第一篇：低头找幸福 读后感陈晓婷
《低头找幸福》读后感
陈晓婷
俞正强——这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完了这本书之后，我觉得对这个人似乎有了更为感性的认识，不再陌生。
《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。愈老师是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。
“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”他的这段话，是多么的真实！幸福是什么？恐怕没有人能够说清楚，但是幸福就在感念之中，就在日常的劳作中，其实幸福常驻人心。
我们的工作是琐碎的，是烦人的，甚至是枯燥乏味的，我们离幸福似乎是那么的遥远，幸福对我们好像是遥不可及的。幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。的确，我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，我们都觉得做老师没有什么幸福可言。学生们都说俞老师是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。看来“平平淡淡”就是做教师的幸福！
俞老师爱读书。他说：“读书是最省钱的娱乐方式”。作为一名小学数学教师，他博览群书，不仅精通数学，而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。的确，多读书，多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。读书极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。细想学校的读书要求，读书活动已经坚持了很久，可是自己读了几本书呢？明知道自己的底蕴不够深厚，可就是不能下定决心提高自己，高调了很久要读书，可是结果呢？作为语文老师，底蕴都没有，怎么能上好课呢？看来幸福离我还是那么的遥远，这遥远是自己造成的，是自己拉大的距离。
今后要向像俞老师学习，多阅读、多思考、多一份责任感，多低下头去寻找属于自己的幸福！
第二篇：低头找幸福》孙晓波《读后感
《低头种幸福》读后感
二实小孙晓波
读了《低头找幸福》这本书，让我更加了解俞正强老师教育的理念，从而对教育有了新的见解、新的感悟。
摘抄：
无论是在课堂上，还是在其他的交往活动中，俞老师细致的观察着学生，真诚的和学生聊天，敏锐地感受着学生的情感。他和他的学生之间的关系充满着人与人之间真正的温暖。俞老师对学生的真挚谢意，表露了他对学生深沉的教育之爱。
感悟：
读了这段话，才感觉到了自己离热爱学生有多远，自己就是缺少这种观察的细致，感受的敏锐，与学生相处的学问还有太多需要去学习，所以感觉自己在理解学生心理这方面还欠缺太多太多，需要在心理学方面来。于是想在今年多读一些适合三四年级年龄段的心理学方面的书籍，多了解孩子的心理及感受，摸透他们的性格、年龄特征，以便在今后的教学中与学生进行有效的沟通。摘抄：
学生对我的影响最大。
感悟：
俞老师说学生对他的影响最大，对此我也有深刻的感受。我给学生在布置任务时，自己认为特别简单的事，因一下子说的太多，而让学生不知所措。我们当老师的该说这么多吗？对于那些有个性的孩子，当他们犯错时，我们应该多些宽容和释怀，不计前嫌。
我们当老师的工作是离不开学生的，每个孩子都有自己的闪光点，那些闪动的光芒，不知什么时候被我们淹没在黑幕下了。在上泥工课时，平时让老师谈起作业就头疼的孩子，在动手操作时，却表现出出人意料的安静。这节课我们是根据学生的不同能力安排了不同的人物。中年级的郑佳瑶平时慢吞吞的样子再也找不到了，她是那么专注的在那揉啊、摔啊，只用了半节课，她竟然捏出了一个小苹果，是那么的精致，像极了。当她兴奋的举起苹果向我炫耀时，我看到了一个灿烂的笑容，当听到我肯定的表扬时，她羞涩地低下了头，抿着嘴在那偷偷地笑。
低下头来找幸福，寻找到了最朴实的幸福，把幸福房子啊心底最安静的地方。
第三篇：低头找幸福
低头找幸福
————记我的教育教学故事二三事 重庆市长寿区石堰镇中学
陈德鹏
每个人都在寻求幸福，其实幸福就在平淡而又温馨的平凡生活中，珍惜平凡就是珍惜幸福。
———题记
蓦然回首，自己已在平凡的三尺讲台度过了十余个春秋，教育教学中的一幕幕往事如电影镜头般一股脑儿浮现在我眼前，心中涌动着一股热潮，泛滥着一种说不清、道不明的热情，整理整理我那翻飞的思绪，便截取了三个平凡的小故事诉诸笔端：
“老师，你让我走到了今天”
前年搬家，我在收拾屋子时，不经意间发现了一张已发黄的明信片，上面这样写道：“蓦然回首，彼岸风景依旧，昔日您的谆谆教诲是我向前的动力！那些若片片落叶的记忆，在思念的雨里旋转不停„„老师，真挚地祝福您：节日快乐，幸福安康！”明信片是一个叫瞿凤的学生寄来的，该生现就读于华西医科大学三年级。每到节假日她总是忘不了给我打电话、发信息或者寄贺卡。说起她，我还颇有几分兴奋与自豪。其实我只教了她初三一年的语文，她是班上一个很普通的女孩，成绩也不出众。一次我批改她的周记，发现她有强烈的弃学念头，主要原因是她的妈妈和婆婆经常吵架，家里添了弟弟后，重男轻女的继父又常常冷落她，周末她不是在吵闹中度过，就是在声声呵责中结束，为此她心情非常郁闷，更无心读书。于是我在作文本上用了整整一页的篇幅鼓励她，还附上了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。后来她告诉我，我的开导让她很感动，最终她坚定了继续读书的想法，从那以后她高扬生活的风帆，学习也更用功，成绩稳步上升，最终考上了她梦寐以求的医科大学。“感谢您，我最挚爱的老师，是您真诚的鼓励伴我一路走到了今天；没有你的鼓励我的未来或许一片黯淡”。看到这情真意切的话语，作为老师还有什么比这更幸福的呢？或许教育的力量就在如此，教师的魅力就彰显在哪怕一句简单的“你很行”“继续努力”“你会做得更好”的真诚鼓励之中。
“谢谢你，我的学生”
