狠抓教师整体培训

第一篇：狠抓教师整体培训

狠抓教师整体培训，提高教师综合素质

我们李集街是一个师资队伍比较薄弱的街道，全街教职工总数774人，近年来，我们街教师培训工作在区教育局和区培训中心的直接领导下，以“三个代表”重要思想为指导，围绕提高教师综合素质这一目标，结合李集教师队伍的实际，从转变观念入手，树立服务学校、服务课改、服务教师的观念，做到四重视，四提高，从而不仅圆满地完成了区教育局下达的师训工作目标任务，同时，也为李集地区的教育教学作出了贡献。我们的主要作法是：

一、重视观念转变，提高对师训工作的认识

为了适应新时期教育观念的转变和课改对教师队伍的新要求，使学校领导和全体教师充分认识到师训的重要性，我们教育总支通过分析李集师训工作的现状，决定通过开展对两个主题的讨论来转变大家对师训工作的观念。一是教师参训与学校工作之间的关系，即常说的工学矛盾问题。二是分配培训任务与根据学校发展需要，积极选送和参训的关系。围绕这两个主题，我们组织召开专门的校长会和教师代表座谈会，各校分别召开了教师会，学习上级要求精神，联系学校和教师个人实际分析比较典型例子，谈体会谈认识，通过几次反复学习讨论，大家的认识提高了统一了，都认为无论是对学校工作还是对个人发展，教师必须积极主动参加学习，学校和单位必须为选送组织教师培训提供一切有利的条件。在座谈会上，张店中学校长李幼喜深有体会地说，我们学校通过近几年的选送教师培训，一大批骨干教师在迅速成长，学校没有因为送教师培训而影响学校工作，反而促进了学校教育教学质量的迅速提高，因此学校准备在新的一年压缩其它开支，挤出资金来鼓励教师参加学习。由于观念变了，认识提高了，我街每次选培都保证了，有时甚至超额完成了目标。现在我们的师训工作可以说是很好做，师训员工作热忱，积极性都随之高了。

二、重视目标意识，提高师训管理效能

随着师训工作要求不断提高，我们把师训工作归入教育总支和各校目标管理的工作之中，把目标完成情况与对校长和学校工作的考查直接挂钩，增强校长的师训工作目标意识，使师训工作成为新课改时期学校工作中的重要组成部分。今年初，我们在2004年的基础上，完善了《李集街教师继续教育年度工作计划》，随后相继制订了《李集街校本培训实施办法》和《学习洋思经验实验方案》，我们还像建立街――校――组教研网络一样，建立了李集街师训工作管理网络。2005年2月底3月初，我们组织了由师训辅导员牵头的专班，对全街15所中小学教师队伍情况进行认真的摸底调查，走访了解校长和教师，根据学校工作需要和教师个人继续得分、晋升职称和任课情况的需要，把培训目标分解 1

到校到人，再根据区培训中心的安排，有序组织和选送教师参训。师训辅导员跟踪调查培训的全过程，发现问题及时与校长联系解决。本期一次岗位培训，莲花小学一名教师因事未按时报到，师训员与校长联系后，校长马上找到该教师并一起送其到培训中心报到。由于重视了目标意识，师训管理效能提高了。一年来，全街选送市级偏远地区骨干教师培训42人次，区级新课改培训116人次，信息化培训163人次，班主任40人次，计算机模块42人次，教师岗位136人次，心理健康14人次，校级干部42人次，街内小学专业培训137人次，送培人次占全街专任教师人数的60%以上，并且有多人次被评为优秀学员。今年11月份，我街张店中学代表全区接受市级偏远地区骨干教师培训检查验收，得到了市级领导的充分肯定。参加过市级培训的一名叫钟华的教师，被检查组特邀到市区参加语文课讲课比赛，获得一等奖。

