中国的学前教育（合集五篇）

第一篇：中国的学前教育

中国的学前教育现状

在看了消失的幼儿园这则新闻后，我感触颇深。为什么公立幼儿园会供不应求而导致黑幼儿园的兴起？为什么大力推行科教兴国的中国却没能完善学前教育？为什么教育不能做到平等？看着那些游荡在工地上的孩子，看着家长的无奈，看着那些孩子渴望学习的眼神，我的心久久不能平静。

幼儿园消失，孩子有四种去向：少数回老家跟亲属生活；父母带孩子一起回老家，这种情况更少；父母一方辞工在家看孩子；更多的孩子则跟着父母进入工厂、工地、菜市场或坐上了长途货车的副驾驶。无论是哪一方，他们的都无法维持以前的正常生活，无论是哪一方，都不利于他们的身心健康的发展。

面对无奈困惑，领导选择沉默。而大部分的家长表示了无奈，“公立幼儿园不仅没名额，还上不起，我们一个月才挣几个钱啊”是他们的内心的呐喊。大部分的园长表示了愤慨，“你是违法的，不追究你责任就很好了，可当初教委却让我们好好的干”，这些是他们不解的困惑。对此，大部分各级领导则选择了沉默。

也许孩子们并不知道自己为什么突然不用去幼儿园了，他们还小，更多的是贪玩和投入父母的怀抱。治理违法经营是必要的，但当地政府应该看到，这背后是无辜的孩子在承担着有关部门朝令夕改的历史欠账。

这些重担，不应让这个被称为“次生经济圈”、服务于外来人口的地方来承担。

农民工将子女送进“黑幼儿园”，只是走投无路状况下的一种自我救赎。这些从农村来到城市的农民工，大都以打工、做小买卖为生。工作没规律，生活无保障，他们大多数人唯一的希望都寄托在下一代身上，为了能让自己的孩子不再重复爹娘的命运，这些平时节衣缩食的父母为了孩子可以奉献一切。但是残酷的现实是，有钱没关系不是万能的，没钱没关系更是万万不能的。虽然也知道“黑园”种种弊端，但是以自己目前的能力，还能要求什么呢？

教育资源稀缺的根本原因,被归咎于教育经费投入不足。自1997年至2009年的《中国统计年鉴》中各类学校教育经费情况显示,投向幼儿园的教育经费占全国总教育经费的比例保持在1.3%左右。并且，政府对于这些黑幼儿园，不应该持全面打压消灭的态度，毕竟中国的幼儿园资源是稀缺的，政府可以投入部分教育基金，改善私立幼儿园的条件，使其达到国家标准，进而满足更多的需要。

在所有的问题中，我们应该意识到，孩子们是无辜的，他们应该享受快乐的童年，他们应该体味知识的乐趣，他们应该得到社会的关怀······

第二篇：中国学前教育研究会

中 国 学 前 教 育 研 究 会

附件：

“托举希望，发展新农村幼儿教育”研讨会 论文征集评奖和地方政府、教育部门文件的征集说明

一、论文征集

（一）论文选题内容

⒈农村经济、社会发展对农村幼儿教育的影响，政府的职责及政策制定；农村幼教管理体制与管理机制的改革；

⒉ 农村幼儿教师队伍的建设（包括教师的培养、培训，待遇等）； ⒊ 农村教育资源的整合利用，发展多种形式的农村幼教；0-6岁幼教服务体系的创建；

⒋ 农村流动、留守儿童的早期教育问题与解决的思路； ⒌ 农村幼儿教育质量的提高，乡土特色的教育教学探索。

（二）论文评奖

论文的征集、评审、颁奖委托“中国学前教育研究会幼儿园管理研究专业委员会”具体实施。将给论文获奖者颁发证书。优秀论文陆续在《早期教育》发表。论文要求如下：

1．论文选题可在上述研讨专题中选择，也可自定。内容力求具体、实用，有启发性和借鉴价值。论文应能反映出当地的实际问题，并对问题进行深入分析，提出适应当地经济发展水平的对策。力求避免泛泛而谈的工作总结。

