当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议

第一篇：当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议

当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议

罗平古(湖南省耒阳市坪田中学 湖南耒阳 421819)

【摘 要】农村幼儿教育在我国国民教育体系中的地位日显重要, 而提高农村幼儿教师的教学水平是确保农村幼教质量的基础当前的农村幼儿教师队伍还存在多方面危机,必须由各级政府部门联合社会力量改善农村幼儿教师的生存状况,提高他们的待遇,承认他们的教师身份,扭转幼儿教师队伍的危机加强培训,力求形成稳定和高素质的农村幼儿教师队伍和完善的幼教管理机制,为农村幼儿教师解决后顾之忧

【关键词】农村幼儿教师 危机 政府责任 建议

中图分类号G4 文献标识码A 文章编号

1673-9795(2008)07(c)-0010-02

幼儿教育事业的发展, 对于满足社会对幼儿教育多样化的需求提高普及九年义务教育水平发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义2 0 0 6 年, 十六届五中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议中提出了建设社会主义新农村的重大历史任务农村教育成为促进农村公共事业发展的重要内容

笔者从事教育工作已近二十年, 目睹了我国教育事业的飞速发展, 政府及社会对于教育的重视程度以及对教育的资金投入与日俱增但相形之下, 社会各界似乎没有对幼儿教育给与应有的关注这种状况在广大的农村地区显得尤为突出作为农村基础教育的第一阶段农村幼儿教育事业却出现了滑坡并伴随着一些值得关注的问题这些问题如不采取措施加以解决, 将影响我国农村基础教育事业的发展,进而影响到我国社会主义新农村的建设和整个社会发展

众所周知, 师资水平的高低是决定教育质量的关键然而, 当前农村幼儿教师的基本权益得不到保障, 接受继续教育的机会少, 导致教育教学水平不高极差的生存状况造成了师资队伍不稳定, 严重制约幼教质量的提高农村幼儿教师队伍的危机.1 农村幼儿教师生存状况差.1.1 工作环境艰苦, 劳动强度大

在农村幼儿园, 幼儿教师往往是一人身兼数职, 既是园长, 又是教师, 又是保育员, 还是炊事员因此, 幼儿教师不仅要开展教育活动, 还需要照顾孩子的生活, 保护他们的安全, 事无巨细都要操心, 劳动强度非常大, 难以全面照顾幼儿, 甚至存在安全隐患.1.2 身份得不到承认

尽管教师法明确提出中小学教师, 是指幼儿园普通中小学以及其他教育机构的教师, 也就是说, 国家已经把幼儿园教师纳入到了中小学教师行列,这其中当然也就包括农村幼儿教师但是中央职称改革工作领导小组关于转发国家教委中小学教师职务试行条例等文件的通知中并没有涉及到幼儿教师编制职务评审任职条件等方面的问题, 仅在其附件二小学教师职务试行条例中规定了该条例适用于幼儿园教师, 但并未做出细致的规定幼儿园教师因此失去了法律的依托和保护幼儿园教师的工作有其独特性, 但我国幼儿园教师在编制职务评审评奖及其继续教育的许多方面都没有单列这种不明确的身份, 也使农村幼儿教师不能维护自己的合法权益难怪有的幼儿教师曾悲观地说教育法对我们没有用, 因为我们不是教师.1.3 工资低, 没有福利待遇

就笔者工作的学校所在地区, 同样属于基础教育范畴的农村小学教师, 其基本收入平均每月1 0 0 0 元左右, 并且由县一级财政统一拨款, 而幼儿园教师平均每月在五六百元左右(代课教师的工资只能维持在三百元左右工资一部分来源于学生上缴的部分学费, 以生养师, 一部分由村或镇补贴不仅如此, 幼儿教师没有任何的福利待遇, 既没有医疗保险, 也没有养老保险, 更不用说住房公积金之类的了.2 农村幼儿师资队伍的稳定性差

近年来, 我国农村现有的教师队伍中约有半数以上的人不同程度地存在跳槽厌教懒学等无心从教的心理倾向, 这些人以青年教师为最跳槽的教师多为农村教师中的佼佼者, 他们的离去降低师资队伍的总水平, 势必会影响幼儿教师资队伍的稳定另一方面, 幼儿园教师身份不明确社会地位较低合法权益得不到保障较低的工资待遇辛苦教育工作, 这些现象大大降低了幼儿园教师职业的吸引力一些经验丰富的优秀教师留不住, 转而由一些低素质愿意接受低工资的人员充当, 大量优秀教师流失, 大量无职称缺乏资格认定和低收入幼儿教师的存在, 是导致农村幼教师资队伍不稳定的重要因素.3 接受继续教育机会少, 专业发展困难

目前, 农村幼儿教师以中专学历者居多, 中专以下学历仍有较大的比例, 且其中相当一部分未受过正规幼儿教育的训练按照原国家教委颁布的幼儿园管理条例规定幼儿园园长教师应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度, 或者经教育行政部门考核合格保育员应当具有初中毕业程度, 并受过幼儿保育职业培训在各级各类教育机构中, 就学历层次来说, 幼儿教师恐怕是最低的同时, 由于

