颜集幼儿园立标阶段汇报材料

第一篇：颜集幼儿园立标阶段汇报材料

本阶段我园以加强学习、促精细、创特色为途径，以“每一个步骤都做到精心，每一个环节都做到精细，每一项工作都做成精品”的管理意识，组织广大教职工认真学习了《明集镇教委精细化管理实施方案》、《中共明集镇教委总支委员会关于开展“三优三满意”活动的实施方案》、镇教委教育局2009年工作计划和赵延奎局长讲话等文件，制定了本园精细化管理实施方案，细化了教职工岗位职责与岗位目标，落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，使每位教职工在每一个岗位上都尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，“做到人人有事做，事事有人做”、“抓住不落实的人，落实不落实的事”，向精细化管理要效益、要质量。促进学校的精细化管理水平，提高教育教学质量。

1、结合目标要求，组织班主任及教师分别进行了全员培训，明确职责。

幼儿园班主任职责：

（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。

（2）管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。

（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，管理好幼儿生活和做好卫生保健工作。

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

（4）参加业务学习和幼儿教育教研活动。

（5）定期向园长汇报，接受其检查指导。

2、组织开展了班级管理经验交流会。

（1）宋玉洁、高晴晴、赵燕三位班主任，从如何管理幼儿、如何开展主题教学活动、如何做好家长工作、如何创设班级特色等方面展开了阐述，所取得的经验使其他班主任受益匪浅。

（2）潘文君、赵月英、杨平三位老师，就如何与班主任团结协作，共同完成教育教学任务，各项比赛活动等方面展开了经验介绍，使广大教师豁然开朗，进一步明确了自己的职责，找到了自己的位置，幼儿园教风上一新高。

3、开展了“幼儿园好孩子、家中好宝宝、心中好伙伴”活动。通过教师评议孩子，家长介绍孩子，小朋友相互点评，才以展示等，既培养了孩子的自信心，又发展了孩子的个性，推广了幼儿园教育，广大家长很赞同此项活动，活动中评选出30名优秀幼儿。

4、通过活动的开展，选树和确立了幼儿园的典型和学习对象。

（1）2个优秀班级：中班、大一班。

（2）2个优秀班主任：赵燕、宋玉洁。

（3）2个优秀教师：高晴晴、杨平。

（4）30名优秀幼儿：周呈旖、刘淇、姚子文、张文鑫、候润泽、吕厚桐、王凤轲、毕梦娇、吕桂銮、牛卫珂、李娅茹、左湫萍、穆靖怡、耿佳爽、马宇航、赵亚雯、刘润泽、牛淑榕、颜慧杰、刘传煜、李晓铭、张怡涵、穆心雨、李昊、邢文靖、刘向阳、成俊哲、牛金露、穆浩淼、姚宇彤。

第二篇：立标示范课

立标示范课

执教人：孙宝华

课题：《筷子“折”了》

说课材料

教案

教学反思

课题组教师的听课心得

时间：2010、5、18

《筷子“折”了》说课材料

一、教材分析

我执教的内容是（青岛版）义务教育课程标准试验教科书科学四年级下册第十三课《筷子“折”了》。本课以光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。本课共分三个环节。第一个环节，图示了因光的折射造成筷子折了的现象。第二个环节，出示了四个因光的折射造成的现象。第三个环节是对以上各种观的折射现象进行解释。然后是自由活动，届时海市蜃楼、云海佛光、三日同辉，最后是拓展活动生活中的折射现象魔术中的折射现象。

二、学情分析

光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变折，有水的碗底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。如果让学生理解光的折射通过两个试验我觉得并不困难，但至于筷子为什么折了？河水为什么看起来很浅进去后却很深如果让学生理解比较困难，对于四年级的学生来说比较抽象，但是如果不涉及，我怕孩子们把光线的折射和筷子变折混淆了，因为筷子并不是真的变折只不过是人的眼睛看到的虚像而已，所以我依然设计了这一部分内容并且制成了课件帮助学生理解。

三、教学目标及确立教学目标的依据 教学目标：

1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射现象对生活中的一些现象作出解释。

2、在探究光的折射现象活动过程中，愿意合作交流；想知道爱提问有关折射的问题。

3、能通过小组合作实验知道光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。基本理解筷子变“折”的原因。