2．正文前请加200字以内的内容提要，全文篇幅在3000～4000字。3．用A4纸打印，于9月5日前寄达大会秘书处：210036，南京市草场门大街133号《早期教育》编辑部顾丽娅收（信封上注明“农村幼教会议论文”，同时发电子文本至：zaoqigly@hotmail.com）。

4．论文上务必写清姓名、详细地址、联系电话。

二、幼儿教育文件征集

1、文件内容

.大会征集各地区2000年以后出台的省、市、县政府和教育部门及有关职能部门出台的有关幼儿教育的法规、政策文件。特别是国务院颁发《关于幼儿教育改革与发展指导意见》（国办发[2003]13号）以后，各地出台的文件。大会将提供进行整理后的文件材料。

2、征集办法：

请各地方研究会务必认真组织征集和提交文件的工作。请尽可能同时提供电子文本和纸质文本，于2008年9月10 日以前提交给大会秘书处。纸质文本发至《早期教育》编辑部，信封上注明“农村会议：幼教文件”。电子文本同时发至以下邮箱：

《早期教育》编辑部 顾丽娅 zaoqigly@hotmail.com 中国学前教育研究会 王化敏 wanghuamin@moe.edu.cn

大会秘书处 2008．9．16

第三篇：第一章 中国原始社会学前教育 讲稿

第一节 原始社会的学前教育

同学们大家好，从这节课开始，由我来和大家一起对这门课程进行学习和探讨。

从这门课程的名称 中外学前教育史 我们就可以看出，这门课主要由两大部分组成，也就是 中国学前教育史和 外国学前教育史两部分。

按照时间的顺序，我们需要分别讲到中国和外国的古代学前教育史，近代学前教育史和现代学前教育史进行学习。

按照研究对象划分，我们需要学习中外学前教育的制度史和思想史。也就是需要了解各国的 学前教育制度和学前教育思想的发展过程。

好，从整体上 了解完这门课需要学习的内容之后，我们接下来开始进入今天的主题，中国古代学前教育史。古代，包括三个历史阶段，原始社会时期，奴隶社会时期，和封建社会时期。所以这一章需要学习这三个时期的学前教育的相关内容。

那么 在这里 问大家一个问题，什么是学前教育呢？学前教育是相对于学校教育而言的。广义上讲，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属于学前教育范畴,它来自社会、学校、家庭各个方面。那 狭义上讲，是指在专门的学前教育场所进行的教育活动，即在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动，又称学前社会教育。

接下来我们一起来看一下中国古代学前教育的发展情况。刚才我们已经了解到，中国的古代上溯到原始人群出现的远古时期开始，一直到1840年鸦片战争为止，漫长的两百多万年的时间。而原始社会 奴隶社会和封建社会的学前教育又分别具有其各自的历史性和相对独立性。

经考古研究表明，中国的原始社会经历过两大发展阶段。原始人群时期和氏族公社时期。像元谋人、蓝田人和北京猿人等都是出现在原始人群时期，距今200万年-5万年前。而相对较晚的氏族公社时期，是距今5万年到公元前21世纪。在这个时期，先后出现了母系氏族公社和父系氏族公社。

那么在这个历史背景下出现的儿童教育是一种什么样的形式呢？ 我们可以想象，在这样一个茹毛饮血 兽处群居的时代，生产资料公有，没有阶级，没有家庭，所有成员以血缘关系为纽带集体生活。在这样一个社会当中，是没有学校存在的，所以也就称不上真正的学前教育。但是这并不意味着此时没有对幼儿实施教育。在这个社会中，一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。

