关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的（合集）

第一篇：关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的

关于幼儿园教育与幼儿家庭教育

随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

（一）幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。

这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。

(二)幼儿家庭教育

幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而

幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助

(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定

程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。

三、家园合作共育的策略

家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

(一)幼儿园多开展亲子活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有

助于保证幼儿知识的系统、连贯。

亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。

(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导

对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。

第二篇：幼儿家庭教育

幼儿家庭教育

在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。

家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。

在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。

家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。

并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。

那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢？不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。

那家庭教育应该用什么样的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。

民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而民主型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上

权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的“执行者”和思想的“代言人”。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为“人中龙凤”，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越“乖”，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。

溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。这类家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说：“我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。”想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人如何能肩负起社会的重责？幼儿具有很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很高兴，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他：“为什么不画啊？”他说：“妈妈说：'粉笔很脏，不能玩。'”老师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小

兔跳跳，不善于想象，欣欣说：“妈妈都不让我这么做。”是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。

忽视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文文奶奶说：“文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。” 像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。

在这几种教育方式下，我们更倡导与建议家长采用民主权威型，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。

第三篇：浅谈幼儿园教育与家庭教育在幼儿发展过程中的重要性

浅谈幼儿园教育与家庭教育在幼儿发展过程中的重要性

内容摘要：社会在发展，时代在进步，人们对于幼儿的教育也越来越重视。为了幼儿和谐的发展幼儿园教育和家庭教育起到了很重要的作用。作为老师和父母应当把幼儿园教育和家庭教育紧密结合起来，相辅相成，利用各自的特色、特长在幼儿发展的过程中发挥最大的教育功效；把家长对子女，教师对幼儿的爱凝结在同一个目标上。

关键词：浅谈、幼儿园教育、家庭教育、幼儿发展、家园合作、重要性 随着时代的进步和社会的发展以及整体文化素质水平的提高，人们对于幼儿教育越来越重视，要求也越来越高。幼儿园教育与家庭教育面临着重大的问题，那就是怎样认清幼儿园教育与家庭教育在幼儿发展过程中的重要性。一个孩子从小受到的教育对他的一生都将产生重大的影响。为人师者和为人父母者身上的担子很重、很沉。下面就我工作方面的经验，谈谈对幼儿园教育与家庭教育的一些认识。

一、幼儿教育和家庭教育的含义

1、幼儿园教育

所谓的幼儿园教育是指按照教育大纲要求，有计划、有步骤、有目的地实施教育。具有计划性、连续性和科学性。

2、家庭教育

家庭教育是具有随机性、灵活性和针对性的特点。更具个性化、更具感染力、更有自己独特的风格；家庭教育触手可及，是对幼儿园教育的延伸、拓宽、补充和完善。

二、幼儿园教育与家庭教育教育的现状

1、幼儿园教育与家庭教育往往不合拍，家庭教育当前还是个薄弱的环节，家长对子女教育往往达不到要求甚至与幼儿园教育背道而驰，这就大大影响了幼儿园教育的效果。在我任教的班上就有一个这样的事例：我班有一名叫王馨婷的小朋友，长得挺可爱的，就是脾气比较怪，任性、好强；长辈特别的溺爱。一天她动手打了一位小朋友，结果那位小朋友在还手时就把她推到了，我为此对他俩都给予了批评和教育，下午王馨婷的婆婆来接她时，我向她讲述了所发生的事情后，她婆婆大发雷霆，当着王馨婷的面狠狠地批评了那个小朋友，并进行了言语上的威胁，还告诉王馨婷，下次有小朋友再欺负她还要出手更狠点。王馨婷婆婆的这种行为不仅伤害了那位小朋友，更对王馨婷小朋友今后的发展造成了不良影响。由于家庭环境和教育的原因，有些幼儿养成了一些不良的个性品质，幼儿园对这些孩子必须进行再教育，但这些孩子的缺点又随时在家得到“强化”,有些“机灵”孩子在幼儿园是一个样子，在家又是另外一个样子，简直就是两个孩子，家长不认为这是问题，反而保持欣赏态度，由于家庭教育与幼儿园教育的不一致，就会导致教育作用相互抵制，让幼儿园教育收效甚微或事半功倍。

2、幼儿在幼儿园生活，除了学本领以外，最重要的还是要抓常规教育。我去过很多幼儿园参观和学习，各个幼儿园的常规都不一样，要做到常规抓得好，教师首先就要心里有数。这里所谓的心中有数是指要熟悉幼儿，了解他们的一些日常习惯，例如：刚上幼儿园的小朋友无常规、作息紊乱、不会与他人交往，在经过幼儿园教育的规范后，到了小中班情况会变得好些。过完长假回幼儿园，常规又会变差；每周星期一那天幼儿会特别的坐不住、吃不下、睡不着，在进行教学活动时纪律也很差。但是，只要了解孩子们的变化后，就能有针对性的进行教育指导。例如：我们班上的老师会在周一那天特别关注每个孩子的行为习惯，一旦发现问题就会及时的提醒和督促，让幼儿能以最快的速度从两天休息的混沌状态中恢复过来，从而能让幼儿在这一周的时间里都保持良好的行为习惯。总的来说，只要常规抓得好，多给予幼儿正面的引导，帮助幼儿建立能促进其身心健康发展的科学合理的常规，相信每个孩子都是人见人爱的好孩子。

三、正确认识幼儿园教育与家庭教育

1、幼儿园教育主要是从幼儿发展的五大领域入手，这五大领域分别是语言、社会、科学、艺术和健康。首先是语言，在幼儿园，教师可以通过多种渠道来丰富幼儿的语言活动；主要有游戏活动，通过游戏，使幼儿感受到学习的乐趣，在与同伴的交往中完善和修正自己的语言，使幼儿的语言表达能力得到提高。第二，社会教育，幼儿时期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成为合格的社会公民。现时期，尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领具有至关重要的意义。由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，从而出现任性、自私、不关心他人、事事优先等现象。在这种形式下，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以自我为中心等不利于发展的特点，培养他们的社会交往技能。第三，科学教育。幼儿都有很强的好奇心和探究欲望，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，在幼儿园里，教师可以经常带幼儿出去走走，到大自然中去观察，当幼儿投身于大自然的怀抱，他们会提出各种各样的问题。例如“大树为什么会发芽?”“花为什么会有颜色?”等等。教师应该对他们提出问题，尽可能给予满意的回答。第四，艺术教育。在幼儿园中艺术教育这方面是最受幼儿所喜欢的。它的特点是通过美的事物，具体、鲜明的形象来感染人，调动人的心理功能，激发人的情感，以美感人，以情感人，使人在潜移默化中受到陶冶。教师应在艺术教育活动中，注意引导幼儿充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官，感知色彩、声响等的意蕴，调动想象、思维、动作、语言的参与，反馈感受程度，促进理解。如在美术活动中，让幼儿看一组图片，听一段音乐，做做动作，编个故事等等，帮助幼儿在此过程中逐步加深对作品内容的了解，可达到准确表现的目的。第五，健康教育。健康通常是指人体生理机能正常，没有缺陷和疾病。现在的健康不仅仅是病或虚弱的现象，更是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要作用。幼儿园“健康教育”要以实现幼儿的身心健康教育为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益健康行为和习惯，提高幼儿自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐

发展。因而“健康教育”就应该是让幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育，教师也应该明白这才是“健康教育”的目的。

2、家庭教育要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。小年龄孩子我们应该奠定孩子什么样的基础？例如，独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等，这些都是社会对未来人才的要求。在家庭教育中作为家长的两人要通过交流达成一致的教育方法，再去对孩子进行教育。这是对孩子负责，更是对孩子尊重。在教育孩子之前，应该先问问自己：我做到了吗?然后再去教育孩子，给孩子讲道理，然后再运用自己的良好表率去带动孩子。让他们知道什么是对的，什么是错的。在孩子做错事时，要以尊重孩子为前提，多听听孩子的心声，以平等的态度循循善诱，以宽松和蔼的态度使孩子认识到自己的过错，并逐步改正。在生活中，对孩子不要太过娇惯，孩子提出的要求要有所选择，该买的就买，不该买的就不能买。对孩子不良的习惯一定要改掉，但要注意方法。其次，应该让孩子多出去和其他的孩子交往。家里来客人时候，可以多鼓励幼儿大胆表演节目，培养幼儿大方，活泼的性格和自我表现能力。在孩子的学习方面，家长也应该做到尊重、了解孩子，也可以教孩子一些浅显的知识，让孩子学会多问，并能耐心的给孩子讲解答案，自己不懂的要认真查阅资料，不要欺骗孩子。

四、幼儿园教育与家庭教育在孩子发展过程中的重要性

1、我国著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“幼儿教育是一种和复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼稚园单方面可以胜任的，必须两方面结合方能得到充分的功效。”幼儿教育的过程，既是幼儿教师与幼儿之间的互动，也是教师与家长的互动过程；而家庭教育的过程，既是父母促进儿童身心健康发展的过程，也是父母自身发展的过程，孩子的成长需要幼儿园教育与家庭教育的紧密配合。孩子的一切生活始于家庭，家庭是孩子的第一个课堂。所以，从一定意义上讲，有什么样的父母，就有什么样的孩子，家长是孩子的第一任老师，而且是长期，全方位的老师。家长作为教师，有多方面的职能，他们不仅照顾孩子的生活，而且要承担起对子女进行体、智、德、美全面发展教育的重任。对于孩子进入幼儿园的家长来说，家长的配合更是搞好幼儿园教育的重要前提条件。首先，家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响，家长参加幼儿园举行的各种各样活动，一方面让孩子体会到幼儿园活动的重要性，另一方面让孩子在活动中，进一步感受到父母的关怀。其次，家长是教师最好的合作者，因为没有谁能比父母更了解自己的孩子，家长是教师了解幼儿的最好信息来源。再次，家长与教师的配合使教育计划的可行性，幼儿园课程的适宜性，教育的连续性和有效性等等都更好地得到保证。《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境”帮家长树立正确的教育观点，正确教育孩子，我们应注意一下几点：第一，要深入开展调查，了解班上每个孩子的家庭教育开展的情况。第二，指导家长掌握幼儿家庭教育的要点。主要有：一是家长要关心对子女的教育，对孩子有正确的要求，而且要以身作则，努力使自己成为孩子的榜样；二是注意要建立良好的家庭关系，使孩子处于正常平等的家庭地位；三是家长对孩子的要求必须一致，不仅是父母，还包括和孩子密切接触的爷爷、奶奶、外公、外婆以及对孩子影响较大的人，互相支持配合，即使有不同意见，也不要当着孩子的面说出来，注意树立家长威信。第三，运用多种形式，有针对性地做好家长工作，耐心帮助家长改善家庭教育。如：可以召开家长会，办家长学校，向家长介绍幼儿教育读物、教材、参考资料等方式，使他们了解幼儿园教育工作的内容，学习幼儿教育的方法和经验，更加重视对子女的教育。可以进行家访，有针对性地和家长交换意见，对不同的孩子，不同家长的特殊问题，一把钥匙开一把锁，作到深入细致。

2、家园合作已经成为世界幼儿园发展的共同方向。家园合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同培养，教育幼儿；二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观念，牢固树立起家长不仅是养育者更是教育者的意识。

总而言之，幼儿园有教学经验丰富的教师，有现代化的教育设施，有同龄的儿童集体，有较大的活动空间和浓郁的教育氛围，有家庭难以提高的体验集体生

活的条件；而孩子的一切生活又起源与家庭，家庭是孩子的第一个课堂。在家庭里他们得到关爱，使他们体会到了人类之爱，自然而然地学到了各种知识，逐渐养成了各种良好的习惯。所以说，幼儿园教育和家庭教育各具特色，各有所长，只有将两者紧密结合，让家长对子女的爱与教师对幼儿的爱凝结在同一个目标上实施家园共育，才能发挥教育的最大功效，取得事半功倍的效果，为幼儿今后全面的发展发挥其重要作用。

第四篇：幼儿园家庭教育论文幼儿家庭教育论文

家庭教育该如何 与幼儿园教育 实现互补

【摘要】 家庭与幼儿园是 幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不 同的特点，两者都有其优势也有 其缺失。本文主要从家庭教育 的角度出发，论述家庭教育应该 从三个方面来实现与幼儿园教 育的结合互补： 第一是家庭教育 应该为幼儿园教育做好准备； 第 二是家庭教育应该对幼儿园的 教育内容进行延伸和巩固； 第三 是家庭教育应该补充幼儿园教 育的缺失。只有实现家庭教育 与幼儿园教育的结合互补方能 使幼儿获得更科学健康的发展。【关键词】 家庭教育 幼儿园教育 互补