教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解光的折射现象为教学重点；以理解筷子变折的原因、水变“浅”的原因为难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会光的折射实验。

四、教法、学法

本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等。

在学法指导上，我主要用的是动手实验，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。

五、设计理念

科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到科学学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。

六、教学手段

1、充分利用分组实验材料进行教学。

2、课件的应用，可以更直观地教学。

七、教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣，提出问题。5分钟

1、（1.5分钟）提出第一个疑问，出示课件1：（课件内容：卡通图画，一天刘星在野外遇到了一条小河，刘星自言自语道：水真清澈啊！这么浅，我淌过去吧！当小明走进水中时，水却很深，没到了小明的胸膛，小明赶紧上岸，出示疑问（汉字）：明明看到水很浅，为什么这么深？

是啊！为什么呢？为什么在岸上明明看着水很浅，走进去就变深了呢？同学们能不能利用自己的知识作一下大胆的猜想呢？学生猜想。同学们猜测是科学发现的前奏你们已经迈出了精彩的一步。那么同学们当我们看到水很浅的时候能不能轻易进去？

2、（3分钟）同学们这样的现象还真不少呢？在大家的桌子上放着一个水槽，水槽外面有一根筷子，请同学们首先观察一下这根筷子是直得还是弯的？直的。下面请大家把筷子斜放到水槽中，看看发现了什么？

学生做、观察、汇报。现象很明显学生一定会说看到筷子变弯了，好像是“折”了。

同学们能否像刚才一样猜测一下，筷子为什么变折了？

学生猜测，正常情况下学生一定猜不到是光的折射的原因。不知道没关系我相信大家在30分钟之后这节课结束时一定会明白其中的道理。前提是大家要集中精力。

（二）、实验。第一个实验：6分钟，第二个实验：5分钟 总结1分钟

我们已经知道了光是沿直线向四面八方传播的，但是当光从空气中进入水中时传播路线还是直的吗？请同学们猜测一下。同学们能不能利用老师给同学们准备的材料设计一个实验来看看到底是怎样的？（1分钟）

（3分钟）学生设计实验，学生可能会想到：用激光灯往水里照照看看。谁还有补充？学生补充。如果没有补充的我就说清实验要求请同学们在听清实验要求后再做实验：老师会往同学们的烧杯里倒入热水，然后请同学们用滴管王热水中滴入两滴黑墨水，然后用筷子轻轻搅拌注意千万要小心别烫着。然后赶快趁着热气多的时候用激光灯斜着照入水中仔细观察看看光线发生偏折了没有，注意激光灯千万别照着眼睛，因为它会伤害你的眼睛。然后在老师给你准备的“我的记录”上面选出正确的传播路线。

（2分钟）学生做实验，绘图。找两位老师帮忙倒水，试验结束后把烧杯拿走。

（1分钟）学生汇报，展示光的传播路线图。现象应该比较明显：光线很明显发生了偏折。

（1分钟）紧接着下一个实验，光线由空气中进入水中时会发生偏折那么由空气中进入其他透明物质比如玻璃中时会不会发生偏折呢？我们再来做一个实验：请同学们用老师给你们准备好的激光灯，照射纸屏，将光点用彩笔记录下来然后千万别动激光灯和纸屏在激光灯和纸屏间慢慢的斜着放上玻璃然后再照射，再将光点用彩笔记录下来，看看光点偏了没有？

（3分钟）学生实验，教师指导。

（1分钟）汇报，应该会发现光点偏了，光点偏了说明什么？说明光的传播路线偏了。（2）教师总结：通过这两个实验可以看出当光以一定角度从空气进入水中或玻璃中时传播方向会发生偏折这种现象叫做光的折射。请同学们打开课本翻倒37页我们一起来读一下资料卡。

（三）、借助课件解释筷子为什么变折了，水为什么变浅了。

1、（8分钟）同学们光线是真的发生了偏折，那么筷子是真的发生了偏折吗？要解决这个问题我们得首先知道人的眼睛为什么能看到筷子？请同学们看大屏幕：首先看一下人是怎样看到筷子上的一个点的，光线射到这个点上，遇到筷子会发生反射，反射光线进入人的眼睛，人的眼睛沿着光线射来的方向沿直线看过去就看到了这个点。同样的道理人的眼睛还会看到筷子上的其他各点，这样很多点连起来便看到了筷子。

