第一篇：共七天参加“国培计划”日志
国培日志
112月13日早上五点五十分，我所乘坐的T248火车准点到达武昌火车站，终于走近了期盼已久的国培。清晨的华中师范大学对我而言，更加神秘！为期十天的学习，这所位于江城的国家“211”重点工程大学，将会带给我怎样的收获？
上午，樱桂源时尚酒店大厅，教师教育学院的张继波老师和苌虹老师热情接待我们，温暖问候、登记注册、发放资料、介绍学习时间和食堂超市、介绍学校方位等等，两位老师不厌其烦，耐心亲切对待每一位学员。从早上八点到晚上九点，连续十三个小时的工作，没有看到老师的倦容，让我们感受到的始终是亲人般的温暖！
14日，武汉骤然降温，寒风呼啸。七点五十分，两位老师在酒店大厅等待学员，亲自接送到科学会堂。凛冽的寒风中，苌虹老师站在街面上等待着后一批学员，为其引路，没有一丝不安。八点十分，科学会堂201室春意盎然、暖意浓浓，“国培计划（2010）——幼儿园骨干教师培训项目华中师范大学班”开班典礼隆重举行。典礼由教师教育学院党委书记吴伦敦主持，华中师范大学副校长李向农等学员领导、北京师范大学教授冯晓霞和来自四川、湖北、重庆、湖南、山西、宁夏、贵州七个省的50名学员参加了典礼。华中师范大学副校长李向农作了重要讲话。他介绍了当前学前教育师资力量的现状，强调了此次培训的重大意义，对与会学员寄予了殷切期望。学员孙阿平代表全体学员表达了提升充电的迫切心情和对学习培训的珍惜，并庄严承诺：遵守课堂纪律和秩序，认真学习积极互动，争做优秀学员。最后，与会领导、专家和全体学员合影留念。
八点四十分，北京师范大学教授冯晓霞开始为学员进行讲座。她高屋建瓴，向我们传达了9月27日至30日在莫斯科召开的联合国教科文首届世界学前教育大会精神。她简要介绍了大会概况，强调了会议达成和重申的共识，指出：幼儿保育和教育具有极为重要的社会价值，是为国家积累财富；发展学前教育是政府的责任；幼儿期是一个不可复制的过程，质量和机会同等重要；政策不明确、缺乏有效的体制和机制保障，阻碍了全民教育保教目标的实现。
中午十二点，华中师范大学桂香园三楼中餐厅，班主任余莲老师主持欢迎宴会。学院书记吴伦敦讲话，他希望我们争做优秀学员，人人成为“三好学员”（即：身体好、学习好、心情好）。宴会上，学员们互相认识、交流学习，增进了解、促进友谊。
凛冽的寒风阻挡不住学员们追求真知的热情。下午一点，学员们再次齐聚科学会堂，班主任老师仔细讲解学员管理暂行办法、教学管理制度和安全须知、生活服务要点等，力争让学员学习用心、生活舒心。老师们的精心为我们提供后勤保障，不辞辛劳周到照顾让我们更加感动。
下午二点，冯晓霞教授继续进行讲座。她首先向我们宣讲了2010年国家学前教育政策。指出：2010年，是我国学前教育事业走出低谷的转折点。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。当前要下决心抓好四个环节：一是严格准入，实行幼儿教师资格准入制度，严把入口关。二是核定编制，根据国家规定逐步配齐教职工，多渠道补充合格教师，从根本上解决一些地方长期存在的教师数量不足问题。三十落实待遇，切实解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会保障问题，保障合法权益，消除后顾之忧，让广大幼儿教师心情舒畅搞教学。四是加强培养，做好师资队伍培养培训规划。
接着冯教授向学员作了题为“质量——幼儿园生命之本”的讲座。她从如何理解幼儿园教育质量、幼儿园教育质量的构成、创办高质量的幼儿园——园长职责的根本三个方面向学员讲解了如何提升幼儿园教育质量，如何建立共同的专业愿景，让大家深受启发。
冯教授深入浅出、理论联系实际、案例生动鲜活的讲座让学员们深受感动。
