如何在游戏中培养幼儿的创新意识

第一篇：如何在游戏中培养幼儿的创新意识

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如何在游戏中培养幼儿的创新意识

作者：王明英

来源：《现代教育实践与研究》2013年第05期

游戏作为幼儿生活的重要内容，也是我们对幼儿进行教育的一个重要载体。人类社会的进步与发展，离不开创新。幼儿是祖国的未来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应自然而又理所当然的了。那么如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢？ 本文结合自己多年教学经验浅析如下。

一、培养幼儿的操作能力

幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。从幼儿的实际情况和年龄特点出发，游戏对幼儿操作能力的发展有极其重要的影响。在教学中，如果教师能以积极的态度，鼓励并有意识地引导幼儿尝试操作，并对个别幼儿给予相应的指导，就会使全班幼儿掌握操作的技能。在游戏活动中，教师可根据幼儿实际能力的高低和兴趣，为幼儿提供充足的玩具，让幼儿根据自己的喜好，自己动手组装制作出各种玩具等。同时鼓励幼儿进行多变组合的操作与思考也是十分必要的，即通过活动促使幼儿改变原有事物的排列组合，进行新组合。如：在结构活动《拼火柴》中，教师通过简单讲解后用火柴在黑板上拼出了几种图案，然后让幼儿用火柴进行练习，慢慢的大多数幼儿都能根据自己的想像拼出各种各样的新图案：轮船、房子、小动物等，由易到难，由简单到复杂，并把他们的成果展示在同伴眼前。

二、根据幼儿特点组织适当的角色游戏

由于幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些儿童则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，角色游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。同时，外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常表现在脸上；相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因此，在对角色游戏进行指导和总结时，要采取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性；和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。此外，我们还要关注那些容易被忽略的儿童，建立起良好的师生关系。

三、培养幼儿的辨别力与观察力

幼儿的观察力培养是让幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察，幼儿就不可能对客观存在的事物有真正的理解，就不能获取完整的知识，抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增

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长和智力水平的提高，同时孩子们语言表达能力也会提升。由于创新思维课程的图案精美生动，这很容易就吸引住了孩子们的注意力，在活动中我能运用实物对幼儿进行直观教育，配合上生动的有趣的语言，孩子们此时学习的态度真的是全神贯注，兴趣盎然，幼儿对观察的目的性和积极性也会自觉提高。如在创新思维训练活动《系红头绳》的游戏中，我先让幼儿认真的观察各种动物，然后记下动物的名字，我再拿起一个谜语牌，念上面的文字，让幼儿从我念的文字中猜出谜面中所指的动物，从众多的动物图形中选出一个，经我确认后，幼儿将谜语、图形上的红头绳系在一起。这样在原有事物感知的基础上，我可以引导幼儿根据动物图形自己创编谜语。这样既使幼儿通过猜谜活动观察认识了好多动物，又培养了辨别力与观察力幼儿的能力。

四、激发幼儿的兴趣

幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，帮助拓展幼儿的经验和视线。”激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。当幼儿对某事物感兴趣时往往可以激发起他们的主动性和潜在能力，就会主动积极地去探索它。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习。著名教育家皮亚杰说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣”。如创新思维活动《十猫拼图》中要求幼儿将被分割成不同形状的小猫重新拼合完整。幼儿在拼拼摆摆、玩玩、找找的过程中进行观察、判断、探索，了解各种猫图片的不同特征，理解部分与整体之间的关系。虽然拼板不是很大，但对孩子们来说出拼出正确的画面是很不容易的。但孩子们没有放弃，在老师的引导下他们认真地操作及拼摆着。孩子们几乎没有说话，全神贯注地在拼着这幅图。孩子们在等待着完整画面的出现，没多长时间，孩子们终于完成了，并且都高兴拍起了手，然后你一言我一语地讨论起了拼图技巧。孩子们在拼图过程中，认真地在思考，很小心地操作，最后很有经验地在讲述操作的方法，这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。