三、重视街内培训，提高教师整体素质

我们在积极认真组织选送教师参加市区级培训的同时，把师训工作的重点放在组织街内的各种培训上，今年初，我们让各校制订了《教师发展五年规划》，规定每位教师应在什么时间参加哪项培训，并建立相应档案。如在街道学校内调动，必须带齐本人师训档案，保证在规划的五年内完成培训任务。同时要求街级骨干教师做到“五个一”即订一本杂志，每周写一篇读书笔记，每月听一次讲座，每学期讲一节优质课，每人帮带一名教师。力争“让学习成为一种生活方式”形成一种氛围，一种教师文化。

在街道内组织培训中，我们首先抓校本培训，我们每期要检查两次各校校本培训计划落实情况，文字材料的记录及效果，二是抓学历培训，我们要求：35岁以下的教师近五年内必须达到本科学历，并向研究生奋斗，45岁以下的教师达到本科学历。三是抓暑期教师集训。为了提高教师的教改能力，我们制订了集训方案，实行“定人、定点、定时、定内容、定教师数、定责任人”六定工作措施，保证暑期集训不流于形式，集训有成效。暑期集训主要学习《师德论坛文萃》，学习《洋思经验选编》，通过学习，讨论，书写论文，纯洁了教师职业道德，更新了教师的教育理念，学习了洋思办学理念，升华了教师素质。四是抓实暑期小学英语教师培训。暑期培训期间，总支分管负责人坚持天天进教室，师训员担任班主任，全天参与培训，与学员一起听课，参与活动，15名学员看到领导如此重视，他们学习的热情也很高。曙光小学教师商长明，学习期间感冒高烧，也坚持一边打针吃药，一边上课，而且结业考试成绩较好。

凡是街道内组织的多种培训，我们教育总支的负责同志必须到，即坚持每训必到同时坚持每天“三清”即：清学员到岗，清教师备课，清学员作业。保证一训一收获，从而提高了我们教师的整体素质。

四、重视校园用字用语工作，提高教师的表率魅力

写规范字，说普通话，是教师的职业要求，是教师基本功的具体体现，对提高教育教学的质量意义重大。我街十分重视学校、教师用字用语规范化的工作。对此，我街做了三项具体的工作：

一、成立了街校两级校园用字用语的领导小组和督查小组，加强组织和领导用字用语工作。

二、加大校园用字用语的宣传力度，提高规范用字用语的认识，形成良好的用字用语的氛围。要求各校组织师生每期开展两次以上的规范用字用语活动，配合街道开展用字用语规范化示范校的创建活动。2005年秋季，我们通过每月的抽查情况，评选出像李集中学、张店中学等6所学校为街级示范校。

三、加强对教师语言文字的校本培训工作管理，把学校自查与街道月查评比相结合。首先要求学校进行经常性自查，自评，自改，街道每月不定时对学校进行抽查，将两者情况综合进行评比通报，效果很好。例如：张店中学坚持由值周校委每周一次及以上的上课用语抽查，下课后及时用校广播予以通报，对不规范的教师及时批评。还有李集中学也制订了一些相应的强制措施，如把上课用语与课时津贴挂钩。由于各校的高度重视，全街校园用字用语得到了净化和规范，今年区教育局组织的年度目标检查，一次性合格率达百分之百。

当然，我们的师训工作尽管近年来已取得了一定的成绩，但与上级的要求和兄弟街道相比还有差距。我们将借这次年度总结的东风，在新的一年里，继续探索师训工作的有效途径，不断提高师训质量。

李集街教育总支

二00六年一月十二日

第二篇：如何狠抓教师考核培训

狠抓教师考核培训。2009年，我们按照《河北省中小学教师考核评价方案》进一步修订、完善，制定了《涞水县中小学教师考核评价方案》，强化了过程管理和日常评价，考核结果作为教师评优评先和绩效考核的重要依据，极大调动了广大干部教师的工作热情；全面实施教师培训工程，制定了《教育局提高教师业务素质的三年规划》、《进一步加强中小学校长教师培训的实施方案》、《中小学骨干教师培训方案》、《初中小学教师提高培训意见》和《中小学教师基本功培训实施方案》等一整套文件；加强培训基地建设，创建市级教师专业发展示范校4所，县级教师专业发展示范校34所，构建多元化的教师专业发展运行载体，积极构建开放灵活的教师培训体系。依托“国培计划”和省、市级培训计划，推进教师全员培训，着力加强对农村教师、薄弱学科教师和新纳编教师的培训力度，促进教师专业发展。

