“幸福”教案

第一篇：“幸福”教案

班会教案《幸福就在我身边》主题班会

班会缘起:现在的孩子对幸福的理解比较片面,甚至认为

吃、喝、玩、乐就是幸福。为了使学生形成正确的幸福观,召开此次班会。班会目的:通过这次班会让学生了解究竟什么是幸福?了解幸福就在我们的身边。更要知道幸福需要我们去创造。

班会准备:录音机、磁带、头饰

班会过程:

一、主持人(合):各位老师、亲爱的同学们,你们好。

(女):我宣布五年一班《幸福就在我身边》主题班会现在开始。

进行班会第一项:班长讲话。(略)

(男):进行班会第二项:活动开始。

(女):同学们时光老人已把我们带入了二十一世纪。我们的祖国处处充满了生机,各行各业更是捷报频传。

男:作为新一代的少年儿童,我们是祖国的花朵,人民的未来,生活得非常幸福。我们个个都是父母的掌上明珠,家里的小皇帝、小公主。真可谓是衣来伸手、饭来张口。

女:可我们也不能全都依靠父母,俗话说的好:靠墙墙会倒,靠娘娘会老。我们应该自己动手去创造幸福。

男:对,说的好,可是同学们,你们知道什么是幸福吗?下面请小记者张楠同学对大家进行一下现场采访。

女:同学们,听完了刚才的歌曲,相信大家对幸福有了更深一层的理解。接下来,请欣赏由王月等同学给大家带来的诗朗诵《幸福是什么》

男:是啊,幸福到底是什么?哲学家和诗人的话难道还不令人深思吗?下面,让我们来轻松一下,请欣赏舞蹈《好日子》,表演者:黄旭等。

女:她们的舞姿真是太美了。是啊,我们的生活多么幸福啊,这种好日子是人人都想得到的。那么,我们应该怎么去追求幸福呢?下面,请小记者殷越对大家进行一下现场采访。

同学们自由发言。

男:同学们说的真好,我想大家如果按照自己说的去做,一定会得到幸福的。接下来请欣赏刘美慧给大家带来的故事《幸福在哪里》

女:故事中的三个小孩,经过自己的努力,都得到了幸福的真谛,在她们得到幸福的同时,也把幸福带给了大家。所以,幸福的真正含义就是:给予。让我们共同在歌声中去理解幸福吧。

歌曲联唱:《让我们荡起双桨》、《春天在哪里》、《我们的生活多么幸福》、《友谊地久天长》。演唱者:付宇琦等。

男:优美的歌曲表达了人们对幸福的追求,对幸福的向往和对幸福生活的赞美,其实在我们身边每天都会感受到幸福的存在。让我们再来听听有冷达明等同学表演的三句半。

女:我相信只要我们辛勤耕耘,就一定会有收获。

男:只要我们努力学习,奋发向上,幸福就会陪伴在我们身边。

女:通过这次班会,我们知道了同学们对幸福有自己不同的理解。但有一点是相同的:那就是幸福要靠我们自己去创造。让我们共同来唱《幸福拍手歌》结束我们的班会吧!

男:进行班会第三项:班主任讲话(略)

班会效果:

通过这次班会,使同学们进一步明确了什么是幸福,以及如何去追求幸福,同学们对幸福的理解更深入了。

闪亮青春，幸福传人》主题班会设计方案

班会主题：闪亮青春，幸福传人

班级：七年级（1）班

活动地点：七年级（1）班教室

参加人员：本班全体学生

活动过程：

班会————《幸福的我们》

1、学习一刻：什么是幸福？

走好你的人生路，幸福就会开在心中，每个人的幸福都有不同的定义，幸福是由自己创造的！

每个人心中都有幸福2字，大家都来说说，在自己眼中幸福是什么？ ……………………（学生回答）

2、品味一刻：确实每个同学都有不同的想法，每一种说法都是幸福的定义，一起来评评下面几句话，认为有没有道理。

幸福就是一杯白开水；

幸福就是大手牵小手；

幸福就是常回家看看；

幸福就是在别人需要帮助时，伸出自己的手；

…………

每一句话同学有不同的认识，在点评中让大家体会幸福的定义

3、分享一刻：让大家一起分享发生在你周围的你觉得幸福的事情？

………………

延伸幸福的含义，了解帮助别人既可以使别人感到幸福，也可以使自己体会到幸福。

4、英语一刻：幸福——happy

hhardharted 坚韧

aable－ minded 聪慧

pperseverance坚持

pphilosophical达观

yyoung年轻

幸福其实很简单，对于一个面对生死存亡的时候，得到生命是幸福的；当一个街边的乞丐，得到一碗香喷喷的饭就是幸福。幸福而言太广了。所以人们总是在不知足中，寻求幸福，但往往幸福就在身边，只是你不懂得去珍惜！所以我们要珍惜眼前的幸福！

5、开心一刻：通过游戏活跃气氛，让大家在欢乐声中体会最基础的幸福感！a玩“大眼瞪小眼”.游戏规则:两个同学面对面站着,做夸张的表情,看谁先被逗笑就输了.注意:不能发出声音,也不能碰到对方.安排：六人一组，做两组，游戏输掉的有班上自己同学出题目考。

b 说班上某位同学的特点，让其他同学猜是谁？

班级之最．．．把每个人都带上一个”最”．．最漂亮的人．．最会”扒”的人．．最认真的．．最皮．．最白．．最没话．．最．．

安排：自愿举手，总共坐5个人，看实际情况可以临时改变游戏次数。如果猜出来了，说明大家比较关注你，应该感到幸福

c 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙张嘴，六只眼睛十二条腿………………

没有做过的游戏的参加，既锻炼反映能力，又能体会其中的乐趣。

游戏失败惩罚方案：表演；坐破气球，实话实说……』

通过游戏让大家明白我们生活在一个幸福的时代，生活在一个幸福的集体。

6、闪亮一刻：回家自己准备一篇以“闪亮青春，幸福传承”为主题演讲稿最后：老师总结

让幸福来敲门

班会主题：教育的幸福，幸福的教育

班会背景：幸福，是一个人言人殊的老话题。在不同的时期，不同领域的人们对此都有自己的理解。而学校教育应当“教育人以健全合理的幸福观，并使人得到幸福的感受”，引导学生明白，一个幸福的人，必然善于认识幸福、寻找幸福和放大幸福。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴；会将自身投入到集体中去，享受到更大的幸福。

班会目标：

1、认识到生活中有很多细小常态的幸福。

2、学会从奋斗过程中寻找幸福。

3、懂得个人幸福能在集体幸福中得到放大。

班会形式：情境体验、分享交流

前期准备：学长关于高中生活的感言

班级照片视频集锦

设计思路：

一、导入：引导学生关注自己的幸福感。

二、认识幸福

1、一分钟体验：请同学一分钟内写下自己认为幸福的事情，再用一分钟写下自己觉得不幸福的事情。（展示学生对幸福原生态的理解）

2、展示一组图片，学生谈感受。

（通过对图片的分析引起学生对自己所写的“不幸福”的反思）

3、从所写的几个“不幸福”中划去若干，只保留其中一个并交流。

（让学生进行自我教育，促进其进一步反思）

4、欣赏文章《那点痛算什么》

5、学生小结，教师点拨：

①幸福与不幸是相对的，幸福是一种感受；

②生活中的某些不幸福无法回避，我们应正视并化解它。

三、幸福

1、回顾图片，寻找幸福的微笑。

（帮助学生转换思维角度，为寻找幸福感铺垫）

2、倾听女生独白，大家帮她寻找幸福。

3、分享本班某位同学的幸福。（丰富学生的直接经验）

4、聆听学长的幸福感交流。（帮助学生建立间接经验）

5、写下对幸福的理解。（关注学生对幸福认识的变化）

四、放大幸福（情感体验，理解个人的幸福和集体之间的关系）

1、展示班级活动的精彩瞬间

2、歌曲《相亲相爱一家人》

3、教师总结，结束本课。

一.班会背景

有感于CCTV3《向幸福出发》节目。在我们这个情感表达相对含蓄的民族，在这个由来已久重视慈孝礼仪等传统文化的国度，感恩作为一种发自内心的情感诉求，被岁月所铭记镌刻。现在的父母迫于生活，整天忙碌，和子女的沟通相对减少，对于青少年的初中学生在人生的非常时刻要知道父母的恩德，表达出对父母的感恩之心，学会感恩父母，才能学会感恩社会。