幼儿教师管理上的松懈,没有重视农村幼儿教师接受继续教育, 幼儿教师的专业发展困难农村幼教机构布点比较分散, 幼儿教师之间进行交流相互学习的机会也很少农村文化落后, 信息闭塞, 图书资料少, 教师也很难通过业余的学习提升自己的专业素养改善农村幼儿园教师生存状态的建议.1 共同构建良好环境, 稳步推进体制改革

幼儿园办园体制的改革是一项复杂的系统工程, 同时受到人事分配保险工资管理等一系列社会制度的制约因此,幼儿园办学体制改革的方案一定要有预见性和协调性, 应当将教育人事物价财政劳动保障局等部门集中一起制订配套的改革措施, 加强部门合作解决农村民办园发展中出现的有关问题, 如编制标准,制定农村民办园教师养老保险医疗制度以及收费政策等, 建立在政府主持下有关部门定期参与的幼儿教育联席会议制度,及时解决幼教问题, 使广大农村民办园教师的社会待遇从根本上得到改善要扭转办教育是教育部门的事的旧观念, 加快形成党和政府重视教育部门主抓各有关部门共同配合群众团体关心和支持的幼儿教育发展内外环境.2 转变观念意识, 强化各级政府责任

教育行政管理是国家行政职责的重要组成部分, 国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行领导和管理, 处理好幼儿园教师生存及发展问题, 是政府的基本行政责任之一具体可以从以下几个方面进行.2.1 将幼儿教育纳入整体发展规划教育行政管理部门应将农村幼儿教育纳入各级政府的规划和管理范围, 确立幼教在整个教育事业发展中的地位, 这对于落实发展幼儿教育的人力物力和财力资源有着重要的作用, 同时也使农村幼儿教师有了职业的安全感和稳定感, 从而更好地促进农村幼教事业发展, 这也是建设社会主义新农村, 创建社会主义和谐社会的需要.2.2 加大资助扶持力度拓宽筹资渠道, 改善办园条件 要充分发挥教育主管部门的职责, 依法规范和保证财政性农村幼儿园经费的增加, 认真落实教育法中各级政府的教育经费支出, 按照事权和财权统一的原则,在财政预算中单独列项的规定, 在县乡财政预算中, 要对农村幼儿教育经费单独列项, 做到专款专用, 任何部门不得截留挤占和挪用

但是, 幼儿教育不属于政府义务教育范畴, 它的发展不能走义务教育发展过程中政府大力推动严格督察的路子我们要坚持两条腿走路的方针, 在继续搞好政府教育部门举办幼儿园的同时, 动员社会各方

面力量, 多渠道多形式地发展幼儿教育因为我国幅员辽阔, 人口众多, 各地经济发展水平不一, 家长的经济承受能力各不相同, 发展幼儿教育不可能全部由国家投资包下来, 只能动员社会各方面的力量, 来共同推动幼儿教育事业的发展我们应当走出幼儿园的围墙, 更广泛地面向家庭和社会, 大力调动与发挥包括家庭在内的社会乃至全社会的作用

2.2.3 营造尊师氛围

尊重教师的良好社会环境可以强化对幼儿教师的社会支持和社会保障, 改善她们的生存状态, 淡化她们的弱势特征, 还能有效地促进幼儿园教师队伍的稳定与建设各级政府要加大宣传力度, 呼吁全社会都来关注支持配合幼儿园教师, 在六一儿童节教师节等节日期间, 要把政府的关心问候带到农村幼儿幼儿园,使幼儿园教师在一个被关爱被理解被尊重的氛围中工作, 激发她们的工作热情和责任感政府还要引导全社会营造尊师重教的氛围, 通过舆论宣传会议交流等相关活动手段, 促进全社会重视教育.3 坚持严格规范管理, 发挥教育部门作用

2.3.1 培训合格幼师

教育主管部门要充分利用教师进修学校幼师班这块阵地, 尽快加大教师队伍的整体培养力度, 同时利用函授成人教育远程教育网络鼓励教师参加在职学历培训要建立多层次多渠道多形式的师培体系, 积极推进农村幼儿教师继续教育工程将农村幼儿教师的业务培训纳入中小学教师的继续教育规划, 制定本地农村幼儿教师的轮训计划, 将各幼儿园执行教师培训计划的情况与幼儿园的分类定级检查评比联系起来, 以确保农村幼儿教师整体素质的提高教育人事部门也可通过实施教师资格证书制度职称评定制度等加大对农村幼儿园教师规范, 提高幼儿幼儿园教师队伍素质

2.3.2 加强业务扶持

农村幼儿园教师地位不高素质不佳队伍不稳, 己成为制约幼儿幼儿园保教质量提高的焦点问题因此, 要采取有效措施确保幼儿园教师享有公办教师平等的法律地位和权利待遇, 真正在师资力量上予以扶持, 打破幼儿园与公办园教师双向流动的壁垒, 促进素质较高的教师流向幼儿园建议乡(镇)中心园可以建立向村小幼儿园流动的教师调节制度同时针对幼儿园教学质量相对薄弱的现状, 要改变过去偏重公办园而忽视幼儿园保教业务指导的工作思路, 把幼儿园纳入教研活动和培训工作, 以点带面, 建立业务网络, 创造机会让公办园的业务骨

