老鼠偷吃我的糖说课稿OK

第一篇：老鼠偷吃我的糖说课稿OK

《老鼠偷吃我的糖》说课稿

一、设计意图：

绘本教学是语言领域教育的重要手段，小班的孩子好奇心强，说话时爱说单个的词，不能较完整的表达，而且他们特别爱告状，基于以上原因，我选择了《老鼠偷吃我的糖》这个以“告状”为线索，情节环环相扣，诙谐幽默的绘本，旨在满足孩子的好奇心，训练他们学说短句，激发他们的表达欲望，从而提高他们的语言表达能力。

二、活动目标：

基于小班幼儿存在的这个问题，我确定了本次活动的目标：

1、进一步理解诗歌的内容，了解诗歌中各个角色的关系；

2、学说短句，提高语言表达能力；

3、感受诗歌的诙谐幽默，享受阅读的快乐。

在活动中，各个角色之间的关系较为复杂，我把在理解诗歌中各角色之间的关系设为教学难点，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动重点的是：能用问和答的方式将诗歌表现出来。

三、活动准备：

本次活动我作了以下准备：

经验准备：幼儿对绘本的初步了解；

物质准备：糖果盒、幼儿用书、PPT、角色卡片、《老鼠偷吃我的糖》CD、家长带一颗糖果。

四、教法学法

小班幼儿的思维是具体形象思维，根据幼儿情况，本次活动我运用了演示法、示范法、启发式教学法、互动法这三个教法。此次活动采用的学法有：讨论法、探究法、互动法。

五、活动过程：

1、告状引入

兴趣是幼儿主动参与活动的关键。我用幼儿最喜欢的糖果来集中幼儿的注意力，但是却发现糖果不见了，于是，我要“告状”，告状是幼儿经常用到的一个词，到底老师要告谁呢？进一步激发幼儿参与活动的兴趣。通过告状引出绘本。（这个环节我将用时2分钟）

2、自主阅读绘本，播放CD。

请幼儿自主阅读绘本，同时播放CD让幼儿一边阅读绘本一边听，从而找出我要告谁的状。幼儿说出绘本中的几个角色。

（这个环节将用时4分钟）

3用ppt展示绘本，用卡片展示绘本中的角色连接图。

幼儿和老师一起观察PPT，教师用角色卡片展示绘本中各个角色关系的连接图。ppt不仅使用方便，它更具有生动，形象，富有吸引力和感染力的特点。角色卡片直观的示范让幼儿更加容易理解各个角色之间的关系。从而解决了活动的难点。

（这个环节将用时7分钟）

4、互动游戏

幼儿在理解诗歌的角色关系后，我们将进一步掌握诗歌的内容，也是此次活动的重点。小班幼儿十分崇拜老师，个个都想当小老师，根据这一特点，我设计了一个问答的互动游戏，这个游戏一共3个环节，第一环节幼儿当先生，他们提问，我回答。这样的目的是让幼儿说出简单的词语。第二遍，角色互换。幼儿说出完整的句子。第三遍是家长和幼儿之间的互动了。这个游戏是层层递进，由浅入深，逐步让幼儿掌握诗歌的内容。