游戏活动是培养幼儿创新思维的重要渠道，作为教师我们应通过各种各样生动有趣的活动让幼儿在游戏中自由探索和操作，充分利用有效资源，培养幼儿的创新意识，让孩子敢于创新，善于创新，使幼儿的思维在游戏中更富有创造性。以多种途径和方法去解决问题，从而促进幼儿创新的能力。提高幼儿的整体素质，使幼儿自主、活泼、愉快、创新、全面的发展，以便能更好地适应未来社会。

第二篇：在游戏中培养幼儿的创新意识

在游戏中培养幼儿的创新意识

（石家庄市长安区第一幼儿园 河北 石家庄 050000）

创造是儿童的天性，是儿童生活的真正兴趣。美国著名心理学家、人类心理学家创始人马斯洛认为：创造性是从我们呱呱坠地时便已形成，遗憾的是在长大成人的过程中不同程度地减少了。因此，我们要正视孩子们那种与生俱来的创造天赋，挖掘、发现和培养他们的创新意识。

我们的幼儿教育教学活动，必须启发幼儿进行创新思维，培养幼儿的创新意识、创新精神和创造能力，把深藏在孩子们身上的潜在才能开发出来。而游戏是幼儿园教育教学活动的最主要的活动形式，它最符合幼儿的年龄特点，能调动其参与活动的积极性，有效促进幼儿身心的发展面素质的主要手段。我们要运用不同的游戏形式，开展丰富多彩的游戏活动，在活动中培养他们的创新意识，将孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动，变成其活跃思维、学会思考、培养创新意识的过程，通过长时期的诱导、培养，将他们的各种潜能、创新意识很好地开发出来。

3-6岁的孩子，正是长身体、长知识的朦胧期，好比是一块璞玉，需要我们去进行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活泼好动，我们就要在各种游戏活动中加以启发、诱导，在德、智、体、美全面发展的同时，注重他们的创新意识和创新精神的培养，是我们的期望和追求，更是21世纪人才最重要的素质。

1.善于质疑、提问 孩子善于提出问题是培养其创造性思维的重要前提，是激发他们创造性思维的金钥匙。在孩子们的心里有问不完的问题，作为教师，就是要善于启发孩子勇于质疑，引导他们取敢于提问，并诱导他们在提出问题的同时，自己先去找找答案，看谁答案好。如在游戏活动中，就要重视思维的过程，要让孩子充分显示其思维过程，要为他们思考探索、发现和创新提供最大的空间，多问一些你怎么想的？你觉得该怎么玩？有哪些玩法？鼓励他们积极思维，大胆地想象，自己去探索玩的方法。同时，教师更要精心设计问题，所提出的问题既要富有艺术性，更要体现创新性，有时可让孩子们“有机可乘”，鼓励他们质疑问难提出新见解，训练思维的批判性，通过求佳思维的训练，以培养明辨是非的能力。

2.教师与幼儿、幼儿与幼儿积极的互动评价，激发幼儿的创新意识 游戏受幼儿的喜爱，也取决游戏所具有的享受功能和教育功能。教师与同伴正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，多给幼儿说的机会，交流的机会，采用叙事性和表现性评价。这样在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出创造性。

3.注重启发、诱导 在幼儿园的教育教学活动中，特别是游戏活动中，教师的一言一行、一颦一笑，乃致教师的穿着，都会给孩子们留下深刻的印象，给他们以模仿的余地。因此，在游戏活动中，教师的活动讲解、示范性动作，都是孩子们进行仿照的对象。我们就要抓住这一过程，启发、诱导孩子进行创造性思维，使他们在模仿的基础上，大胆探索、独立思考，促使幼儿见解独到，标新立异，有自己的独创性意识。如在游戏的讲解中，教师要尽量简洁明了，给他们有展开想象的空间；在游戏的示范中，教师要富有变化，给他们以“我也能做好，并能比老师做得更好”的余地。在游戏活动中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教师只提供一种玩法，启发、诱导幼儿开动小脑筋，比谁玩得花样多、花样新。这样，孩子的兴趣浓了，思维也拓展了，久而久之，其创新意识和创新精神也得到了培养。记得那次美术活动――设计自己喜爱的住宅楼。为了上好这堂课，事先我带领孩子们到附近住宅区进行了参观。回来后，我就组织他们开展结构游戏，教师先示范构建一幢一般性的建筑物，然后让他们在模仿的基础上自己进行设计构建，并诱导他们：看谁设计、构建得比老师好？能不能几个小朋友一起来构建一座有一定规模的住宅群呢？在我的启发下，小朋友们都积极行动起来了：有的在纸上设计、有的在几个人商量、有的正在构建。你看――好多小朋友都设计出了与众不同的小住宅楼：有尖顶的、有圆顶的、有三角形的、有梯形的……有的小朋友还进行了颜色的搭配、图形的组合；你看这边几个小朋友通过分工，在各自构建零部件的基础上，正在组装一座儿童游乐城呢！……这次美术活动通过教师的启发、诱导，在模仿老师的基础上，孩子们大胆想象、大胆实践，都有了自己的创新，设计出了与众不同的建筑作品。整个活动过程，既丰富了孩子们的联想、想象，促进了形象思维与抽象思维的有机结合，培养了他们的创新意识，又不同程序地提高了他们的实践能力，所以收到了预料之外的效果。