五点，学员们结束一天的学习，走出科学会堂。此时的华中师范大学校园已经笼罩在浓浓的暮色中，寒风继续呼啸，雨夹雪的天气让我们再次感悟：不经历风雨怎么见彩虹，不经历严冬怎能迎来学前教育事业的春天。我们更加有理由相信：寒冬之后，学前教育的春天将会如约而至！想着我们为之努力奋斗的事业和我们肩上沉甸甸的责任，寒风中，我们的脊梁更挺拔了，脚下的步伐更大、更快了……
国培日志
2来了华师两天了，还没有找到这所大学的正大门，没有看到想象中高校大门的雄伟。昨晚在桂香园餐厅的时候特意向在校的学生打听了怎样从我所住的酒店从学校正门进入学校，再不想从西门进了。
原来，大家所说的北门就是学校的正大门，距离我所住的地方约100米。而且还可以在这里乘坐校车到科学会堂。
15日早上，从酒店出来，惊呆了——银装素裹的世界！酒店门口停着的车全穿上了厚厚的白外套，绿色的树上压满了沉沉的白雪，鹅毛般的雪花飘飘洒洒从天而降，像一个个调皮的精灵在自由空中翻飞后，缓缓坠入大地妈妈的怀抱。下雪了！这是武汉2010年冬天的第一场雪，让我给赶上了，兴奋！虽然在武汉人或者北方人的眼里，这是温和的小雪，但是对于我所在的四川射洪，这是多年难得一见的大雪！如果我们的孩子们看见这雪景，该有多么的欣喜！
一步一滑、小心谨慎地探着路，终于找到了心目中的华师正大门。漫天的雪花仍然没能阻挡我对大门的瞻仰——高大雄伟的大门牌坊上赫然书写着邓小平同志题写的“华中师范大学”六个大字。看着它，高深、博学、学海、书山，这些词不由自主地在脑海中翻滚，看着进出校门的一个个年轻学子，想着在校园里奔忙的一个个学者，不禁肃然起敬！
校车等候处，所有的人都缩着脖子，撑着雨伞，焦急地盯着车来的方向。我却不知道车应该从哪个方向来，更不知道应该坐哪种车，走哪条路线。轻轻地敲开值班室的窗户，满脸堆笑地询问，却换来老大爷不耐烦的回答，他不满我示意他开窗说话，让冷气进入了他的房间！呵呵……看来，不仅站在风雪中的人感到了寒冷，坐在房间里的人好像冷得更厉害！
一辆出租车和校车几乎同时到达，一群人眨眼间就蜂拥上了两辆车，正在着急之时，先前身旁的两位美女询问我是否也到科学会堂，幸运地和他们一起坐上出租车，可大家都不知道怎么走，连司机也不知道怎么到达，只知道先到东门。呵呵……走着走着，我的思路就渐渐清晰了，我居然成了她们的向导。虽然一直对所谓的东南西北这些方位很不理解，但这个时候，我居然能清楚地告诉她们往左还是往右。其实，昨天中午我找校医院的时候，从这里走过。
科学会堂前的花台里堆满了雪，逸夫楼前我最崇拜的陶行知先生也披上了白大衣。旁边的广场更是一片雪白，虽然冷，但此时雪的美已经让人无暇顾及寒冷了！
八点三十分，讲座准时开始。武汉市青山区教育局教科研中心的胡秀玲老师为我们讲“幼儿园班级环境创设”。听了班主任苌虹老师的介绍，看着她，钦佩之至：这位专家从教学一线成长起来，从园长岗位到现在，而且这么年轻就是特级教师！
胡老师用了大量的图片让学员了解武汉幼儿园的环境创设。从班级环境创设的意义、误区、原则、组成、方法建议五大方面图文并茂地讲解了如何创建能让每一面墙壁说话、让每一个角落与幼儿对话的班级环境。这既是一次讲座，也是有高校专家引领，学前教育质量在全国有一定影响的城市里优秀幼儿园代表的经验交流。看到这些，想到我们的幼儿园，我们的环境建设，我们的老师，我们的孩子，不禁有一种自豪感！因为，虽然我们地处川中盆地丘陵地区，地处小县城，但是我们的观念、我们的行动、我们的成果并不是我们想象中的和先进发达地区有很大的差距！我想接下来我们要重点下功夫的应该是理解的深度、执行的强度、创造的力度。
经过一个上午的飘雪，校园里的积雪更厚了，平添了些许妩媚。同学们放下所谓的矜持，狂奔进雪地里，打雪仗、堆雪人、拍照留念，学习的紧张一扫而光。此时的校园少了平日里的安静、严谨和庄重，更多的是欢乐、活泼和稚趣！