那么为什么水下的筷子发生了偏折呢？请同学们接着往下看在这儿我们省略入射光线直接看反射光线，当反射光线从水中进入空气中时传播方向会发生偏折但是人的眼睛还是会沿着光线射来的方向看过去这样本来在这儿的电看起来就到了这儿，同样的道理这个点看起来到了这儿，这个点到了这儿„最后真筷子本来在这个位置但是看起来却到了这个位置筷子看起来像是折了，但是真的折了吗？没有只不过是光的折射欺骗了我们的眼睛。都说要相信自己的眼睛但有时候眼睛也会受到欺骗，所以辨别事物不仅要靠眼睛更要善于有脑子。

请同学们再把这个过程在脑子中想象一下。

1、（5分钟）同学们能不能解释一下水为什么变浅了呢？ 学生解释，聪明的学生差不多能解释。

这位同学的解释很清楚，的确是这样。当反射光线又水中进入到空气中时传播方向发生了偏折，人的眼睛按照偏折了的光线看过去就把河底看浅了。

（四）、生活中和大自然中的光的折射现象

首先看书上的图片，欣赏课件中的图片。出示生活中的折射现象。眼镜图片、放大镜、相机镜头、凸、凹透镜、日出，日落，彩虹，海市蜃楼、云海佛光、三日同辉。

同学们这节课马上就要结束了但是我们的研究才刚刚开始，生活和大自然就是最了不起的工程师他创造了无数神奇的景观，其中蕴涵了无穷的科学道理，希望同学们具有打破沙锅问到底的精神不断的学习、思索弄清更多的科学道理。这节课到这儿下课。

八、板书设计

板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。

《筷子“折”了》教学设计

教学目标：

1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。

2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3、了解光的折射现象。活动准备：

水、烧杯、筷子、硬币、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、透明胶、纸屏、课件等。教学过程：

一、游戏导入，激发探究欲望。

把贴有小鱼的塑料泡沫插入较深的透明鱼缸中，分别找几个学生上来用铁针叉鱼，看谁叉的有快又准？

师：其实这是一种光的现象，是它给我们造成了一种假象，欺骗了我们的眼睛。这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开答案好吗？

二、实验探究，了解光的折射。

1、筷子折了 观察现象：将筷子斜插入水中，你看到了什么现象？学生议论。提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在水面处就 “折断”了？ 生自由发言，师鼓励生的想法。

2、光点偏了

小组合作：用激光灯的光透过厚玻璃板，仔细观察纸屏上的光点，你看到了什么现象？ 生：光点偏了。

师：为什么会这样？谁来试着解释一下？ 生自由发言 师：通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？

小组交流。

生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。师板书：光、空气、玻璃。

引导学生画出光的传播路线。

3、自行设计实验，验证现象。师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们根据桌上的实验用品，小组合作来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象。

生进行小组实验，师巡回指导。实验完毕，生汇报实验情况。

4、小结

师：同学们设计的这些实验，都呈现了同一种现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都 有什么共同的特点？生：透明物质。引出光的折射概念。

三、学以致用，解释现象。

1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才上课时我们为什么叉不到鱼了吗？

2、那筷子为什么“折”了呢？生发言。

3、你能再举几个生活中这样的例子吗？

4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）生解释现象。

四、认识自然界中光的折射现象。欣赏一组神奇的自然景观，出示投影介绍海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。

现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？生简单解释成因，师引导。

五、拓展延伸 这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，生活中要时刻注意光的折射现象，不要让他骗了你的眼睛。

魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下吧！教学反思：

这课的教学学习的是关于光的折射的内容，主要体现以科学实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到科学学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏—叉鱼来导入新课。经过这样巧妙、合理的设置情景，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。适时的抓住教学的契机，不断地给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维。当然，在教学中还存在很多问题，我设想的很好，但在课堂中真正实施时，还是不够充分。驾驭课堂的能力还是不够成熟。