（这个环节将用时5分钟）

最后是比较轻松温馨地一个环节，老师的糖没找到，但是爸爸妈妈给小朋友带来了糖果，请幼儿去找自己的爸爸妈妈。在鼓励与欣赏中结束本次活动。

第二篇：老鼠偷吃我的糖

《老鼠偷吃我的糖》活动反思

《老鼠偷吃我的糖》是个画面简单、情节幽默，诙谐的绘本，它是一则绕口令式的小故事，有一种循环式感觉，一问一答的故事内容非常有趣，小朋友们非常喜欢。根据这个绘本，我设计了活动过程，在导入部分，以情景表演的形式导入：我先拿出了一个糖罐子，说里面的糖是要送给小朋友的，但当我打开糖盒子什么也没有，我很着急问：谁偷吃了我的糖，孩子们都说不是我。我说我要向警察先生“告状”，找回我的糖送给小朋友，小朋友很赞同的点着头；找了警察先生他说要找一个聪明的人那就是大书先生，于是老师又打电话找大书先生，对大书先生说我要“告状”，大书先生说你们看看书的封面，小朋友很认真看着书封面，上面画着老鼠正吃着糖，老师问是谁偷吃了我的糖，小朋友一口同声地说是老鼠，一次阅读活动就此开始了。进入阅读后，我以问的形式引导幼儿一页页的仔细看，我带领幼儿一起寻找被偷的糖果，活动以“告状”为主线：先生先生，我要告个状。告什么状？告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢？被猫吃了。猫呢？爬上树了。树呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太阳晒干了。太阳呢？被云遮住了。云呢？被风吹走了。风呢？风停了。这样连环套式故事结构让幼儿在教师的引导下不耐其烦的一遍又一遍的阅读、讲述。接下来我采用了幼问师答，幼问幼答的形式进行对话。通过多种形式的阅读，使幼儿加深对绘本的熟悉和理解，整个活动中孩子们始终处于积极主动的阅读状态中，兴趣非常的浓烈。

“告状”一词是现阶段孩子会用到的词，孩子就在这个简单、常用词语的引导下很好的完成了一次阅读活动，故事从开始到结尾都无时无刻地吸引着孩子，孩子真正地自己寻找到了答案，同时还学会了如何正确阅读故事。

第三篇：幼儿园小班教案《老鼠偷吃我的糖》及教学反思

小班教案《老鼠偷吃我的糖》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿借助图片、问答对话理解故事内容，感受童谣的有趣和幽默，尝试分角色对话，并体验连锁接应对话的乐趣，敢于当众表演，快来看看幼儿园小班《老鼠偷吃我的糖》含反思教案吧。

活动目标

1.感受童谣的有趣和幽默。

2.借助图片、问答对话理解故事内容。

3.尝试分角色对话，并体验连锁接应对话的乐趣，敢于当众表演。

4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备

1.物质准备：故事内容的PPT、小鸡动物头饰每人一个、小鸭头饰一个，法官头饰一个、一个大棒棒糖、法庭的小锤等。

2.经验准备：对法官的职业有一定的了解

活动重难点

重点：理解故事主要内容

难点：能用动作表现故事内容

活动过程

一、创设游戏情景，激发幼儿参与活动兴趣。

提问：棒棒糖哪儿去了？棒棒糖被老鼠偷吃了我们怎么办？

二、播放PPT，引导幼儿初步了解故事的主要内容

1.教师播放PPT，幼儿根据画面的内容，表达出自己的认识，了解故事的内容。

提问：画面里都有谁？发生了什么事情？

2.再次播放PPT，鼓励幼儿尝试用动作表现故事内容，加深幼儿对故事的理解。

提问：小朋友可以用哪些动作来表现画面里的内容？

三、运用互动式课件，帮助幼儿感知首尾相连、连环套式故事结构的特点。

提问：故事里都发生了哪些情节？你来找一找。

四、与“法官”对话，感受首尾相连、连环套式故事结构的趣味性。

小结： 是老鼠偷吃了我们的糖，我们现在该去找谁呢？

教学反思

根据园本生态课程及班级主题活动《我的动物朋友》设计了本节课。《老鼠偷吃我的糖》它是一首民间童谣，绘本内容诙谐、幽默，幼儿很喜欢。

小班幼儿对于生动形象、色彩鲜艳的读本还是很感兴趣的，但是由于生活经验的不足，造成了无法真正走进读本，因此在本次活动中我根据小班幼儿的年轻特点，创设故事情境，以向法官告状为线索，用角色表演的方式巩固内容，一问一答等形式进行教学。