下午一点半，来自上海华东师范大学的教授、博士生导师朱家雄老师为我们作“幼儿园教学的有效性与幼儿园教师的专业成长”讲座。他首先向我们介绍了他12月6日至7日在巴黎参加的主题为“标准、课程与教学”的国际经合组织（OECD）会议。接着，他介绍了幼儿园课程实施的三个价值取向：忠实取向、相互适应取向、创生取向。指出：幼儿园课程和教学有效性的关键是教师的专业成长。重点讲解了幼儿园教研活动与幼儿园园本教研，并通过案例“小班体育活动——青蛙戏水”，和现场学员进行“对话”，进行现场园本教研。
朱教授精辟的讲座中蕴含着幽默，他以独到前瞻的理论、鲜活真实的案例、现场生动的对话让学员深刻理解了案例教学和怎样进行园本教研，对我们在实际工作中具体操作有很强的指导作用。
让我激动的是，作为自愿者参加了朱教授现场组织的园本教研。和其他五名志愿者一起与朱教授对话，探讨该活动是否有效，有效体现在哪里？如果无效，怎样让它变得有效？活动中儿童是否有收获，收获了什么？该活动的教育简直究竟在哪里？通过现场的交流互动，我再次深切感到：专业理论知识的学习亟待提高！实践活动和专业理论融会贯通的能力急需增强！
四点半，今天的学习圆满划上句号。走出科学会堂，地面的积雪太滑，同行的伙伴互相搀扶，“建立合作研究共同体”在脑中反复回想，但愿，能在以后的工作中，将这种优质的教研模式——园本教研，在我所在的幼儿园和地区扎实有效地推广开来……
国培日志
316日，天晴了。走出房门，视觉上感受到阳光的灿烂，触觉却没有感受到应有的温暖，也许“雪霁天晴朗”就是这种感觉吧。
在学校正大门上车，途经华中师范大学附属小学和幼儿园，这条路上，唯有这个地方每天要堵车，看来，但凡校门在路边，交通便利的学校都存在这个问题。
八点十五分，到了科学会堂。八点三十分，来自华东师范大学的李季湄教授为学员进行“关于《3—6岁儿童学习与发展指南》”的讲座。这位干练、睿智的老人，首先语重心长地叮嘱我们要珍惜这来之不易的学习机会，能成为全国600名培训者中的一员，要有高度的责任感和使命感，要发挥骨干的带头示范和引领作用。
接着她从《指南》制定的背景与目的、《指南》的制定过程、基本理念和内容框架、实施的误区以及建议、《指南》和《纲要》的关系五个方面，全面介绍了这部幼教领域即将公开发行的纲领性文件。最后，她深情地讲，要努力让《指南》成为幼儿的福音！
讲台上的李教授神采飞扬，站着为我们授课，声音清脆响亮。我想，这应该是长年从事学前教育研究，感受了孩子们的活泼与朝气吧。
下午二点，华中师范大学教育学院的李晓燕教授为我们做了“幼儿园政策法规解读”的讲座。她从当前幼教事业发展及其管理中存在的问题、我国有关幼儿园管理的主要政策法规、幼儿园政策法规主要类型三方面向学员们介绍了幼儿园应该遵循、贯彻的法规，并通过生动的案例强调了如何加强幼儿园的安全管理。
五点二十分，课堂学习结束。可是，我们的小组活动才刚刚开始——
此次我们一共7个省50名学员，班主任要求成立班委，并在每个省选一名“省长”，负责联络工作。承蒙大家的厚爱，我被安排为副班长兼省长。（呵呵……可能是我貌似年轻，看起来精力充沛的原因！）20日的文娱晚会，每个省要出1—2个节目。通过初步酝酿，我们省准备搞四川民歌联唱。中午收集了几首大家耳熟能详的歌曲，做了初步的准备。
放学后，我们四川的聚在一起，征求巴中地区和广元地区的学的意见。最后，大家一致同意了节目构想。乐至教研室的杨金煜主任还主动承担了个人独唱的节目。
晚饭后，回到酒店，忙着再次整理歌曲资料，发给我们省的朋友们。最后确定联唱歌曲为《太阳出来喜洋洋》、《康定情歌》、《采花》、《四川欢迎你》，同时将部分歌曲重新填词。呵呵……其中，《太阳出来喜洋洋》的歌词被我改成了：
太阳出来啰喂，喜洋洋啰啷啰。七省朋友啷啷扯哐扯，聚武汉啰啷啰。华中师范大学，来国培啰啷啰，克服困难啷啷扯哐扯，认真学啰啷啰。