干到幼儿园进行业务上的传帮带, 促进公办园和幼儿园教师业务的共同发展

第二篇：浅谈当前农村幼儿教育

浅谈当前农村幼儿教育

黄正敏（贵州省兴仁县实验幼儿园）

随着农村幼教事业的稳步发展，幼儿教育已被越来越多的人所关注，当前农村幼儿园发展也竞相呈现出欣欣向荣的局面。但农村幼儿园投入资金不足，师资力量不稳定，教学管理存在着小学化的管理模式，制约了幼儿教育的发展。

一、幼儿入园率低。农村幼儿由于生活在穷乡僻壤之地，主要是山大人稀、路途遥远、交通不便，家长送幼儿入园困难。以某乡为例，该乡只有一所中心幼儿园，有3-6岁的612名幼儿，其中仅有172名幼儿入园接受幼儿教育，入园幼儿仅占全乡幼儿总数的28.1％。一些家长为了不让小孩迟到，按时上学，每天6：00点就要起床。如果路程太远，家长只有让孩子在家闲居。一些没进幼儿园的孩子，生活没规律，更谈不上良好的习惯。他们被锁在家里或跟大人到劳作的田间地头玩耍，还在家喂猪喂鸡、放牛放羊等。有的临近中午才起床，一般一天只吃两顿饭，饭前便后不洗手，绝大部分没有刷过牙，文明用语更是多数不会。

二、办园条件落后。从办园情况看，普遍存在办园条件落后的问题。半数以上中心幼儿园大班、小班教室里，摆放着10多张高矮不

一、缺胳膊少腿的长条桌椅，没有乐器，游戏活动场地狭窄，除了仅有几个小皮球和小木马，几乎没有其它玩具和户外活动器械，幼儿园房屋破旧，窗户狭小，室内通风条件和采光面积远远达不到幼儿活动室规定标准。还有部分农村民办幼儿园是办在自家住房里，不仅面积狭小、采光条件差，连最基本的桌、凳、游戏设施、体育设施、玩具、教具等都缺乏，基本上是一种家庭作坊式的办园模式。

三、师资力量单薄。在农村幼儿园的在编教师中，幼教专业教师寥寥无几，绝大多数都是小学转过来的老教师，具备幼儿教师资格的不到50％，部分教师是从学校辞退的民办教师，学历层次多为高中，少数为初中。造成这种现象的原因，主要是因为农村幼儿园效益差，待遇低，高学历和正规幼师毕业生不愿意到这个岗位应聘。同时由于缺乏经费，幼儿园没有能力培训教师或送他们出去学习，教师素质难以得到提高。

四、保教质量低。一是教学方法观念落后。受客观条件和业务水平的制约，农村幼儿教师，难以具备科学的教学理念，把幼儿等同于小学生来对待。二是保育意识淡薄。95%以上的幼儿园不具备饮用开水或矿泉水的条件，都是自带水或到学校及周边直接饮用生水。在农村绝大多数幼儿园一般都不具备降温取暖设备，有的幼儿园因条件有限，就连冬天的门窗都是靠糊报纸和薄膜来挡风避雨。三是办园规模偏小。一些幼儿园的在园学生数多则百把人，少则二、三十人，难以形成数量和规模，幼儿园成附带现象越来越严重。四是办园经费紧张。因上级对农村幼儿教育方面暂时没有专项经费预算，多年来用在幼教方面的经费投入几乎是零，经费的短缺已严重制约偏远农村学前教育的发展。

五、“小学化”现象突出。在调查中我们发现，目前农村幼儿教育“小学化”现象非常突出。为了迎合家长心理，加上农村幼儿园教师缺乏必要的幼教专业知识和技能，有的幼儿园直接将学前班、小学教材提前教授。幼儿一日活动与小学生也是如出一辙，每天户外活动时间不超过1小时是普遍现象。这种“小学化”现象，使幼儿天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭，扼杀了儿童的创新精神。

总之，农村是一个古老而又质朴的名字，却是贫穷落后的象征；农村孩子，一个豪放而又机灵的名词，却是土气窝囊的别名。由于基础设施的缺乏，环境条件的恶劣，教学质量的落伍，让农村与城市有了贫富差距，使农村孩子与城市孩子有了优劣区分。农村不差，孩子不笨，只要我们全社会共同携手齐并，重视农村孩子的教育，生活在21世纪的我们，将会看到新时代的农村孩子在社会缤纷的舞台上驰骋飞翔。

（作者邮编：562300；详细地址：贵州省兴仁县城关镇群丰路39号兴仁县实验幼儿园；电话：0859-6210237、***；信箱：370285302@qq.com）

（来源：《中国教育科学》2012年12期，http://）

第三篇：幼儿教育案例分析及建议

幼儿社会退缩的家庭干预

德州市德城区区直机关幼儿园

于景军

案例： 乐乐（化名）

女孩儿，5岁半，幼儿园大班

乐乐在幼儿园总喜欢一个人静静地坐在角落里画画，很少和小朋友们说话、玩游戏，更很少主动参与教师的教育活动，偶尔与伙伴们的交流也是通过抢夺图书、玩具的形式完成的；在家里乐乐很少和爸爸妈妈说起幼儿园的事，极少与爸爸谈心，有时会和妈妈说说话，但时间一般不长，看电视和画画几乎成了她生活的全部。爸爸妈妈一直很苦恼，不知道如何在家庭教育方面给予有效的引导和干预。分析：

