怎样教育学生有礼貌（5篇）

第一篇：怎样教育学生有礼貌

怎样教育学生有礼貌

一、榜样的作用

苏联教育家乌申斯基说过：对儿童幼小的心灵来说，榜样的作用就象太阳光一样重要。所以，教师要以身作则，言行举止时时处处都必须为孩子树立榜样，是幼儿学有榜样，行有准绳，例如：教师之间要互相尊敬，互相关心，互相帮助，老师与老师之间要有礼貌，教师对小朋友要关心爱护，说话态度要和蔼等等。要求幼儿尊敬老人，教师首先要带头，见到老人要问声好，热心帮助老人，坐车让座，走路搀扶等等。要求幼儿爱护小朋友，教师就要在平日的言语中，对幼儿注意使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，发现小朋友有困难及时给予帮助等等。幼儿生活在这样的环境中，耳濡目染，都会学着老师的样子去做。相互之间能用礼貌用语，幼儿之间遇到困难，基本上能友好的商量解决，班里面的好人好事也会越来越多，形成一个比较和谐、文明、礼貌的班集体。

二、引导教育幼儿学会尊重

礼貌本质是尊重人，幼儿园里天天教育幼儿有礼貌，而有的幼儿根本不懂什么是有礼貌，所以，根本不懂得如何尊重别人。针对幼儿在园中的活动安排，引导教育幼儿对老师、对家人、对小朋友要有礼貌，在班里推出“尊老爱幼的好宝宝”“有礼貌的好宝宝”等评选活动，积极启发幼儿说“您好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，并且孩子一有表现，立即表扬或小红花鼓励，同时结合《我的好妈妈》《好娃娃》《悯农》等歌曲和古诗，让幼儿学会理解父母的辛勤劳动，使幼儿在园在家一个样，养成文明礼貌的好习惯，让孩子从小学会尊重他人。

第二篇：怎样教育孩子有礼貌

怎样教育孩子说话

我女儿6岁，说话总不拐弯，比如带她去朋友家吃饭，她有时会说：今天的菜一点也不好吃！或者对老师说：我不喜欢你。虽然童言无忌，但这确实令对方尴尬。到底是应该保持

孩子实话实说不作伪的本色，还是应该教育她说话给人留面子显得比较有情商呢？ 清源心理咨询专家解答：

我觉得这是一个尊重与礼貌的问题。西方有一个普遍到骨髓里的意识就是要对别人心存感谢，“Thank you”这个口头语几乎随时都听得见。到别人家做客，一定要感谢主人的热情接待，夸奖主人家“饭菜真好吃”。在人际社会中不管你是孩子还是大人都要对别人感恩，要对别人的感受承担责任。从小要告诉孩子话不能乱讲，要懂得礼貌、礼节和基本的人际规范，比如不要对陌生人不敬，不要在公共场所大声呼喊和乱跑，不要拿别人的东西或者未经允许翻弄别人的物品、书籍，不要欺负小的孩子和弱小的动物，不要把废弃品胡乱丢弃，行为不要妨碍他人，让别人不愉快的事情不要做……这些都是母亲教导孩子的基本责任。一个孩子有没有教养，会不会自己约束是考量父母品质最基本的标准。

中国人需不需要普及或者重建一些敬语，随时随地地表达对他人的感激与尊重呢？从犯罪心理学来说，一个民族保持对他人的尊重意识也会降低社会犯罪率。教导孩子尊重他人实际是自重，不尊重他人是自轻。只有从小教育孩子尊重他人开始，建立良好的公民社会责任感和平等的伦理意识，中国人才会吃上安全的食物，买到货真价实的商品，住上质量优良的房屋。

第三篇：怎样教会学生有礼貌-班主任工作心得

怎样教会学生有礼貌

1、有礼貌的行为，才有和谐的班级氛围。对师长有礼貌，恭敬心升起，诚心浮现，才有能力吸收师长的教诲。对同学有礼貌，才能建立优质的人际关系，因此，未得同学的允许，不得观看、取用同学的私人物品，不可干扰同学听讲，不应妨碍同学自修、静息。

2、用顺口溜的方法，教同学有礼貌。如“有礼貌的孩子处处方便不吃亏”,“听话的小孩进步快”“挨骂换的进步”.一个陈老师的学生，多年之后回来看老师，就和老师说，有礼貌的孩子真的是处处方便不吃亏，他从小长大，就很有礼貌，很多事情都做的很方便，而周围的同学则有这样或那样的困难。另一个小孩，因为父母对她要求很严格，不管自己多么优秀，父母总是不满意，有一天，听到“挨骂换的进步”心境就变了，自己挨骂的时候就会想我是在进步，所以就不那么自卑了。

