特别是要在教学方法手段改革和教学管理改革上，让现代教育技术发挥更大作用。
2.应努力使现代教育技术成为培养和提高学生认知和创新能力的工具。培养和提高学生的认知和创新能力，一方面需要为学生创造宽松、自由的学习环境，另一方面就是科学运用现代教育技术，发挥它启迪学习者联想和想象功能，充分发掘学习者的创造力。应当使现代教育技术作为教师教学的工具，转化为学生学习的工具。
3.应把传统教学媒体与现代教学媒体结合起来，使教育技术在继承中发展，在发展中创新。国内外的教学经验都证明，传统教学媒体不一定都是过时的媒体，传统媒体只要还能满足教学需要，就还有使用价值。强行取消黑板、光学投影仪等传统教学媒体的做法是不可取的，不经济的。
4.应该积极创造条件，让更多的教育技术人员走出去，开阔视野，增长见识。出国访问考察，是一条开放、交流、改革、创新之路，成功之路，见得多了，知识就多了，就能够更好地比较、鉴别、创新和发展。应该积极学习国外先进经验，推进我国高等院校现代教育技术加速发展。
从宏观上看教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。从微观上看教育技术的应用将加强远程教育的发展，引发教育领域的革命。
题目二
学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际
畅谈自己的体会与想法
多少年来，我们在传统的教育教学方式下禁锢了许多年，许多教师的教学思想和教学方式方法受到了很大的约束；现在，国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资源接收技术；把我们所学到的书本上得知识及教学大纲的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，有机地结合起来，生动活勃的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，改变利了传统教育方式方法，跳出了传统思维的禁锢。我们可以任意的在远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，更可让学生利用远程资源进行网上自学等；发挥师生的巨大创造能力和想象力；丰富我们的教学和学习，拓展和丰富师生的信息资源及索取知识、了解外面世界、事物空间。
我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
一、要把理论学习与提高素质紧密结合起来。理论学习是提高理论素质的重要途径。因此，在利用网络学校学习理论过程中，我始终把提高素质作为重点，通过对“政治理论”专题中关于“三个代表”重要思想讲座的学习，使自己更加深刻领会了“三个代表”的深刻内涵，特别是今年对十八大精神的学习，使自己在全面贯彻落实科学发展观；通过对“现代经济”专题中关于农业、农村等问题讲座的学习，使自己认识到解决“三农”问题和建设新农村不能单纯从农业、农村、农民内部入手，更应该树立“统筹”思想，把建设新农村放在整个经济社会发展当中，只有这样才能更好更快地建设社会主义新农村；通过对“现代法律”专题有关讲座的学习，使自己对中国法律的整体框架和演进过程有了进一步的了解，真正使自己的法律意识、法律素质得到了进一步提高。
二、要把理论学习与工作实践紧密结合起来。理论学习的目的是为了更好地指导工作。因此，在利用网络学校进行理论学习过程中，紧密结合自己的工作实际，结合地区经济社会发展实际进行理论学习。通过对“现代管理”专题中关于领导艺术、领导者人格魅力、领导者的创新思维等讲座进行了的学习，使自己的领导能力、领导艺术都得到了很大提高；自己还结合地区经济社会发展实际，对“现代经济”专题中关于市场经济理论、国际贸易知识进行了认真学习，提高了在这方面为领导提供报务的水平。总之，在进行网络学习过程中，自己始终坚持理论学习与工作实践的紧密结合，不仅使自己的理论水平得到了提升，也使自己的工作能力得到了加强。
三、要把理论学习与发挥表率作用紧密结合起来。因此，在参加网络学校进行理论学习过程中，我始终坚持做到自身理论学习与发挥表率作用的紧密结合，尽管自己时间比较紧，但始终把网络学习作为一项提高自身理论素质的政治任务，每个月都坚持抽时间、挤时间收看网络学校的有关专题，而且都拿出一定的时间进行思考、分析和总结，在一定程度上提高了学习效果。利用网络学校学习理论的风气日益浓厚，效果也日益明显，为今后的工作和个人发展奠定了一定的基础。