第三篇：落实教学常规,狠抓教师培训

落实教学常规，狠抓教师培训

-----问城中学抓教学有特色

问城中学位于泾川县荔堡镇问城街道，服务范围主要为下辖5个自然村。学校占地11175平方米，建筑面积3053平方米.现有教学班9个，在校学生450多名。学校现有专任教师38人，学历合格率、任职资格合格率均为100%，其中“省园丁”1人，市级骨干教师3人，县级骨干2人，中级职称9人。

问城中学是一所偏僻的村级中学，始终坚持“办好一方教育，成就一代学生，服务一方群众 ”的办学宗旨，以 “创办高质量、有特色、现代化的人民满意的农村学校”为办学目标，遵循“读书要用心，做人要善良”的校训，倡导“和谐、奉献、求真、向上”的校风，积极创建“用心教书，用爱育人”的教风和“惜时、乐学、多思、善问”的学风，使学校工作有了灵魂和方向，更是学校有了日新月异、蓬勃发展的源泉和力量。自去年以来，学校管理出绝招，教学质量有突破，学校形成了 “确保一个中心，狠抓两个管理，实现三个系列化，完善四种机制，加强五个建设”的学校工作体系。尤其在教师队伍建设中一手抓常规，一手抓培训。特色明显，成效显著。

一、降低重心抓常规，落实目标促质量。

学校工作千头万绪，德育工作、新课改工作，安全、营养餐，后勤工作等不敢放松，但不能忘记教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证。许多高质量学校的经验告诉我们：“细节决定成败”，“态度决定一切”，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。因此，把过程管理思想落到实处，抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化、精细化要效率是问城中学突出的做法。

（1）发挥教研作用，改进备课方案

备好课是上好课的前提，要营造高效课堂，必须要有高质量的备课。可是新课改的实施，大多数教师不会备课了，老一套的教学五环节也不实用了，教师备课有的只罗列知识，有的盲目下载不切课堂实际的导学案，有的不会备学法，教案成了应付检查的摆设，备课的困惑悄悄地影响着上课质量。针对备课问题，学校首先要求教研组成员相互听课，找出每个人上课的优缺点，研讨总结出了适合本教研组特点的备课模式，然后再次回到课堂实践，让每个教师示范、教研组研讨、改进本组备课的模式，这种从实践中来，到实践中去的研讨备课活动，经过一个多学期的反复实践，教师初有所获。接着，学校召开了领导班子、教研组长、包组领导参加的备课研讨会，把教案备写统一为表格式，落实了备写学法指导，定向自学，展示交流，精讲点拨，巩固提升，课后反思等主要环节。最后学校印发了教案，让教师经过一周的备写体会，针对备写困惑、各环节怎样备写，适时召开了教案备写问答交流研讨会，使全体教师的教案备写终于心中有数了。学校还多次组织的教案展评、教案检查，不断地改进备课方案，大大提高了教师的备课质量，为质量形成过程奠定了基石