乐乐小朋友的个案很有代表性，一般情况下我们会认为乐乐是个性格内向的孩子所以才会表现的沉默寡言，或许我们也会将问题严重化，认为乐乐是个患有孤独症的孩子，所以才会表现出不合群和自我封闭。其实上面的两种假设都不具备有说服力依据，乐乐表现出来的行为是一种社会退缩现象。理论：

一般认为儿童的社会退缩是社会情境下或在同伴环境下，儿童独自游戏或独处的行为。它不同于儿童的行为抑制和害羞，更不同于具有严重的心理障碍的孤独症。社会退缩有三个亚型：安静孤独、沉默寡言和活跃孤独。家庭教育建议：

乐乐表现出来的应该属于安静孤独型的社会退缩，对于幼儿社会退缩的干预一方面要通过幼儿园或学校里的老师运用正确的方法和措施完成，另一方面在家庭教育环节父母也应该给予有效的引导和干预，建议如下：

1、父母应该打开心扉主动与孩子谈心，并以身示范加强夫妻间的沟通交流，切实让孩子感到家是自己情感最好的归宿。

2、父母多与亲人、朋友在家聚会谈心，努力创造一种活跃和谐的交际氛围，不仅可以使亲友关系更加融洽，更是对孩子改变独处行为的最有利引导。

3、主动与孩子分享家庭生活中的一切责任、荣誉、悲伤和喜悦，包括家务；不在孩子面前争吵，不给孩子增加焦虑感。

4、从孩子的爱好或特长入手，引导孩子关注更多自身以外的人或事物，不要给孩子传递任何以自我为中心的信息或暗示。

5、不要把孩子的消极认定为懒惰，注意平时跟孩子谈话时的语调、语气，因为社会退缩的孩子往往更敏感。

6、逐步地、有意识地让他们多接触外界环境，通过郊游活动和增加户外活动等方式开阔视野，鼓励其具有合作意识并具备新奇感和探索性行为的建立，并给与及时表扬和赞美。结语：

幼儿的社会退缩现象由于类型各异，程度不同，并没有一种完全有效的方法和措施能够彻底消除，我们只能通过家园（家校）共同努力，运用科学的教育方法和干预手段，让退缩现象逐步缓解并最终消除。

第四篇：当前农村初中学生思想状况分析及建议

当前农村初中学生思想状况分析及建议

赵桃华

内容摘要：农村初中学校在校生是我国未成年人的组成部分，他们的健康成长牵动千万农村家长的心，涉及千万农村家庭的幸福，更直接关系到我国社会主义新农村建设的成败。因此，关注和改善农村初中学生的思想状况，引导他们养成良好的思想品行，是当前农村素质教育的重要工作。本文主要分析当前农村初中学生思想状况的特点，提出改善和引导学生养成良好的思想品质的建议，以便有效进行农村学校的德育教育。

关键词：农村学校

农村初中生

思想状况

建议

随着社会的进步和物质生产的不断发展，人们的思想也随之进入了新的社会。现代青少年的思想，也随着社会、经济、文化的发展而受到巨大的影响。特别是农村学校的初中学生尤为突出，其当前思想状况主要有以下几个方面的特点：

一、受享乐主义思想影响，害怕困难、不思进取

众所周知青少年时期，是长身体、学知识的时期，正处于价值观、人生观、世界观的形成阶段。他们接受新生事物的能力很强，仿效能力强，受好奇心的驱使，容易受社会上的新鲜事物所影响，尤其是初中学生，正处在独立性初步形成和极力想摆脱依赖性的交织期，缺乏正确的辨别力和自制力，一味地仿照、模仿，形成攀比、讲排场、比享受的不良习惯。尤其是农村学校的初中学生，随着农村改革的进一步深化，农民得到了实惠，家庭生活条件好转，给学生的零花钱不断增多，追求高档享受的现象在不断增多。比如：穿戴要求名牌、生活要讲究价格昂贵的美味佳肴、花钱大手大脚，不停地从家长手中要钱同伙伴挥洒，轮流举办生日大餐的现象在学生中翛然流行起来，一些学生不顾家庭承受力，纷纷邀请同学回家过生日。初中某校一男生，请同学回家过生日，买了一个三层的大蛋糕，杀了两只鸡、两只鸭，还买了酒菜等，共花了六百多块钱，一帮同学猜码、行令到深夜。过后，其父母觉得太浪费，教育他以后别再过这样的生日了。他居然对父母说花你们六百块钱换我的尊严值。无独有偶，某校一女生，为了请同学回家过生日，竟把家里准备买化肥培玉米的钱花光了，过后，其父母只好东挪西借才能凑足买化肥的钱。这是盲目攀比、讲排场的表现，此外，抽烟、喝酒等都会模仿大人，并力求做得更潇洒出色。加之，独生子女比重大，再穷不能穷孩子的观念在家长当中流行起来。他们认为：不要紧，只有一个孩子，向家长要点钱很正常，反正家庭经济收入也还过得去，找钱就是为了孩子，不给他用给谁用呢？这样，即使家庭经济困难的家长，也不敢不满足孩子的要求。长此以往，家长以为满足了孩子的需要，就能很好地引导孩子的行为、习惯，使其健康成长。恰恰相反，正是这样促使了孩子享乐主义得以形成，导致孩子一味地推崇享乐、挥霍。受享乐思想作祟，一些农村初中学生在生活中害怕困难，在学习上不思进取。他们认为，自己的父母已经为自己准备了足够花的钱，建好了住房，不用努力就可以过得很好，于是整天花空心思想玩，逃课上网聊天、玩游戏等屡见不鲜，至于学习，学好学坏没关系，遇到困难就退缩、逃避。某校有几位女生集体辍学，老师去家访动员她们返校学习，她们却说：“读书太辛苦，在学校每天都得早起，还要做早操、还要写作业，受不了。在 1 家可以睡到十点钟，起来还可以看电视，多好！”而这种害怕困难，不思进取的现象已不只一两例！