二、目标

让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私与伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母，如何感恩父母，对父母说出自己对父母的爱。

三、班会形式

通过讲述自己的父母对自己影响深刻的小故事，体会到父母的关爱，然后要大声地对父母说出自己心里话或唱出自己对父母的爱

四、班会流程

1.班主任就自己的感恩之心引导学生有感而发的情感大喧。

2.学生说出父母对自己影响深刻的小故事，体会父母的爱，说出自己对父母的爱。

3.由一曲“人间第一情”结束班会。

五、过程

1.班主任：咱们都知道父母给予我们的很多，大恩不言谢。可是我们还是要回报我们的父母。这节课我们的主题班会是向幸福出发，有爱大声说出来。我先从我自身说起。我父亲是一个性格很内向的人，他对子女的爱默默的表现，我是细细地体会的。记得在我六七岁时，发高烧得了肺炎，在大雪纷飞的夜里，父亲背着我走了近一个小时的时间到医院抢救，救治后又把我背回来，没有说一声累和苦。这样的感动很多，我不能说尽，大家和我一起用“父亲”这首歌来表达我对父亲的爱和回报。那是小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭哦把我养大，忘不了一声长叹半壶老酒……现在父亲离开我们已经很久了，但我对父亲的爱并没有随着父亲的离开而消失，我要珍爱我的生命，努力工作，以此回报我父母亲的恩情。现在时间留给你们，把你们对父母的感恩之情大声说或唱出来。

2.张忠奇：记得有一次我得了重感冒，爸爸马上把我送到医院，由于要打一种特别的药，不能睡觉，于是爸爸就一直陪着我，现在我长大了，我什么也不想说，只想说：“我爱你爸爸”！

3.赵爽：每天上学时，妈妈总是不断的唠叨着那句话：“上课好好听，认真做作业”。每天都是这样，也许会有人会被这天天唠叨感到很烦，但我不这么觉得。因为这唠叨里蕴含着一种特殊的爱，都是为了我好。

借此机会，我想对爸爸妈妈说：感谢父母给了我宝贵的生命，感谢父母给了我一个温暖而又宝贵的家。感谢父母给了我无微不至的关怀，感谢父母教会我领做人的真谛，感谢父母在我每次犯错误时声声的教诲。我要告诉爸爸妈妈：“你们辛苦了！我永远爱你们”！

4.孙长欣：我的父亲是一个大车司机，他为这个家很操劳，有时候开车几天都不合眼，一回到家就知道睡觉，他从来不像别人的爸爸那样，和自己的女儿谈什么理想、学习的成绩什么啊。他只要和我说话不是说我就是让我干活，要不就是骂我，我真的很羡慕别人的爸爸，一听到别人的爸爸给他们买什么什么的。我就有一种说不出来的滋味，因为你从来就没有给我买过任何一样东西。但是我还是很爱我的爸爸。

我的妈妈是一个任劳任怨的人，最近妈妈又老了许多，因为家里又添了一个小生命，妈妈要照顾小侄女，又要照顾爷爷，为我们这个大家子心都操碎了。她每天还要做饭，还要做家务,有时候还要洗衣服。我们是一个大家子，有七口人，妈妈真的很累。妈妈我想对你说：“你辛苦了,以后我能做的事，我一定会多帮你干的，你也该歇歇了”。

5.张芹：父爱母爱是伟大的。是它感化了我。在我很小的时候妈妈就把我丢给了姥姥，独自离开了，直到我十二岁的时候，爸爸妈妈把我接到了他们身边。可是我心中充满了怨恨，而他们总觉得亏欠了我。所以一直宠我，依着我。其实我早就不对他们有任何怨恨，只是偶尔在犯错时，拿它当挡箭牌。是爸爸妈妈的爱感动了我。我只想说：“爸爸，妈妈，谢谢你们，我希望你们永远不要吵架，因为，我只想拥有一个和谐完整的家。我爱你们”。