听课心得

袁琳：

我非常荣幸地聆听了这节科学课，真是益非浅。科学课，就是要培养学生用科学的眼光去看待事物，用科学的方法去探究事物的真相，让学生能够自主地参与到学习中，培养学生的自主创新能力。本次教学观摩活动课就是本着这个思想开展各项活动的。执教教师能够注重激发学生的观察兴趣，充分发挥学生的学习动力，让每个学生都参与到活动中。通过新旧教材相同的课题，不同的理念的两次教学，对新课程又有了更深一步的认识。

科学课所选取的内容是儿童身边的自然事物和现象，这样便于他们以生活经验和周围的环境为基础进行探究活动。这就说明了科学课所研究的内容对儿童说来并不是全新的，在他们的生活经历中已经积累了一些对于某些事物的感性认识和生活经验。教师在教学中应注意并利用他们已有的知识经验作为探究的基础。重视了解学生的学习起点对科学课来说是十分重要的，科学课重在引导学生对科学问题展开探究，探究是需要一定条件的，学生的前期知识和能力准备是探究的基础，如不考虑这些因素探究就可能失败。

教学活动中，教师注重引导学生“像科学家那样”进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养科学素养。学生在整个活动过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。他们在实验中都体验到学习是十分有趣的事，这样改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。课堂上教师只是适时对学生进行引导，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

孟庆跃：

我的一些看法 ：

1、教师的教学设计和学生原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。教师课堂中的行为，必须从学生学习活动的目标出发，以学生的发展为本。设计的活动与学生原来接受的教学方式有较大的出入，学生一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现。

2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点材料的处理方法，事无巨细，面面俱到。如何处理教师的指导和学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入实践和研究。

3、作为教师，在科学探究过程中学会呵护学生。（1）在态度上多一点宽容。与他们倾心交谈，听取他们的意见并在探究过程中予以采纳，会使他们对老师产生亲切感，对自己的学习产生信心。（2）在学习上多给一点宽容。探究过程中的材料比较多，这些学生往往耐不住自己的好奇心，会先行动手，要体谅并想法调控他们的积极性。（3）在探究活动中多一点宽容。调皮的学生参加探究活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。

4、尊重学生与热爱学生是一个教师理想人格的两个基本点，是一个好教师的基础。这节课教学环节设计得比较严谨，能够体现以学生为中心，体现学生的自主探究，确实培养了学生的自主学习能力。

李建凤：

以探究为核心的科学学习，注重学生对周围世界与生俱来的研究兴趣和需要，教师要尽力为学生创设“大课堂”教学机制，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。要培养学生的自主创新能力，实验教学是培养创新能力的有效途径。美国一所大学送给学生一句话：“听说了，就忘记了；看见了，就领会了；做过了，就理解了。”小学科学教学更要重视培养学生的实验能力，也更具备培养学生实践能力的条件。只重视知识传授，而忽视了实践和创新能力的培养，是我们传统教育中的弊端。培养学生的创新和实践能力，科学课占有独特的优势，而科学课的实验教学是培养学生动手操作能力不可或缺的重要环节。在科学教学中，加强实验操作，积极创造条件让学生动手，亲自经历探究知识的过程，引起学生的学习兴趣，培养科学的学习方法。本节课，教师就是利用了实验的方法，培养了学生的动手操作能力，体现了自主能力的培养。褚明：

一、在这节科学课的实验课中，有三个活动，我想今后在做每一个实验之前，最好根据学生的问题自然引入，并恰到好处的提出实验目的、要求以及注意事项等，如有必要可对实验的部分环节进行讲解。

二、能起到画龙点睛的板书，尽量不要擦掉。

三、光折射的概念出现时，孩子们产生了疑问，尤其是有孩子举例，手电筒、电视屏幕，在研究时出现了质疑，教师没有解决这个问题，一带而过了，这在孩子心中会一直是个疑团。在课堂上能解决问题是不是应该给孩子一个明了、清晰的答案呢？

