读后感：埋首求真知 低头找幸福

第一篇：读后感：埋首求真知 低头找幸福

埋首求真知低头找幸福

——读俞正强老师《低头找幸福》一书有感

因为听了俞正强老师的一次讲座，就深深地喜欢上了这位幽默风趣、行为“另类”的浙江省特级数学教师。因此拿到王永红写的《俞正强名师成长访谈录：低头找幸福》一书，我就迫不及待地看起来，并且一下子被吸引住一口气就看完了，放下手中的书，我的心却依然为书中的俞正强的种种言论和个个故事激荡不已。

阅读令他思想深刻

读书有三个层次：第一个层次，就是把好词好句摘下来，写作的时候好用；第二个层次是看作者的思维方式，看他用这些材料是怎么得出这样一个结论来的，观点是什么可能就忘了；第三个层次呢，就要看味道了。每个人的文字里都有一种气息。不同的字与字之间的组织会散发出一种气息，有的气息是明快的，有的气息是晦涩的，这个气息是有人的气质在里边的。

——俞正强

俞正强老师是一个非常平凡的一线数学老师，在成为特级教师前他平凡地从事小学数学教育一线工作，没有受过特别专业教育培训，没有参加任何的赛课或其他的活动。甚至还一度被校长冷落，认为他教书不行，连课堂的纪律都抓不住。但是1998年后，没有任何赛课经验甚至连上公开课机会的他却“火”了起来，2002年就评上了特级教师，他凭什么可以这样“容易”地“扶摇而上”许多人都无法理解，但是我在他的书中找到了答案。是来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神世界，让他的思想变得深刻、成熟。

1986俞正强开始教书，从1986到1998这12年对于俞正强而言是寂寞的12年，因为“怀才不遇”，因为“半路出家”（原来是中医专业的），他没有什么轰轰烈烈的事迹，只是简单地教书、读书。这12年很平淡，可是俞正强老师却很快活，因为他埋首书中，不断积累。12年里他博学、好读，读书和思考成为了俞老师最快乐的事情之一。读了《种树郭橐驼传》他领会当时为官者扰民害民，同时他也思考其中的教育含义：郭橐驼认为种树之道是“顺木之天以致其性”，要做到“不害其长，不抑耗其实”，而我们教育孩子也是如此，“从教学的角度，所有的理论都离不开孔子的两句话，就是‘因材施教，循序渐进’”。根据树种的不 1

同，提供不同的土壤、环境，根据不同的学生特点，采取不同教学方法。而且，不能操之过急，不能拔苗助长，要一步一步慢慢来。

正因为不断地阅读和思考，俞正强这个平凡而普通的小学数学教师，因为大量阅读拥身上有了那种沉浸书香、没有半点做作的儒雅。这条“书虫”，才能在阅读和思考中不断感悟，有了“做茧”“化蝶”的能力。正是12年的潜心阅读为他的教育事业打造了一条“康庄大道”。

责任使他关爱孩子

“是谁在帮助我成长，是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中，像一道闪电裂开了你的脑子，让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉，让你醍醐灌顶。”

——俞正强

俞正强这个曾经不想当老师的老师却比任何一个老师都尊重学生、爱护学生，他是一个真正读懂学生、走进学生心灵的老师。

一次，一个五年级的孩子因为补课而伤心哭泣，孩子几乎愤怒地对俞老师大喊“你为什么要让我去补课？”“难道只有这样补课才能进步吗？！”于是他思索她为什么这么生气？“补课”对她来说不是好事吗？老师们自以为是好事：学习有困难，学校安排补课，这是一件多么好的事情。可老师们并不了解，这样的好事往往是一件令学生伤心的事。老师们以为自己认为的好事对学生也一定是好事。于是，把我们的想法作为一种事实强加给学生，而没有去思考学生怎么想，这是一种多么霸道的错误啊。我们老师其实经常伤害学生的，害了学生不说，还自认为，自己所做的一切都是为学生好。有了这个理由，教学中的很多错误便心安理得地发生着。俞老师把学生的行为就行了换位思考，从学生本位出发来考虑问题，得出了不一样的结论，于是他对于教学就很有体会了。