4.重在发现、捕捉 在日常的游戏活动中，我们时常会遇到这样的情况：有的小朋友在玩的时候会突出奇想，说出与众不同的话语；出现与众不同的想法；做出与众不同的事情……假如我们不加留意，也就这么转瞬即逝了。而作为具有创新意识的创新精神的教师，我们就是要善于发现和捕捉这些求异思维的火花，并加以引导，使其成为我们对孩子进行创新意识培养的好材料。在一次桌面游戏活动中，我给每个组分配了不同的活动材料，如：积木、拼图、小棒、橡皮泥、纸片等，活动到一半时，突然听到有些小朋友在惊呼：啊，太美了！我回过头一看，原来有一个小朋友把搭成小别墅的积木放在了另一小朋友用拼图拼成的花园里。这虽然是两种不同玩具材料的组合，但那位小朋友却打破了陈旧的玩法，进行了不同的组合，可产生出了令人意想不到的效果。

5.让幼儿有开展游戏的自由 在角色游戏中，幼儿在老师设计的主题、内容、角色和材料玩具中进行游戏。说的“台词”，做的动作都是预演过的，幼儿不能有丝毫的改变。幼儿的灵活性、主动性已被老师在游戏中无形地束缚住了，幼儿只是在机械地按既定程序“出演各种角色”。幼儿在游戏中的快乐感则相对地减少了。因此教师要让幼儿有开展游戏的自由。在游戏展开情节的过程中，让幼儿有更多的自由性是促进幼儿创造才能的有利因素，在这一环节中，教师应在观察了解幼儿游戏情况的基础上，帮助幼儿构思和丰富游戏的情节，协助幼儿推动游戏发展，不能对幼儿进行干预和支配。

第三篇：浅谈在角色游戏中培养幼儿的交往合作意识

浅谈在角色游戏中培养幼儿的交往合作意识

摘要：交往合作是现代人必备的基本素质，只有会交往的孩子才能成为未来世界的主人。而游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿进行合作交往的起点，它为幼儿提供大量的交往机会，角色游戏更是培养幼儿交往合作的有效途径。以幼儿的兴趣为切入点，深入创设游戏环境。以幼儿为主体积极开展游戏活动。以幼儿的表现为基点，大力推进游戏评价。让幼儿充分体验到游戏带来的快乐，更有利于培养幼儿良好的合作交往的品质。

关键词：交往合作·角色游戏·培养

著名教育家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。对于学前儿童来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，在游戏中，幼儿借助丰富的想象模仿成人世界的真实情景。在虚拟或想像的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境与条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进交往。可见角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。它有助于幼儿形成良好的社会交往合作的品质，促进幼儿社会性的发展。下面我就谈谈我在角色游戏中是如何培养幼儿的交往合作品质。

一、针对幼儿年龄特点，确立合适的主题，让幼儿有交往的可能

1、从幼儿心目中喜欢的人物去选择主题。如“司机”、“警察”、“理发师”等。幼儿喜欢的人物。都非常乐意模仿，对这些人物的行为职责也了解得相对多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。