我们可以从《礼记〃礼运》篇中，看到描述此时幼儿教育情形的句子。“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。”从这一句“人不独亲其亲，不独子其子”，我们可以看出，在当时，人们不但要赡养自己的老人，而且要赡养族群中的其他老人；不但要养育自己的孩子，还有一起供养其他的孩子。这样一种社会状况。原始社会这种集体教养孩子的教育被称为儿童公育，也就是“公养公教”。

那么在这样一种状况下，儿童公育又有哪些内容呢？我们一起来看一下。首先，我们知道，原始社会的生产力十分低下，为了解决生存问题，需要所有有劳动能力的所有人都要参加社会生产活动，劳动就成为了原始社会最重要最普遍的活动。按生产劳动的需要，传授给儿童劳动经验和生活经验等，为以后集团内共同的生产生活做准备。比如 儿童需要学习石器等工具的制作，取火、用火、保存火种等的技巧，渔猎技术等。

除了生产劳动教育之外，原始社会对儿童的公育还包括思想教育，主要是简单的道德教育和宗教教育。此时人类已经开始形成审美意识，比如在祭祀鬼神祖先的时候，会伴随一些原始的歌舞。从这个出图的远古陶器上，也可以看出这种原始的舞蹈形式。

当时也出现了简单的绘画雕刻等艺术形式。

由于当时氏族部落之间经常发生战争，所以对儿童进行体格和军事训练也成为一项重要的内容。

到原始社会后期，我国进入部落联盟和军事民主制阶段。历史即将跨入阶级社会。这个时候产生了教育机构——庠（xiang）。庠的形成也经历了一定的过程。我们来看一下古文献中的记载。

庠的原意是 养羊的地方。《孟子》中提到：“庠者，养也。”

《礼记〃明堂位》中记载 “米廪，有虞氏之庠也”。这里的庠，由养羊的地方变成了粮食仓库。

《三礼义宗》中说：“虞氏之学名庠。”

所以庠的演变是由饲养家畜的场所 变成粮食仓库，最后变为养老和实施儿童公育的机构或场所。

下面我们来总结一下原始社会学前教育的特点。

1.教育的无社会性和无阶级性。由于原始社会没有阶级压迫和阶级剥削，所以当时的儿童公育是具有社会性但是没有阶级性的。

2.教育为生产劳动服务。它的教育活动最主要的是生产生活经验的教育。3.教育的手段是言传身教。由于没有文字，各种经验的传授，行为规范的培养都需要言传身教，口耳相传。

4.教育活动没有专职教育者和专门场所。长者为师，无劳动能力是儿童公育的主要承担着。教育并没有从生产生活中分化出来，采取随时随地、分散进行的教育形式。最后 我们来复习一下。。。

第二节 中国奴隶社会的学前教育

接下来我们来学习一下 中国奴隶社会的学前教育。首先我们需要搞清楚奴隶社会的起止时间。它是从公元前21世纪开始 到前476年结束。

可以分为四个历史阶段。分别是 夏朝，商朝，西周，和春秋。夏朝是从公元前21世纪到前16世纪，是奴隶社会的初期，经历了400多年。这个时候的学校已经出现。在古籍中已经有了明确的记载。

商朝经历了600多年，从公元前16世纪到前11世纪，是奴隶社会的发展时期。这个时候，文字慢慢发展成熟，为知识的记录和传授提供了基本的条件。商朝的学校在历史文献中已经有了很多的记载，也有出土的文物可以佐证。

西周是中国奴隶制鼎盛时期。教育制度比夏朝和商朝都成熟了很多，也是奴隶社会学前教育比较成熟的时期。出现了中央官学和地方官学。当时的人们，已经开始按照儿童年龄的大小，来制定循序渐进的学前教育计划。比如在《礼记〃内则》中记载，“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅……。”