还有一次因为课堂纪律的问题一个孩子说“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”一句话让俞老师陷入了沉思：是呀，一堂课如果能让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！这需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。用学生的一句无意的来衡量自己课堂是否成功，视学生为老师的老师是多么难能可贵。

为了让学生忘记吵，他想着怎样把自己的课上精彩，让孩子们喜欢自己的学科；为了学生自愿留下来补课，他改变补课的方式，和孩子们一起玩扑克牌“另类”补课；为了对后进生进行辅导，他和孩子一起研究“吃大饼”问题；为了读懂学生，他二十年坚持思考什么是孩子学习的障碍„„

是什么让俞正强这么尊重、热爱学生？是“责任”，俞正强说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”为人师者只有正视自己的责任，才能真正关爱学生，真正走进学生心灵，做好自己本职工作。

低头让他体会幸福

“人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”

——俞正强

俞正强是相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。因为怀着感恩的心正视这种平淡的生活，俞老师体会了许多的教育幸福。

他尊重孩子，理解孩子，用“医生看病”比喻教育教学，认为孩子们“犯错”是应该的，正常的；他热爱孩子，从孩子的角度看问题，认为“等一等，小朋友不就有答案了”；他觉得要温暖老师们的心，然后老师才能温暖孩子们的心，因此他给老师放“心情假”；他觉得教师这份工作与别的工作是不一样的。要拿出很多自己私人的时间来干公活，因此他允许老师们可以在工作的时候（除了上课时间以外）干私活„„

他用“低头”的状态，淡化自己的心灵，追求属于自己的幸福，“一千个不同的人就有一千个不同的幸福，同一个人的一千个不同的时间里就有一千个不同的幸福，幸福是可感悟而不可追求的。幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点之间的每一个细节上，只是幸福的感悟，离不开一颗感恩的心。人握着拳头出生，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。”面对事、物、人，我们要面对它、接受它、处理它、放下它。教育更应如此面对新形势下的教育在任何时候，对任何人，对任何事，我们都要怀着希望这样才能有幸福的收获！

是呀，我们每一个人都要追求幸福，不同的人有不同的幸福追求。作为教师这种幸福的感觉一方面来自小朋友，因为小朋友个子都比我们矮，总是低着头和他们说话，低头看着他们就看到了幸福。教育本身是一个很简朴的工作，当老师就是一个非常简朴的活，是不可能嚣张、不可能张扬、也不能浮躁的，我们应当低下头来安静思考，这样才能找到属于自己的教育幸福。

第二篇：低头找幸福

低头找幸福

————记我的教育教学故事二三事 重庆市长寿区石堰镇中学

陈德鹏

每个人都在寻求幸福，其实幸福就在平淡而又温馨的平凡生活中，珍惜平凡就是珍惜幸福。

———题记

蓦然回首，自己已在平凡的三尺讲台度过了十余个春秋，教育教学中的一幕幕往事如电影镜头般一股脑儿浮现在我眼前，心中涌动着一股热潮，泛滥着一种说不清、道不明的热情，整理整理我那翻飞的思绪，便截取了三个平凡的小故事诉诸笔端：

“老师，你让我走到了今天”