2、从幼儿熟悉的事物中选择主题。如“娃娃家”、“幼儿园”，幼儿在自己熟悉的环境中才有话可说，有事可做。在游戏中才能心情愉快、自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，有效地提高幼儿角色水平。

3、从幼儿对新事物的好奇入手选择主题。如“超市”、“图书馆”，幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，老师应及时抓住幼儿的兴趣点，以此为契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。

二、为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想像，让幼儿有交往的媒体

游戏材料是幼儿赖以想像的物质基础，是幼儿学习的重要资源，丰富、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，因此角色游戏的开展少不了游戏材料。我是通过以下几条途径为幼儿提供丰富的材料，并体现材料的创造性，为幼儿交往的必然性提供良好的中介物。

1、整套的塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具。购买的这些成品玩具制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来必然就需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作。

2、以物代物，妙用废旧材料。在日常生活中有很多废旧材料，只要见到，我会做一个有心人，随时把它收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想像，可妙作他用，丰富游戏内容。如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小狗的狗舍；在“小剧场”中可当魔术箱。幼儿之间相互模仿、学习，极大地刺激了幼儿想象力的发展，也为幼儿的交流提供极好的话题。

3、幼儿参与制作并大胆尝试游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。在某种意义上讲，制作玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段，幼儿自己制作玩具，不但提高了幼儿的思维、想像、观察、动手能力，还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。另外还可以利用性质相差较大的材料进行新的组合（如餐具与泥沙、水的组合），幼儿想像的空间增加，游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作与交流也相应增多。

三、教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针对性地提高幼儿交往水平

如何引导幼儿自主地开展游戏，在各项活动中幼儿充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，合作交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐发展，我认为教师的指导是关键。

1、对于能力差，性格内向，不敢与同伴交往的幼儿，我常把他们分到和能力强的幼儿一组，并要求能力强的幼儿主动邀请胆小内向幼儿参加游戏，带动他们，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人，参与游戏的改进。慢慢地这类幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。

2、对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。

3、对于易与他人发生争执或冲突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，则主要教给他们交往的策略，如：大家轮流玩，互相转变角色，学会尊重别人的意愿，适当妥协等，帮助他们掌握一定的交往技能，学会融入群体生活，和他人友好共处。

记得有一次，我们班的几个小朋友在一起争呼拉圈（不能达到一人一个），于是我便引导幼儿玩“小司机”的游戏。就是幼儿开着车（呼拉圈），到“车站”去接“乘客”。“司机”由幼儿轮流担任。这样，孩子学会了礼貌，学会了遵守秩序。也充分的发挥了角色游戏的潜能。同时也解决了游戏中游戏材料不足的问题，真是一举多得。

4、在幼儿游戏时，我经常以游戏同伴的身份参与到活动中去，潜移默化地教给孩子交往时应有的语言、态度、表情，帮助孩子解决问题。并且注意随时发现和捕捉一些典型的情节，抓住幼儿的想象力，创造力萌发的良好时机进行评讲。

四、从实际生活中提炼游戏素材，让幼儿的目光多聚焦周围世界

角色游戏来源于实际生活，从实际生活中提炼游戏素质唾手可得。孩子们年纪小，对周围环境充满了好奇。周围世界丰富多彩，也是孩子认识世界的窗口。在认识周围世界的同时，孩子们也丰富了自己的视野。广泛的与周围世界的接触，也可以丰富孩子的认知能力，丰富孩子的语言表达，也可以激发孩子的想像力。同时让孩子的角色游戏有血有肉，充满活力。

1、多带孩子观察周围环境，通过观察成人的劳动。如观察市场上琳琅满目的商品，以及观察商贩怎么做买卖，到邮局、银行、医院去观看工作人员是怎样工作的。可以把一些礼貌用语和工作程序用在游戏中。这样幼儿在进行角色游戏中就有话可说，有事可做。