家庭教育与幼儿园教育是 幼儿面对的两大教育方式，对幼 儿而言二者缺一不可。幼儿进 入幼儿园接受教育并不意味着 家庭教育可以放松甚至淡出幼 儿的生活，幼儿与家庭成员的血 缘关系以及家庭成员对幼儿无 微不至的爱护使得家庭教育在 幼儿成长过程中扮演着一种特 殊的无可取代的重要地位。但 是随着幼儿园教育开始影响幼 儿的成长发展，家庭教育有必要 做出一些调整，以实现与幼儿园 教育的结合互补，使幼儿能得到 最完美的教育，实现最长远的发 展。目前家园合作的理念已经 被广大家庭与幼儿园所接受，越 来越多的家园合作方式也相继

２０１０ 年第三期? 家长学 校

出现。但目前的家园合作普遍较 注重幼儿园的主动性，从而使家 庭处于相对被动的地位。那么要 想使两者实现互补结合，家庭到 底应该做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的内容：第一是为 幼儿园教育做好准备；第二是对 幼儿园教育的成果进行延伸和巩 固；第三是对幼儿园教育的某些 缺失进行必要的补充。

一、家庭教育如何为幼儿园 教育做好准备 幼儿园教育尽管以游戏为 主，但毕竟与家庭环境有了很大 的差别，幼儿面对骤然陌生的环 境大多会产生抗拒心理，有的幼 儿甚至因为无法适应幼儿园生活 而变得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前为幼儿入园教育 做一些准备，会大大减少幼儿的 入园焦虑，缩短幼儿入园后的适 应时间，对很多知识的学习也可 以更快地掌握，让幼儿在园生活 更加愉快自信。家长在幼儿入园前一段时间 内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿 园的故事，让幼儿对幼儿园产生 兴趣；还可以多让幼儿与社区内 已经上幼儿园的小朋友玩耍，并 鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园 学到的儿歌、舞蹈等，让幼儿产生 羡慕向往的情感；有条件的家长 可以抽时间带幼儿提前到幼儿园 参观一下环境，接触一下幼儿教 师，让幼儿对幼儿园多一些了解，减少入园时的陌生感。幼儿入园后会有正式的上课 环节，需要幼儿保持一定时间的 注意力，对此家长可以提前一段 时间有意识地培养幼儿这方面的

能力。比如让幼儿安静画画，听 较长时间的故事等。另外入园后 幼儿需要记得自己的小杯子、小 毛巾，对此家长可以通过合理的 引导让幼儿对自己的名字产生兴 趣，比如在幼儿的床头、小杯子、小碗上都贴上幼儿的名字，在幼 儿的小毛巾上缝上幼儿的名字，经过一段时间幼儿就可以对自己 的名字十分熟悉。平时家长可以 让幼儿在力所能及的范围内放、取物品，比如把书放到书架，把杯 子放进橱柜等，这不仅可以培养 幼儿的生活自理能力而且有利于 促进幼儿空间知觉能力的发展。幼儿期语言发展的基本规律 是听在先，说在后，倾听是第一位 的，阅读是第二位的，对幼儿语言 训练可以遵循这条规律。[1] 比如 给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜 欢重复听一个故事，等幼儿慢慢 熟悉了故事可以试着让幼儿参与 其中，家长讲一半让幼儿补充。这 有利于发展幼儿的语言能力，也 有利于亲子关系的促进。如今随 着电视、电脑的普及，幼儿可能较 喜欢这种更形象具体、更具趣味 性的休闲方式，但电视、电脑毕竟 有其缺点，不可能替代讲故事的 作用。家长要注意控制幼儿看电 视的时间，比如每天固定时间段 来看幼儿节目，不可图省事让幼 儿无限制地沉溺于电视、电脑。

二、家庭教育如何对幼儿园 的教育内容进行延伸和巩固

（一）家庭环境的布置要符合 幼儿年龄特点 从物质环境来说，应该参考 幼儿园的环境布置。幼儿的房间 装饰应该充分体现幼儿的年龄特

点，不可太过成人化。墙面色彩 柔和鲜明、多样化，多放置幼儿喜 欢的卡通图案、玩具等，给幼儿充 分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩 具不一定非要是昂贵的，从商场 买来的东西，废旧的塑料瓶、包装 盒等稍加修饰就可以成为不错的 玩具。在房间的角落为幼儿设置 图书角和区域活动角来放置幼儿 的图书和玩具，并经常变换房间 布置，与幼儿一起创设一个自由 活动的 “小天地” [2]。

（二）在家庭作息时间安排、生活习惯、学习活动的要求上，尽 可能向幼儿园靠拢 有些幼儿在幼儿园乖巧懂 事、勤劳能干，但在家却像变了一 个人，蛮横任性、没有礼貌、衣来 伸手饭来张口；还有的幼儿在幼 儿园饮食习惯很好，但在家却偏 食挑食，喜欢边吃边玩，吃饭过慢 [3] 等。这大多是家庭教育与幼儿 园教育不一致造成的。有的家长觉得平时没有时间 陪伴孩子，所以当孩子有所要求 时，出于补偿心理会无条件地满 足和纵容孩子；有的家长因为过 分溺爱孩子，生活中大包大揽，不 舍得让孩子动手，生活中总怕孩 子受到伤害而不让孩子放手去玩 耍。而幼儿园教育较提倡幼儿的 独立性和生活自理能力，家庭教 育和幼儿园教育的矛盾就很容易 造成幼儿在家庭和幼儿园的表现 大相径庭，容易使幼儿生活自理 的独立性、坚持性和自我控制能 力差，生活习惯的依赖性强，日久 天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任 性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养 成。

幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有 自由的规则是不近情理的，适当 的规则要求对塑造幼儿的性格十 分必要。家庭教育也应该注意给 幼儿设立一定的规则,让幼儿明确 哪些是他应该遵守的。比如带

故事等。这不仅能发展幼儿的语 言表达能力，而且对于幼儿记忆 力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的 知识。总之幼儿园教育并不能代替 家庭教育，只有家园合作，一致要 求，才能达到教育同步，促进幼儿 最全面的发展。

三、家庭教育如何补充幼儿 园教育的缺失 家庭教育与幼儿园教育有其 不同的特点，家庭教育针对幼儿 个体，情感性和随意性较强，而幼 儿园的教育专业性更强，更具计 划性。两者都有其优点也有其缺 失，只有两者配合互补，幼儿才能 实现健康成长。