（2）落实推门听课，提高教学效益。上课是教学过程的中心环节，提高教学质量的关键在课堂，学校基本要求是：教学目标要明确，教材处理要恰当，教学手段要灵活，教具选用要合适。遵循教学原则，教学过程严密有序，课堂结构合理完整，课堂气氛和谐活跃，努力构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式；重视课后总结，做好教学反思。为了达到这个目标，每学期学校多次开展同上一节课，同备一节课，新手汇报课，骨干教师示范课等教研活动，让新老教师个个上教研课，不断学习教学业务。领导班子对每一个科任老师进行推门听课不少于2次已成为常事，这话说起来简单，但真的做起来的确不易，听完课对每一位科任教师的个别指导更是语重心长，效果良好，解决了有的教师课堂讲得太多，有的不关注学生，有的上课抓不住重点等问题，总结出了“三段五环节”课堂教学模式。学校本学期组织了80%的教师先后到泾川四中，泾川二中，玉都中学，平凉七中参加课堂研讨，每次学者返校后，都要组织全校教师观摩，为教师提高教学业务不断地提供营养。分阶段组织教师进行评课，在肯定优点的同时找出课堂教学中的不足，研究改进教学方法，通过同课异构活动，让每一个教师感受到教无止境、学无止境，课堂教学既要关注知识生成，又要关注学生发展，从而有效地落实课程标准，在提高课堂效益上下功夫。

（3）注重作业检查，夯实质量基础

学生作业是教学工作的有机组成部分，既反映了学生接受知识的情况，也反映了教师的教学效果。教师应通过批改作业获取反馈信息，不断调整和改进教学方法；作业布置要目的明确，层次分明，份量适当，难易适度，批改要及时。教师最易犯的错误就是不重视作业，忽视了教学质量是通过学生反应的原理。为此问城中学要求教师立足本职，抓好作业批改，养成大事做不来小事赶快做的习惯。学校教导处多次组织学生作业展览，不定期抽查作业及配套练习，批评指出了教师批改作业粗，布置不合理，拖欠作业，错题不更正，作文评语不认真，配套练习不检查等问题，及时的要求纠正。经过不断的检查督促，学生的作业书写质量比上学期有了较大的进步，各老师都能做到及时认真批改，由此也反映出教师教学工作是比较踏实认真的。

二、沉下身子抓培训，强化队伍出质量

问城中学专任教师30多人，支教人数将近一半，其中当年分配10多人，任教不足三年的达70%多，去年调出人数11人，更使这支新老交替的队伍没有了领头人，骨干教师走了，来的都是年轻教师，面对流动人数多，没有教学经验的年轻的队伍，摆在面前的任务是加强教师培训成为必然，学校没有退缩，明确的认识到，不培训肯定没质量，认识不到教师队伍的弱点，就是埋藏了质量隐患。针对年轻教师好学的特点，学校首先制定了《骨干教师培养计划》。以“让教师与时代一起进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，对教师进行了岗位要求培训和教学常规培训，要求教师爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作，使他们知道了教学的每一个环节该怎么做，不要怎么做。其次是培训形式多样，尤其注重新教师培训。学校每周利用教研组活动时间多次组织专题研讨活动、专题讲座集中培训，观看了魏书生教育思想专题片，聆听了赴平凉观摩杜郎口课堂教学实况的讲座，知道了李炳婷，学习了魏书生，模仿了杜郎口，领略了崔其升。学校根据教育教学实际中的热点、难点问题作为课题，作为培训的基点，进行合作研究式培训。通过活动培训也很实在，开展了新课改大赛，领导班子逐人督评了课堂，进行了新手汇报课，公开课示范课等教研活动。学校积极还争取机会，选派教师到县级、市级或外校进行各级各科的培训、学习活动，多渠道促进教师专业化发展，不断的鼓励教师，只要不放弃，就是了不起，最终全县课堂大讲赛中一名新教师获三等奖。可见，问城中学教师培训卓有成效，反复的听课，评课，反馈指导，真正提高了教师的专业素养。

三、成绩点滴暖人心，脚踏实地有动力。

魏书生说过：“我用的都是长胡子的老办法”，“做一件事，做得对就把它守住，别乱折腾。”那是问城中学的真正写照。2013— 2014学年，问城中学教学工作初创佳绩。在全国数理化竞赛中，1名学生获国家级数学一等奖、1名学生获国家级数学三等奖，2名获国家级物理二等奖。在全县初三语数外三科竞赛中，有3名学生分别获英语三等奖，数学二等奖，语文二等奖，学校荣获团体总分第四名的好成绩。2014年全市初中毕业会考中，总分 700分以上的有2人，总分 600分以上的有28人。泾川一中上线46人，上线率为30%；泾川三中上线43人，上线率为28%；高中升学率达58%。对一个偏僻而规模不大的农村中学来说，这样的成绩使学生家长十分满意，赞不绝口。只要路是对的，就不怕路远。我们相信，问城中学将来的路会越走越辉煌。