记得有一次在到超市进行实践活动后，孩子们进行了“超市购物”的游戏，在“超市购物”游戏中，孩子们还能互相商量着如何摆放物品、分配谁做顾客、谁做营业员，并自制交易使用的钞票等等，这些活动都在一定程度上大大提高了孩子解决问题的综合能力。在游戏结束后的调查、评价中，几乎所有的孩子都兴高采烈地介绍了自己在“超市”中的见闻与游戏方法。在游戏中出现了这样一幕，负责收款的小朋友就是不给另一个小朋友出超市，他有他的理由，“你的钱怎么像假的。”另外一名幼儿说“不是的，我是在洗衣服的时候忘拿出来的”，听了很好笑，其实这就是孩子在超市听到一位成年人的话。大人的话往往能启迪孩子的思维。这样孩子的交往能力便会在周围世界的潜移默化中进一步增强。

挖掘乡土资源，充分利用家乡的地理优势，给幼儿更丰富的游戏素材，我镇地处宁、宿、徐高宿公路交叉处。我们带领幼儿参观高速公路。然后进行了一次“我是交通小能手”的角色游戏。角色游戏中孩子们开动脑筋，充分的挥洒智慧。他们通过奇思妙想，自己设计了交通方案。整个活动孩子们兴致盎然。即激发了孩子的创新思维，同时学会了团结协作，增强了交往能力。

麦秆和麦秸对于农村幼儿来说数见不鲜。麦收之后，我们用麦秆和麦秸做各种工艺品，进行跳绳等各种游戏。同时把这些作品用于角色游戏中。如我们编织了草鞋和花蓝，同时我们让幼儿自己去选材，用视觉去感知、去体验、去反思、去创造，这样锻炼了幼儿的思维。真正的把幼儿变为游戏的主人。如在角色游戏《小红帽》中，我让幼儿讨论怎样惩治大灰狼，幼儿通过了自己的相像决定用火功。可是真正的火把上哪儿找呢，于是孩子们把发扬了团结协作的精神，它们用麦秆做成了“火把”。把它扔到了“大灰狼”的身上。最后大家“胜利”了。在欢呼声中，在激烈的讨论中，孩子们学会了团结，学会了合作。其交往意识也在游戏中萌芽破土。

3、让大自然成为幼儿思维的发源地。大自然是一本奇妙的书，春日的大地锦绣铺林，蜂飞蝶舞。我带孩子到大自然中去，孩子们在一个小土坡上插上青青的杨柳枝，就有几个孩子围着土坡唱起了“生日快乐”，原来通过想像，孩子们把它当成了生日蛋糕。于是角色游戏“生日快乐”便在孩子们纯美的歌声激烈而有序的进行着。在游戏中孩子们忙得不亦乐乎。一幅幅让我惊喜的画面不断的涌现，一声声令我感动的话语让我感受到孩子们成长的欣喜

四、重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。

当游戏告一段落时，教师可组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。

1、发展幼儿语言表达和复述能力。语言是人类交往的工具，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提高的方式帮助他们回忆，描述和表述故事的过程，既能鼓励幼儿在人们面前大胆讲述，也能发展他们的表达复述能力，同时让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。

2、帮助幼儿相互学习，共同成长。孩子们在游戏中都有自己的不同的玩法。在游戏后介绍自己的探索经验，给其他幼儿提供了分享和学习别人的经验的机会。幼儿在互动的作用下，游戏一定会开展得越来越生动。

总之，随着经验的不断丰富和积累，我相信我班幼儿在交往合作的策略和技能上，一定会有很大提高，人人都能成为活泼、大方、热情、自信的现代儿童。

第四篇：浅谈体育游戏中幼儿创新素质的培养

老游戏 新玩法

——浅谈体育游戏中幼儿创新素质的培养

如东县县级机关幼儿园 周云凤

实施素质教育，应以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点；未来社会也需要健康、全面的创造性人才，我们以“在体育游戏中培养幼儿的创新能力”为研究课题，积极尝试把老游戏融入当代幼儿园体育活动，保留其场地、材料、玩法上的优势，在内容、形式、手段上进行改编、挖掘，探索老游戏的新玩法，使体育游戏更丰富，培养幼儿健康的心理品质和创新素质。