我们来看一下西周时期的王公贵族都是怎么样对儿童进行学前教育的。

幼儿会自己吃饭了，就要教他使用右手。幼儿会说话了，就要教他们学习答话，男孩用“唯”，女孩用“俞”。身上带的荷包，男孩的以皮革制成，表示长大将从事勇武之事；女孩的以丝帛制成，表示长大将从事女红之事。到了六岁，要教他识数和辨认东南西北。到了七岁，开始教以男女有别，男孩和女孩，坐不同席，吃饭也不同席、到了八岁，出门进门，坐桌吃饭，一定要让长者在前，开始让他们懂得敬让长者的道理。到了九岁，要教他们知道朔望和会用干支记日。到了十岁，女孩就要留在家里，而男孩则要离开家跟着外边的老师学习。

可见，这个时候在奴隶主贵族的家族中，学前教育的内容主要是贴近日常生活的内容，涵盖面比较广。既有生活自理能力和日常礼仪的训练，也有简单的文化知识，已经能够有意识地顾及儿童身心发展的特点，并随着儿童的年龄增长逐步提高要求。而且内容上，也体现出了男女之别。

《礼记〃内则》是我国教育史上最早的关于学前教育的记录。奴隶社会的学前教育，主要集中于王公贵族的家族中，也就是宫廷中，所以可以称之为宫廷学前教育。广义上讲，包括在天子宫廷内的学前教育和在诸侯的王宫内的学前教育。

第四篇：中国与法国学前教育的比较

西北师范大学

国际比较教育论文

题目：中国与法国学前教育的比较

学院：文史学院

专业：汉语言文学

姓名：毛爱娜

学号：201051010330

年级：10级汉语言文学三班

2012年6月21日

中国与法国学前教育的比较

（10级中文3班毛爱娜，学号：201051010330，文史学院）

内容摘要：回顾我国的教育发展过程，尽管步履沉重、道路缓慢曲折，我们的教育体制基本恢复为传统的教育体制，实行科考制度，这在一定程度上获得了长足的发展。而在教学方式和教学内容上，却显得单一和教条，缺乏创造和灵活，着重知识教育而忽视思想教育，在乎是什么而不知为什么，“知其然而不其所以然”。对于生命、对于人性、对于理想、对于信仰等等问题，则几乎不能或不敢涉足或辩驳。从中国教育历史和现状知道中国的教育从一开始就是为国家政治利益服务的。毋庸置疑，我们现代的科举教育制度，也正是为了方便教育者的教学管理而制定的一种制度，而不是真正体现邓小平临终倡导的教育要三个面向：“面向未来、面向世界、面向现代化”，而是面向“吏政”制度。而学前教育犹为重要。

关键词：科学；实践；借鉴；学习

在法国观看6岁左右幼儿进行“认识人体”科学教育系列活动给我留下了深刻的印象。中法幼儿科学教育的主要差异究竟在何处呢?静心反思，以下三方面的差异是不容置疑的：

一、法国科学教育活动的目标定位明确而又有价值的我们的科学教育目标却有很大的盲目性、随意性。就科学教育的宏观目标而言，法国明确提出要从小培养儿童尊重事实、实事求是的科学态度。为了实现该目标，他们在教学过程中十分注重引导儿童实践与验证，使孩子从小就懂得用事

实来说话；而我们在宏观目标上，对此缺少明确性，因而导致在具体实施中忽视让孩子真正探索实践的过程，更多的实验都是过场，或直白地传授知识，告诉答案与结果。

二、法国教师能为孩子们的探究活动提供充分的时间保证，而我们给孩子的探索时间是短暂而匆忙的，好似蜻蜓点水走过场。

三、“让幼儿如实记录自己实验的进程”是法国科学教育又一个十分突出的特点

我们在此方面几乎处于空白状态。在法国，每个幼儿都记录着他们的一个个学习的过程，每位教师也记录着幼儿对某个学习内容最初的问题、学习过程中的问题以及最后的结果。应该说，记录对于促进幼儿的主动学习与建构有着独特的作用。在我们的科学教育中，记录的意义与作用还未被我们完全认识„„因此，法国科学教育中的记录方法，是非常值得我们借鉴与学习的。

