第一篇：幸福是什么教案
10* 幸福是什么
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。教学重、难点
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 课前准备
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程 导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么 初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 去年的树
学习目标
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
◆ 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重、难点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。◆ 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问„„下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么„„课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。习拓展升华 编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗? 学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
12*
小木偶的故事
学习目标
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。课前准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。教学过程
创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
语文园地三
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。教学过程 激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际•习作 学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。b．有感情地读自编故事。c、用情地讲童话故事。d、出色地演童话故事。
交流收获
第二篇：幸福教案
《幸福》教案
一、教学目的：让学生认识幸福是由自己决定的，幸福与否，取决于自己怎么看待。以及学习变得更幸福的方法。
二、教学重点难点：认识幸福，增进幸福的方法
三、教学对象：高一年级
四、教学课时：1课时（45分钟）
五、教学过程（提纲）
（一）、引入
台湾版《幸福是什么》视频，引发中国人对幸福的思考，每个人都在向往更幸福的自己。
写下自己所拥有的，认识到自己的幸福：
写下一些以“我”开头的句子，内容是你觉得幸福温馨的，或者你觉得幸运的，开心的，满足的，比如说我有一个健康的身体，我有一个幸福的家庭，我的爸爸妈妈都很爱我，我有知心朋友，我还很年轻等等，我有某一种才能等等都可以。
其实大家很幸福，因为在同学们的身边有爱你们的父母，有关爱你们的老师和一起奋斗的同学。谈谈他们带给你幸福的一件事。
（二）认识幸福
有一则小幽默说：
一位青年学者去请教他的导师：“幸福是什么？”导师说：“幸福是一种感觉，就像甜甜的笑。”学者去问一个衣衫褴褛的乞丐，乞丐说：“幸福就是所有人都向我的碗里放钱，面值越大我就越幸福。”学者去问一名惯犯，惯犯说：“幸福是得到自由。”然后低声在学者的耳边说：“是下次犯罪时不会被抓到。”学者又去问另一位学者，对方说：’幸福是。。”他停顿了一下，说：“是你的研究报告署上我的大名。”
一笑之余，我们似有所悟。关于幸福，每个人都有着不一样的体验，对幸福的诠释，不同的人有不同的观点。
同学们会怎样解释幸福呢？在你眼里幸福是什么呢？
那么幸福到底该被如何定义呢？下面这位哲学家的故事或许就是最好的答案。
有一位哲学家，当他是单身汉的时候，和几位朋友一起住在一间小屋里，尽管生活不便，但是，他总是觉得自己很快乐、很幸福。
有人问他：“那么多人挤在一起，连转个身都困难，这样的生活也能算是幸福吗？”
哲学家说：“朋友们在一块儿，随时都可以交换思想、交流感情，这难道不是一种幸福吗？”
过了一段时间，朋友们一个个相继成家了，先后搬了出去。屋子里只剩下了哲学家一个人，但是每天他仍然很快活。
那人又问：“你一个人孤孤单单的，这样的生活你还觉得幸福吗？” 哲学家回答：“我有很多书啊！一本书就是一个老师，和这么多老师在一起，时时刻刻都可以向他们请教，这怎能不让人觉得幸福呢？”
几年后，哲学家也成了家，搬进了一座大楼里，这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里环境是最差的，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠，臭袜子和杂七杂八的脏东西。那人见他还是一副自得其乐的样子，好奇的问：“你住这样的房间，也感到幸福吗？”
“是呀！你不知道住一楼有多少妙处啊！比如，进门就是家，不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必费很大的劲；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去叩门询问……特别让我满意的是，可以在空地上种些花，种些菜。这些乐趣呀，数之不尽啊！”
后来那人遇到哲学家的学生，问到：“你的老师总是觉得自己很幸福，可我却感到，他每次所处的环境并不那么好呀”
学生笑着说：“决定一个人幸福与否，不是在于环境，而在于心境。”
看完这个故事，同学们说说自己的感悟。（两位）
其实幸福就是一种感觉，它的定义存在于你们自己的心中。人的一生不管你物质生活充实或者贫乏，只要你身心愉悦，就是在过着幸福生活。幸福与否，取决于你怎样看待。就像这位哲学家，他看到的都是生活积极的一面，所以他不管环境如何都感到幸福，试想如果这位哲学家看到的都是拥挤的房子、孤单的生活、糟糕的环境，那么肯定他是不会觉得幸福的。我们对待生活的态度，取决于自己的内心。同样，生活反馈给我们的影响也取决于我们的内心。如果内心是悲观的、消极的，那么我们从生活中接收到的一切信息都将是伤感的、带着痛苦的；如果内心是乐观的、积极的，那么不管生活给予了我们什么，我们都能感觉到同样的幸福和快乐。