问城中学

二〇一四年七月十一日

第四篇：小岭中心校教师培训整体工作总结

教师培训整体工作总结

小岭中心校

2011年7月13日

小岭中心校教师培训整体工作总结

紧张忙碌的一学期过去了，些许忙碌之余回顾过去的日子，感慨万千。本学期，为更好的开展师训工作，我中心校要求辖区内5所学校根据本校实际情况，开展好教师培训工作。为及时总结工作得失促进校本研修工作提高，特对我校师资培训工作情况做全面总结。

一、具体工作内容

1、大力加强教师自我学习钻研的的主动性

本学期进一步深化课程标准的理念实质，继续深化落实 “岗位练兵”活动，以强化教师素质为重点，以“课堂有效教学研究方式为重点，重视课堂教学的实践，完善师资队伍建设。努力打造力一支有强烈事业心，教学基本功扎实，专业发展意识强，适应教育发展需要的教师队伍。本学期通过专题讲座定期对教师的心理健康进行辅导讲座，并进行课堂教学技能的辅导学习。

2、能认真落实学校计划的目标任务，加大学习和研讨力度，着力提高教师的业务水平。认真落实教师制定的自我研修计划。

本学期我中心校组织各校进行了下列培训内容：

（1）学科整合能力训练

（2）课堂有效性教学的探究

（3）学生教学案例分析

（4）教学叙事展评

（5）课程标准解读

（6）教学理论解析

（7）班主任技能培训

3、切实做好骨干教师队伍的培养建设，充分发挥骨干教师的有效作用通过学习辅导，使教师逐步掌握教育观念、相应的学科教育理论水平，教育教学和教育科研能力，掌握现代教育技术，形成独特的教育教学风格，成为在学校教育教学改革中起带头作用的骨干力量，本学期在原有骨干教师的基础上，加大对青年教师的培养。

4、认真开展师德教育，增强教师服务意识，树立了为家长服务的教育观，严格遵守师德规范。

5、积极组织做好新一年教师的培训工作，并继续做好教学过程的监控工作，使学生的拼读和语言积累能力明显增强。

6、本学期组织每位教师以积极、认真的态度参加每一次的教研活动，在教研活动中进行有效地说课、反思，和实效的评议交流，通过这样的互相交流，提高了每一位教师的教学业务水平。学期结束后每位教师都完成了有一定质量的教学案例。

7、本学期每位教师都能认真钻研领会“学科课程标准解读”，认真加强学习，努力提高自身学识与理论水平，并积极参加校、乡组织的各种培训活动和阶段测试。

8、本学期组织各教研团队参加了区里组织的各项素质大赛活动。取得了比较优异的成绩。

9、结合教育局千分考核，认真组织各项材料，保证了顺利迎检。

10、组织教师合理运用课余时间浏览网上各种有用信息，对课改精神实施中的感悟、理解、讨论活动。结合远程资源对教师进行系列教育。

11、认真抓好骨干教师管理工作使他们在自己所任教的学科年级组中，真正起到组织、示范、团结、协调的带头人的作用，有力提高整个学科年级组的教学质量。

12、继续做好师徒结对工作，积极有效地开展课堂教学技能的辅导学习加大提高学生教学质量的策略研究，真正做到务实高效。

二、存在不足

1、教师信息技术应用能力不强，制约网络教研工作开展。

2、课题研究的跟踪性不够，教师对新课题的研究意识存在不足。

第五篇：抓好教师培训工作提高整体教学质量

抓好教师培训工作 提高整体教学质量

万春红(贵州省凯里市工读学校)

当今世界，综合国力的竞争越来越多地表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一方面实力的竞争，归根结底是民族素质和人才资源的竞争。教师肩负着培养新世纪人才的重任，建设一支高素质的教师队伍是多出人才、快出人才、出好人才的关键。邓小平同志曾指出：“一所学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。因此，要培养合格的人才，提高整体办学效益，在学校工作中就必须高度重视教师培训工作。那么，教师培训工作如何着 手呢?