前年搬家，我在收拾屋子时，不经意间发现了一张已发黄的明信片，上面这样写道：“蓦然回首，彼岸风景依旧，昔日您的谆谆教诲是我向前的动力！那些若片片落叶的记忆，在思念的雨里旋转不停„„老师，真挚地祝福您：节日快乐，幸福安康！”明信片是一个叫瞿凤的学生寄来的，该生现就读于华西医科大学三年级。每到节假日她总是忘不了给我打电话、发信息或者寄贺卡。说起她，我还颇有几分兴奋与自豪。其实我只教了她初三一年的语文，她是班上一个很普通的女孩，成绩也不出众。一次我批改她的周记，发现她有强烈的弃学念头，主要原因是她的妈妈和婆婆经常吵架，家里添了弟弟后，重男轻女的继父又常常冷落她，周末她不是在吵闹中度过，就是在声声呵责中结束，为此她心情非常郁闷，更无心读书。于是我在作文本上用了整整一页的篇幅鼓励她，还附上了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》。后来她告诉我，我的开导让她很感动，最终她坚定了继续读书的想法，从那以后她高扬生活的风帆，学习也更用功，成绩稳步上升，最终考上了她梦寐以求的医科大学。“感谢您，我最挚爱的老师，是您真诚的鼓励伴我一路走到了今天；没有你的鼓励我的未来或许一片黯淡”。看到这情真意切的话语，作为老师还有什么比这更幸福的呢？或许教育的力量就在如此，教师的魅力就彰显在哪怕一句简单的“你很行”“继续努力”“你会做得更好”的真诚鼓励之中。

“谢谢你，我的学生”

在我授课的班级中，最令我头疼的是2004年上的一个初三的班级，所有的任课教师都有同感，走进教师，总是一片喧闹声，一节课停下来维持纪律，少则三四次，多则六七次，我是一个眼里容不得沙子的人，看着若集市一样热闹的课堂，常常是火冒三丈，大发雷霆。为了杜绝学生上课吵闹，后来我给学生立了一个规矩：上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律，让我停下来也没关系，但不能让我一堂课停下三次（因为这样就没法上课），否则就得罚抄课文。一天，真的有个学生让我停下来三次，我就罚她抄课文，第二天我检查，她居然一个字也没有抄，我很生气地问她为什么不抄，她全然一副不屑一顾的样子，我更是怒火中烧，很想狠狠地扇他两耳光，然后很解气地拂袖扬长而去，最终我还是理智占了上风，为了给自己下台阶，我对她说：“现在你的情绪，不适合与你交谈，你下去写一份检讨明天交上来”。第二天她托人把检讨交了上来，她这样写道：“老师，我上课讲话是我的不对，我们班上课都是这样，如果你能让我们上课不讲话，算你厉害”。当时我看了她的检讨，有一种很复杂而又难言的感觉，我觉得学生分明是看不起我，她的潜台词好像是：“你有什么了不起？你有本领就让学生别闹”。事后，我心里很不平静，也异常沉重，整个心犹如塞满了铅块，很重很重地堕着。她给我的警示是：老师啊！不要凭着自己的权威一味地要求学生“你要听课，你要听课”，你有没有想过，你讲得是否精彩？如果你讲得不精彩？凭什么要求学生听？她会认真听吗？这件事给我的震动实在太大，以前总认为我只要认真讲，你不听就是你的错，现在她让我明白，如果教师讲得精彩，他们就会被你吸引，就不会吵闹，反之就会吵闹，这件事给我很大转变：以前我只想着应该怎样讲课，现在我想得更多的是应该怎样把课上得更精彩。这次学生给我的感悟有点像佛教的“当头棒喝”，让你醍醐灌顶。在此，我要真诚地说一声“谢谢你，我的学生，是你帮助了我成长”。

“老师，你儿子的病严重吗？”