老游戏：小青蛙捉害虫

新玩法：先鼓励幼儿想像“小青蛙是怎样走路的”，再尝试、比较，找出适合游戏情节的“走路”方式：立定跳远跳进“池塘”；纵跳向上捉“害虫”；连续跳跃过“小河”；遇到天敌往后跳；遇到“鹅卵石”进行障碍跳等。最后引导幼儿扮演“小青蛙”，选择、运用自己喜欢的“走路”方式捉到更多的害虫。

感悟：激发创新意识，尊重信任是前提

要想较好地发展幼儿的创造性，首先就要激发其强烈的创新意识。其前提就是教师在创新意识的驱动下，主动地转变教育观念，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，营造民主、平等、和谐、宽松的教育氛围，对不同程度、不同类型的幼儿给予不同的练习要求，让幼儿都能有所提高和发展。我们从幼儿兴趣入手，根据体育游戏的内容设疑、提问和创新，充分运用场地、器材、音乐、挂图等创设教学佳境；教学形式多样化，引导幼儿自由地去思想、去感受、去尝试，力求每次游戏都让幼儿有新感觉、新发现、新体验；鼓励、接受、尊重幼儿的创新探索，让幼儿从教师的一举一动中受到激励和振奋，使每个幼儿都感到“教师在期待我”；在轻松愉快、充分尊重和信任的氛围中，幼儿充分发表意见，实现愿望，发展个性，从而激活创造兴趣，萌发创新意识。“小青蛙捉害虫”游戏中通过启发式提问、尝试性操作、自主性参与等方式，引导幼儿想出更多的游戏玩法和内容。在游戏中幼儿求知欲旺盛，思维和行动具有一定的独创性，当有幼儿想出的方法不合理时，其他幼儿能提出合理的理由给予反驳，不随大流，创新意识得到较好的发展。

老游戏：小兔采花

新玩法：先讲有趣的故事，集中幼儿注意力。接着分发头饰。引导幼儿扮演自己喜欢的角色，跟音乐跳起优美的舞蹈。然后，大灰狼来捉小兔，小兔想办法逃脱。最后，小兔们共同庆祝胜利。

感悟：启迪创新思维，因势利导是关键

幼儿是好奇、好动、好模仿的，在他们调皮捣蛋的背后，往往是创造性智慧在闪光；他们喜欢用自己的思维方式研究感兴趣的事物，并常常有惊喜的发现。在他们的思维中，“小兔子”可以战胜“大灰狼”，小朋友可以和“外星人”做游戏。在“小兔采花”游戏中，我们注意因势利导，运用形象的语言，创设生动丰富的情境，创造欢乐的学习气氛，调动幼儿思维的积极性，使幼儿获得学习上迁移和反馈的积极作用。幼儿在不知不觉中进入情景，既活动了身体各关节，又使幼儿兴趣浓厚，思维活跃，为下一步的学习创设了良好的氛围。幼儿根据自己的生活经验和思维方式，想出了许多办法，有的说：“小兔子钻进山洞里”，几个小朋友做起了“山洞”；有的说：“小兔子可以躲进花丛中，让大灰狼找不到”；有的说：“可以跟在兔妈妈身后，让妈妈来保护自己”；还有的说：“大家团结起来，一起把大灰狼赶跑”；取代了老游戏中“小兔往家跑”的单一情节，幼儿的创造潜能也得到了很好的挖掘。

老游戏：穿越障碍

新玩法：给每一小组一定的活动范围，要求每组的幼儿自己选择器械，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。