接下来我们谈谈中法幼儿园之比较。

中法幼儿园之比较-家长观感（北京某女士提供）。

今年九月份女儿就要上小学了，屈指算来，从两岁上幼儿园至今，她也有了四年多的幼儿园经历，先后进过北京和巴黎的三所幼儿园，现在做些比较，希望孩子们能接受更完善的学前教育。

一、教育投入大不同

中国家长自从有了孩子以后，相信大部分都会感觉到自己的收入有很大一部分需要留给孩子，为他/她的将来做准备。

（一）、在北京的费用

女儿满二周岁，上的第一家幼儿园是街道办的，规模较小，不入级和类，但是可以接收一岁半以上的孩子，于是送去了。赞助费3000元，可以一直呆到上小学为止，但中途退学不退赞助费。每月交300元左右各种费用。(北京的幼儿园都提供一日三餐，包括餐费85元。)

无奈这个幼儿园硬件软件都较差，到三岁半的时候转到一家中央机关特级，相当于北京市一级一类的幼儿园，条件确实好得多，还是体育特色幼儿园。赞助费为一年4000元，三年一共12000元；统一配备全套被褥，共600元。这些费用报名时一次交清。因为正当理由退园，可以按年退回赞助费。如果不参加各种班，在这家幼儿园每月费用大约500元(包括餐费150元)。但从中班开始，可以自愿报名参加各种特色班，如游泳、网球、舞蹈、电子琴等，还有每个孩子都要上的英语课，形体课和绘画课等，所有这些都是需要家长另外付钱的。因为这些课都由幼儿园组织，不用家长利用业余时间陪同，比较省心，所以颇受欢迎。我们替孩子报了网球、游泳和舞蹈班。每月一共交费在900元左右。平均下来，每个孩子在幼儿园的月费在1000元以上。

我女儿是在2000年进的这家幼儿园。2001年进的孩子赞助费是每年5000

元。后来听说因为国家政策不让收赞助费，要改用新的收费方法，但算起来实际费用比原来还高。

这家幼儿园还办有蒙氏实验班，班里的孩子每年的赞助费为10000元。北京市还有一些特级幼儿园，赞助费收每年8000-10000元。

但北京很多幼儿园都是由不同的单位创办的，如果是这些单位职工的孩子，就免收赞助费。

（二）、巴黎的费用：

法国的幼儿园被纳入到义务教育范畴，孩子年满三岁，不用交钱，到市政府办一下手续，就可以入园。大班的孩子由专业人士进行免费的游泳、滑冰和音乐教育。但法国的幼儿园是不提供正餐的，中午如果在幼儿园吃饭，需要另外交钱，每天2.75欧元，经济困难家庭可打折。每天上午给孩子吃点心，需要家长提供饼干糕点之类食品。幼儿园每年一次向家长要求捐赠，以便给所在班级添加各种用品。捐赠以后会向大家公布总数，我女儿所在幼儿园今年平均每个孩子的家长捐了15欧元左右。

最大的不同是，有孩子上学的法国家庭，每年都会收到政府提供的补助金。法国良好的社会福利，我们似乎只能望洋兴叹。

2001年，中国国家财政性教育经费占国内生产总值的3.19%，是进行此项指标测算以来的历史最高值。

1999年，法国把国内生产总值的7.2%贡献给教育事业。

中法幼儿园之比较—艺术教育。

二、手工和绘画

法国是一个人文艺术气息很浓厚的国家，他们的幼儿园非常重视对孩子的艺术熏陶。

我女儿是在三月底开始上法国幼儿园的，不久就赶上春天节表演。虽说在北京的幼儿园也有类似的表演，但这次还是让我们大开眼界。

各班孩子穿戴着自己做的花冠和花衣服，中、小班孩子画了脸，大班孩子举着自制面具，鱼贯出场，轮番向家长表演唱歌和舞蹈。我女儿所在的班级表演了非洲舞蹈，用的是自己制作的乐器！