（三）、如何变得更幸福 1.关注生活的积极面 2.从正确的角度提出问题 3.接受自己全然为人 4.相信自己
5.你的注意方向决定你幸福与否 6.懂得真正的感恩
我们可以每天记录5件哪怕很小也值得感恩的事情，做更多感恩的行动。7.身心互动原理
小宝宝大笑的视频，实践笑的动作可以引起愉快的情绪。8：遵从你内心的热情
我们一生中有很多想要拥有的东西，比如友情、健康、爱情、自由、地位、高分、知识、爱心、金钱、欢乐、诚信、事业、亲情、青春、终生享受美餐、大学录取通知书等等，请把你认为最重要、最珍贵的五样东西写在下面：
A.B.C.D.E.9：多和朋友们在一起
10：有规律地锻炼 11：睡眠。
机动内容：
（四）、缺乏幸福的原因
1.不善于发现阳光面 2.缺乏信念
3.老爱比较
一个女孩自杀跳楼的故事，表明别人过得不一定比自己好。4.不知道奉献 5.不知足
6.相互不信任 7.过于焦虑
8.对生活的消极心理
第三篇：幸福教案
教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读
b、他们为什么会感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读，感受十年后的幸福
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
c、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是……
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
第四篇：幸福是什么(教案)
10.幸福是什么
一． 谈话导入。
1.同学们，今天我们要来学习一节新课，这节课讲的是幸福。我们知道在《巨人的花园》这篇童话中，巨人最后和孩子们过上了幸福的生活，你们能说说什么是幸福吗？
随机抽2~3人回答问题。
2.刚才几位同学说的都不错。幸福对每个人来说都不一样，今天老师要带大家去一个遥远的小村庄里，去看看那里的三个小伙伴是怎么找到幸福的。现在请大家把课本翻到第46页，齐声朗读一下本文的题目。
（学生读题，同时板书课题：10.幸福是什么）
二 认读生字，检查预习情况。
1.出示课件，帮助理解生字含义：
彼（bǐ）此 铁锹（qiāo）树杈（chà）诧（chà）异 麦（mài）子 请一位同学当小老师带大家领读。2.通过回答问题，概括课文的主要内容。
① 故事的主人公是谁？ ② 他们做了一件什么事情？ ③ 他们得到帮助了吗？
这个故事讲了：三个牧童在智慧的女儿的帮助下，通过自己的亲身经历，终于明白了什么是幸福。
三 解读文章第一部分
1.请同学们快速地默读课文的第一部分（1~12自然段），标上自然段序号，同时找一找你想跟大家分享的好句子。
a． 请同学朗读你找到的句子，说说你为什么喜欢的理由。预设： ① 林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。（写出了老泉由于无人看管，已经堵塞很久。）② 三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。（表现出了孩子们成功后的喜悦。）③ 他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。（看到自己的劳动成果能给别人带来好处，喜悦的心情溢于言表。）④ 这时候，从树林里出现了一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。（描写了姑娘高贵、美丽、纯洁的外表。）
b.老师还给大家准备了两个问题，看看同学们学了文章的第一部分之后能不能回答上来。出示课件：
① 牧羊的孩子为什么要去挖井？是为了自己吗？（不，是为了方便别人。）② 美丽的姑娘对孩子们提出了什么要求？（要喝水）孩子们怎么回答？（我们就是为了让人喝水才把井砌好的。）
从这里可以看出孩子们的品格吗？怎么样的品格？（可以，高尚的品格。）
四 解读文章第二部分。
1.请同学们轻声读文章的第二部分（13~26段），看看接下来发生了什么事情。2.理解小井给周围的动植物带来的好处。
a.十年之后，孩子们遵守约定回来了吗？（回来了）他们在什么地方相遇？（小井旁）小井旁变得怎么样了？请同学们在文中找出描写小井周围景物的句子，并读一读。出示课件：
清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
b.这段话描写的景物美不美啊？（很美）十年过去了，小井周围的景物也发生了很大的变化，从哪里可以看出来呢？（点名回答）预设：
① 小井周围的树苗变成了枝叶茂密的大树。
② 小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印。
③ 在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
哪个词语出现了三次？（周围）周围是什么意思？（四周；旁边）小井的旁边布满了枝叶茂密的大树，布满了小路和各种动物经过的痕迹，这说明了什么呢？（小井给周围的动植物和人们带来了很大的好处。）3.通过三个青年的对话，理解幸福的含义。
a.请同学们分角色朗读三位青年的对话
b.每组同学派一位代表分别来说说三位青年十年当中都做了什么事情？ ①
第一位青年学做医生，治病救人 ② 第二位青年勤恳工作，对人有益 ③ 第三位青年耕地种麦，养活多人
c.想一想：三个人做的事情一样吗？（不一样）那他们的感受一样吗？他们都明白了幸福的真正含义是什么了吗？（明白了）
4.三个青年的对话结束的时候，谁又出现了？（智慧的女儿）她说了什么话来总结了三个青年的发言呢。出示课件：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。a.请同学们齐声朗读一遍。b.重点理解“义务”。
c.再次朗读句子，深化理解。
五 课堂小结
1.通过本文的学习，我们明白了幸福就是要靠尽自己的义务，去做对别人有益的事情。所以想要获得幸福其实很简单，那就是去尽自己的力量去帮助别人。同学们在平时的生活当中，要时刻牢记这一点。2.作业：
① 阅读《小王子》（节选）和《海的女儿》； ② 做一件好事，感受幸福； ③ 预习下一课。
第五篇：幸福是什么教案
《幸福是什么》教案
一、导入。
今天有这么多的老师来咱们班，我感到真幸福！上课之前，我们先来听一首好听的歌曲吧。播放歌曲《幸福在哪里》（出示幻灯片１）
师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福呢？这节课我们就走进保加利亚作家埃林.彼林写的童话故事《幸福是什么》中去寻找答案吧。（出示幻灯片２）并板书课题。
二、请大家打开课本４６页，快速默读课文。