四、教师每提出一个问题应该简练一些，避免重复，容易影响孩子的思维方向。

五、教师语言还要接近孩子一些，让孩子容易接受。

六、每个实验都觉得不够实，匆匆做完，不知道孩子究竟领会了多少。

七、教师要充分相信学生，发挥孩子的潜力。

八、教学活动的设计的时间安排的要合理，做到主次分明。

九、要选择有结构的实验材料，因为材料的选择直接影响着实验的效果。

十、实验结论的出现要选择一个好的时机与方式。自己在平时的教学中可能还是或多或少的出现这些问题，这些想法也是时刻提醒自己的一个警示灯！

王主任：

整节课中，课堂气氛轻松、活跃，学生们都专注于试验中，难题未解决时的凝神思考，以及难题得以解决时兴奋的笑脸，都给我留下了深刻的印象。记得一位学者分析我们中国教育的现状时说到：我们现在的教育多的从定义出发，太少的从事实分析入手；太多的演绎，太少的归纳；太多的赤裸裸结论，太少的探索；太多的陈述，太少的疑惑；太多的教导，太少的平等讨论；太多的接受与认可，太少的发现与发明„„这些话让我们做教师的都引发了思考，是啊，孩子用自己的智慧总结出来的知识原理，总是比教师纯粹的结论易于理解得多，更容易在实际中得以运用。孙老师的这节课打破了这种传统的教育模式，充分调动了孩子学习的兴趣，让孩子在自由的环境中，在解决问题的过程中，掌握了光的折射原理，相信孩子们定能将这样自己发现的原理在实际中灵活运用，我觉得能得到这样的一个教学结果，教学无疑是成功的。总之，本次示范课活动，使我们课题组的全体受益非浅，使我们在今后的教学中自觉地去培养学生自主能力，培养学生的创新能力，使学生成为有用的人才。我认为这次活动很成功。

第三篇：颜立霞读书心得

我的幸福观——

于丹的《趣品人生》读书心得

颜立霞

带上一本厚厚的病历，来到省城医院，抽血，化验，抓了一大包中药，这是每个月的某一个周六我必做的课；眼一睁，喝一粒西药，一大袋中药，眼还没闭，再来一袋中药，这是我每天必做的课。五年了，月月如此，天天如此。光是药费就已经好几万了吗，郁闷的是离治愈还遥遥无期。

还没到不惑之年就已经背上了“药罐子”的美名，我常常被这些困扰着。哎，要是能把这些药兑换成茶或牛奶慢慢去品味，该是多么的惬意。我常常会因为自己的身体感觉不太幸福。然而，与我一样感觉不太幸福的中国人还有很多，他们有了健康，但缺钱了；有钱了，又觉得自己没名；有名了，又感觉缺情了······

现在的中国，经济高速发展，生活条件不断改善，为什么还有这么多人感觉不幸福呢？

粗略读了于丹老师的《趣品人生》，让我感受最深的就是人的一生如果过分苛求完美，那样你会错过人生途中的很多优美的风景，你的一生累着且不快乐。

在于丹老师观点的启发下，我豁然觉得自己原来并不是不幸福。我失去了很多风景，可我也欣赏到了不少风景，我知足了，这就是幸福。

“有了知足心，就能看到当下的美，人的幸福感就会油然而生。”

这是于丹老师的幸福观。是呀，知足了，你就会长乐，就有了幸福感。

在我喝药的时候，想到的是至少到现在为止，我还能付得起药费，有时候还可以捐赠为数不多的钱给那些更需要健康的人，我感觉幸福了；每天挤公交上班，看到沿途那些疲于奔命的劳累身影，我也很知足；吃不起大餐，可也不用每天为解决温饱问题而忧，满足了；穿不起名牌，没事的时候在网上花少量的钱淘两件称心的衣服，很知足；住不起洋房别墅，可也不用蜗居在桥肚底下，很幸福了。

《趣品人生》让我觉得幸福其实很简单，那就是知足常乐。

其次，我对幸福的另一种理解，要学会去爱，你才会幸福。

于丹老师在《趣品人生》一书中谈到的古人对“茶”、“酒”、“琴”、“山水”的品味，我个人认为都应该归结为一个“爱”字。因为这些古人心中有“爱”，才知道去享受生活，只有懂得享受生活，人生才会有情趣。在众多爱中，我首先提倡的是爱自己。知道爱自己，才会“寻求一份情趣让自己疲惫生活的人生有一个清静的栖息地。”停下来，听听琴，品品茶，观一眼山水，再步履轻盈地上路，你的幸福感自然会提升。其次是爱他人，这是一种大爱。人生的价值和意义，最终归结为能不能给他人带来愉悦、带来快乐、带来幸福。无论是出于感恩、责任、同情、还是信仰，如果你忽视亲情，爱情，友情，把钱、权、名放在第一位，即使你权高位重，家财万贯你也不会幸福，因为“幸福来源于分享”。学会了爱自己，爱他人，当然就会觉得生活是美好的，幸福感不言而喻。