表演结束，女儿带回家的物品有：

一个花皇冠：自己按老师画的样子用硬纸板剪出形状，涂上颜色，老师给钉上皮筋。

一件花衣：事先老师让家长提供成人穿的白色体恤衫一件，孩子们自己用纸剪出大花朵，涂上各种颜色，然后粘在体恤衫上。孩子往身上一套，就是一件花袍子。

一个非洲风格的鼓：老师给每个孩子提供一个陶制的普通花盆，孩子们自己给花盆涂上各种鲜艳的色彩，然后在花盆口上先后粘上几层纸，晾干了，就能拍出咚咚的鼓声。

还有一件乐器，就是用50毫升的矿泉水瓶，让孩子们涂上颜色，里面装入米粒，瓶口饰以彩纸，拿手一摇，发出沙沙的声音。

这些用廉价材料制作的作品，不见得有多精美，但因为是孩子自己做的，所以弥作珍贵。

女儿进入大班，手工和绘画活动的花样就更多了。

母亲节，女儿在幼儿园做好了礼物带回家，是自制的贺卡和挂饰。贺卡里面是女儿写的“母亲节快乐”(法文)，封面很别致，原来是老师教他们自己涂上绿色，然后在上面洒粗盐粒，盐粒溶化，画面斑驳，别具一格。听我女儿讲，挂饰是这样做成的：老师用面粉揉成面，放入颜料，孩子们用心型模子各印出三颗心，然后用圆珠笔的笔帽在心的中间戳出小花，在周围再粘小粒的面球装饰。这些心晾干后，粘在一块黄色的帆布上，帆布后面粘上挂钩。这样的礼物，没有哪个妈妈会不喜欢。

父亲节，送的是一幅牙签画：先在纸上斜画出多种色彩，然后盖上一层黑色。孩子们就用牙签在上面作画。把画贴在裁好的硬纸板上，四周粘上彩色的鸡蛋碎壳。纸板后面也粘挂钩。

北京的幼儿园也做手工，但最后变成类似艺术品的作品很少。比方说剪纸撕纸这类活动，中国法国都有，北京的老师让孩子剪完后，碎纸收拾好，就扔垃圾桶了；巴黎的老师则让孩子们把印有黑字的报纸撕成长条，粘在大白纸上，这样就成了作品，贴在幼儿园的墙上，供大家欣赏。(别说，还真有点当代艺术的味道！)

进入法国幼儿园，首先映入眼帘的是墙上一些大幅的作品，生动夺目。曾经有一次我女儿指着其中一幅说：“这是我们班做的。”仔细一看，原来都是半张半张的非洲脸谱，由孩子们涂出各种颜色，然后密密麻麻地粘在一张涂黑了的纸上。远看，还真是不错的装饰画。每学年刚开学，过道教室的墙上是空空的，过一段时间，就慢慢地贴上了孩子们各种各样的作品。

北京的幼儿园里，孩子的作品上墙展出的机会不多，也不成规模。我记得女儿所在的教室当时贴了一些孩子的照片，还有一些印刷品。过节时也会挂上一些漂亮的装饰品，但经常不是买的就是老师做的。有那么一次，让家长提供白色纸盘。过几天，开家长会，老师让孩子和家长一起，剪下一些图形，涂上颜色，贴在白纸盘上，做成装饰盘，后来摆放在教室里。本来这是个好主意，可惜让孩子在有限的时间里和家长一起做，搞得象一次竞赛，到底孩子做了多少，谁也说不清。还有一次，整个幼儿园组织利用废物做手工的活动，还是让家长和孩子一起在家里做，最后进行评比。但看那些作品，得奖的，不象是孩子能做出来的，家长估计花了很大的力气。虽然这种活动有好于无，但给人感觉有点象是家长在比赛。