6.苏雪慧：在这个世界上我最感谢的人就是妈妈，是她给了我生命。让我看到了世界的精彩，虽然妈妈不在我身边，我也没有感受到孩子应得到的母爱，但是我还是要感谢他，虽然有的时候我会恨妈妈，恨她为什么丢下我，但我现在明白了，其实不是我想的那个样子。为了让我能有好的条件，能快乐的成长，我知道妈妈也不想丢下我，但为了我她必须这样做，在这里我只想对妈妈说：妈妈我爱你！

7.王聪：这些年我最感谢的人是我的父母和姑姑。是他们们让我觉得我是一个幸福快乐的小孩，你们望子成龙的心情我都理解，我也明白，但给你们一个小小的建议：适当的理解一下我。我也明白你们的承诺，我不会让你们望子成龙的心白费的。你们就像歌中写道：“把爱全给了我，把世界给了我”。我也不会忘记是父母给了我生命，给了我一个温暖的家。我也不会忘记姑姑含辛茹苦培育我养育我这么多年。还有一件事情。我6岁的那一年受伤了，父母，姑姑家人的心可能都很疼很疼的，但是在住院期间，是你们每天陪着我，从没有离开过半步，是你们爱如春雨让我这样的小芽很快长大了，身体也好了。是你们的爱拯救了我、拯救了一个六岁的孩子。借此机会，我想对你们说：我爱你们，我永远爱你们！

8.歌曲《人间第一情》结束班会

下面请大家谈谈你找到的幸福。

同学发言

主要的幸福集中在以下几个方面：父母的关爱2 同学们的友情3 老师的关心和教导4 经过努力而获得成绩的那一刻

最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时的，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！

第二篇：幸福教案

《幸福》教案

一、教学目的：让学生认识幸福是由自己决定的，幸福与否，取决于自己怎么看待。以及学习变得更幸福的方法。

二、教学重点难点：认识幸福，增进幸福的方法

三、教学对象：高一年级

四、教学课时：1课时（45分钟）

五、教学过程（提纲）

（一）、引入

 台湾版《幸福是什么》视频，引发中国人对幸福的思考，每个人都在向往更幸福的自己。

 写下自己所拥有的，认识到自己的幸福：

写下一些以“我”开头的句子，内容是你觉得幸福温馨的，或者你觉得幸运的，开心的，满足的，比如说我有一个健康的身体，我有一个幸福的家庭，我的爸爸妈妈都很爱我，我有知心朋友，我还很年轻等等，我有某一种才能等等都可以。

其实大家很幸福，因为在同学们的身边有爱你们的父母，有关爱你们的老师和一起奋斗的同学。谈谈他们带给你幸福的一件事。

（二）认识幸福

 有一则小幽默说：

一位青年学者去请教他的导师：“幸福是什么？”导师说：“幸福是一种感觉，就像甜甜的笑。”学者去问一个衣衫褴褛的乞丐，乞丐说：“幸福就是所有人都向我的碗里放钱，面值越大我就越幸福。”学者去问一名惯犯，惯犯说：“幸福是得到自由。”然后低声在学者的耳边说：“是下次犯罪时不会被抓到。”学者又去问另一位学者，对方说：’幸福是。。”他停顿了一下，说：“是你的研究报告署上我的大名。”

一笑之余，我们似有所悟。关于幸福，每个人都有着不一样的体验，对幸福的诠释，不同的人有不同的观点。

 同学们会怎样解释幸福呢？在你眼里幸福是什么呢？

 那么幸福到底该被如何定义呢？下面这位哲学家的故事或许就是最好的答案。

有一位哲学家，当他是单身汉的时候，和几位朋友一起住在一间小屋里，尽管生活不便，但是，他总是觉得自己很快乐、很幸福。

有人问他：“那么多人挤在一起，连转个身都困难，这样的生活也能算是幸福吗？”