什么是幸福？人的内心感受而已。为家人烧一顿美味，看着他们

很享受的样子，是一种幸福；白天拼命工作，晚上回到家坐在电脑前听听音乐，玩玩游戏，是一种幸福；课堂上与孩子们共同游戏，看到孩子们脸上绽开的笑容，是一种幸福；给需要帮助的人献一份爱心，看着他们的度过难关后的喜悦，是一种幸福······

“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”，生活中也不是没有幸福而是我们缺少幸福的感受。能否放开心境，从容而快乐地享受并经历人生，也就是能否感受幸福的关键。

一个人所处的环境有时是无法选择、无法改变的，但是如何对待环境的态度却是可以选择、可以改变的。有了知足心，爱心，无论在什么样的时代背景下，在什么节奏的生活环境中，我们都能享受到生活的快乐，感受到内心的宁静与安逸，那就是幸福。

与他人相比，尽管我错过了一道人生最亮丽的风景—“健康”，但我仍然会感到幸福，感谢于丹老师的《趣品人生》，因为它让我知道该怎样去品读还没有走完的人生历程，我会如于丹老师说的那样，边向前走，边停停脚，边欣赏风景，累着并快乐着。

第四篇：创先争优、对标赶超活动阶段汇报

创先争优、对标赶超活动阶段汇报

为全面贯彻我校“比学赶超”精神，深切贯彻落实新课改理念，进一步提高教育教学水平，把握好教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，本人以我组的姚东平老师为赶超对象。

一、目标定位，完善自己。

姚老师自从教以来，一直都能认真贯彻党的教育方针、政策，以良好的师德形象在同事和学生中赢得了良好的声誉。姚老师在教学中能将教学常规管理的各项要求落实教学各环节，精心备课、认真上课，兼顾每一名学生的全面发展。在教育工作中，时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，注意培养学生良好的思想品德，使学生在学业成绩提高的同时，个人素养得到了极大的提高。姚老师以自己的实际行动，为我们树立了一个可触可及的爱岗敬业的榜样。我将以她为榜样，继续努力着！

二、分析现状，查找不足。

在新理念的充实和老教师的帮助下，使我在工作中取得了一些成绩。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。同时，我也发现自己在教育教学中存在一些问题，简单概括如下：

1.课堂教学上尽管仍不断追求“精彩”与“有效”，但缺乏系统地研究。对新课程的理解与探讨，只单一地停留在理论。缺少实施新课程改革的自觉性，对政治和教育教学的业务理论的学习还不够。

2．不热衷于更大空间的发展，主观意识上排斥写教育教学论文。3．在学生管理上仍有较大的差距，尤其是对后进生的思想教育和教学辅导，常常顾此失彼。在课堂教学上，怎样培养学生的兴趣，怎样发展学生的创造性思维，怎样合理设计存在学生间不同差异的课堂教学及引导培养学生沟通交流能力等问题，还有待我去学习、请教和领悟。

三、具体措施，争取进步。

本人要虚心好学，敬业精业，做到勤学、勤问、勤看、勤练。要结合自己学科特点，摸索出适合自身特色的教学风格，积极参加各级各类教育教学竞赛活动，争取早日胜任岗位，成为合格的人民教师。

1、努力提高自己的业务水平，加强业务学习，增强改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与学生同时成长，走在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教育改革的先行者。