二、自理能力和独立意识较差，依赖性太强

在农村，由于人们的观念没有转变，计划生育意识淡薄，认为孩子少，现在条件又好，作为家长应该更大程度地满足孩子的需要。因为自己小时候太苦、太累，于是尽量改变孩子现在的境况，让孩子在轻松、自由的环境中充分发挥自己的个性，全方位、全面地发展身心，健康快乐的成长。于是，家长便尽量包揽孩子在生活中应该自理的一切事情。“自己的事情自己做”这话可以说，让孩子做，孩子们肯定是不能完全做好的，再加之长期的说教，不付诸行动和实施示范，孩子没有得到锻炼，也真的不能做了。如现在有相当一部分农村初中的孩子没做过家务，衣服不会洗，没帮父母做过农活。有一些寄宿生，星期天从家里背回一大袋换洗的干净衣服，到了周末，又把一大袋脏衣服背回去给父母或爷爷奶奶洗。即使做了，也达不到家长们的要求，与其听家长唠叼说做不好，不如懒懒性子不动。家长呢，与其叫他又做不好，不如自己亲自操作，省得费口舌。长此下去，自然由不会做变为不愿做再转换为不做，自然而然，孩子们没有得到独立参与实践的锻炼，依赖性就增强了。

三、当前初中生容易接受外来信息，但不能辩别是非好坏

初中学生处于身心健康发展的最佳时期，这段时期学生接收外来信息的能力非常强，但抵制腐蚀和诱惑的能力低，他们感性能力强而理性能力低，往往所接受到的信息能促使学生思想发生转变，形成自己的独立思想。比如，电视节目中英雄勇士的豪情壮志、武侠人物的唯我独尊以及强盗团伙 的帮头老大，都是他们崇拜的偶像。但由于他们自身生活阅历浅、知识、经验不足，他们不会辨别是非好坏，不会欣赏和学习那些英雄勇士和武侠人物积极进取，刻苦锻炼，而成就的高超技艺和奋进的思想品格！他们好奇心驱使，看重的是那些摩拳擦掌，挥手高喊跟我上、我是老大、一定要为兄弟报仇等口号并加以吸收、模仿而引发打群架、拉帮结伙欺负弱小等现象，形成不良的思想品格。

四、没有经历磨练，承受能力差

“好宝贝，爸爸妈妈一定不让你受任何一点委屈！”通常有这种家长在孩子受到委屈或挫折时，向孩子承诺。现在的孩子，生活在条件优越的家庭中，有着舒适的环境，父母不让他们参与生活实践，家务、起居、生活大小事情由爷爷、奶奶帮着做，大小挫折有父母担着，一切都不用担惊、受怕。这种情况父母往往忽视，人总会老，孩子不可能永远在自己的呵护下生活一辈子而不自己去承担社会及家庭给自己带来的压力和挫折。小的时候，不小心摔了一跤，如果你鼓励他勇敢地站起来，下次他走路则会非常小心，想办法走得很稳。如果你是赶紧跑过去，把他扶起来，他会被你这一举动惊呆、害怕、心理紧张，只会经常“摔跤”，而无法“站起”。这种现象不要说在青少年中，即使成年人，大多走上犯罪道路的不就来源于小时家长的过分呵护吗？久而久之，对事物的承受能力就越来越差。综上几种现象，当前农村初中学生存在的不良思想状况，已经引起社会的广泛关注，加强思想道德建设，改善农村初中学生当前的思想状况，引导他们形成良好的品行习惯，已成当务之急。笔者认为：要改善农村初中 3 学生当前的思想状况，有效引导他们养成良好的思想品行习惯，必须从小做起，从点滴做起。具体方法如下：

一、发挥家庭教育在思想道德建设中的特殊作用

家庭是学生接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家长要不断提高自身思想道德素质，以自身良好的品行修养给子女作出表率。家长以身作则，起到示范作用，要求孩子不要做的，自己首先不做。要求孩子做的，自己首先做到，真正做到言传身教，言行一致。试想：一个具有不良品行，抽烟、喝酒、参与赌博的家长，是不可能说服教育孩子不抽烟、喝酒、参赌的。同时，家长要树立正确的成才观，掌握科学的教育方法，是孩子在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成长成才。