我利用多媒体信息技术对图、声、文的共性要求，有效的为绘本教学增添风采，对直观形象的物体产生浓厚兴趣，使幼儿乐意主动参与到绘本阅读中。但这节课的不足之处在表演材料准备上应该更细致一些，头饰影响了孩子整个活动的注意力；在活动场地安排上没有考虑周全，与助教前期沟通上要加强沟通，这一切的前期准备才能让幼儿更有效的在活动中得到发展，不要一味的依靠多媒体的形象和直观，而忽视教师自身的语言引导，那么就会让孩子有一种看动画片听故事的感觉，只有两者有机的结合，互相弥补，才能发挥出其巨大的吸引力。

本文扩展阅读：老鼠是哺乳纲、啮齿目、鼠科的啮齿类动物，俗称“耗子”，是哺乳动物中繁殖最快、生存能力很强的动物。全世界约有三千多种老鼠，无论室内、野外都可以看到它们的足迹。

第四篇：中班语言教案：老师偷吃我的糖

活动一：语言活动《老鼠偷吃我的糖》

活动目标：

1．倾听故事，通过图片理顺角色间的关系，用情境表演、角色问答游戏等形式理解故事内容。（重、难点）

2．感受故事中循环、绕口令式，幽默、诙谐的情节，对语言活动感兴趣。活动准备：

图卡10张，线，夹子，PPT《老鼠偷吃我的糖》 活动过程：

一、激趣导入：

1．看看，请你不要出声，数数有几张图片？（10张）2．邀请十位小朋友把他们请出来。

3．告诉幼儿从左边开始数，你想要请第几张？（请个别幼儿自己找出来，并反好图片，说说翻出的图片上是什么。）

二、看图片，初步理顺角色间的相互关系

1．我把第一张图片放在这里（黑板）。——（图1糖）2．你想想谁爱吃糖？——（图2老鼠）

3．老鼠偷糖吃，谁会去阻止？——（图3花猫）4．猫除了会捉老鼠，还有什么本领？（爬树）5．谁把它找出来？（图4树）

6．大树是人类的好朋友哦，说说树有什么作用？（净化空气，造房子、做家具的木材等）。

7．造房子、做家具的时候，谁要去把树砍掉？（图5人）8．其实有时候人也会害怕？这里哪个动物会吃人？（图6老虎）9．不过老虎也有怕的？它不会长时间的游泳，所以怕什么？（图7水）10．水能干什么？（能帮助我们清洁、喝„„人离不开水。）

11．如果太阳很大，一直照一直照，就会怎么样？（晒干，或者用好听的词蒸发）（图8太阳）

12．但是，为什么有时候我们看不到太阳呢？（云会遮住太阳 图9云）13．为什么天上的云会像走路？（风吹云，云就会像走路一样 图10风）14．我们不光让图片转身，还让这些图片排队，接下来听好听的故事吧。

三、倾听故事，初步理解故事内容

（一）讲述故事第一遍

1．出示PPT——题目《老鼠偷吃我的糖》 提问：故事的题目叫什么？

2．故事内容（先生，先生，我要告个状）“告状”是什么意思？ 你告过状吗？向谁告状？（老师，老师，XX怎么样，这就是告状）3．老师讲述故事一遍。4．提问：到底告谁的状？