北京的幼儿园给中、大班上付费的绘画课，我女儿曾经拿回家她画的蝴蝶和金鱼，画得还挺象。后来在幼儿园的黑板上看到了老师画的蝴蝶，看来是一笔一笔模仿老师的画法。

法国幼儿园的做法很不同。通常老师用一部分的时间讲课，另外的时间孩子们都是分组活动。轮到画画的孩子，就穿上专用套衫，跑到画板前面，用笔和颜料在大白纸上任意挥洒，画什么是他们自己的事。中班孩子画的经常是不同的颜色而已，大班的孩子就能画出些具体的东西来，花、树、房子、人等等，各不相同。这些作品轮番上墙展出，学年结束都带回家。除了这个，孩子们画画的机会很多。新学年开始，老师就让每个孩子画一个自己，然后就贴在挂外套的挂钩上面的墙上，孩子们画的自己可谓千人千面。在人手一本的家长联系本封面上，也贴着孩子们的画作，都是孩子随意画的，然后自己贴上名字。

法国幼儿园还教一些有趣的作画方法。今年当地市政府组织的幼儿园作品展，我女儿这个班的参展作品是吹画，就是把几种彩色墨水倒一点在纸上，然后用嘴巴吹出一条条的线，吹得越长越好。吹完后，在每条线的顶端粘个彩色的小纸球。整幅画看起来象一片长满小花的树枝。另外她还带回来一幅画，严格说来应该是手工作品，就是把牛皮纸撕开做树干，用各色皱纹纸揉成小团粘在上面，就成了一棵生计盎然的大树。

三、音乐教育

两国的幼儿园都教孩子们唱歌，这点是相同的。

法国幼儿园到了大班，有专业的音乐老师上音乐课。上课内容是教孩子们认识一些乐器，学习辨认高低音等基本乐理，有时也教他们跳舞。星期三和课后也有收费的“音乐学园”，但只教音乐欣赏和基本乐理，不教乐器弹奏。

市政府下属有一个收费的业余音乐学校，只招收六岁以上的孩子。第一年上启蒙班，每周一次，每班30个孩子，分5组。前45分钟每组学一种乐器，过几个星期换一种乐器，这样一年可以接触6种乐器。后45分钟全体学唱歌。第二年开始可选学一种乐器的演奏。我们曾要求让女儿提前一年去上，被好言拒绝了。在北京，除了一些音乐特色的幼儿园，恐怕没有专业人士给上音乐课。我女儿所上的幼儿园，中班以后可以报名参加电子琴班，学习演奏电子琴。大班可以报名参加军乐演奏班。当然，都是收费的。

说句题外话，中国孩子学琴学得很苦，我们看得太多了。但法国孩子学音乐远不必那么辛苦，他们是从玩开始的。曾看过一篇文章，说中国孩子乐器演奏技巧确实一流，但即兴演奏和作曲等方面却赶不上西方国家的孩子。这一点，跟不同的音乐教育方法大有关系吧。

四、建议

通过中法学前教育的比较，我们知道了中国教育真的有很多的不足。为了我们的教育事业可以得到更好的发展，我们还有很多的努力地地方要做。

学前教育目标是学前教育的出发点，具有明确的导向性和概括性。如果仅有教育目标却难以落实到教学实践中去，那么再好的教育目标也只能是无本之木，无源之水。综上所述，法国关注幼儿能力的培养，这些都值得我们学习。

落实中国的学前教育，虽然学前教育发展的道路是曲折的、艰辛的，但是，我相信只要我们够努力，我们就一定能使学前教育为邓小平临终倡导的教育要三个面向：“面向未来、面向世界、面向现代化”做出重要贡献，从而使中国的学前教育得到重视，进而使中国教育走向世界的前沿，使中国的教育成为真正的教育。