太阳出来啰喂，喜洋洋啰啷啰。聆听讲座啷啷扯哐扯，都认真啰啷啰。课堂互动啰喂，都积极啰啷啰，共同提升啷啷扯哐扯，促成长啰啷啰。
太阳出来啰喂，喜洋洋啰啷啰。学前教育啷啷扯哐扯，春天到啰啷啰。全国幼教啰喂，都振奋啰啷啰，上下齐心啷啷扯哐扯，写辉煌啰啷啰。
正如歌曲所唱一样，我们的心里喜洋洋。因为有国家的利好政策，我们才能享受这次高水准的免费培训；因为有华师的精心安排，我们才能在紧张的学习任务中体会到收获的愉悦；因为有主管部门的大力支持，我们才有充电提高、继续学习的机会。
时针再次指向十二点，此刻，在我脑海中翻滚频繁的是李季湄教授的叮嘱。是的，我们要珍惜这样的培训学习，然而，让我更难入眠的是，如何将这次珍贵的学习所得象种子一样播撒在我所在的幼儿园和地区……
国培日志
417日，阳光暖暖的照着，今天是几天来最轻松的一天。
早上，从北门步行到科学会堂。感觉上那么遥远的地方，我们几个同伴走路带跑步原来用15分钟就可以到达，看来，平时走路太少，上班地太近，对距离的感觉不准确。就像班主任告诉我们，从住的酒店到北门大约50米，但我始终觉得应该是100米，呵呵……
上午，武汉市洪山区街道口幼儿园丽岛分园园长辛红萍老师为我们作了题为“让幼儿与环境和谐互动”的讲座。她从新理念下幼儿园环境的价值取向、幼儿园环境创设现状、环境的教育价值、互动性环境创设的原则、方法和内容六方面向我们作了精彩的介绍。
辛园长让我很喜欢！她真正是行走在实验田里的专家，从一个幼师生到华中的研究生，从遍及武汉市区所有的公立幼儿园到民营幼儿园的创建，从一线教师到管理者，她始终和孩子们在一起，和课程、活动在一起。既积累了丰富的实践案例、基层经验，又积淀了高视野的教育理论。所以，听她的讲座，感到的是有血有肉的灵性，是充盈饱胀的丰满！崇拜之情油然而生！
她的自我介绍深深吸引了我，她对孩子从心底里的喜爱、对事业从心底里的责任，和她的坚持执着，以及终身学习的精神，让我觉得自己是多么汗颜！尽管，平日里，自认为自己比较爱学习，爱思考，但总不能坚定不移、总不能心无旁骛、总不能坚持不懈，所以，总的感觉就是停步不前，或者收获甚少、没有进步！
中午，终于体会到了冬日暖阳的明媚，很多同学在阳光下摆了一个又一个pOS，更有同学随性，躺在草地上进行日光浴。我们10个四川同学聚在图书馆前的喷泉边商讨节目。乐至的杨金煜不愧为她们县分管艺体的领导，在从桂香园餐厅到图书馆的一小段路上，她负责的节目设计就酝酿好了，效果非常不错！
下午，是我们网络论坛的课程。每位学员登上了华师教师教育网站，也就是教育部中南高师师资培训中心的网站，进行网络研讨。同时还建立了班级群，一群美女兴奋得手舞足蹈！随后，班长来自湖南的雷晓芳组织全班同学进行了自我介绍，互相认识增进了解。同学们纷纷以自己的家乡为骄傲，介绍了家乡的风土人情、旅游景点和特色产品，其中不乏幽默风趣。幼儿教师的特质——活泼、才华，再次展示得淋漓尽致，开心的欢笑在图书馆的电子阅览室久久回荡……
不知不觉，今天已经是周末了，算来离家已经5天半了。此刻，女儿放学早该回家了，特别想念我的女儿！虽然，每天通电话，知道她在家被照顾得很好，（借此机会，特别谢谢我亲爱的朋友丁，谢谢你！）但仍然很想念她，就像临走前几天，女儿的不舍和难过一样。想着临走时，她塞到我行李箱中的手套，塞到我手中的酸奶，想到电话那头她稚嫩的声音不住地提醒我多穿衣服，幸福的泪花溢满眼眶……
国培日志
518日，今天是个好日子，阳光普照。学校里似乎也格外温暖，因为周六的缘故，好像也多了一丝悠闲。
这几天，自己忙忙碌碌的同时，也感觉到很多毕业生的忙碌和紧张。很多用人单位都在学校做招聘会，一个个青春的身影在一个个招聘点前闪烁，似乎能感到那一份沉重。很庆幸，我们生活在不被选择的年代，少了这份压力和折磨。其实，一转念，这个社会已经容不得我们不承受压力，要不然，我们也不会抛夫弃子，长途跋涉大老远跑这里来培训了。虽然很辛苦，但不得不坚持。