（二）看PPT课件再次讲述故事 老师讲述时强调角色语气。

四、创设情境问答游戏理解故事 1．现在你们来做先生，我来告状

2．注意语气哦，法官先生的语气应该怎么样？ 3．一问一答游戏理解 4．你们到底告谁的状呢？

5．转换角色¬——现在我来做法官先生，你们来告状 6．请一对幼儿表演（鼓励幼儿大胆表现，完整讲述）7．和爸爸妈妈互动角色对话讲述故事。

五、结束

到底要告谁的状，请小朋友回去再想想。

第五篇：大学语文.说课稿ok

应用语言系黄明光

《大学语文》说课稿目录

一、大学语文的课程定位

二、大学语文的教学目标

三、大学语文的教学重点

四、大学语文的教学难点

五、大学语文教学方法的改革

六、大学语文的学习方法

七、《大学语文》课程实践环节基本要求

八、学法引导和考核方法

一、大学语文的课程定位

1、《大学语文》课是各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课。

2、《大学语文》课是针对高职院校学生的写作基础薄弱而开设的。

3、《大学语文》课是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。

二、《大学语文》课程的性质、任务和宗旨

1、性质和任务。大学语文是一门以人文素质教育为核心的，融语文教育工具性、人文性、思想性为一体的公共基础课程。

大学语文教育是大学生学习各门学科的基础，是奠定大学生人文素养，塑造理想人格的重要基础。

2、课程的宗旨。本课程的宗旨在弘扬民族优秀文化、吸收人类的进步文化、改造国民素质、重铸人文精神。即提高大学生思想道德素质、科学文化素质；帮助学生学会“何以做人”，理解“为何而生”，实现个人价值与社会价值的统一；为今后就业和继续学习打下坚实基础。

二、大学语文的教学目标

1、知识目标

（1）了解各文种的概念、特点、功用

（2）理解写作各文种时注意事项、行政公文的行文方向和行文规则

（3）掌握各类文种的辨析、写作的格式和内容

2、能力目标

（1）具有按要求迅速、准确确立主题的能力（2）具有获取材料并选择和使用材料的能力

（3）具有对大型文稿合理安排结构，编写写作提纲的能力在高中语文的基础上，巩固和深化学生理解运用祖国语言文字的能力，尤其是他们的书面及口头表达水平，以适应经济建设的需要。同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础，使其具备走向工作岗位的基本素质。

（4）具有根据材料，选择文种，撰写相关文书的能力（5）具有选择恰当语体进行语言表达能力

3、情感目标

（1）树立正确的世界观、人生观和价值观（2）遵守社会公德和职业道德，诚实、守信

（3）具有健康的体魄、较强的心理调节能力和良好的思想品质（4）具有与人合作的团队意识和积极向上的创新和奉献精神

4、素质目标

通过传承祖国优秀文化的精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格,以适应变化繁复的现代社会，肩负为祖国为人类服务的重任。

三、大学语文的教学重点

工具性、审美性与人文性的统一是语文课的基本特点，也是大学语文课的定位所在。其中工具性是最基本、最重要的方面，是大学语文的本位价值。通过大学语文课，使学生增加母语方面的文化素养，培养学生对汉语文的阅读、理解、鉴赏和评 价的能力，在更高的层次上提高学生语言文字表达和沟通的能力。大学语文课具有工具性，但又不能仅限于此，因为语文还有审美性和人文性。大学语文课在培养大学生语言表达能力的同时，还应该通过古今中外名家名篇的学习在潜移默化中帮助大学生提升人文修养，建设精神家园。大学语文不是单一功能的课，但也不是万能的。由于课时、教学篇目和师生个别互动有限等因素，大学语文的作用其实也是有限的。尽管如此，在高校本科教育和人才培养体系中，大学语文作为高校素质教育的核心课程之一却是不可或缺，不可替代的。我们要用综合的眼光看待大学语文课的定位。这是一门集语言文字知识传播、语文素养、语文理解鉴赏能力培养和文化素质教育于一身的基础工具课和素质教育课。我认为正是这样的课程定位决定了大学语文课堂教学的重点。

四、大学语文的教学难点

南开大学副校长陈洪主编的《大学语文》一书，共选了现代文26篇，古代文16篇，诗歌21首，西文汉译文章4篇。根据高职学生及课时的具体情况，我们选讲了不得16篇。每篇的教学难点如下： 现代文部分，我们选了16篇。第一组是两篇应用性文章