3、学校每天都会有午休，有一天下午有接力比赛，很多班级都不进行午休了，学生问陈老师是否我们要午休，陈老师说，班级里有16名同学下午有接力比赛，他们需不需要休息呢，所以所有的同学都趴在自己的桌子上休息，下午的比赛他们班级也得到了冠军。这是大家的冠军，其他的同学为参加比赛的同学提供了很好的休息环境，大家都为班级做出了贡献，都值得表扬。

4、从礼貌的原则中，延伸出许多基本行为的准则。如：“眼神”:说话时，眼睛要看着对方才有礼貌。所以上课时，眼睛要看老师，养成专注的行为，才会学到老师的本领。“手脚”:有礼貌的人，手脚不能随便触及别人、妨碍别人，令人不方便不舒服。“姿势”:在公共场所，坐要端正，站要挺拔，才算有礼貌。这也同时展现自己的水准。更重要的是养成坐有坐相、站有站相的优良习惯。因为端正的身体能使营养运送均衡，才能拥有健康的身体。“物品”:别人的物品，随便动用，那是非常不礼貌的行为。借用别人的物品，一定要记得归还。这是良好人际关系的要素。“责任”:“礼者理也”.有礼貌的人，重视自己的责任，才有合理的行为。所以，该完成的功课不会忘记。值日生的任务、各干部的任务，一定认真执行。皆属有礼貌的行为。“爱班爱校”:有礼貌的人，不会破坏大家的学习环境。因为凡事讲理，会合理的使用公物、会爱护花草树木，会喜欢整洁的环境，这都是有礼貌的孩子。

5、你自己的范围不能超越，不能妨碍到别人，别人会很不舒服，这样没礼貌。

第四篇：做个有礼貌的学生

做个有礼貌的学生

活动目的：

1.通过本次活动课，使学生认识到文明礼仪就在我们的身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明用语。

2.通过活动使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可见文明用语，使文明礼仪教育见效。

3.培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个新世纪讲文明懂礼貌的好孩子。

活动准备：

1.收集有关校园礼仪的歌曲

2.文明礼仪儿歌、朗诵等。

活动重点：通过活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中。活动过程：

一、活动导入

1、请同学们齐唱歌曲《文明从小讲礼貌》。

2、介绍我们祖国是有着礼仪之邦的美称。

3、主持人导言：二十一世纪是竞争的时代，文明作为二十一世纪的接班人，应该怎样来迎接挑战适应发展呢？请同学们齐唱《少先队队歌》。

二、介绍文明礼仪知识：坐姿礼仪：优雅的坐姿传递着自信、友好、热情的信息，同时也显示出高雅庄重的良好风范。站姿礼仪：优美的站姿能衬托出一个人的气质和风度，站姿要挺直、舒展、线条优美、精神焕发。走姿礼仪：无论是日常生活中还是社交场合，走路往往是最引人注目的形体语言，也是最能表现一个人的风度和活力。