一、教师培训工作目标

《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求，建设一支素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革与发展的根本大计。”根据这一指导思想，我认为教师培训要达到四个目标：(一)教师要有优良的政治思想和师德；(二)教师要有较高的知识和较强的业务能力；(三)教师群体要有合理的年龄结构；(四)教师群体要有合理的性别结构。”

二、教师培训的途径

1．全员培训抓普及

要求教师忠诚党的教育事业，具有较高的思想觉悟和良好的道德品质，树立科学的世界观和人生观，爱岗敬业，无私奉献，开拓创新，学校管理者就要积极采取有效措施，发扬教师群体的主动性、积极性和创造性。

①强化师德培训。目前，少数教师不安心教书育人的现象还比较严重，有的身在曹营心在汉，魂牵梦萦的是自己之私利。具体表现为：外部环境尊师重教气氛不浓，教师就牢骚满腹；教师对学生缺少爱心，只怪学生笨、不守纪律，师生关系紧张；工作不认真，自由散漫、组织纪律差、热心第二职业捞外快等。因此，激励教师乐业敬业、甘于奉献、增强教师的责任心、使命感就显得十分重要。作为学校管理者，要根据《教师职业道德规范》，制定《教师日常行为准则》，对教师有严格的规范要求；树立师德典型,大张旗鼓地宣传先进人物事迹，定期召开师德演讲会、班主任经验交流会和师德工作表彰会,促进师德的提高。

②强化青年教师的业务培训。一所学校的教师总有差异性和层次性。既有实习期、过渡期教师，又有成熟期教师；既有老年教师，又有中青年教师；既有骨干教师，又有一般教师；既有经验型教师，又有科研型教师。要教师具有精深的专业知识、较高的文化修养和丰富的教育理论知识、较强的组织管理能力和教学科研能力等，作为学校管理者就要根据教师的具体情况把新接班的、实践经验少的年轻教师列为全扶对象，从备课、讲课、辅导等主要环节进行全面扶助，包干到人，直至能独立完成教学任务为止。通过帮带，青年教师就脱颖而出；在师资配备上，每一学年每一学科要安排素质好、业务精的教师做好带头人，以老带新，使年轻教师迅速成长；还可以要求高级教师带徒弟、教学能手做示范等方式进行全方位的师资培训工作。

③强化教育教学科研工作。长期以来，由于中学教师的继续教育工作跟不上，对教育科研重视不够等原因，中学教师的科研素质较差已成为普遍的现象。现在，仍有部分人片面认为，中学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研任务；或者认为中学教师没有时间和精力来参加教研工作；也有相当部分中学教师认为自己的职责是上好课，教研与自己无关或关系不大等等。不善于积累教学经验，不善于把经验上升为理论，因而多数教师只是经验型教师。他们凭着自己的经验进行教学或以单纯传授知识为中心。汪广仁教授早就提出：“我们的教师人人都应该搞教育教学研究，要力争人人都成为行家里手、教育专家”。目前，培养学生的创新精神和创新能力已经成为一项重要的教学任务。要完成这一任务，教师要由经验型向科研型转化。作为学校管理者，应定期组织教师学习现代教育理论，使教师有符合时代需要的教育观念，增强教师的科研意识，不断进行教改尝试，总结教改经验，写成文章，定