以上是拿中国的一个典型城市与法国作的比较，虽然这也不见得很全面，但基本情况是这样的不会错。所以，我希望我们的各个家长都对每个孩子的学前教育引起重视，落实中国学前教育的改革，扬长补短，从而使中国的学前教育走向世界的前沿，进而使中国教育走向世界的前沿，使中国的教育成为真正的教育。

第五篇：中国学前教育研究会会议总结

中国学前教育研究会

学前教育教师发展专业委员会2011年会

暨全国高师学前教育第七届学术研讨会会议总结

一、教育部专题报告：新时期幼儿教师培养与培训政策（师范教育司）1、2010年全国中小学幼专任教师情况

2、师范生免费教育

3、实施“国培计划”，全面开展中小学教师全员培训

4、扩展“特岗计划”实施效果，激发农村教师补充机制的活力

特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

5、筹备教师资格考试改革和定期注册制度试点，完善并严格实施教师准入制度。目前试点：湖北、浙江11月26日

后续试点：福建、海南、天津、？

笔试内容：综合素质、保教知识和能力

启示：加强学生专业知识的学习和能力的提升，应对教师资格考试制度，力争学生在毕业时能顺利拿到教师资格证。

6、以教师教育课程改革为突破口，全面提升教师教育质量

《教师教育课程标准》（试行）

详见：http://baike.baidu.com/view/6707321.htm

启示：提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力

二、幼儿园教师专业标准研制（刘占兰）

（一）介绍了专业标准研制的背景和过程。

背景:引导教育向规范化、高质量的方向发展。

适应国际发展趋势，与国际教育接轨

幼儿教师的专业素养急需提高

（二）《专业标准》的定位与基本理念

1、定位：幼儿园教师是履行幼儿园工作职责的专业人员

2、基本理念：幼儿为先、师德为先、能力为重、终身学习。

（三）《专业标准》五个特点：

1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。

2、高度重视幼儿的生命与健康。

3、尊重幼儿的年龄特点和独立人格。

4、体现幼儿园保教结合的特点。

5、对幼儿园教师的语言和沟通能力提出了特别要求。

三、高水平幼儿教师培养的院校实践（秦金亮）

首先，介绍了浙江师范大学杭州幼儿园师范学院的办学情况和培养模式 其次，介绍高水平幼儿教师培养的方法，值得我们学习和借鉴的是：

1、技能学习不断线

2、生态式见习不断线（全程渗透），学生塑成“反思型实践者”

3、优化课程体系，大力推进教材与教学改革

4、支撑体系：实验室、图文信息、专业创新平台体系

四、香港幼儿教师的培养和培训实践（蓝美容）

介绍了香港幼儿园教师教育和培训政策的发展历程

特点：均属民办幼儿园

培养方式：

1、课堂学习：讲授、小组学习、讲座、辩论、工作坊、参观和实验

2、指导学习：个人及小组指导

3、教学实习：视导导师、历程档案

五、分会场讨论：实践型人才培养经验

六个高校培训学前教育师资的经验交流：

1、天津师大：实践手册、实习中的预设和生成任务

2、沈阳师大：教学改革（从每一门课程中强化学生的应用能力）、考试方法和评价方式改革、课外活动

3、浙江师大：全实践、档案袋、网络平台

4、漳州师院

5、常熟理工学院：婴幼儿教育实践、活动记录册、注重学生的阅读活动

6、淮北师大：

活动方式：集中培训—分组指导—集中验收。

六、杭州幼师“童心同梦”文艺晚会

体会：办有学前特色的晚会，提高学生的特长和专业素养

七、参会心得：教育系学前教育人才培养模式设想

1、深化教学改革，注重课程教学的实践性（沈阳师大为例）

2、改进课程考试和评价体系

3、学生专业技能的提升方式：练与评相结合4、加强学生教育见习和实习的有效性

双导师制、实践手册、实践时间的安排、提升学生的反思能力

5、提升我系教师实践经验与实践指导能力

6、实习基地的建设、7、加强学前教育专业实验室建设