（一）家庭环境的熏陶对幼儿 品格的形成举足轻重 苏霍姆林斯基认为: 周围世 “ 界的美感, 能陶冶学生情操, 使他 们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱 憎分明。”父母是孩子的启蒙老 师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的 家庭氛围对于形成幼儿健康的心 理和良好的性格有着无可替代的 作用。幼儿园教育大多以课堂讲 授和游戏的方式进行，而家庭环 境对幼儿潜移默化的影响是幼儿 园教育所无法实现的。家长首先 要注意作为孩子行为的楷模，比 如看红绿灯过马路，乐于助人、待 人礼貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子与家庭的特殊情感 关系使得父母在日常生活中对于 事物的态度观点和待人接物、为 人处事的原则都会给幼儿带来难 以磨灭的印象。比如孩子第一次

玩毛毛虫，如果家长看到后露出 惊恐的表情并呵斥幼儿，那么幼 儿很可能从此以后会害怕和排斥 毛毛虫；如果家长每次带幼儿坐 公车时看到需要帮助的人都会让 位，那么幼儿也会觉得给人让位 是理所应当的。

（二）家庭教育应该注重丰富 幼儿的生活经验，在生活中渗透 教育 尽管幼儿园在教育内容上追 求尽量接近幼儿生活，但毕竟局 限于幼儿园之内，能够呈现给幼 儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距 离。比如教学中常常提到公园里 五颜六色的花朵、有客人在家时 的礼貌用语、各种动物的形象和习性等等，由于幼儿数量众多，安 全隐患等问题，幼儿园无法把幼 儿带入真实的情景之中，而家庭 教育却可以弥补这个缺憾。幼儿最初的美感，就是从对 日常生活和周围事物的感知中获 得的。家长可以抽出时间来陪伴 幼儿到大自然中去，认真的观察 花朵的颜色、树叶的形状； 仔细聆 听小鸟的歌唱、虫儿的鸣叫； 感受 四季的更替、天气的变幻„„家 长还可以引导幼儿数数花草的数 量，描述一个昆虫的模样等，幼儿 在轻松自然的状态下不仅陶冶了 情操而且学习了数学、科学、语 言、艺术等多个领域的知识，大自 然的美妙和社会环境的人文气息 是幼儿最好的教师。[5] 家长还有必要依托家庭的社 区环境来培育幼儿的理财能力。比如带孩子进动物园、展览馆时 让孩子注意观察购票的过程，买

孩子逛商场时要求幼儿有所取 舍，不能因为孩子哭闹就答应他 们的无理要求，让他从内心体验 到遵守规则的重要性和必要性，让他们在规则中自由成长,这样的 幼儿才会既守规则又有创新精 神。家长应该经常与幼儿教师沟 通，了解幼儿园在各种生活习惯 上的要求以及幼儿在园的表现。比如幼儿园要求幼儿不能挑食、偏食，吃饭时双脚并拢不乱动，不 能大声吵闹，吃饭后擦嘴巴等，家 长可以借鉴学习，巩固幼儿好的 生活习惯。在学习方面家长应该及时了 解幼儿园在近段时间内的计划安 排，从而配合和巩固幼儿的学习成果。比如幼儿园本周的主要内 容是对颜色的学习，家长就可以 在与幼儿的谈话或者游戏中多涉 及颜色的练习。

（三）抓住时机锻炼幼儿各方 面能力 每天离园后家长可围绕孩子 在幼儿园里的学习与生活，谈一 些符合他们语言特点的比较感兴 趣的话题，“你们今天做什么游 如: 戏了？开不开心？” “有没有听故 事 啊？” “今 天 上 课 讲 了 什 么 啊？” 等等，鼓励幼儿复述当天在 幼儿园发生的事情，复习学习的 知识，比如学到的儿歌和听到的

好票后让孩子把票递上去；带孩 子到银行去走一走，看一看，指导 孩子观察分析存款与取款的异 同，了解取款机的用途和执行程 序；到超市买东西时可站在旁边 让孩子付钱，并及时教导孩子父 母挣钱的不易，没有能力买所有 的东西，促进孩子养成合理消费 的习惯。如今幼儿所处的家庭很多是 扩大家庭，与核心家庭相比，家庭 人际关系更复杂，事实上如能处 理得当，扩大家庭对幼儿、特别是 独生子女的成长来讲还是利多弊 少的。[6] 家庭人际关系随着家庭 人口数量的增多，而变得复杂多 样起来，对幼儿交往范围的扩大、交往能力的增强和社会化进程的 加速都有着积极的作用。但在家 庭教育中应该坚持教育的一致 性，并且坚持祖辈、孙辈互动的双 向性，祖辈宠爱孙辈，孙辈尊敬祖 辈，从而创设一种温馨和谐的家 庭关系。

（三）家庭教育要明确孩子的 学习特点、特长，因势利导 学前教育专家莫里逊指出，每个孩子都有自己的学习特点和 最佳学习方式，家长只有予以重 视，因势利导，才能实现教育的最 优化。幼儿园教育由于面对幼儿 众多，教师无法顾及到每一个孩 子，因此对于幼儿的学习特点和 特长可能掌握不周，这就需要家 长做个有心人，及时与幼儿教师 沟通，并在平时的学习生活中注 意观察孩子，不能一味地要求孩 子跟别人一样学会什么，而要在 准确了解幼儿的性格和情绪特 点、兴趣爱好等的基础上，结合孩

子自身优势进行教育。比如一个小班的幼儿对自己 的名字不太敏感，总是忘记哪个 是自己的杯子，但当老师告诉他 杯子是在第几排倒数第几个的时 候他却能很快地找到，可见这个 孩子对数字异常敏感。有的孩子 在周岁便能全神贯注地聆听乐 曲，并对音乐的情感有所感觉，就 表明这个孩子有音乐天赋；有的 孩子节奏感强、身体灵活，喜欢随 着音乐跳动，那么这个孩子很可 能有舞蹈的特长„„当孩子表现 出了某方面的天赋或者对某个领 域特别的喜爱，家长就要因势利 导，为孩子提供合适的发展平台，以便于孩子能在正确的领域取得 较大的成就。