上午，华中师范大学教育学院的副教授张莉老师为我们作了“从学习理论析幼儿学习”的讲座。她介绍了行为主义学习观、认知建构主义学习观、人本主义学习观与幼儿学习的关系，让我们更深刻认识了桑代克、巴布罗夫、斯金纳、托尔曼、布鲁纳、奥苏泊尔、拉瓦特里等心理学家和教育家。深奥、复杂的理论，大容量的被动接受，真觉得有些累！我觉得我还是喜欢布鲁纳提倡的学习方式——发现学习，像孩子那样重视学习愉快的过程，不必在意学习结果。事实上，当课上完的时候，我也没有记住多少理论。（汗颜……）
中午1点，我们四川的约在博雅广场排节目——民歌联唱。这个时候，我觉得自己就是一名大学生，在这里不会在意别人的眼光，像孩子们一样，和广场上其它很多社团一样，我们就是我们，沉浸在自己的活动中怡然自得。
此时的广场上温暖闲适，阳光暖暖照在草地上，同学们三五成群围坐或站立，更有躺着像第欧根尼一样晒太阳的。很是写意！两条棕黄色的小狗也不甘示弱，互相依偎着，幸福的躺在草地上，畅享冬日暖阳，畅享属于它们的美好时光！
2点，华中科技大学附属幼儿园的园长张国华和我们作了“以教研文化建设为推手，提升教师专业品质”的经验分享。这是一名在幼儿园奋斗了20多年、经验丰富、成果卓著的实干家。她从营造“四亲”文化，构建和谐氛围；改变学习方式，打造学习共同体；建设教研制度，养成教师研究习惯；搭建成长平台，提升专业品质四个方面介绍了她们进行园本教研文化建设的经验成果，让我们大为震撼！
张园长和她的教师们因为有专业的态度和专业的功力，所以有了睿智的想法、创新的做法，有了严谨深刻的研究、生动丰富的表达，最终有了专业的成果、专业的魅力！面对这位四十多岁的前辈，才觉得自己的眼界多么狭小，自己曾经的艰辛和努力多么微不足道！同时，更坚定了一个观点：好的工作是在喜欢中做出来的……唯有拥有善于感动的心灵、善于发现的眼睛、善于思考的大脑和善于执行的动力，才能让一切皆有可能！
晚上8点，我们四川小组聚集在我们房间继续排练节目。这件事情上，让我佩服的是金鱼儿（杨金煜），最有时间观念和集体荣誉感，从创意、确定曲目到排练，就是我们的编导，很辛苦！因为有她，我这个所谓的“省长”也轻松了很多！（在这里，谢谢可爱活泼、才华横溢的金鱼儿！向你致敬！）
晚上10点，排练结束。11点，开始记录今天的生活，码出上面这段文字。
此刻，又到了12点，愿我能安然入睡，做好好梦，再不想明天起床又是眼睛肿肿的……亲爱的，晚安，睡个好觉吧！
国培日志6
19日，星期天。今天是这7天来最温暖的一天，也是最值得期待的一天。
上午，湖北省教育科学研究所基础教育研究室主任姜瑛俐研究员为我们作了“教育叙事研究与教育叙事”的讲座。她从教育叙事研究的概念、作用、特点、类型和教育叙事文体的概念、特点、基本内容框架、优秀教育叙事的标准、写好教育叙事的方法等方面介绍了一所学校、一个教师应该如何理解、进行教育叙事研究。告诉我们教育叙事研究是促进教师专业成长、进行园本教研、构建园本文化的重要途径。
仔细回想起来，我们幼儿园2007年到2008年，要求教师人人建主页，每周发布至少2篇教育博客，发布班级活动内容和课程、回复宝宝主页的活动就是如此。想当初，我们的老师，不管是年轻的、中年的，还是老年的，都积极地参与其中，有的老师甚至每天写博客，内容真实感人，那些日子我们的老师休闲时间挂在嘴边的总是博客。记得王洁莹、丁晓蓉、郑晓艺老师的博客让人温暖感动，活动中宝宝的成长进步老师总是能敏锐的捕捉到，教育教学中的得失总是能有所感悟，并将其诉诸文字和大家分享。那段岁月里，老师之间、老师和家长之间的沟通交流总是充满了温情，很多老师各具特色的优美文笔被展现得淋漓尽致。那段时间，老师们爱学习、爱反思，教育生活充满诗意，觉得自己的专业价值似乎也得以提升了。