二、加强学校德育教育充分发挥学校作为对未成年人进行思想道德教育主渠道的作用

学校是对未成年人进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，在加强和改进未成年人思想道德建设方面起着至关重要的作用。初中生大部分时间在学校生活，学校要利用好校园主阵地，加强对学生的思想引导，培养抗挫折能力，坚持做到对学生加强心理辅导，调节学生心理，培养健康的心理素质；加强对学生进行消费辅导，帮助学生了解掌握消费知识，树立正确的消费观；加强榜样教育，利用革命前辈的先进事迹培养他们艰苦朴素、勤俭节约的品质和顽强的自理能力以及独立意识。

三、有效利用社会环境，利用丰富的信息内容正确引导学生，教育他们要树立正确的人生观和价值观，具备辨别是非的能力，通过训练逐步培养他们的承受能力。总之，加强思想道德建设，改善当前农村学校初中学生的不良思想状况，引导他们形成良好的思想品行习惯，要从家庭、学校、社会各方面着手，依靠家庭、学校、社会各方面的共同努力才能实现。

【结束语】在本文中，我主要通过分析当前农村学校在校生存在的思想状况，并针对存在的现象提出相应的改善和引导建议，以期找到有效改善和引导学生形成良好思想品行习惯的方法，以便有效推进农村素质教育，提高农村孩子的思想品德素质。写作本文时，我也心存一份希望，希望全社会都来关注农村初中学生的思想教育问题，特别是广大奋斗在农村学校教育战线上的老师们，更应该担起对农村学生进行良好思想品德教育的责任。当然由于本人知识水平及其信息来源有限，对学生的思想状况分析还不够透彻，还缺乏很强说服力的实例；突出的建议还缺乏实践操作的例证。为了实施有效的思想教育，和品行引导，作为教师，我必须积极探究更有效的教育方法，来实现我的育人责任。

【参考文献】

① 郭瞻予编著：《中小学心理健康教育教师读本》，陕西师范大学出版社，2006年4月第一版。② 广西教育厅基础教育处编印：《广西中小学校德育读本》，2006年12月。③ 李铮 姚本先主编：《心理学新论》，高等教育出版社，2001年4月第一版（2003年5月第七次印刷）。

④ 岑国桢编著：《中小学生的心理与辅导》，广西人民出版社，2002年6月第一版。⑤ 全日制义务教育思想品德课程标准/教育部基础教育司编：《思想品德课程标准》，北京师范大学出版社，2003年5月第一版。⑥ 韩震主编：《思想品德课程标准解读》，北京师范大学出版社，2003年8月第一版（2007年4月重印）。⑦ 朱小蔓

魏贤超主编：《思想品德教师教学用书》，教育科学出版社，2006年7月第一版。⑧ 《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，中共中央8号文件，2004年2月26日

⑨ 《教育部关于学习贯彻《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意 见》的实施意见》，教基【2004】10号文件。

第五篇：农村幼儿教育的现状分析

农村幼儿教育的现状分析

摘要：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文我在岗地区的现状对学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。并对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育，并寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。以追求学前教育的迅猛发展，让农村孩子得到更好的教育。

关键词：农村，幼儿教育，现状，对策

邓小平说过“科技是第一生产力”，世界在不断的变化，我们的思想也要跟着时代进步，全民素质的提高很大一方面都要靠教育，特别是初等教育以及学前教育对孩子的影响深远。在我国，这么多年来，虽然教育质量已经有很大的提高，但是城乡一直存在着巨大的差距，而且有越来越大的趋势，有哪些原因导致这样的局面，本文针对这一情况以我在岗的地区为例，并通过广泛的阅读和长久的观察进行了简单的归纳和总结同时给予合理的建议，期望能够得到大众的关注，从而改善我区学前教育的不良状况，让幼儿得到良好的教育。

一、农村幼儿教育现状及危害

我之前在重庆奉节县的乡镇小学上班，相对城市的幼儿园没有独立的学前教育场所，和小中大班分班，一律为学前班。这种混龄教学能够很好的增加组内异质的成分，以此来充分利用学生在经验、知识和能力等方面的差异，但同时长期的混龄教育又不能根据幼儿的发展规律选择与之相适应的教育内容，对他们的长远发展未必有好处；其次，在农村的部分地区的幼儿从小跟这老一辈的爷爷奶奶，甚至更多的是留守儿童，对孩子的生活习惯以及道德观的错误引导；同时，幼儿园的幼儿教师大多是从小学抽调的，学校给幼儿教师的培训机会也相对很少，偶尔也只是纸上谈兵；奉节县的县城多为私立幼儿园，在农村偏远的地方没有私立幼儿园，公立幼儿园的设施都已陈旧且单调，政府对幼儿教育的投入较少等。下面详细的进行归纳：