（四）家庭教育中游戏的参与 十分必要 幼儿园教育比较重视游戏，但亲子游戏却是需要家庭教育来 完成。这就需要家长认识到游戏 在幼儿发展中的重要地位，积极 主动的组织游戏，并给予幼儿正 确的指导和干预。幼儿园由于要考虑到环境的 整洁和孩子的安全，有时无法让 孩子玩尽兴。家庭教育中需要注 意让所有玩具物尽其用，允许孩 子自由存放。家长尽量成为孩子 游戏的玩伴，教给孩子玩具的正 确使用方法，并及时了解孩子的 想法，让孩子对玩具保持浓厚的 兴趣，鼓励孩子开动脑筋，创新思 维，一件玩具想出多种玩法。与孩子一起游戏不仅可以促 进父母与孩子之间的亲密关系，而且可以帮助孩子丰富社会经 验，使孩子更加自信和快乐，在游 戏中家长可以洞察到孩子的内心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接 触社会，所以与学前儿童关系最 亲密的莫过于家长与教师了。家 庭教育与幼儿园教育的结合互补 需要家庭与幼儿园双方面的努 力，家庭方面要积极主动地配合 幼儿园教育，并对幼儿园教育的 缺失进行补充，才能实现幼儿最 科学、最长远的发展。参考文献: [1] 陈秀艳.家庭教育中如何 培养幼儿的语言表达能力.中国科 教创新导刊, 2008,24 [2] 不同年龄段未成年人家 “ 长教育的研究” 课题组.3~6 岁幼 儿家庭教育指导专题内容要点.家庭教育(幼儿家长), 2008,1 [3] 秦君.家庭教育中的幼儿 行为习惯教育.文教资料,2005,2 [4] 王海凤.家庭中幼儿规则 教育的几种误区.教育导刊, 2008,1 [5] 蒋艺艺.如何开展家庭式 幼儿美术启蒙教育.文教资料, 2008,7 [6] 李生兰.利用家庭环境资 源促进幼儿能力发展——上海幼 儿家庭教育环境的调查与思考.山东教育, 2001,5本文由workcw贡献

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他对儿童教育的一大奉献。他的 学说实质是从儿童心理的范畴超 越到教育的范畴，这也是格塞尔学 说的社会意义。在现实生活中，成 人对儿童的教导过于急功近利，望 子成龙、望女成凤的心情迫切，不 停地让儿童参加各种课外辅导班，以至于使孩子无暇享受童年这一 美好的人生阶段。当然，格塞尔的成熟论也较为 绝对化。在阐述心理与发展、遗传 与环境这样重大的问题时，他采用 非此即彼的思想方法过于简单，认 为生理遗传（成熟）决定了儿童的 发展。在教育学和心理学蓬勃发 展的今天，我们已知： 成熟只是影 响人的发展，但不能决定人的发 展。参考文献： [1]威廉.C.格莱因.儿童心理发 展的理论[M].长沙： 湖南教育出版 社，1983 [2]王振宇.儿童心理发展理论 [M].上海： 华东师范大学出版社，2000 [3]、李平沤译，爱弥儿?论教 育 [M]。北京：人民教育出版社，1987 家庭教育该如何 与幼儿园教育 实现互补

【摘要】 家庭与幼儿园是 幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不 同的特点，两者都有其优势也有 其缺失。本文主要从家庭教育 的角度出发，论述家庭教育应该 从三个方面来实现与幼儿园教 育的结合互补： 第一是家庭教育 应该为幼儿园教育做好准备； 第 二是家庭教育应该对幼儿园的 教育内容进行延伸和巩固； 第三 是家庭教育应该补充幼儿园教 育的缺失。只有实现家庭教育 与幼儿园教育的结合互补方能 使幼儿获得更科学健康的发展。【关键词】 家庭教育 幼儿园教育 互补

家庭教育与幼儿园教育是 幼儿面对的两大教育方式，对幼 儿而言二者缺一不可。幼儿进 入幼儿园接受教育并不意味着 家庭教育可以放松甚至淡出幼 儿的生活，幼儿与家庭成员的血 缘关系以及家庭成员对幼儿无 微不至的爱护使得家庭教育在 幼儿成长过程中扮演着一种特 殊的无可取代的重要地位。但 是随着幼儿园教育开始影响幼 儿的成长发展，家庭教育有必要 做出一些调整，以实现与幼儿园 教育的结合互补，使幼儿能得到 最完美的教育，实现最长远的发 展。目前家园合作的理念已经 被广大家庭与幼儿园所接受，越 来越多的家园合作方式也相继

。但目前的家园合作普遍较 注重幼儿园的主动性，从而使家 庭处于相对被动的地位。那么要 想使两者实现互补结合，家庭到 底应该做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的内容：第一是为 幼儿园教育做好准备；第二是对 幼儿园教育的成果进行延伸和巩 固；第三是对幼儿园教育的某些 缺失进行必要的补充。

一、家庭教育如何为幼儿园 教育做好准备 幼儿园教育尽管以游戏为 主，但毕竟与家庭环境有了很大 的差别，幼儿面对骤然陌生的环 境大多会产生抗拒心理，有的幼 儿甚至因为无法适应幼儿园生活 而变得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前为幼儿入园教育 做一些准备，会大大减少幼儿的 入园焦虑，缩短幼儿入园后的适 应时间，对很多知识的学习也可 以更快地掌握，让幼儿在园生活 更加愉快自信。家长在幼儿入园前一段时间 内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿 园的故事，让幼儿对幼儿园产生 兴趣；还可以多让幼儿与社区内 已经上幼儿园的小朋友玩耍，并 鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园 学到的儿歌、舞蹈等，让幼儿产生 羡慕向往的情感；有条件的家长 可以抽时间带幼儿提前到幼儿园 参观一下环境，接触一下幼儿教 师，让幼儿对幼儿园多一些了解，减少入园时的陌生感。幼儿入园后会有正式的上课 环节，需要幼儿保持一定时间的 注意力，对此家长可以提前一段 时间有意识地培养幼儿这方面的