期召开交流会，人人宣读论文，由学校组织评委按质评比等；把优秀论文向省、州、市推荐或编辑校级论文；要重奖科研成果显著的教师。

2．骨干培训抓提高

邓小平曾指出：“教育既要注意普及，又要注意提高”。他同时也指出：“普及和提高两者不能偏废，只普及不提高，科学文化不能很快进步，只提高不普及也不能适应国家各方面的需要。”因此，他强调：“我们在什么时候都要坚持在普及上的提高和在提高指导下的普及。”邓小平关于教育既要普及又要提高的思想，虽然针对办学规模来阐述，但在师训工作方面同样具有指导意义。通过全员培训，教师群体在不同程度、不同层次上有了飞跃，使教师从“教书型”向“专家型”转化。在普遍提高教师素质的基础上，对业务较好的教师适当增加培训内容，提高培训要求，建设骨干教师队伍，通过建立激励机制和竞争淘汰机制，使骨干教师队伍有进有出，始终充满生机和活力。这是师培工作重要的一环。

①制定特级骨干教师的选拔标准和优惠政策。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“要在大中小学培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍。”目前，省、州、市三级骨干教师选拔措施已经出台，为配合省、州、市和校级骨干教师的选拔，学校也要有校级骨干教师的选拔标准；并制定骨干教师优惠政策，如增加书报费、补助外出考察费，支持拨给科研经费等。

②充分发挥骨干教师的作用。骨干教师具有带动作用。现在各校还存在“你好我好大家好”的现象，教师不愿“拔尖”，领导不敢嘉奖“冒尖”。为推动中间和落后教师，激发教师群体活力，学校领导要立即扭转偏向，大胆地给予骨干教师以物质和精神的嘉奖，使他们理直气壮地发挥骨干作用。

骨干教师具有榜样的作用。骨干教师的敬业精神、治学态度、学识修养等都是教师群体的榜样，学校领导要在不同场合、通过不同途径大张旗鼓地宣传骨干教师，使其他教师学有榜样、赶有目标。

骨干教师具有窗口作用。骨干教师是学校特色的重要组成部分，骨干教师的业务能力能折射学校的办学特色，能提高学校的知名度，能使学校产生良好的社会效益。因此，学校领导要把骨干教师的培养、使用、奖励等工作列入正规化、制度化管理之中，并建立骨干教师档案。

③加强骨干教师培训。骨干教师具有良好的师德，教育教学经验丰富，教育教学理论修养较高，有一定的创新精神，教育教学效果较好、成绩显著，并对其他层次的教师具有一定的指导、带动、示范作用，因而在一定范围内的教师群体中有较高威信和较大影响。但是，骨干教师同样具有层次性：有一般骨干教师，有成绩突出的学科带头人，有教育教学专家。目前，骨干教师都分布在一般骨干的层次之中，也有部分进入了学科带头人的第二层次，但名列教育教学专家层次的骨干就少之又少了。因此，面向新世纪，骨干教师要向“科研型”教师迈步，还需要用新的教育理论、新的教育知识、新的教法来武装自己。作为学校管理者，要造就专家型教师队伍，就要加大骨干教师的培训力度，给资金、给课题、给时间等优惠政策，使骨干教师迅速走向科研型教师层次。

三、培训教师应注意的问题

“科教兴国”的号角已经吹响，我省教育家汪广仁教授提出的“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”已成共识，各级政府和学校为实施“科研兴教”和“科研兴校”已出台了相应的措施；为“多出人才、快出人才、出好人才”，各路精英已进入改革的大潮之中当排头兵。为搞好教师培训工作，提高整体教学质量，总结出宝贵的经验，我认为下面培训教师的几条原则也应注意：对骨干教师的选拔要坚持高标准严要求，以德为主，德才并重；创造宽松环境，充分发挥骨干教师的优势和特长；坚持公平竞争，择优扶持；提倡学术民主，树立新型学术风气。

（作者简介：万春红，1966年6月生，男，贵州凯里市工读学校学生科负责人，中学一级教师，中文本科学历，曾任中学校长，发展省级论文5篇，现主要研究中学语文教学。邮编：556000；详细地址：贵州凯里市二龙路25号贵州凯里市工读学校；电话：***；信箱：wan19660623@163.com）

（来源：《中国教育科学》2010年4期，http://）