（一）由于场地和生源以及师资有限，幼儿直接进入小学，没有经过学前启蒙教育，能够上幼儿园的幼儿只能进行长期的混龄教育，对幼儿的教育活动不具有针对性。在农村，特别是在偏远的山区，幼儿园的分布少，甚至十几公里只有一个幼儿园，如此幼儿的从小上学受到限制，大多从幼儿园就开始了寄读生涯，这也要求幼儿有较强的自理能力，因此幼儿的上幼儿园的年龄基本在五岁之后，更多的是在五六七岁的时候直接进入小学，没有上过幼儿园，在此之前，幼儿在家闲置，无法受到良好的教育。直接进入小学的幼儿无法立即适应学习生活，跟不上学习进度，间接导致农村的初等教育输在了起跑线上。同时，在乡镇欠发达的人口集中地区，多实行村中园和校中园，幼儿园规模小，各个年龄的幼儿军容纳到一个教室，进行混龄教学，一直到了进入小学的年龄，无论大小都学习着小学的知识，存在着严重的小学化。且室内活动空间狭小，除了容纳桌椅之外几乎没有活动的空间；活动室内设备简陋，玩教具很少；同时，室外游戏和体育活动场地狭小，大型活动器材奇缺，各种游戏活动难以顺利进行，由于缺乏办园资金，幼儿园办园硬件条件普遍较差，硬件设施极度缺乏，幼儿园无法给幼儿提供一个丰富多彩的游戏学习环境。

（二）家长育儿水平不高，家园联系不深以及没有联系。

农村家长大部分不重视幼儿在幼儿园的学习，将幼儿单纯的寄养在幼儿园后就不闻不问，置之不理，觉得幼儿在幼儿园完全是在玩耍，从而对幼儿的道德观的形成，习惯的养成以及幼儿的全面发展的关注度不够，只是停留在单纯的小学科目的学习成绩单上，他们没有正确的教育观和儿童观。80%的父母不在幼儿身边，而是由爷爷奶奶带着，在农村留守儿童居多，老一辈的教育思想很陈旧，在教育方面没有科学的方法，大多还停留在“棍棒下出好人”或者当成“金宝贝”，太过溺爱，更多的是显得有些随意，随着自己的心情对待孩子的态度也不尽相同，有时甚至助长幼儿错误的行为，没有给予幼儿以正确的引导，甚至是做出错误的榜样。没有给孩子创造一个丰富刺激的学习环境，无法让孩子得到充分的发展。

（三）师资力量薄弱，教师教育能力有限，不能完成真正的启蒙教育。

尽管今年来国家加强了对学前教育的关注，有更多的人走入了学前教育的行列，但是农村地区依然还处于“饥荒”的状态，幼师毕业生志不在农村，几乎没有毕业生前往偏僻的山区，因此，本地区近几年没有新鲜的师资力量注入，也没有新鲜的教育理念走近。该区乡镇的幼儿教师大多还是小学抽调的，有的是学校自主招聘的代课教师，正规幼师毕业生和高学历的教师所用无几，学校为了降低成本，尽可能的雇佣一些低学历、低素质的教师，更谈不上对幼儿教师的培训。很多教师身兼多职，同时上几个班的课，没有多余的经历对幼儿的个别关注和辅导，只要不出安全问题，教师让幼儿处于放任的状态。教师无法担任真正的启蒙作用。同时，家长认为幼儿只需要能考一百分就是一名好幼儿，因此幼儿园也一味的迎合家长的这种局限心态，只注重对孩子的认知教育，违背了教育规律和成长规律。

（四）主管部门重视不够，对幼儿园的投入较少，特别是财政方面。

主管部门几乎没有针对农村幼儿园的检查、监督、指导和培训等，全县幼儿教育发展不平衡，在农村地区属于被忽略的状态，幼儿上学难、上学晚，有好几个村没有幼儿园，几个村共分享一个校中园，幼儿必须在学会自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小学里面去寄读学前班，更远的只能直接上一年级，（五）幼儿教育管理小学化

在农村的幼儿园，主要办园方式是由镇、村举办的校中园，当然也有少数的个体私人举办，都只是小学的附属机构，这些幼儿班实质上都是小学化的管理和教育方式，教师的的调配比较随意，有的是小学教师却调配到幼儿园对幼儿进行小学化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏专门的保育员和幼儿教师，幼儿基本按章小学的做法，不仅在教学方法上采取了教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的老套的方式，同时幼儿上课的节奏也是一律按照小学的形式，每节课45分钟，每天六节，切每节课偏重于死记硬背的陈旧教育方式。有的教师仅仅只是照顾幼儿的生活起居而忽略对幼儿的实质性的基本常规和正确世界观的引导。

“幼儿人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展；而不良的学前教育则容易是儿童形成消极的人格品质，接收适宜教育的幼儿以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的幼儿。诸多事实也表明，学前期是幼儿形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。”因此，我们要十分重视学前教育，教育从娃娃抓起，促进幼儿的全面健康和谐发展。

二、如何健全学前教育，为孩子们创造一个有丰富刺激的环境，我仅站在我的角度提出以下建议：

（一）实行小学幼儿园的分化，每村设园，并逐年增加幼儿园的数量。

农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式，不仅生源不够，师资力量也是问题。因此可以采取把农村学前教育一分为二，将五岁及以上不能进入小学一年级的幼儿分设学前班，其余五岁以下的儿童分设幼儿班，对不同的班级采取不同的教学方式，这样可以减轻农村学前教育小学化的倾向，让幼儿能够尽量的在幼儿园和小学中间有个过渡期。同时要逐渐增加农村幼儿园的数量，以供偏远地区的孩子能够尽早入学，及早获得教育的机会。