能力。比如让幼儿安静画画，听 较长时间的故事等。另外入园后 幼儿需要记得自己的小杯子、小 毛巾，对此家长可以通过合理的 引导让幼儿对自己的名字产生兴 趣，比如在幼儿的床头、小杯子、小碗上都贴上幼儿的名字，在幼 儿的小毛巾上缝上幼儿的名字，经过一段时间幼儿就可以对自己 的名字十分熟悉。平时家长可以 让幼儿在力所能及的范围内放、取物品，比如把书放到书架，把杯 子放进橱柜等，这不仅可以培养 幼儿的生活自理能力而且有利于 促进幼儿空间知觉能力的发展。幼儿期语言发展的基本规律 是听在先，说在后，倾听是第一位 的，阅读是第二位的，对幼儿语言 训练可以遵循这条规律。[1] 比如 给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜 欢重复听一个故事，等幼儿慢慢 熟悉了故事可以试着让幼儿参与 其中，家长讲一半让幼儿补充。这 有利于发展幼儿的语言能力，也 有利于亲子关系的促进。如今随 着电视、电脑的普及，幼儿可能较 喜欢这种更形象具体、更具趣味 性的休闲方式，但电视、电脑毕竟 有其缺点，不可能替代讲故事的 作用。家长要注意控制幼儿看电 视的时间，比如每天固定时间段 来看幼儿节目，不可图省事让幼 儿无限制地沉溺于电视、电脑。

二、家庭教育如何对幼儿园 的教育内容进行延伸和巩固

（一）家庭环境的布置要符合 幼儿年龄特点 从物质环境来说，应该参考 幼儿园的环境布置。幼儿的房间 装饰应该充分体现幼儿的年龄特

点，不可太过成人化。墙面色彩 柔和鲜明、多样化，多放置幼儿喜 欢的卡通图案、玩具等，给幼儿充 分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩 具不一定非要是昂贵的，从商场 买来的东西，废旧的塑料瓶、包装 盒等稍加修饰就可以成为不错的 玩具。在房间的角落为幼儿设置 图书角和区域活动角来放置幼儿 的图书和玩具，并经常变换房间 布置，与幼儿一起创设一个自由 活动的 “小天地” [2]。

（二）在家庭作息时间安排、生活习惯、学习活动的要求上，尽 可能向幼儿园靠拢 有些幼儿在幼儿园乖巧懂 事、勤劳能干，但在家却像变了一 个人，蛮横任性、没有礼貌、衣来 伸手饭来张口；还有的幼儿在幼 儿园饮食习惯很好，但在家却偏 食挑食，喜欢边吃边玩，吃饭过慢 [3] 等。这大多是家庭教育与幼儿 园教育不一致造成的。有的家长觉得平时没有时间 陪伴孩子，所以当孩子有所要求 时，出于补偿心理会无条件地满 足和纵容孩子；有的家长因为过 分溺爱孩子，生活中大包大揽，不 舍得让孩子动手，生活中总怕孩 子受到伤害而不让孩子放手去玩 耍。而幼儿园教育较提倡幼儿的 独立性和生活自理能力，家庭教 育和幼儿园教育的矛盾就很容易 造成幼儿在家庭和幼儿园的表现 大相径庭，容易使幼儿生活自理 的独立性、坚持性和自我控制能 力差，生活习惯的依赖性强，日久 天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任 性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养 成。

DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家长学校

幼儿园比较注重规则教育，没有规则的自由是放任的，没有 自由的规则是不近情理的，适当 的规则要求对塑造幼儿的性格十 分必要。家庭教育也应该注意给 幼儿设立一定的规则,让幼儿明确 哪些是他应该遵守的。比如带 [4] 故事等。这不仅能发展幼儿的语 言表达能力，而且对于幼儿记忆 力的发展也有很好的促进作用，能够及时巩固并延伸幼儿所学的 知识。总之幼儿园教育并不能代替 家庭教育，只有家园合作，一致要 求，才能达到教育同步，促进幼儿 最全面的发展。

三、家庭教育如何补充幼儿 园教育的缺失 家庭教育与幼儿园教育有其 不同的特点，家庭教育针对幼儿 个体，情感性和随意性较强，而幼 儿园的教育专业性更强，更具计 划性。两者都有其优点也有其缺 失，只有两者配合互补，幼儿才能 实现健康成长。

（一）家庭环境的熏陶对幼儿 品格的形成举足轻重 苏霍姆林斯基认为: 周围世 “ 界的美感, 能陶冶学生情操, 使他 们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱 憎分明。”父母是孩子的启蒙老 师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的 家庭氛围对于形成幼儿健康的心 理和良好的性格有着无可替代的 作用。幼儿园教育大多以课堂讲 授和游戏的方式进行，而家庭环 境对幼儿潜移默化的影响是幼儿 园教育所无法实现的。家长首先 要注意作为孩子行为的楷模，比 如看红绿灯过马路，乐于助人、待 人礼貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子与家庭的特殊情感 关系使得父母在日常生活中对于 事物的态度观点和待人接物、为 人处事的原则都会给幼儿带来难 以磨灭的印象。比如孩子第一次

玩毛毛虫，如果家长看到后露出 惊恐的表情并呵斥幼儿，那么幼 儿很可能从此以后会害怕和排斥 毛毛虫；如果家长每次带幼儿坐 公车时看到需要帮助的人都会让 位，那么幼儿也会觉得给人让位 是理所应当的。

（二）家庭教育应该注重丰富 幼儿的生活经验，在生活中渗透 教育 尽管幼儿园在教育内容上追 求尽量接近幼儿生活，但毕竟局 限于幼儿园之内，能够呈现给幼 儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距 离。比如教学中常常提到公园里 五颜六色的花朵、有客人在家时 的礼貌用语、各种动物的形象和习性等等，由于幼儿数量众多，安 全隐患等问题，幼儿园无法把幼 儿带入真实的情景之中，而家庭 教育却可以弥补这个缺憾。幼儿最初的美感，就是从对 日常生活和周围事物的感知中获 得的。家长可以抽出时间来陪伴 幼儿到大自然中去，认真的观察 花朵的颜色、树叶的形状； 仔细聆 听小鸟的歌唱、虫儿的鸣叫； 感受 四季的更替、天气的变幻„„家 长还可以引导幼儿数数花草的数 量，描述一个昆虫的模样等，幼儿 在轻松自然的状态下不仅陶冶了 情操而且学习了数学、科学、语 言、艺术等多个领域的知识，大自 然的美妙和社会环境的人文气息 是幼儿最好的教师。[5] 家长还有必要依托家庭的社 区环境来培育幼儿的理财能力。比如带孩子进动物园、展览馆时 让孩子注意观察购票的过程，买