2、认真研究教育教学方法，主动进行教学基本功训练，多听姚东平教师的课，吸纳不同风格，取长补短，尽快形成自己的教学特色。

3、每学期阅读两本教育教学相关书籍，并做好读书笔记和读书心得的撰写。

4、切实抓好课前准备、课堂组织教学和课后小结反思每一个教学环节，多向姚老师汇报交流并听取改进意见。

5、主动邀请姚老师指导自己的教育教学活动，虚心接受指导教师提出的改进意见并落实于教学实践。

6、主动请副班主任老师协助分析学生情况和班级现状，制定班级管理措施，多请教班级管理的方法和艺术。了解学生、热爱学生，耐心细致地做好学生的思想工作，熟知师德相关规定，以良好的师德影响学生。

四、提出设想，认真承诺。

1、正确贯彻执行党和国家的教育方针，对全体学生全面负责，既教书育人，寓德育于学科教学之中，以身作则，积极主动协助班主任做好学生的思想政治工作。

2、认真参加学校组织的政治、业务学习及各项社会活动。积极参与学校民主管理，参与协调学校与家庭、社会的关系。

3、努力学习教育理论和本学科的专业知识及相关知识，理解、掌握教学大纲和德育大纲，制订本学科学期、学年教学工作计划，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育、教学研究和集体备课，认真写好教案。

4、上好每一节课。教学目的明确，恰当处理教材的重点、难点，讲解、示范准确，讲究教学方法，运用好电化教学手段充分调动学生学习的积极性，完成预定的教学计划和任务，注重提高学生的智能。

5、及时认真批改作业，不仅指出正误，还要注意指导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

6、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进学生，提高学习能力；组织和辅导课外兴趣小组，培训学科竞赛队伍，提高全体学生的素质。

今后，本人将以这次对标活动为契机，更加严格要求自己,加强自身建设，提高素质，强化责任，开展教育教学活动，争取在一年的时间内赶上并超过姚老师，逐步提高自己的教育教学能力。

创先争优、对标赶超活动阶段汇报

马艳超

为全贯彻我校“比学赶超”精神，深切贯彻落实新课改理念，进一步提高教育教学水平，把握好教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，本人以我组的王丽颜老师为赶超对象。

三、目标定位，完善自己。

王老师自从教以来，一直都能认真贯彻党的教育方针、政策，以良好的师德形象在同事和学生中赢得了良好的声誉。王老师在教学中能将教学常规管理的各项要求落实教学各环节，精心备课、认真上课，兼顾每一名学生的全面发展。在教育工作中，时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，注意培养学生良好的思想品德，使学生在学业成绩提高的同时，个人素养得到了极大的提高。王老师以自己的实际行动，为我们树立了一个可触可及的爱岗敬业的榜样。我将以她为榜样，继续努力着！

四、分析现状，查找不足。

在新理念的充实和老教师的帮助下，使我在工作中取得了一些成绩。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。同时，我也发现自己在教育教学中存在一些问题，简单概括如下：

1.课堂教学上尽管仍不断追求“精彩”与“有效”，但缺乏系统地研究。对新课程的理解与探讨，只单一地停留在理论。缺少实施新课程改革的自觉性，对政治和教育教学的业务理论的学习还不够。

2．不热衷于更大空间的发展，主观意识上排斥写教育教学论文。3．在学生管理上仍有较大的差距，尤其是对后进生的思想教育和教学辅导，常常顾此失彼。在课堂教学上，怎样培养学生的兴趣，怎样发展学生的创造性思维，怎样合理设计存在农村学生间不同差异的课堂教学及引导培养学生沟通交流能力等问题，还有待我去学习、请教和领悟。

三、具体措施，争取进步。

本人要虚心好学，敬业精业，做到勤学、勤问、勤看、勤练。要结合自己学科特点，摸索出适合自身特色的教学风格，积极参加各级各类教育教学竞赛活动，争取早日胜任岗位，成为合格的人民教师。

1、努力提高自己的业务水平，加强业务学习，增强改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与学生同时成长，走在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教育改革的先行者。

2、认真研究教育教学方法，主动进行教学基本功训练，多听姚东平教师的课，吸纳不同风格，取长补短，尽快形成自己的教学特色。

3、每学期阅读两本教育教学相关书籍，并做好读书笔记和读书心得的撰写。

4、切实抓好课前准备、课堂组织教学和课后小结反思每一个教学环节，多向王老师汇报交流并听取改进意见。

5、主动邀请王老师指导自己的教育教学活动，虚心接受指导教师提出的改进意见并落实于教学实践。

6、主动请班主任老师协助分析学生情况和班级现状，了解学生、热爱学生，耐心细致地做好学生的思想工作，熟知师德相关规定，以良好的师德影响学生。今后，本人将以这次对标活动为契机，更加严格要求自己,加强自身建设，提高素质，强化责任，开展教育教学活动，逐步提高自己的教育教学能力。