三、交往礼仪

1、不要言而无信

2、不要恶语伤人

3、及时沟通，消除彼此矛盾。

4、不要随便发怒。

5、不要叫人外号。

五、当你想向同学借笔时，你该怎么说？怎么做呢？

如果你不小心碰掉了同学的文具盒，你该怎么办？你的铅笔盒被碰掉了，你生气吗？

中午当你在食堂打饭时特别拥挤你该怎么办呢

通过采访活动你都知道了哪些文明用语？

六、总结

新人是美丽的，生命是美好文明礼貌是立足之本。我真心希望你们这朵朵我们之花永远绽放！做一个懂文明，有礼貌的好学生。

第五篇：怎样教育调皮捣蛋的学生

怎样教育调皮捣蛋的学生

杨老师：您好！看到您空间和博客中那些耐心的疏导，感到非常亲切。觉得自己无地自容。这也使我感到您是一位优秀的教育者。有时候会去看一些您的案例，也总想和您聊聊天，可又觉得想说的事太多，不知道从何说起。我今年二十三岁，也是一名初中老师，我教体育，参加第四年了。在这期间，与学生之间也发生过许多的不愉快。说实话，我不是一个很有耐心的人，从小也没想过做老师这个行业，说实话，不喜欢。由于种种原因，也没有好好学习，因为体育成绩，顺风顺水的上了师范，也就这样做了老师。现在的学生的确不如从前。个性强，不好管理，打不得骂不得。我在上课期间有的时候一生气，情绪是很难控制的。尤其是某个班自来就不好，捣乱的学生多。我一上课就是带着情绪去的。所以就会出现一些很不愉快的事。这里的老教师也是我的老师，都说我别太认真，一个体育课不出事就行，至于学不学东西，别太较真。有的时候我也会把心放宽，想，爱怎么着怎么着吧∩你无视他们的存在，他们就会更猖狂。当然，也不是跟你倒乱，而是想干嘛就干嘛去了。你让活动，就是不动，在那边打打闹闹，女生都乱成一团，还骂骂咧咧的闹着玩，无视你的存在，他们班是有名的乱，班主任管的很严还这样，我都怕自己回头抑郁了。其实说到这些，只能说明我在教育学生上是个失败者，专业的分析，这是无能的表现，找别的理由没用。今天正好有一件事，给初三上课，要考试，这个班几乎没人考，跟我说，我连高中都不想上，受那累干嘛。本来我就不高兴。一个女学生平时总跟我闹，我不太喜欢她，但都不会生气，今天在这个时候，也看不出眉眼高低，跟我折腾，我生气的说了她一句，她就不高兴，说不知道谁惹的我，找她撒气来了。我就更生气了。她一边走一边嘴里有点骂骂咧咧，就是一些口头话之类的。我就说她“你再骂骂咧咧地我听听”她说“我哪骂了，我说什么了。之后又走，还是骂。我说她“你要是个男生我早抽你了，别给脸不要”我就去给别人考试了。我明知道她和几个关系好的女生在一堆没说好听的，隐隐约约听到。她们边说边往我这边看∩我也没去理会她。回家时和关系好的同事说，他们只会主观的说，你也不抽她，这要是我早抽她了。我是有抽她的心∩当我还有理智在的时候，我做

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不出这样的事。这不是最终解决问题的方法，我打过许多男生，但女生还一下都没碰过。每次打完心里也不舒服，总觉得有种胜之不武，无能的感受。虽然他们也不是什么好东西∩也怕打出点什么事来∩是不理她，以我对她们的了解，什么时候看见你，什么时候就指指点点那样。让你特别不舒服，可你又说不上她们什么。她们会说谁说你呢之类的话。好像你多多疑似的。所以我真不知道该怎么办了。我应该下课把她叫到办公室，可我当时有点事，忘记了。这事以后就不好办了。所以想请您支个招。教学这些年，真是把我的性子都磨没了。没脾气了。还有点忍气吞声。我都怕自己什么时候抑郁了。幸好我还算比较开朗。唉！我们的要求现在很低，我们不会以学习成绩来戴有色眼镜看人。我总认为人的品质是第一位的。你可以不听我的话，只要你不让我说出你的不是就行，聪明，懂事。不是那种无知的只知道与老师做对就好。我也知道，在这个年龄段，有些学生，并不是故意要和你做对的，他就是这个阶段，好动，贪玩。但有些就是无知，以这个为“荣”，以为这样才了不起。没办法。有些“坏”学生，你教育他，会改变点，有些人不以为然。虽说因才施教，但面面俱到，我还做不到。我是一个人家跟我软，我受不了。人家跟我横，我就算被打死也不会怕死的那种。面对任何人都是，我也不太成熟稳重，遇到好的班，我们关系特别好，我也像个孩子，遇到不好的班，我都不想跟他们说话交流，就这样≈怕给点阳光“更灿烂”！我们隔着省，也许地方差异，教育模式不太一样，学生的整体素质也不相同，亦或是，您是一个有口皆碑的好老师，许多人从听说到认识您在心里的印象都是“根深蒂固”的，都是以尊重和敬仰的心情去接触您的，所以您开展的起点会不一样∩您也是从我们这个年龄慢慢积累的。我这样认为，一个好老师的标准不取决于他多有耐心，脾气多好，业务水平多高，这些不能做为全部，也不是最重要的，最重要的是人格魅力。我应该怎样做呢今天我说了很多。谢谢您能听我唠叨。希望这次的谈话您不要做为例子放在博客或空间中，因为我把您的号告诉过我的学生〈了就会知道。也希望我再遇到什么还能唠叨给您听，一个可以信赖的陌生人∩以做出客观判断的长辈。这位老师：您好！很高兴认识你，你十九岁就成为了一名体育教师，而我二十三岁的时候还仅仅是一名大一的学生，在这一点上你比我强多了。你说“说实话，我不是一个很有耐心的人，从小也没想过做老师这个行业，说实话，不喜欢。由于种种原