孩子逛商场时要求幼儿有所取 舍，不能因为孩子哭闹就答应他 们的无理要求，让他从内心体验 到遵守规则的重要性和必要性，让他们在规则中自由成长,这样的 幼儿才会既守规则又有创新精 神。家长应该经常与幼儿教师沟 通，了解幼儿园在各种生活习惯 上的要求以及幼儿在园的表现。比如幼儿园要求幼儿不能挑食、偏食，吃饭时双脚并拢不乱动，不 能大声吵闹，吃饭后擦嘴巴等，家 长可以借鉴学习，巩固幼儿好的 生活习惯。在学习方面家长应该及时了 解幼儿园在近段时间内的计划安 排，从而配合和巩固幼儿的学习成果。比如幼儿园本周的主要内 容是对颜色的学习，家长就可以 在与幼儿的谈话或者游戏中多涉 及颜色的练习。

（三）抓住时机锻炼幼儿各方 面能力 每天离园后家长可围绕孩子 在幼儿园里的学习与生活，谈一 些符合他们语言特点的比较感兴 趣的话题，“你们今天做什么游 如: 戏了？开不开心？” “有没有听故 事 啊？” “今 天 上 课 讲 了 什 么 啊？” 等等，鼓励幼儿复述当天在 幼儿园发生的事情，复习学习的 知识，比如学到的儿歌和听到的

２０１０ 年第三期? 家长学 校

好票后让孩子把票递上去；带孩 子到银行去走一走，看一看，指导 孩子观察分析存款与取款的异 同，了解取款机的用途和执行程 序；到超市买东西时可站在旁边 让孩子付钱，并及时教导孩子父 母挣钱的不易，没有能力买所有 的东西，促进孩子养成合理消费 的习惯。如今幼儿所处的家庭很多是 扩大家庭，与核心家庭相比，家庭 人际关系更复杂，事实上如能处 理得当，扩大家庭对幼儿、特别是 独生子女的成长来讲还是利多弊 少的。[6] 家庭人际关系随着家庭 人口数量的增多，而变得复杂多 样起来，对幼儿交往范围的扩大、交往能力的增强和社会化进程的 加速都有着积极的作用。但在家 庭教育中应该坚持教育的一致 性，并且坚持祖辈、孙辈互动的双 向性，祖辈宠爱孙辈，孙辈尊敬祖 辈，从而创设一种温馨和谐的家 庭关系。

（三）家庭教育要明确孩子的 学习特点、特长，因势利导 学前教育专家莫里逊指出，每个孩子都有自己的学习特点和 最佳学习方式，家长只有予以重 视，因势利导，才能实现教育的最 优化。幼儿园教育由于面对幼儿 众多，教师无法顾及到每一个孩 子，因此对于幼儿的学习特点和 特长可能掌握不周，这就需要家 长做个有心人，及时与幼儿教师 沟通，并在平时的学习生活中注 意观察孩子，不能一味地要求孩 子跟别人一样学会什么，而要在 准确了解幼儿的性格和情绪特 点、兴趣爱好等的基础上，结合孩

子自身优势进行教育。比如一个小班的幼儿对自己 的名字不太敏感，总是忘记哪个 是自己的杯子，但当老师告诉他 杯子是在第几排倒数第几个的时 候他却能很快地找到，可见这个 孩子对数字异常敏感。有的孩子 在周岁便能全神贯注地聆听乐 曲，并对音乐的情感有所感觉，就 表明这个孩子有音乐天赋；有的 孩子节奏感强、身体灵活，喜欢随 着音乐跳动，那么这个孩子很可 能有舞蹈的特长„„当孩子表现 出了某方面的天赋或者对某个领 域特别的喜爱，家长就要因势利 导，为孩子提供合适的发展平台，以便于孩子能在正确的领域取得 较大的成就。

（四）家庭教育中游戏的参与 十分必要 幼儿园教育比较重视游戏，但亲子游戏却是需要家庭教育来 完成。这就需要家长认识到游戏 在幼儿发展中的重要地位，积极 主动的组织游戏，并给予幼儿正 确的指导和干预。幼儿园由于要考虑到环境的 整洁和孩子的安全，有时无法让 孩子玩尽兴。家庭教育中需要注 意让所有玩具物尽其用，允许孩 子自由存放。家长尽量成为孩子 游戏的玩伴，教给孩子玩具的正 确使用方法，并及时了解孩子的 想法，让孩子对玩具保持浓厚的 兴趣，鼓励孩子开动脑筋，创新思 维，一件玩具想出多种玩法。与孩子一起游戏不仅可以促 进父母与孩子之间的亲密关系，而且可以帮助孩子丰富社会经 验，使孩子更加自信和快乐，在游

戏中家长可以洞察到孩子的内心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接 触社会，所以与学前儿童关系最 亲密的莫过于家长与教师了。家 庭教育与幼儿园教育的结合互补 需要家庭与幼儿园双方面的努 力，家庭方面要积极主动地配合 幼儿园教育，并对幼儿园教育的 缺失进行补充，才能实现幼儿最 科学、最长远的发展。参考文献: [1] 陈秀艳.家庭教育中如何 培养幼儿的语言表达能力.中国科 教创新导刊, 2008,24 [2] 不同年龄段未成年人家 “ 长教育的研究” 课题组.3~6 岁幼 儿家庭教育指导专题内容要点.家庭教育(幼儿家长), 2008,1 [3] 秦君.家庭教育中的幼儿 行为习惯教育.文教资料,2005,2 [4] 王海凤.家庭中幼儿规则 教育的几种误区.教育导刊, 2008,1 [5] 蒋艺艺.如何开展家庭式 幼儿美术启蒙教育.文教资料, 2008,7 [6] 李生兰.利用家庭环境资 源促进幼儿能力发展——上海幼 儿家庭教育环境的调查与思考.山东教育, 2001,5

第五篇：幼儿家庭教育论文

家长的尊重，是幼儿成长中一缕温暖的阳光

深圳市幼儿园大二班冷佩秋奶奶——于彦春

幼儿是一株小苗，家庭的爱，是滋润他们成长的甘露；家长的尊重，是温暖他们身心的阳光！

没有人不渴望获得尊重，包括孩子，甚至是幼儿。家长的认可与尊重，可以促使幼儿更健康地成长。

但是，许多家长以为孩子心智尚未远未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他们就认为不需要尊重孩子，欺骗、责骂、唠叨、在孩子面前随意吵架、随时想树立绝对的权威……那么家长们或许以为他们想怎么干就怎么干，丝毫不顾及孩子的感受。倘若长此以往，那么，对孩子的伤害也是渐渐加深，也必将影响到孩子的身心健康成长，尤其是幼儿。