读的时侯带上这些问题去读，请看大屏幕。（出示幻灯片３）解决问题：
（１）课文讲了一件什么事？（抽学生回答）
师：本文是按照故事发展的顺序记叙的。本文讲三个牧童为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福。
（２）读了课文大家会觉得本篇童话故事情节很奇异，文中神秘的姑娘突然而来，飘然而去，她为三个牧童寻找幸福起到了引导作用，她就是智慧的女儿，那我们来找找她两次出现所说的话吧。（让学生快速找出）（出示幻灯片４）让学生齐读这些话。重点分析较长的句子。
例：“你们做了一件好事，„„„„祝你们幸福！再见！”
先让学生齐读，后分析：这段话间接地说明了这口清泉不仅方便了人们，而且方便了森林里所有的动物和植物。
指导朗读：语气要平静祥和。
例：“你们应当去„„„„我就告诉你们。”
这段话以约定的形式提出了文章的主旨，构思巧妙。独具匠心。幸福是什么呢？孩子们不知道，十年的期限给文章增添了悬念，增加了文章的可读性。
智慧女儿的第二次出现是十后以后，她又说了什么。（抽生说）这次所说的是在十年以后牧童找到幸福后所说的，那接下来我们去看看在十年前三个牧童各自做了什么？（返回按钮到幻灯片３）
（３）看第三个问题，并填表格（出示幻灯片５）
具体分析三个人的经历及其感受。例：第一个人
给病人治病
病人恢复了健康，他为帮助了别人感到幸福。试想想一下：你假如是医生，康复了的病人对你说些感谢的话你会感觉如何。（抽生说）
第二个人
勤勤恳恳地工作，所有的工作对别人都是有用的，他为自己帮助了别人感到幸福。
第三个人
种地养活了许多人，劳动没有白费，自己感到幸福。师：这三个人在这十年中，经历不尽相同，对幸福的体会却有共同的认识——由于自己的劳动能给别人带来益处而感到幸福。那智慧的女儿是怎样来回答他们的？（返回按钮到幻灯片３）看清问题后再返到（出示幻灯片５）出示中心句。（４）齐读２４自然段，体会中心句意思。
师：解释重点圈画的三个部分
“义务”就是应尽的职责。例如：我们作为学生就履行的义务是好好学习。既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任。在本文指道德上的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。“对人们有益”就是指给别人带来方便和好处。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福的同时，自己也就幸福了。（同时板书：劳动
尽义务
做益事
别人幸福自己就幸福）
师：这句话是全文的中心句，点明了文章的主旨。再一次借智慧女儿的口告诉我们幸福的真正含义。
三、师：对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。（出示幻灯片６）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。对老师来说，幸福是“看到学生学到知识时灿烂的笑脸
师问：那么对于大家是学生来说，幸福是————————————。（抽生回答）对学生来说：幸福是听到老师的称赞。
是获得三好生学奖状。是为班级争得荣誉„„
四、联系实际谈谈你遇到过哪些让你感到幸福的事？（出示幻灯片７）
生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！
师：这是分享的幸福。
生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！
师：这是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！
师：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
师：关爱的幸福。
生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！
师：这是我们每个中国人的幸福！
„„„„
师：总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福拍手歌》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！让我一起来齐唱《幸福拍手歌》
五、作业布置；（出示幻灯片８）
六、结束。（出示幻灯片９）
板书：
幸福是什么
劳动
尽义务
做益事
《幸福是什么》说课稿
一．说教材
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。二．说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：
1．教学目标
(1)认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
(2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚
在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
(4)引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2．课前准备：幻灯片
光盘
3．教学安排： 1课时
三.说教法与学法
1.情境教学法
2.引导自学学习法
3.情境表演学习法
四.说教学流程
1.以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示„„。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状„„。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2.自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4.拓展延伸
让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
幸福是什么教学反思
幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。
课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的„„孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！
没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！
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