在我授课的班级中，最令我头疼的是2004年上的一个初三的班级，所有的任课教师都有同感，走进教师，总是一片喧闹声，一节课停下来维持纪律，少则三四次，多则六七次，我是一个眼里容不得沙子的人，看着若集市一样热闹的课堂，常常是火冒三丈，大发雷霆。为了杜绝学生上课吵闹，后来我给学生立了一个规矩：上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律，让我停下来也没关系，但不能让我一堂课停下三次（因为这样就没法上课），否则就得罚抄课文。一天，真的有个学生让我停下来三次，我就罚她抄课文，第二天我检查，她居然一个字也没有抄，我很生气地问她为什么不抄，她全然一副不屑一顾的样子，我更是怒火中烧，很想狠狠地扇他两耳光，然后很解气地拂袖扬长而去，最终我还是理智占了上风，为了给自己下台阶，我对她说：“现在你的情绪，不适合与你交谈，你下去写一份检讨明天交上来”。第二天她托人把检讨交了上来，她这样写道：“老师，我上课讲话是我的不对，我们班上课都是这样，如果你能让我们上课不讲话，算你厉害”。当时我看了她的检讨，有一种很复杂而又难言的感觉，我觉得学生分明是看不起我，她的潜台词好像是：“你有什么了不起？你有本领就让学生别闹”。事后，我心里很不平静，也异常沉重，整个心犹如塞满了铅块，很重很重地堕着。她给我的警示是：老师啊！不要凭着自己的权威一味地要求学生“你要听课，你要听课”，你有没有想过，你讲得是否精彩？如果你讲得不精彩？凭什么要求学生听？她会认真听吗？这件事给我的震动实在太大，以前总认为我只要认真讲，你不听就是你的错，现在她让我明白，如果教师讲得精彩，他们就会被你吸引，就不会吵闹，反之就会吵闹，这件事给我很大转变：以前我只想着应该怎样讲课，现在我想得更多的是应该怎样把课上得更精彩。这次学生给我的感悟有点像佛教的“当头棒喝”，让你醍醐灌顶。在此，我要真诚地说一声“谢谢你，我的学生，是你帮助了我成长”。
“老师，你儿子的病严重吗？”
2007年，因一位同事考上公务员调离教育工作岗位，我临时接了这个班的班主任工作。班上有个叫包超的同学，身体强悍、野蛮成性，透露出一种与他年龄极不相称的霸气，一些小男生见之是不寒而栗，一幅桀骜不驯的神情让上课的女教师常常暗自流泪，在他的带动下，班上是三天一小吵，五天一大打，为此这班也成了全校典型的问题班级。多年的班主任工作告诉我，要改变班级现状，必须从转变该生入手，理智还告诉我，对待这种学生采取高压政策是无济于事的，否则还可能经常让自己下不了台阶，我做好了打持久战的心理准备。于是我下定决心用真情换取信任，时常对他进行耐心细致的说服教育，随时发现他的闪光点，在班上大肆表扬。一周、两周、一月、半期过去了，渐渐地收到了一定效果，一期后，他判若两人，不仅暴躁的性格的得以收敛，而且集体荣誉感明显增强，也逐渐懂得关心他人。就在我为他的成功转变而暗自高兴之时，我的儿子突患严重的过敏性紫癜，急需住院治疗，还没来得急告诉学生我就匆匆赶赴重庆儿科医院，那段时间我常常奔波于学校与医院之间，常常是心力交瘁，一筹莫展。一天晚上，正当我为儿子的病急得焦头烂额时，我收到了一条短信。“老师，听说你儿子生病了，严重吗？”一看是包超发来的，顿时我忧郁的心情变得开朗了，犹如平静的湖面荡着阵阵涟漪，真没想到，以前一个大大咧咧，性格如此暴躁的学生也懂得关心他人！第二天，我刚要走进教室，在走廊上许多学生把我围得水泄不通，“老师，包超告诉我们，你儿子生病了，好了吗？”，“老师，别着急，事情总会过去的，好人一生平安”，“老师，我的表弟也得了你儿子这病，医得好，你放心吧？我给你打听打听”。听着那句句暖人心怀的话语，看着一双双关怀的眼睛，一种强烈的激动和幸福感涌上心头，我的眼角渐渐湿润了。北师大教授林崇德认为“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是圣神”，作为教师，要有一颗爱的火种，让孩子们在师爱的光辉中健康成长，同时我们也收获了无尽的幸福。
教师的事业是绿叶的事业，绿叶是平凡朴实的，因而教师的工作也是平凡朴实的。有很多人抬头往高处看，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头走进学生心灵，就能找到幸福。
第四篇：《低头找幸福》读后感文学
《低头找幸福》读后感
文学
我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。
第五篇：《低头找幸福》读后感
幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。的确，我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，我们都觉得做老师没有什么幸福可言。
俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。
《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。
俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。
我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。
印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一种绝妙无比的感受。
在他的“谬论”中，我最欣赏的是关于工作责任心的描述。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，从来都没有提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作，“责任感比热爱更重要”，他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。
当一个人行将结束其行程的时候，终于无力地低下头高昂的头，突然发现，幸福就在我们身边，能不潸然泪下吗？让我们一起低头找幸福吧。
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