感悟：培养创新精神，探索实践是根本

我们遵循幼儿探索在前、教师讲解示范在后的原则，给幼儿留有充分自主学习的时间和空间；鼓励幼儿大胆探索，自主学练，在玩耍中发现并解决问题；充分发挥幼儿的主体作用，通过幼儿自身的活动获取经验，发现幼儿的闪光点，启迪幼儿的思维与想象，培养幼儿的创新精神。教师充分让幼儿自行活动，放手让幼儿尝试自编游戏内容，培养幼儿自我组织和自我管理的能力；对活动形式、方法新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏项目缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。“穿越障碍”游 戏中幼儿想方设法，积极创新，不照搬已玩过的游戏，组与组之间也没有雷同，编出了具有新意、有利于锻炼身体、趣味性强、具有开拓精神的游戏活动：“趟小河”、“逛公园”、“闯冒险岛”等。他们会自定规则，自己给游戏取名字，发挥自己的想象力、创造力，老游戏新玩法，器械可以一物多玩；他们自己推选“小老师”，各组的“小老师”规定自己小组的活动形式、活动范围、角色分配等，其它成员积极听从“小老师”的指挥，遵守游戏规则。在自由组合的游戏中，幼儿快乐地进行比赛，交换角色，得到了被教师肯定和被同伴接纳的愉快体验，调动了幼儿自主练习和参与的积极性，培养了创造性思维能力，提高了实践水平和经验。

老游戏：炸碉堡

新玩法：开始师幼展开讨论：“可以用什么做炸弹？”总结出“雪碧瓶、果奶瓶、沙包等都可以用手做炸弹”；接着启发幼儿开动脑筋，用各种材料做地雷和封锁线：将几个易拉罐扎起来做地雷，用一把丝带系在两张大椅子上当封锁线。幼儿在自由尝试的基础上总结怎样走过地雷区、闯过封锁线、绕着地雷走、低头弯腰钻过封锁线。结束时，鼓励幼儿尝试许多新颖的通过“封锁线”的方法：侧身从“封锁线”下滚过、匍匐前进爬过“封锁线”等。

感悟：提高创新能力，健康快乐是目的

我们常将创造活动贯穿体育游戏的始终，从准备活动——新授——结束放松活动，整个游戏中让幼儿扮演一定的角色，并为幼儿佩带一些角色标志和装饰物，提高其游戏的兴趣及注意的持久性。创造活动安排在开始阶段，我们不提出要求，不作指向说明，给幼儿充分的探索时空，鼓励幼儿说出自己的想法，引导幼儿动脑设计，动手摆放材料；创造活动安排在中间阶段，我们鼓励幼儿大胆尝试，参与游戏情节的设计组织；在结束阶段，我们则启发幼儿运用已有经验进行验证性创造和再创性探索。幼儿在此过程中思维活跃，想象丰富，感受到创造性游戏的乐趣，创造力得到了很好的发挥和提高。

我们巧妙地引导幼儿创造性地学习、思考，运用符合幼儿认知规律和创新能力发展的素材,创设富有刺激的环境，改进教学方法，激发幼儿的学习兴趣，构建起一种活跃思维并有创新功能的体育游戏教学模式。根据幼儿的发展差异，安排难度不同的活动或同一活动提出不同的要求，并给予相应的指导、帮助，使处于不同层次的幼儿都获得成功的体验，增强自信心。

第五篇：如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。中班上期的幼儿在游戏中自言自语、自说自话、自我陶醉的现象很多。以上分析的情况就是在一定条件刺激下产生的角色语言和行为，作为教师要能观察了解，捕捉幼儿游戏中的行为、语言、情感加以引导，从而将幼儿的最初不很明确的角色表现逐渐变成简单的角色意识，并培养幼儿具有简单的角色意识。