哲学家说：“朋友们在一块儿，随时都可以交换思想、交流感情，这难道不是一种幸福吗？”

过了一段时间，朋友们一个个相继成家了，先后搬了出去。屋子里只剩下了哲学家一个人，但是每天他仍然很快活。

那人又问：“你一个人孤孤单单的，这样的生活你还觉得幸福吗？” 哲学家回答：“我有很多书啊！一本书就是一个老师，和这么多老师在一起，时时刻刻都可以向他们请教，这怎能不让人觉得幸福呢？”

几年后，哲学家也成了家，搬进了一座大楼里，这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里环境是最差的，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠，臭袜子和杂七杂八的脏东西。那人见他还是一副自得其乐的样子，好奇的问：“你住这样的房间，也感到幸福吗？”

“是呀！你不知道住一楼有多少妙处啊！比如，进门就是家，不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必费很大的劲；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去叩门询问……特别让我满意的是，可以在空地上种些花，种些菜。这些乐趣呀，数之不尽啊！”

后来那人遇到哲学家的学生，问到：“你的老师总是觉得自己很幸福，可我却感到，他每次所处的环境并不那么好呀”

学生笑着说：“决定一个人幸福与否，不是在于环境，而在于心境。”

看完这个故事，同学们说说自己的感悟。（两位）

其实幸福就是一种感觉，它的定义存在于你们自己的心中。人的一生不管你物质生活充实或者贫乏，只要你身心愉悦，就是在过着幸福生活。幸福与否，取决于你怎样看待。就像这位哲学家，他看到的都是生活积极的一面，所以他不管环境如何都感到幸福，试想如果这位哲学家看到的都是拥挤的房子、孤单的生活、糟糕的环境，那么肯定他是不会觉得幸福的。我们对待生活的态度，取决于自己的内心。同样，生活反馈给我们的影响也取决于我们的内心。如果内心是悲观的、消极的，那么我们从生活中接收到的一切信息都将是伤感的、带着痛苦的；如果内心是乐观的、积极的，那么不管生活给予了我们什么，我们都能感觉到同样的幸福和快乐。

（三）、如何变得更幸福 1.关注生活的积极面 2.从正确的角度提出问题 3.接受自己全然为人 4.相信自己

5.你的注意方向决定你幸福与否 6.懂得真正的感恩

我们可以每天记录5件哪怕很小也值得感恩的事情，做更多感恩的行动。7.身心互动原理

小宝宝大笑的视频，实践笑的动作可以引起愉快的情绪。8：遵从你内心的热情

我们一生中有很多想要拥有的东西，比如友情、健康、爱情、自由、地位、高分、知识、爱心、金钱、欢乐、诚信、事业、亲情、青春、终生享受美餐、大学录取通知书等等，请把你认为最重要、最珍贵的五样东西写在下面：

A.B.C.D.E.9：多和朋友们在一起

10：有规律地锻炼 11：睡眠。

机动内容：

（四）、缺乏幸福的原因

1.不善于发现阳光面 2.缺乏信念

3.老爱比较

一个女孩自杀跳楼的故事，表明别人过得不一定比自己好。4.不知道奉献 5.不知足

6.相互不信任 7.过于焦虑

8.对生活的消极心理

第三篇：幸福教案

教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文：

1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）

设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

三、学习课文：

1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

a、读一读

b、他们为什么会感到幸福呢？

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）

设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

a、读一读，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

c、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

10、出示小诗小结：

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是……

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

第四篇：幸福是什么(教案)

10.幸福是什么

一． 谈话导入。

1.同学们，今天我们要来学习一节新课，这节课讲的是幸福。我们知道在《巨人的花园》这篇童话中，巨人最后和孩子们过上了幸福的生活，你们能说说什么是幸福吗？

随机抽2~3人回答问题。

2.刚才几位同学说的都不错。幸福对每个人来说都不一样，今天老师要带大家去一个遥远的小村庄里，去看看那里的三个小伙伴是怎么找到幸福的。现在请大家把课本翻到第46页，齐声朗读一下本文的题目。