第五篇：立标课反思

“立标课”使我想到

______________刘玉琴

今天上午第三节课,我们政、史、地和语文组的部分教师在新教学楼六楼观摩了孙秀琴老师的一节初一地理立标课,通过听这节课和听最近一段时间以来其他老师的立标课，我感觉到新课改犹如一股春风，带着强大的动力,扑入四中的校园，沁入学生的心田.使我校师生倍感温馨和鼓舞.我校的这次新课改，不是一般意义上的改革,可以说此次新课改之风永远刮下去,那我校明天的教育事业将会绿草茵茵,生机勃勃.这盎然的春意, 必将使我校的教学风貌发生翻天覆地的变化.这次课改,我校推行的是“三型六环”的教学模式，充分体现了以学生为主人，让学生在课堂上动起来，把学习的主动权回归学生本人，真正体现出“以人为本”的新教学理念。

我们政史地教研组，将充分利用好本次课改的东风，积极行动起来。利用今天孙老师的标准课型，结合本学科，本人的聪明才智，打磨出符合我们自己本学科的合格课。我们教历史的，不但要努力打造属于我们小科的多彩的课堂，而且一定要让学生在学习历史知识的时候，轻松、愉快。做到寓教于乐，师生彼此和谐相处，相互增长知识和才干。这种境界，是我，一名普通的历史教师一个朴素的愿望，理想中的一种境界，我们要努力去实现它。

面对本次课改，最初，说心里话，我们还是不太认可的，1

从教十几年了，大大小小的新课改也经历了好几次，每一次都是不消自亡，没有一个能给教育教学带来彻底变化的，对本次改革，我们也仍然是抱着试试看的心态，没想到，这次课改，却真的激起我们无限的兴趣，因为，这次课改，让学生回归本位了，学生动起来了，说起来了，表演起来了，这些现象是历届改革中没有出现的现象，也是我们发现的最惊喜的地方。原来我个人就认识到： 时代变了、观念变了，人群变了，面对越来越精明的学生们，我们做教师的天天利用不变的方法教学生，还能被一代更比一代强的学生们接受吗？我们强硬的给学生们灌输知识，这不是在贻误国家栋梁吗？可是又没有好的方法去改变它，只好一天又一天，一年又一年，穿着新鞋走老路。可是，这几天，我却看到了希望，看到新课改给孩子们带来的喜悦和欢欣，仿佛我又看见满野的新绿，这真叫人充满生机和喜悦。

今天这节立标课，优点多多，但缺点也不少。

首先，我要说的是优点：课上，学生们进行动手实验操作，向同桌讲述，向小组成员展示自己的劳动成果，动脑的机会一下子增加了那么多，学生还有点迎接不暇呢？ 这样，对比较抽象的地球自转、围绕太阳公转等知识有了比较直观感性的认识，特别是学生们展示时那种自信、自然的神态是以往我们所没有看见过的。对这种新课型，学生们一定也充满了期待，因为我们看到孩子们久违的笑脸。

新事物的出现，或多或少总是存在这样那样的缺点，这节

课也不例外，智者千虑，必有一失，今天的课我们明显地感觉到造作的痕迹，还有就是问题的提出，没有一个是学生自己提出来的，他们显然还是在老师的指挥棒下，让他们干什么他们就干什么，像提前做好的稻草人，机械地履行着每一环节的动作。出现明显的造假迹象。

虽然这节课，或多或少地存着点点不如意，但我知道，这万事开头难，新事物的出现，总会存在某方面的欠缺，我们一定要摒弃糟粕，取其精华，实践中努力打造出属于我们自己的，符合现代孩子们身心发展要求的新型课堂。这次新课改，犹如冬日里的暖阳，一定会带给我们温暖和希望，只要我们一如既往，坚持不懈地走下去，成功的果实一定属于林东四中这片沃土。

2010/9/27