因，也没有好好学习，因为体育成绩，顺风顺水的上了师范，也就这样做了老师”，在这一点上你与我有相似的地方，我从小就没有想过要当体育老师，但是第一次高考毕业于乡村中学的我却以三十分之差落榜，由于家庭经济状况赤贫，无奈之下放弃学业当了两年民工，之后回到学校复读却发现课程内容已经发生了巨大的变化，只好选择了考体育，幸而有良好的身体条件，再加上吃苦耐劳的农民的本色，苦练一年而考进了师范大学体育系。进入大学之后也如你所说的“说实话，不喜欢”体育，但已经上了这个专业，那么就要学好它，除了上课认真学习本专业的东西之外，其余的时间我把它全部用在了人文哲学和新闻宣传的学习之上，大学毕业的时候一家报社要我去做记者，但当时的分配制度让我做记者的梦化为了泡影，最终做了自己并不喜欢的体育老师。不过我的信条就是“既来之则安之”“到那山打那柴，到那水做那船”，所以我坚持认真教学和进行体育研究，而且在毕业后的五年也做出了一些成绩，比如训练的代表队从原有的地区级比赛中三四名成为了第一名，学校有了自己培养出去的体育本科生，而且逐年增多，在国家级的杂志上发表了给稿费的论文等等，这对于我这个曾今不喜欢体育教学的人来说，则无疑是一种认可、肯定和激励，从此我也就逐渐喜欢上了这个行业。在喜欢这个行业的同时，我逐渐发现教育人其实是一个抓住人心，循心而育的过程，心理学对于提升自己的教育教学水平是非常有益的，由此开始学心理学，并在教育教学以及日常生活中充分运用，这一坚持就是十八年，而且也收获颇多。再说了，当我大学毕业的时候，我高中的不少同学都已经有了孩子，一开始我就把我的学生定位到了自己的孩子一样的地位，孩子好奇、好动、调皮是他们的天性，在这种情况之下我们更需要的是要了解他们喜欢玩什么，要对其胃口的选择教学内容，我们不要忌讳体育这个学科的教学是带孩子们玩，从玩中引导和伴奏孩子们科学的健身、健体，也不要忌讳自己做娃娃头，我们的学科性质就是以娃娃头的身份在玩中、在乐中达到健身和健心的目的的。你说孩子们个性强，其实这是好事，这非常有利于我们循心来引导、循心来教育，这就是我们平常所说的“要想让孩子听话，我们就必须学会‘哄’孩子”，这个“哄”里面有很多学问，首先是“口”和“共”字的理解，也就是我们说出的话要与孩子能引起心灵共鸣，所我所做的事儿让孩子能跟着你乐此不疲，这就需要我们蹲下身来用孩子的眼光来看世界，用孩子的心灵来鼓动和激励孩子；其次是利用学生的特长、兴趣以及其他表现良好的地方充分运用“0×0教育模式”（首先指出某个学生表现良好的地方【0】，然后由“如果”或“假设”指出需要他改进的地方【×】，最后进一步肯定【0】）来建立起他们对课程学习的自信心，形成对课程的兴趣以及学习上的成功感，让学生更加喜欢你的体育课。„„；最后是你希望学生怎样，就说他们已经怎样了。希望学生有什么样的品质，就说他们已经有了这样品质。我们知道，每一个人爱听赞美。对于未成年的孩子来讲更是乐意听赞美的声音，所以你要多发现学生个体的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他们现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对课程学习的自信心，形成对课程的兴趣以及学习上的成功感。所以要想达到目的就不要吝惜表扬，通过一段时间的培养，他们就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么学生也就如我们所愿的优秀起来了。要及时正确而正面地对学生个体进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功的喜悦，那么他们学习的积极性以及学习的效率也就会不断得到提高。你的课学生之所以“捣乱的学生多，„„你让活动，就是不动，在那边打打闹闹，女生都乱成一团，还骂骂咧咧的闹着玩，无视你的存在”，这完全与你“一上课就是带着情绪去的”，板着面孔，高高在上有着直接的关系，如果你能按照我上面所说的“循心来引导、循心来教育”，那么学生就一定会有喜欢你而更加喜欢上你的课的。最后我要对你说的是：我教了快三十年学了，我从来没有发觉哪个学生是“坏”的，即便是调皮捣蛋的学生，我也认为是他们的天性使然，这很可能与我一开始把学生定位为自己的孩子一样有关。所以我建议你任何时候都不要以先入为主的心理去看待学生，任何时候都把他们当孩子看待，任何时候都要闭上挑剔的眼神和嘴巴，而始终睁开欣赏的眼睛，张开赞美、鼓励嘴巴，那么我相信用不了多长时间你就一定会成为一个学生喜欢和爱戴的优秀的老师的！以上仅是个人的一些意见和建议，你的朋友杨永龙请你批评参考。杨老师：您好！非常感谢您的教导。我没想到您也是一位体育出身的老师，我们是同行，而且您的知识丰富，在不断的学习中不断的进步，从而获得成就，我想我知道我应该怎么做了。真心谢谢您！