以上是对自己参加网络学校学习情况的几点体会，实事求是地讲，尽管自己这几个月来能够按照组织的要求进行自学，但按照较高标准要求，还存在着学习不够全面系统、理解不够深刻透彻、时间安排不够紧密以及时效性针对性不强等问题，在一定程度上影响了自己的学习效果。在今后的学习过程中，决定克服以上缺点和不足，真正使网络学习变成自己工作
和生活的重要组成部分，不断提高自己的理论素养和政治素质，为做好本职工作打下更加坚实的基础。
第四篇：网络远程教育学习体会
今年一月，我报名参加了由重庆大学网络教育学院的第二本科学习，并于三月底正式成为学习中心的一名成员，感到十分的欣喜和荣幸。在短短的三个多月学习过程中，有收获，有辛苦，更体会到要多学知识丰富自身的不易。短短的学习也使我对远程教育有了一些认识，今天我实实在在地谈谈自己的一点体会与心得。
远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。在参加远程教育的学习之前，我学习的是农业资源与环境的知识，但是学习“工商管理”课程并成为这个领域方面的专家一直是我心中的梦想。很感谢重庆大学远程教育的平台给了我这样一个机会，在结束完大学课程之后继续进行系统的。
首先，我感到幸运的是重庆大学网络教育学院在课程设置上很合理，比如所开设的《管理统计学》，《人力资源管理》《生产运营管理》等，可以说是非常的系统。其次，在学习这些课程时，远程教育充分发挥了它的优势。我们可以先在西南师大网络教育学院进行视频点播，下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学去完成网上的相关作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，你可以通过学习中心在线同老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以发贴留言，与大家一同探讨大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。
网络教育这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会，可是也同时向人们提出了新的挑战。
一是如何挤出时间自学及预习，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，坚持自学的确很不容易。相对而言我年轻未婚，有优势，在入学初就为自己制定了学习计划，日计划；同时为自己提出了目标和要求。二是如何解决好工作与学习的矛盾。我也是做培训工作的，经常的加班也成为我不能固定学习时间的原因之一。但是，时间是挤出来的，一定要充分运用零散的时间，进行学习。我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。
远程课程的学习，使我充分的了解了远程教育这一新兴的教学方法与体系；使我找到了实现鱼与熊掌可以兼得的钥匙；充分提高了专业知识水平。我会继续努力完成我的学业。
以上就是我参加远程教育的学习以来，在自己学习方面的一些感受，也谨以此篇文章祝愿我们大家既能获得知识和学历又能充分感受到远程教育的魅力。
第五篇：网络教育毕业论文,远程教育毕业论文(样本)
大学网络教育学院
关于本科生毕业论文(设计)写作的暂行规定 毕业论文(设计)是现代远程教育完成教学计划、实现本科教育培养目标的一个重要教学环节，是学习深化与升华的重要过程，它不仅是学生毕业及学位资格论证的重要依据，而且是衡量现代远程教育教学质量的重【其实论文，没必要自己写，太烦了，还不如找这位抢手帮写 加上他吧！ΩΩ：一二零七三四零二三 保你能过关】
要根据。为适应深化教育改革、全面推进素质教育新的要求，进一步规范毕业论文(设计)工作，不断提高毕业论文(设计)质量，特对本科毕业论文(设计)作出如下规定。
一、毕业论文(设计)的要求
毕业论文(设计)要求理工科类学生综合运用已学的知识解决本专业有关的工程技术问题，文、经、法类学生综合运用已学的知识分析、论证、综述与本专业有关的课题，使学生获得综合运用本专业的基础理论、基本技能和专业知识的能力，提高分析和解决本专业实际问题的能力，并受到科学研究方法的初步训练。通过毕业论文(设计)这一教学环节，进一步培养学生调查研究、检索和阅读中外文献资料、综合分析、设计和计算、试验研究、数据处理、计算机应用绘图、拟定科学文件、口头表达等方面的能力，使综合素质得到进一步提高。
二、毕业论文（设计）写作时间安排（具体时间另定）
1、毕业论文（设计）写作每年两次，从申请到成绩发布周期为6个月。上半年： 12月——次年5月 下半年： 7月——次年1月
2、各环节的时间跨度：