（一）、季羡林、陈省身《序二篇》的教学难点：

1、两篇序文行文的异同之处。

2、两篇文章涉及的思想文化问题

（二）、傅雷《家书二则》的教学难点：

1、文章笔调亲切，但内容严肃、严谨。

2、作者所处时代和特定环境对文章内容的影响。

3、现今与20世纪60年代前后中国人对欧洲文化认识的差异。第二组是一篇谈论艺术话题的文章 范曾《梵·高的坟茔》的教学难点：

1、作者推崇梵·高的原因。

2、景物、文化遗迹与作者主观抒情的关联。第三组是一篇论及某种思想超越性的文章 钱锺书《一个偏见》的教学难点：

1、本文灵活多变而又自如的结构形式。

2、文章提及的各种观点。

第四组是一篇反思世俗之见的文章

王小波《一只特立独行的猪》的教学难点： 1.作者“文坛外高手”的特殊地位。

2.文章出现于20世纪90年代的思想意义。3.本文幽默诙谐之笔法与严肃主题的关系

第五组是一篇富有学人气息和幽默风致的智性散文 余光中《我的四个假想敌》的教学难点： 1.为父者矛盾复杂的心理和微妙心态。

2.叙述为主，夹叙夹议，起伏迂回，富于节奏的文笔特点。3.巧用比喻，善用典故，机智幽默地运用语言的成就。古代文部分，我们选了5篇。第一篇是屈原《楚辞·渔父》，教学难点： 1.文章的文学表现手法和语言特点。2.文中所体现的古人的人生态度。第二篇是韩愈《祭十二郎文》，教学难点：

1、文章强烈的抒情风格。

2、了解韩愈的总体文风及其在文章中的具体体现。第三篇是苏轼《留侯论》，教学难点：

1、掌握例证、对比、引用等多种论证方法。

2、体会起承转合的章法之妙。第四篇是孔子《论语·先进（节选）》，教学难点：

1、以人物语言表现其性格的写作方法；

2、辞约旨丰、言浅意深的语言风格；

3、孔子感叹中所包含的复杂意味。

4、与《韩诗外传》比较所显出的特色。第五是孟子《·梁惠王下（节选）》，教学难点：

1、气势充沛、论说雄辩的风格特点；

2、说理与劝导之术；

3、孟子对知识分子理想人格的见解及其现实意义。诗歌部分我们选了四首。第一首是艾青的《北方》，教学难点：

1、诗歌的主旨和忧郁的感情基调；

2、诗歌及作者其他诗作独特的土地意象；

3、诗歌自由诗体和散文化特征。

第二首是张若虚《春江花月夜》，教学难点：

1、“月”在本篇中的核心意义；

3、月的变化与情感之间相呼应的表现手法；

3、七言歌行在咏月时所体现出的铺排描写的形式美。第三首是晏殊的《蝶恋花（“槛菊愁烟兰泣露”）》，教学难点：

1、借外物以抒写内心、渲染气氛的表现手法。.2、作者遣词用字的匠心，并理解其中的名句。第四首是辛弃疾《贺新郎（“把酒长亭说”）》，教学难点：

1、词中所蕴含的沉郁感情和报国理想。

2、典故、比拟及双关语的使用。

3、景物描写的象征意味。

4、辛词“以文为词”的特点。西文汉译文章我们选了一篇。

一、[美]马丁·路德·金《我有一个梦想》，教学难点：

1、作者关于“期票”的著名比喻及其喻意。

2、作者的“非暴力”理念和博爱观。

3、作者坚定的民权立场和斗争策略

五、大学语文教学方法的改革 《大学语文》作为一门基础课，同英语课和专业课相比，往往得不到学生的重视，如果不能使用得当的教学方法，在课堂上就很难吸引住学生。为此，在教学过程中，我们将进行一些新的尝试。

一、专业渗透法

例如，计算机专业、会计专业的高职生在学习大学语文课时,完全可以结合自己的专业进行学习。当今社会,学科综合化趋势日益明显,许多学科之间已失去原有的界限,而一些新的学科往往出现在不同学科之间的渗透和转移之中,学科之间的有机联系日益加强,越来越多的课题需要多门学科协同作战。它要求现代社会的人才不仅要精于某一专门知识,还必须对自然科学和人文、社会科学有相当深刻的了解。大学语文充满着浓郁的人文气息,是人文学科中最具特色的一门学科,它在艺术生专业综合化的过程中,有着不可替代的作用。