（学生读题，同时板书课题：10.幸福是什么）

二 认读生字，检查预习情况。

1.出示课件，帮助理解生字含义：

彼（bǐ）此 铁锹（qiāo）树杈（chà）诧（chà）异 麦（mài）子 请一位同学当小老师带大家领读。2.通过回答问题，概括课文的主要内容。

① 故事的主人公是谁？ ② 他们做了一件什么事情？ ③ 他们得到帮助了吗？

这个故事讲了：三个牧童在智慧的女儿的帮助下，通过自己的亲身经历，终于明白了什么是幸福。

三 解读文章第一部分

1.请同学们快速地默读课文的第一部分（1~12自然段），标上自然段序号，同时找一找你想跟大家分享的好句子。

a． 请同学朗读你找到的句子，说说你为什么喜欢的理由。预设： ① 林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。（写出了老泉由于无人看管，已经堵塞很久。）② 三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。（表现出了孩子们成功后的喜悦。）③ 他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。（看到自己的劳动成果能给别人带来好处，喜悦的心情溢于言表。）④ 这时候，从树林里出现了一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。（描写了姑娘高贵、美丽、纯洁的外表。）

b.老师还给大家准备了两个问题，看看同学们学了文章的第一部分之后能不能回答上来。出示课件：

① 牧羊的孩子为什么要去挖井？是为了自己吗？（不，是为了方便别人。）② 美丽的姑娘对孩子们提出了什么要求？（要喝水）孩子们怎么回答？（我们就是为了让人喝水才把井砌好的。）

从这里可以看出孩子们的品格吗？怎么样的品格？（可以，高尚的品格。）

四 解读文章第二部分。

1.请同学们轻声读文章的第二部分（13~26段），看看接下来发生了什么事情。2.理解小井给周围的动植物带来的好处。

a.十年之后，孩子们遵守约定回来了吗？（回来了）他们在什么地方相遇？（小井旁）小井旁变得怎么样了？请同学们在文中找出描写小井周围景物的句子，并读一读。出示课件：

清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

b.这段话描写的景物美不美啊？（很美）十年过去了，小井周围的景物也发生了很大的变化，从哪里可以看出来呢？（点名回答）预设：

① 小井周围的树苗变成了枝叶茂密的大树。

② 小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印。

③ 在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

哪个词语出现了三次？（周围）周围是什么意思？（四周；旁边）小井的旁边布满了枝叶茂密的大树，布满了小路和各种动物经过的痕迹，这说明了什么呢？（小井给周围的动植物和人们带来了很大的好处。）3.通过三个青年的对话，理解幸福的含义。

a.请同学们分角色朗读三位青年的对话

b.每组同学派一位代表分别来说说三位青年十年当中都做了什么事情？ ①

第一位青年学做医生，治病救人 ② 第二位青年勤恳工作，对人有益 ③ 第三位青年耕地种麦，养活多人

c.想一想：三个人做的事情一样吗？（不一样）那他们的感受一样吗？他们都明白了幸福的真正含义是什么了吗？（明白了）

4.三个青年的对话结束的时候，谁又出现了？（智慧的女儿）她说了什么话来总结了三个青年的发言呢。出示课件：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。a.请同学们齐声朗读一遍。b.重点理解“义务”。

c.再次朗读句子，深化理解。

五 课堂小结

1.通过本文的学习，我们明白了幸福就是要靠尽自己的义务，去做对别人有益的事情。所以想要获得幸福其实很简单，那就是去尽自己的力量去帮助别人。同学们在平时的生活当中，要时刻牢记这一点。2.作业：

① 阅读《小王子》（节选）和《海的女儿》； ② 做一件好事，感受幸福； ③ 预习下一课。

第五篇：幸福是什么教案

《幸福是什么》教案

一、导入。

今天有这么多的老师来咱们班，我感到真幸福！上课之前，我们先来听一首好听的歌曲吧。播放歌曲《幸福在哪里》（出示幻灯片１）

师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福呢？这节课我们就走进保加利亚作家埃林.彼林写的童话故事《幸福是什么》中去寻找答案吧。（出示幻灯片２）并板书课题。