（1）申请、选题、审批、导师确定阶段：约30天（2）提纲起草及导师审阅意见反馈：约20天
（3）论文（设计）初稿写作、导师审阅意见反馈：约30天
（4）论文（设计）二稿或二稿以上写作、导师审阅意见反馈：约50天（5）终稿写作提交：约20天（6）答辩及成绩评定：30天
三、毕业论文（设计）写作方法和步骤
1、申请、选题
（1）学生在毕业论文（设计）写作开始前，在规定时间内，向当地校外学习中心提出 1 正式申请（填写毕业论文（设计）写作申请表，其中包括论文（设计）选题），由校外学习中心统一汇总并预审。将汇总表以邮件形式发给网院教学教务部审批，申请表邮寄至网院教学教务部存档。
（2）学生需根据学院提供的论文（设计）选题及自己的专业选择毕业论文（设计）写作的题目。学生选题时，在首先考虑题目意义的同时，要根据本人的兴趣、基础和条件，选择恰当的题目。一篇论文（设计）的题目不能做得太大，不要做因条件限制难以搜集资料、难以调查研究、难以完成的题目。
（3）学生申请毕业论文(设计)写作前必须已参加学习教学计划中规定的全部课程（包括正在学习的课程），不管是否通过。
2、审批、导师确定
学院将综合考虑学生选题志愿和毕业论文（设计）指导教师情况，最终确定每位学生的论文（设计）题目及指导教师。学生到时可在网上或当地校外学习中心查询审批结果及导师的联系方法，同时网上下载论文（设计）写作格式模板，论文（设计）写作格式必须以该模板为准。
3、提纲起草及导师审阅意见反馈
（1）调查研究、搜集资料。围绕选题，搜集、阅读有关的文献资料。了解和掌握在本题目上已有的研究成果，包括主流和非主流的各种不同观点、论据、数据资料。为写作参考方便，应将主要内容摘抄或复印成卡片，集中使用，避免在写作过程中需要某种资料时，花费很多时间重新查找。多数题目的研究和写作，都需要作实地调查研究，掌握第一手资料；即使是一编纯理论性文章也应调查了解社会上对相关理论及观点的认识。
（2）认真考虑本篇论文（设计）所要阐述的中心、主要观点以及主要论据、写作的框架。
（3）撰写提纲，由当地校外学习中心统一汇总，并以电子邮件形式传送至网院教学教务部，转交导师审定。论文（设计）提纲应列入文章的纲、目，分为几个部分或几个层次。写明论文（设计）的中心、重点、主要观点、结论等。
（4）导师审阅意见反馈，由网院教学教务部以电子邮件形式传送至各校外校外学习中心，并传达至学生。
（5）论文（设计）提纲是否通过，指导教师在评语中给予明确提示，若论文（设计）提纲通过，学生可开始写作论文（设计）初稿；若论文（设计）提纲未通过，学生应根据指导教师的意见修改提纲，或重新查阅资料、起草提纲，并根据修改后的提纲直接进行论文（设计）初稿的写作。
（6）如未按时提交论文（设计）提纲，则视为放弃此次毕业论文（设计）写作。
4、论文（设计）初稿写作、导师审阅意见反馈
（1）学生按照论文（设计）提纲进行论文（设计）初稿写作，初稿写作完成后，由当 2 地校外学习中心统一收集，并以电子邮件形式传送至网院教学教务部，转交导师审阅。论文（设计）提纲未通过的学生，提交论文（设计）初稿时，应同时提交修改后的论文（设计）提纲。如未按时提交，也可直接进入下一写作环节，但要酌情扣分。
（2）导师审阅意见反馈，由网院教学教务部以电子邮件形式传送至各校外学习中心，并传达至学生。指导教师给出的论文（设计）初稿评语会明确提示初稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该初稿将被视为终稿；如指导教师认为还需再作修改，则学生应根据指导教师的意见对初稿进行修改后，则进入下一写作环节。
5、论文（设计）二稿或二稿以上写作、导师审阅意见反馈
（1）学生根据指导教师的意见对初稿继续搜集、补充资料，进行反复修改、充实、完善。二稿或二稿以上写作完成后，由当地校外学习中心统一收集，并以电子邮件形式传送至网院教学教务部，转交导师审阅。如未按时提交，也可直接进入下一写作环节，但要酌情扣分。
（2）导师审阅意见反馈，由网院教学教务部以电子邮件形式传送至各校外学习中心，并传达至学生。指导教师给出的论文（设计）二稿评语会明确提示二稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改，则该二稿将被视为终稿；如指导教师认为还需再做修改，则学生应根据指导教师的意见对二稿进行修改，进入下一写作环节。
6、终稿提交
学生根据指导教师的意见对论文（设计）再次进行修改、充实、完善，最后形成终稿。终稿完成后，按规定格式打印装订成册，由当地校外学习中心统一收集，并邮寄至网院教学教务部，转交导师批阅。同时，论文（设计）的电子稿以电子邮件形式传送至网院教学教务部。