如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识

来源：黑河市教育信息中心 作者： 福建永春仓满幼儿园 尤桂香 发布时间：2007-12-28 09:42:13.53

幼儿在角色游戏中，往往被玩具吸引而将注意力集中在玩具上，缺乏角色意识。那么，如何通过教师的引导增强幼儿的角色意识，使游戏内容得以丰富，达到一定的教育目的呢？

一、丰富幼儿生活经验，打好角色基础

角色游戏是创造性地再现个人生活经验的一种活动。生活经验是幼儿游戏的基础，离开了这一基础，幼儿的游戏就会变成“无源之水”，枯燥、单调。因此，教师应采取有效的措施，丰富幼儿的生活经验，认识角色的行为及作用，初步建立起他们的角色意识，促进游戏情节的发展。首先，教师可以引导幼儿观察比较熟悉、贴近生活的活动，丰富幼儿的经验。如带领幼儿去参观理发店，了解理发师理发的一般过程；观察商店的售货员是如何热情接待顾客的；观察医务人员怎样给病人看病，从中体验不同行业的特点及人与人之间的关系。其次，开展主题活动，帮助幼儿形成初步的角色意识。如开展“我在幼儿园”主题活动，引导幼儿了解幼儿园有谁在工作，教师教小朋友学什么本领，阿姨怎样关心小朋友的生活，小朋友在园一日做了哪些事情，小朋友是怎样互相关心、互相帮助的等。通过这样有意识的观察，使幼儿认识角色的行为，理解角色在生活中的实际意义。再次，引导幼儿留意身边的活动，如庆祝“国庆节”、“教师节”活动，组织幼儿谈话、讲故事，观看图片、录像，观看其他班的幼儿做游戏等，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的经验。这样，随着幼儿观察的不断深入，经验不断积累，幼儿玩起游戏来就不会无所适从，能意识到自己在游戏中的角色，进而采取相应的角色行为。

二、提供游戏道具，激发幼儿游戏兴趣

角色游戏的道具是幼儿进行游戏的基础。因此，教师要选取适宜、有趣、好玩的玩具引起幼儿的注意，激发幼儿扮演角色的兴趣。首先，教师可根据游戏的内容选择游戏道具。如玩过家家游戏提供玩具娃娃及煤气灶、碗、勺子、锅、衣服、床等，提高幼儿扮演角色的兴趣。其次，提供角色标志，达到提醒幼儿认清自我角色的作用。如给扮演娃娃爸爸、妈妈的小朋友制作胸牌，给扮演售货员的小朋友制作帽子，给扮演医生的小朋友制作工作服等，使幼儿明确自己的角色身份，更快进入角色，产生角色行为。

三、加强指导，增强幼儿的角色意识

1.树立榜样，模仿学习。我们知道，幼儿是好模仿的，成人及同伴的行为或故事中的良好形象都可以对幼儿产生积极的影响并成为其模仿对象。在角色游戏中，我们同样可以运用这种方法来增强幼儿的角色意识。如在角色游戏中，教师可通过扮演其中的一个角色介入游戏，通过具体的、自始至终的行为间接地影响幼儿的角色意识及行为，或在游戏中启发、引导角色意识淡薄的幼儿观察其他幼儿是怎样进行游戏的。这样，幼儿的行为有了一个可模仿、学习的榜样，有助于提高幼儿的角色意识和游戏质量。

2.扮演角色，随机指导。角色游戏中，经常会出现一些意料之外的情况，教师不必慌张，可以旁观者角色参与游戏，并随机向幼儿提出一些启发性的问题或建议来帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为。如在玩购物游戏时，扮演售货员的小朋友很可能会因为没有顾客买东西而无所事事。为了缓解这种状况，教师可以扮演商店的经理出场，故作惊讶地说：“今天我们商店进了些新货，大家快来买啊！。”还可引导说：“今天是‘六一’儿童节，我们给小朋友送些礼物去，好吗？”于是扮演送货员的小朋友马上说：“我去送。”送货回来后，这个小朋友似乎受到启发，说：“今天小红的奶奶过生日，我得给她送礼物去”。可见，教师介入游戏进行指导，既深化了游戏的主题，丰富了游戏的情节，又使幼儿的角色行为不断得到充实、完善，使幼儿的角色意识不断增强。

四、重视评价，加深印象

所谓评价就是引导幼儿将自己的行为与他人的行为进行比较，运用自己所掌握的各种认识去分析、辨别是非，作出相应的评价，促使幼儿懂得如何扮演游戏角色。教师可以通过引导幼儿发表自己的看法促使幼儿自律行为的发展，从而达到增强角色意识的目的。如在一次游戏中，一位小朋友扮演“交警”。开始时，他指挥得很认真，可玩了一会他便对重复枯燥的动作失去了兴趣而结束游戏。此时，教师可组织幼儿讨论：“交警在上班时间不在岗，没有指挥车辆、行人行走，会发生什么事情？你们觉得那样做对吗？”有的小朋友说：“没有交警，汽车会相撞的，行人过马路也会发生危险”。通过讨论，幼儿明白交警随便离开岗位是不对的，大大增强了幼儿的角色意识。

（责任编辑 付淑霞）