二、请大家打开课本４６页，快速默读课文。

读的时侯带上这些问题去读，请看大屏幕。（出示幻灯片３）解决问题：

（１）课文讲了一件什么事？（抽学生回答）

师：本文是按照故事发展的顺序记叙的。本文讲三个牧童为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福。

（２）读了课文大家会觉得本篇童话故事情节很奇异，文中神秘的姑娘突然而来，飘然而去，她为三个牧童寻找幸福起到了引导作用，她就是智慧的女儿，那我们来找找她两次出现所说的话吧。（让学生快速找出）（出示幻灯片４）让学生齐读这些话。重点分析较长的句子。

例：“你们做了一件好事，„„„„祝你们幸福！再见！”

先让学生齐读，后分析：这段话间接地说明了这口清泉不仅方便了人们，而且方便了森林里所有的动物和植物。

指导朗读：语气要平静祥和。

例：“你们应当去„„„„我就告诉你们。”

这段话以约定的形式提出了文章的主旨，构思巧妙。独具匠心。幸福是什么呢？孩子们不知道，十年的期限给文章增添了悬念，增加了文章的可读性。

智慧女儿的第二次出现是十后以后，她又说了什么。（抽生说）这次所说的是在十年以后牧童找到幸福后所说的，那接下来我们去看看在十年前三个牧童各自做了什么？（返回按钮到幻灯片３）

（３）看第三个问题，并填表格（出示幻灯片５）

具体分析三个人的经历及其感受。例：第一个人

给病人治病

病人恢复了健康，他为帮助了别人感到幸福。试想想一下：你假如是医生，康复了的病人对你说些感谢的话你会感觉如何。（抽生说）

第二个人

勤勤恳恳地工作，所有的工作对别人都是有用的，他为自己帮助了别人感到幸福。

第三个人

种地养活了许多人，劳动没有白费，自己感到幸福。师：这三个人在这十年中，经历不尽相同，对幸福的体会却有共同的认识——由于自己的劳动能给别人带来益处而感到幸福。那智慧的女儿是怎样来回答他们的？（返回按钮到幻灯片３）看清问题后再返到（出示幻灯片５）出示中心句。（４）齐读２４自然段，体会中心句意思。

师：解释重点圈画的三个部分

“义务”就是应尽的职责。例如：我们作为学生就履行的义务是好好学习。既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任。在本文指道德上的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。“对人们有益”就是指给别人带来方便和好处。

这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福的同时，自己也就幸福了。（同时板书：劳动

尽义务

做益事

别人幸福自己就幸福）

师：这句话是全文的中心句，点明了文章的主旨。再一次借智慧女儿的口告诉我们幸福的真正含义。

三、师：对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。（出示幻灯片６）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。对老师来说，幸福是“看到学生学到知识时灿烂的笑脸

师问：那么对于大家是学生来说，幸福是————————————。（抽生回答）对学生来说：幸福是听到老师的称赞。

是获得三好生学奖状。是为班级争得荣誉„„

四、联系实际谈谈你遇到过哪些让你感到幸福的事？（出示幻灯片７）

生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

师：这是分享的幸福。

生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

师：这是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

师：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

师：关爱的幸福。

生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

师：这是我们每个中国人的幸福！

„„„„

师：总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福拍手歌》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！让我一起来齐唱《幸福拍手歌》

五、作业布置；（出示幻灯片８）

六、结束。（出示幻灯片９）

板书：

幸福是什么

劳动

尽义务

做益事

《幸福是什么》说课稿

一．说教材

《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。二．说教学内容

文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：

1．教学目标

(1)认识6个生字。

在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。

(2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚

在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。

(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚

在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。

(4)引导同学们合作表演课文内容。

在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。

2．课前准备：幻灯片

光盘

3．教学安排： 1课时

三.说教法与学法

1.情境教学法

2.引导自学学习法

3.情境表演学习法

四.说教学流程

1.以音乐导入，激发学习兴趣。

德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示„„。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状„„。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”

2.自读课文,了解课文内容。

在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。

3.分角色合作表演。

角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。

4.拓展延伸

让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。

幸福是什么教学反思

幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。

课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的„„孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！

没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！