四、毕业论文（设计）答辩和成绩评定
1、毕业论文（设计）答辩
（1）毕业论文(设计)答辩由各专业所在学院答辩委员会（至少5人）负责。答辩委员会成员由学术水平较高的副教授(或相当副教授)以上的教师担任。答辩委员会根据需要可下设毕业答辩小组，每个答辩小组至少要有3人组成。
（2）答辩委员会负责组织本学院各专业的答辩工作，根据答辩要求和评分标准，最终决定每个学生毕业论文(设计)的成绩，完成毕业答辩工作总结报告和推荐“优秀毕业论文（设计）”。
（3）答辩时由答辩人陈述毕业论文(设计)主要内容，时间为5分钟。答辩小组向答辩人提问，对毕业设计(论文)中的关键问题进行质询，考核学生独立解决问题的能力和掌握与论文（设计）密切相关的基本理论、基本知识、基本设计和计算方法、实验和测试方法，时间为20-30分钟。（做软件类课题的学生，答辩前应由有关学院组织软件验收，经验收合格 3 后方可参加答辩。）
（4）答辩小组评定答辩成绩和写出评语。
（5）学生自正式取得学籍之日起，凡在省级以上公开刊物发表的论文或出版社正式出版的论著(系第一作者)，密切结合本专业，经学生本人申请，并经指导教师审阅，学院批准，可视为等同毕业论文(设计)成果，可直接评定成绩及参加论文（设计）答辩。
2、毕业论文（设计）成绩评定
（1）毕业论文（设计）的成绩由初评和答辩两部分成绩组成，初评成绩通过及未通过的学生分三类：通过且必须答辩的、通过且可申请答辩的、未通过的（不及格）。
（2）初评成绩通过且必须答辩的学生，如未答辩，则视其放弃答辩机会，最终成绩降低一等次。如原初评成绩为“优”等次，未按学院规定参加答辩，则最终成绩为“良”等次。
（3）通过且可申请答辩的学生，如未答辩，则视其放弃答辩机会，最终成绩降低一等次，直至“及格”等次止。
（4）在答辩过程中，如果发现毕业论文（设计）有抄袭或其它严重违规之处，答辩小组对成绩有最后决定权。
（5）成绩发布
学生可直接在网上或至当地校外学习中心查询成绩。论文（设计）最终成绩及格以上（含及格）者，将取得相应的学分，此后不得重新申请毕业论文（设计）写作；成绩不及格，不能取得相应学分，在规定学习期限内，学生可自行决定是否重新申请写作毕业论文（设计）。重新申请写作毕业论文（设计）视为重修，需按学分交纳费用，重修毕业论文（设计）通过，成绩记“及格”。
（6）毕业论文（设计）的成绩分为五个等级：优秀（100≥X>90）、良好（90≥X>80）、中（80≥X>70）、及格（70≥X>60）、不及格（X<60）。具体评定标准如下：
优秀
① 观点正确，能综合运用所学过的理论。
② 密切联系实际，有分析、有深度、有创见，对现实有指导意义。
③ 中心突出，论据充足，论述清楚，说服力强，结构严谨，文字流畅。
④ 材料丰富、可靠，能运用科学方法加工整理。良好
① 观点正确，能较好地运用专业理论知识。
② 较好地联系实际，分析问题较全面，对实际工作有一定参考价值。
③ 中心明确，论据较充足，层次较清楚，文字通顺。
④ 材料比较丰富可靠，能较好地进行加工整理。中 ① 观点正确，能较好地运用专业理论知识。
② 较好地联系实际，分析问题，对实际工作有一定参考价值。
③ 中心明确，论据还较充足，层次还较清楚，文字通顺。
④ 材料还较丰富，能较好地进行加工整理。及格
① 观点正确，能基本掌握与本文有关的专业理论知识。
② 尚能联系实际，有一定的分析问题、解决问题的能力。
③ 阐述清楚，文字尚通顺。
④ 有一定的材料，并进行了一定程度的加工整理。不及格
有下列情况之一者为不及格
① 观点不明确，或在理论上有根本错误，基本理论知识掌握很差。
② 文章无中心，层次不清楚，逻辑混乱，文句不通。
③ 没有调查资料或材料，或材料凌乱、失真。
④ 主要内容基本抄袭于他人。
（7）毕业论文(设计)在教学计划中作为独立的一门课程设置。毕业论文（设计）成绩及格以上（含及格）者，准予毕业，发给毕业证书。申请学士学位者，毕业论文（设计）最终成绩应在中以上（含中）。毕业论文（设计）成绩不及格者，允许在学院规定的学习期限内重修一次，经重修成绩及格者，准予毕业，发给毕业证书，但无申请学士学位资格；毕业论文（设计）成绩及格者，无再次申请毕业论文（设计）写作资格。
（8）毕业论文（设计）须独立完成。如有抄袭、代作等作弊行为，一经查实，其毕业论文（设计）无效并不准补写。若已评定成绩者，取消成绩；已准予毕业者，毕业证书无效；已授予学位者，学位证书无效。
五、指导教师
1、毕业论文(设计)指导教师应由讲师以上的教师担任，由助教任指导教师时应有副教授以上的教师共同指导。
2、各专业所在学院（系）负责提供毕业论文(设计)选题。