二、习行致用法

习行致用法是指在课堂教学中要联系实际,坚持练习和力行,学以致用,举一反三。就像学游泳,你的理论知识再丰富,你的方法技巧再高超,如果没有游泳的亲身经历,那怎么学会游泳?学习大学语文同样如此,要“学而必习,习而必行”[6],如果不结合自己的实际,不反复练习,又不在实践中运用,那永远也学不好大学语文。

三、研究性学习的尝试

研究性学习是现在高校中比较新颖的一种学习方式。研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，有益于培养创新精神和实践能力。这种学习方式在《大学语文》课这门以提高学生整体素质为目的的课程中尤为适用，我们将在课时允许的情况下，在一些知识基础较好的班级尝试进行。

四、范文讲解与专题讲座相结合，深化与专题有关的语文知识。同时，提供拓展性研读材料，如阅读教材的有关文选，了解当前学术界的前瞻性研究观点等，并组织课堂讨论、辩论会、专家访谈。

五、阅读、作品鉴赏、思考与写作相结合，为学生提供更多的研究性选择空间，重点是培养学生的读写能力

六、大学语文的学习方法

1、勤——勤奋、乐读

伟大的精力只为伟大的目标而产生。为祖国社会主义现代化而学习，是我们崇高的目标。要勤奋，就是“要学”。要乐学，包括乐知、乐思、乐用。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是对乐学律最精辟的概括。

要掌握苦与乐的辩证法，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这是反映读书中刻苦的一面；但是，苦中有乐、先苦后乐，奋斗中其乐无穷，正如毛主席说的：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

2、行——实践、创新 要力行，也就是你听了和看了别人关于学习方法介绍后，千万不能停留于“激动一时”，或单纯地称赞“好箭，好箭！”一定要努力结合自己的情况去实践，去创新，逐步形成一整套有自己特色的有效的学习方法。

3、悟——成“气候”有赖悟性

在“行”中，悟性很重要。生活中，有时一句话、一件事，聪明者往往能从中领悟到许多学习方法的道理。关键是处处要做一个“有心人”。俗话说：师傅领进门，修行在自己。要善于领会，一点就明，这样才能成大“气候”。

4、恒——见“大效”贵在坚持

没有恒心，办不成任何一件事。我大儿子在初中时，自己定下了通读《毛泽东选集》的计划，每天读5~6页，看完后用铅笔逐天注上日期。他虽然不能理解多少内容，但却在完全主动安排下坚持读完了四卷，连我们都感到十分意外。小儿子原来体质差，但是他把学习上的毅力运用到锻炼身体上，坚持冲冷水浴和冬泳。我们都替他捏一把汗，不料他却在浙大首届冬泳比赛中得了个百米蛙泳第二名。学习方法上更是如此，要见大效贵在坚持。

七、《大学语文》课程实践环节基本要求

1、要特别重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵的沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

比如：本课程“现代文”部分可适当采用讨论、情景教学法、戏剧影视音配像、文章赏析写作等方式，培养和提高学生的审美领悟能力。“应用文”部分可采用“讲练结合”、“说写结合”的方式，在锻炼写作的同时，让学生接受序言、书信稿等应用文写作训练。

2.密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种文学社团，增加语文实践的机会。

3.要使课程内容更专题化，学生学习更自主化，课堂教学更开放化，带给学生更多的是：欣赏、激动与智慧。真正达到融传授知识、培养能力和提高素质为一体，融人文精神、科学素养和创新能力为一体。

4、主要的教学方法（学生主体原则）有；讲授法、讨论法、练习法等多种方法的综合运用。同时，改革教学方法，突破传统的教学模式。

5、教学手段，力争多媒体教学。自制教具。

八、学法引导和考核方法

（一）学法引导—因材施教

1、教师对学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习目标和每个学生的兴趣、爱好等，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

2、教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

3、针对学生的个性特点，设计不同的问题。

（二）考核方案（考查课）

1、考核目的：

针对知识和能力目标培养的要求，考查学生根据材料，正确选用文种，写作格式规范、内容正确、主题明确、结构完整的应用文。