那么，作为家长，应该学会怎样去尊重自己的孩子呢？我们不妨在以下几个方面努力去尝试一下。

一、真诚的表扬是对幼儿的一种尊重

应该说，家长对幼儿多一些表扬和鼓励并没有错，但必须中肯、得体。幼儿虽然年纪小但已经有了自己的思想，对一般事物起码的鉴别能力也已具备，家长如果想用廉价的表扬去满足他们，只会让他们嗤之以鼻，时间长了还会使幼儿失去对家长的信任。当然也有的幼儿会逐渐习惯并喜欢这种表扬，虚荣心由此而慢慢形成了。

例如，有一男孩第一天上学特别开心，早上主动将自己的小被子叠了起来，虽然叠得歪七扭八，其家长仍表扬说：“叠得真好，比妈妈叠得还漂亮。”谁知男孩子小嘴一噘：“妈妈撒谎。”

所以，家长要在尊重幼儿自尊心的前提下去表扬幼儿，本着“跳一跳就够得着”、“物有所值”的原则进行鼓励，即使幼儿一时没有做出令人满意的结果，家长也可对他克服困难的精神加以肯定，突出表扬某些比其他幼儿表现出色的细节，这样就在幼儿脑中根植下“努力了，参与了，就是好样的”意识，从而淡化幼儿对荣誉、对结果的看重。

家长同时必须切记的是，中肯的表扬必须来得及时，事过境迁之后再怎么表扬，对幼儿也失去了强化促进使用。

二、学会理解是对幼儿的一种尊重

理解幼儿有自己独特的心理，如思维的具体形象性；想象有时和现实混淆；以无意注意为主，自制力差等，也有他们自己独特的兴趣，且兴趣不稳定。父母要了解自己的孩子，可以多读一点幼儿心理学、幼儿卫生学等方面的书，从理论入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有针对性地对幼儿进行教育。

尊重幼儿也有自我意识，有一定的自尊心。家长在平时要时时处处注意把孩子当作独立的人、平等的人来对待，切忌把孩子当作自己的附属品或使自己以一个“家长”的面孔居高临下地出现在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和选择，才能使孩子感到自己有能力，是一个独立自主的人。

相信孩子父母对孩子的信任，不久能增强孩子的信心，加强孩子对父母的尊重和信赖，同时能增强孩子的自尊心，在平时，父母要坚持每天抽出一定的时间和孩子交谈，利用假期和孩子一起郊游，沟通感情，加强彼此的信任感，同时注意及时肯定、鼓励孩子的优点、进步；对孩子的缺点和错误要耐心教育，切忌轻易训斥和打骂孩子。

三、创设良好的家庭环境是对幼儿的一种尊重

幼儿除上幼儿园以外，其余时间几乎都是在家里度过的。良好的家庭心理环境，对孩子的正常发展常常起着潜移默化的作用。

和睦友爱、热情温暖、舒适优美的家庭和争吵不休、冷漠寡情、环境脏乱的家庭，对儿童的心理发展、智力开发、品德培养和身体发育将产生完全不同的影响。前一种环境将使幼儿活泼开朗、好学上进和体格健壮，后一种环境将使幼儿孤独怪僻、任性放纵和身体虚弱。

然而，不少家长并没有考虑到这点，不尊重孩子，把孩子当成了“空气”或是“透明人”，在孩子跟前随意吵架、抱怨，甚至做出更过分的事情。殊不知，这种漠视孩子存在，丝毫不尊重孩子的行为，对孩子产生的负面作用是极其可怕的。甚至，孩子将会有样学样。家长首先应尊重老人，为孩子树立榜样；父母之间应互相尊重、关心和照顾，创造一个温暖、欢乐的家庭气氛。家长千万不可以为孩子可以忽视，只有懂得尊重孩子，在孩子跟前做好表率，才能因势利导，丰富孩子的精神生活，培养良好的心理品质，使孩子身心健康发展。

四、不随意发脾气是对幼儿的一种尊重

家长疼爱孩子的心情都是一样的。但有些家长一看到自己的孩子不听话或乱破坏东西，就满腹牢骚，一副心生怒火和不耐烦的表情，于是就唠叨不休地骂个没完。

其实，在责骂小孩的时候，不能老是跟他说“你不可以说这种话”，或者对孩子做出人身攻击，全盘否定他的人格。生气责骂时所说出去的气话，对小孩而言，有时候会变成左右他一辈子的伤痕，或永远残留在他心中，造成他日后对人生，甚至将来自己与子女之间严重的不良后果。所以在骂难听的话之前，请父母三思。

尤其是，更不能在众人面前责骂、侮辱孩子，这对孩子的负面影响是相当大的。

五、说话有分寸是对孩子的一种尊重

教育子女是有一些禁用语的。然而，这点却为不少家长所忽视。他们或许以为想怎么跟孩子说话就怎么说，丝毫没估计顾及孩子的感受。尊重孩子，应该可以从与孩子的对话中做起。例如，有的家长随意否定小孩的人格，常常说“烦、笨蛋、没人要的小孩”之类的话； 有的家长会说“我才不需要你”“把你送给别人”“你可以不用再回来了”“跟你爸爸一样，不像样”的话 ；也有的家长喜欢吓唬小孩，说什么“叫人家来打针”“要跟幼儿园的老师说” “不让你到幼儿园去”“叫警察伯伯来把你带走”“叫爸爸来骂你”……

不成想，家长这些话语会让孩子受到伤害，甚至留下心理阴影，而家长却误以为一点关系都没有。更有甚者，会全然不顾小孩的能力，对孩子做无理的要求。例如，他们会说“快一点”“再做好一点”“连这个也不会 ”“打破了不行”“你怎么还尿床？”“为什么尿尿也不说一声”

还有些家长喜欢拿孩子和兄弟姊姊、同年龄的小朋友相比较。责骂自己的孩子说，“王大明都会，而你……”“鸿源哥哥都行……”这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗？

尝试尊重孩子，把他当来成“独立的、真正的人”来对待，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色。

六、承认孩子的独立意识是对孩子的一种尊重 随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长，家长要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮助他成长，这样不会压抑孩子的才智。

例如，当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

再例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”；又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从现在开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”

结语：当家长学会真正尊重孩子，让孩子感受到你对他（她）的尊重，此时，这将帮助孩子树立更健全的人格，更有自信地成长。而尊重，常常只是一个眼神、一个动作、一句话语，很简单，你、我，都可以做得到。