3、指导教师要有较强的责任心，对学生提交的论文（设计）能及时审阅并提出修改意见。
4、在工厂或工作单位进行的毕业设计，可聘请该单位具有中级以上技术职称技术人员联合参加指导工作，以确保论文(设计)质量。
六、写作态度、写作要求、文本格式
1、写作态度
（1）学生应充分认识毕业论文(设计)工作的重要性，学生本人应对工作的质量负责，有高度的责任感，在规定的时间内全面完成毕业论文(设计)的各项工作，争取优异成绩。
（2）学生应主动接受指导教师的检查与指导，定期与指导教师沟通，听取指导教师对工作的意见和指导。
（3）学生在毕业设计工作中应充分发挥主动性和创造性，树立实事求是的科学作风，自觉遵守安全技术规程，严格遵守规章制度，要独立完成毕业论文(设计)任务，严禁抄袭。
2、写作要求（1）文体
① 鼓励学生写作“工作研究型”毕业论文（设计），即运用学习过的专业理论知识去解释、解决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。
② 如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件，所选题目确有价值，毕业论文（设计）也可以写成“理论研究型”，即对有一定价值的理论问题进行有一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。
③ 不可将毕业论文（设计）写成“调查报告型”、“工作总结型”等主要反映实际问题，缺乏理论深度，与所学专业知识缺乏有机联系的类型。
（2）文风
① 态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值，不可过于肤浅，不可完全从个人兴趣出发。
② 思维严谨。立论应正确，论据应充实可靠，结构层次应清晰合理，推理论证应讲究逻辑。
③ 语言朴实。注意学习使用科研论文（设计）特有的科学语言，行文应简练，文字应朴实，不可过于繁琐，不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言，不可使用过分直白、庸俗的市井语言。
3、文本格式
（1）毕业论文(设计)文本结构为： ① 封面；
② 毕业论文(设计)中文摘要200字左右； ③ 毕业论文(设计)目录；
④ 毕业论文（设计）正文（字数不少于8000）； ⑤ 附录；
⑥ 参考文献（须查阅6篇以上相关资料)。（2）毕业论文（设计）正文段落层次划分标准：
一、（用于论文（设计）小标题）
（一）（用于重要段落的划分）１、（用于要点的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）
（3）对所引用的他人观点、参考文献须做注释，清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等，引用其他参考资料也应注明资料来源。
（4）注释及参考书目统一用尾注，其规格为：
（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。
（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。（5）凡涉及计量的计算、图纸，必须采用SI制计量单位。
（6）毕业论文(设计)要用统一用打印，采用打印的毕业论文(设计)稿纸为A4复印纸，正文用宋或楷体小四号字(英语用新罗马体12号)，版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，装订线一侧(左侧)增加5mm空白，单倍行距(英语用1.5倍行距)。
七、其它
1、毕业论文(设计)工作总结每届一次。
2、毕业论文(设计)成果的归档：毕业论文(设计)资料由学院保存，一般保留三年，其中被确定为“优秀毕业论文(设计)”送校档案馆归档。
3、推荐“优秀毕业论文(设计)”，各专业可推荐5%的毕业论文(设计)为“优秀毕业论文(设计)”，获得“优秀毕业论文(设计)”的学生要写出不少于500字的摘要，经指导教师审定后，备案存档，并公布本届获得“优秀毕业论文(设计)”学生名单，发给优秀毕业论文(设计)《荣誉证书》。
4、评选“优秀毕业论文(设计)指导教师”，每二年按毕业学生数的1%评选一次“优秀毕业论文(设计)指导教师”，并给予精神鼓励与物质奖励。
5、学院将“优秀毕业论文(设计)”网上公布。
江南大学网络教育学院
2004年6月
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