2007年，因一位同事考上公务员调离教育工作岗位，我临时接了这个班的班主任工作。班上有个叫包超的同学，身体强悍、野蛮成性，透露出一种与他年龄极不相称的霸气，一些小男生见之是不寒而栗，一幅桀骜不驯的神情让上课的女教师常常暗自流泪，在他的带动下，班上是三天一小吵，五天一大打，为此这班也成了全校典型的问题班级。多年的班主任工作告诉我，要改变班级现状，必须从转变该生入手，理智还告诉我，对待这种学生采取高压政策是无济于事的，否则还可能经常让自己下不了台阶，我做好了打持久战的心理准备。于是我下定决心用真情换取信任，时常对他进行耐心细致的说服教育，随时发现他的闪光点，在班上大肆表扬。一周、两周、一月、半期过去了，渐渐地收到了一定效果，一期后，他判若两人，不仅暴躁的性格的得以收敛，而且集体荣誉感明显增强，也逐渐懂得关心他人。就在我为他的成功转变而暗自高兴之时，我的儿子突患严重的过敏性紫癜，急需住院治疗，还没来得急告诉学生我就匆匆赶赴重庆儿科医院，那段时间我常常奔波于学校与医院之间，常常是心力交瘁，一筹莫展。一天晚上，正当我为儿子的病急得焦头烂额时，我收到了一条短信。“老师，听说你儿子生病了，严重吗？”一看是包超发来的，顿时我忧郁的心情变得开朗了，犹如平静的湖面荡着阵阵涟漪，真没想到，以前一个大大咧咧，性格如此暴躁的学生也懂得关心他人！第二天，我刚要走进教室，在走廊上许多学生把我围得水泄不通，“老师，包超告诉我们，你儿子生病了，好了吗？”，“老师，别着急，事情总会过去的，好人一生平安”，“老师，我的表弟也得了你儿子这病，医得好，你放心吧？我给你打听打听”。听着那句句暖人心怀的话语，看着一双双关怀的眼睛，一种强烈的激动和幸福感涌上心头，我的眼角渐渐湿润了。北师大教授林崇德认为“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是圣神”，作为教师，要有一颗爱的火种，让孩子们在师爱的光辉中健康成长，同时我们也收获了无尽的幸福。

教师的事业是绿叶的事业，绿叶是平凡朴实的，因而教师的工作也是平凡朴实的。有很多人抬头往高处看，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头走进学生心灵，就能找到幸福。

第三篇：《低头找幸福》读后感文学

《低头找幸福》读后感

文学

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。

第四篇：《低头找幸福》读后感

幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。的确，我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，我们都觉得做老师没有什么幸福可言。

俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”他为人朴实，他的课更朴实，没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然，还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提！”第二天，这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一种绝妙无比的感受。

在他的“谬论”中，我最欣赏的是关于工作责任心的描述。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，从来都没有提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作，“责任感比热爱更重要”，他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。

当一个人行将结束其行程的时候，终于无力地低下头高昂的头，突然发现，幸福就在我们身边，能不潸然泪下吗？让我们一起低头找幸福吧。

第五篇：郝淑媛《低头找幸福》读后感

《低头找幸福》读后感

英语组 郝淑媛

这个暑假，我读了《低头找幸福》这本书，使我重新认识这个其貌不扬的俞正强老师。刚刚拿到这本书时，看到俞老师的照片，感觉这个人很朴实，像个啰里啰嗦的老师。读完之后，才真正认识到俞老师，他是一位即聪明、智慧、博学于一身的老师。这本书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡。但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。

俞老师虽然是一名数学教师，但是他的很多理念，很多做法对于我这名英语老师来说也很实用。俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的就是要把书教好。”从谈话中尽可以看出俞老师的坦率和实在，没有一点虚伪和掩饰，却道出了一个实实在在的道理：对俞老师来说，责任感是一项极为重要的素质，它可以直接决定老师的工作状态和业务提升。是啊，并不是每位老师都非常热爱这个职业，事实证明，并非每位优秀教师都热爱这个职业，但是他们中的一些，为什么都如此优秀呢？支撑他们的是什么？是理想？是信念？那么，我自认为爱教师这个职业，为什么我并不优秀呢？这说明我自身的原因很多很多。

“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害！”俞老师用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。的确，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得！我们在教学时也经历过这样的事情，可是没有在自身中找到毛病，只是一味的管学生的课上纪律，立下规矩。学生们虽然上课不说话了，可是他们不是情愿的，是被迫的。我们如何能够让孩子们心甘情愿的遵守课堂纪律，忘记说话，这就看我们教师的本事了。如果我们的课堂以学生的兴趣出发，以学生为主体，教师起引导作用，把课堂真正的还给学生。这样的课堂，孩子们知道自己该干什么，有事可干，孩子们就自然而然的不去玩，不去闹，让他们忘记吵闹。

俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。让我们一起来低下头来寻找属于我们的幸福。