（二）大力加强农村教师队伍的建设，聘用高学历的教师队伍，并对老教师进行实质性的培训。

推进教育事业的改革与发展，核心在教师。因此，建议教职员工依据国家编制标准配备，并依法适时幼儿园教师资格制度和教师聘任制度，农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录取，争取实施农村幼儿园教师丁香培养专项计划，为农村特别是贫困地区培养一批高素质的骨干教师。当然，就目前来看也可以工中小学富余教师中挑选学历合格人员，通过转岗培训，去的幼儿园教师资格证书以后，充实到幼儿园任教，其性质和待遇不变。此外，要积极鼓励幼儿园教师通过自考、函授等途径进行自我提高，对已在农村幼儿园教师任教，但学历及素质不达标的，应限期达标。限期内不能达标的，可根据有关规定予以辞退，来促进农村幼儿园教师队伍专业化建设。同时，也应注重幼儿园的保健人员、保育员、食堂工作人员的相关岗位资质。

教育行政部门应将农村幼儿教师培训纳入中小学教师培训的行列，并建立健全园长、教师以及其他人员的岗前岗后培训制度，组织实施全员培训计划，并建立学前教育骨干教师、学科带头人培养机制，逐渐绣花农村幼儿教师队伍结构，建设中心幼儿园，选拔思想素质高、业务能力强，具有一定管理水平的教师到乡镇中心幼儿园任职，成为乡村教师互相学习、观摩、交流经验的培训基地。从而来促进农村学前教育发展。同时要高度重视优化学前教育环境，幼儿不仅会模仿教师的言行和态度，更重要的是从同伴身上获取社会交往的知识和技能。因此，建议教师要通过组织丰富多彩的活动，扩大幼儿交往的范围，增加幼儿交往的机会，以提高幼儿交往的能力，进而形成并巩固幼儿之间团结友爱、互帮互助。

（二）加大对学前教育教育理念的宣传，提高家长的教育水平。

农民的文化素质普遍偏低，缺乏科学的教育教养方法和超前的教育意识，这直接影响到孩子们的健康成长，阻碍幼儿的全面协调发展。因此，政府、学校、社会有必要对农村家长给予培训和指导，加大对学前教育的宣传，传授科学的教育方法，带动农村家长参与幼儿的教育中来。比如设立家长学校，可邀请经过专门培训的拥有丰富幼儿教育经验的教师来免费传授家长们科学的教育方法和教育理念，通过在家长学校的学习，力求是家长了解幼儿园的教学内容、方法、目的，来让家长更好的和教师合作，支持幼教工作，共同来促进农村幼教事业的健康发展，同时也帮助家长在家里也得很好的引导幼儿，实现农村的家园联系。

（三）增加对学前教育的财政投入，完善幼儿园的设备，提供丰富的材料。政府部门可以通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园，积极扶持民办幼儿园，特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展；采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务；民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面给予与公办幼儿园具有同等地位的政策规定和支持；鼓励社会各界以捐赠形式支持幼儿园建设和设施设备等。

（五）加强对幼儿园的检查、监督，严禁把幼儿园当做谋取福利的场所。

政府要推进民办幼儿园标准化和规范化建设。民办幼儿园必须符合当地幼儿园建设规划，达到基本办园条件(要完善幼儿园的食宿等基本保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等)，按规定程序审批；在农村各乡镇，教育部门应办好乡镇中心幼儿园，发挥这些幼儿园在农村的示范指导作用，面向本社区内的幼儿园，做好科研、教师培训和家庭教育指导等工作以带动提升农村学前教育水平；相关教育教学督导部门要切实做好督导工作，保证正常的业务教学开展等。另外，全面推行优质幼儿园在农村承办新园、托管薄弱园、举办分园的集团化办园模式，扩大优质学前教育覆盖面；在乡村幼儿园配备专职巡回指导教师，为散居儿童提供学前教育服务；开展城乡对口支援，倡导城乡幼儿园结对帮扶也是加快农村学前教育发展的可行之路。

另外，切实加强对幼儿园教学的指导和管理，建立幼儿教师用书推荐制度，定期对幼儿教师用书进行审查是规范农村幼儿园教学的基本。另外，鼓励幼儿教师利用乡土自然资源，开发地方和园本课程，将制作教、玩具及活动器械与农村生活资源相联系，协同幼儿及家庭参与教育活动，突出地方特色，为农村幼儿提供有质量的学前教育。

农村学前教育事业是我们目前关注的焦点，也是中国教育发展亟待解决的问题。基于农村庞大的学龄前人口基数和教育现状，大力提高幼儿教育的入园率，为更多的适龄儿童提供受教育的机会是目前最为迫切的任务，而教育质量的提升则是当前幼儿教育发展最关键、最重要的问题。相信在以政府为主体的基础上，注入外部力量的支持，农村学前教育事业一定能发展起来，并且能走出一条具有农村特色的学前教育之路。

参考文献：

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