遗憾的是，我们如火如荼的教育博客随着时光的流逝渐渐沉寂了，到如今更是销声匿迹。当然，曾经自觉主动用心用情的创作也随之消失。我想，老师们的专业精神、专业功底依在，不在的是专业的激情，还是那双善于发现的眼睛？在漫长的职业生涯中，我们的倦怠感日益突出，如何重新唤回大家的激情，尤其是创造的激情，应该是首先要认真思索的问题。然后才是专家讲的如何在全园开展叙事研究。
中午一点半，班主任组织我们参观湖北省楚文化博物馆和东湖风景区。一路狂奔拍照，我忍不住发言：我们的主要目的不是观景、不是看历史文化，主要是拍照，表示我们来过，至于真正的文化背景是一窍不通！还有同学和我一样率真：今天下午心不累可身太累！坐了六天，突然穿着高跟鞋行走3小时，很多人都吃不消！
晚上7点，幸福地作了一回嘉宾，欣赏音乐学院2010级新生汇报音乐会。感受着美妙的音乐，看着一张张美丽生动的面孔，不禁慨叹：生活真美好、青春真美好，我们很幸福、这群孩子很幸福，相信我们的孩子更幸福！
国培日志7
20日，这是忙碌、快乐的一天。
上午，华中师范大学教育学院教授孙民从老师作了“新《纲要》指导下的幼儿园课程”的讲座。下午，同样是这个学院的副教授王雯为我们作了“新形势下的幼儿园语言教育”的讲座。可能是我们长期在一线的原因，喜欢操作性强的知识。所以，对于两位教授所讲的理论和大学授课方式，不太能够做到专心致志。前几天，感受了冯晓霞、朱家雄、李季湄这三位知名专家的专业性和权威性，感受了辛红萍、张国华、胡秀玲这三位实干家的经验分享，于是对这种理论分析不够深入透彻、操作策略不够明晰的讲座，难以聚精会神。索性，听得轻松。
上课最大的收获就是写了一首诗歌《七绝——太阳出来喜洋洋》，完成了班主任张老师交代的任务，将网络论坛活动的报道稿交给他。总算没有浪费时间，完成了两件大事。呵呵……窃喜！
太阳出来喜洋洋，七省同仁斗志昂。
华中师大聚一堂，国培项目提升忙。
专家引领理念新，课堂互动都认真。
网络论坛交流深，作业完成更用心。
学前教育春天到，专业成长更重要。
促进幼教品质高，你我共同传捷报。
上午课间休息时，班主任组织我们以省为单位，进行学员自我介绍的DV拍摄。中午、晚上的吃饭时间规定在半个小时以内。12:30，6:00，是我们集中排练节目的时间。6:30，我们省的同志们还协助班主任完成了场地布置工作。晚上7:00，我们班的联欢晚会正式开始。
首先是各省形势迥异的自我介绍，然后各省表演了各具地方特色的节目，可谓人人参与、精彩纷呈、丰富多彩！学员们还玩了互动游戏。在这里，学员们以自己的家乡为骄傲，介绍家乡特色、风情。在这里，学员们以学习为骄傲，充分展示自己的才华。快乐写在每个人脸上，欢笑留在科学会堂。我不禁深深感叹：这是一群热爱生活、活泼热情、才华横溢的女人，任何时候都是自己生活工作舞台上的主角！
回酒店的路上，我们开心极了，忍不住互相表达几天来积累下的友情。通过节目排练，我们之间更熟悉、了解，相互喜欢。活动结束了，完成了一件大事。但眼看着学习就要结束了，我们也要分别了，真的很舍不得！大家互相邀约有机会到彼此的家乡做客。呵呵……人总是在相处中增进友谊的，我们得感谢班主任安排了这次活动，让大伙增进了解、互相合作、施展才华、开心快乐……
夜深了，真希望能好好的、美美的睡一觉！这些天欠下的觉太多了，认真的学习辛苦的，尤其想学有所获！忙碌、快乐的一天也是最容易疲倦的一天！睡吧，亲爱的！但愿旁边香港大学的交流生们能安静些！（真不知道这些孩子为什么总要在深更半夜的时候聚在一起，这几天都是这样，12点以前都是安静的，一到了这个点，男男女女大呼小叫、尖叫的声音炒得人不得安宁！难道是香港的夜生活影响到他们了，让他们到了深夜就兴奋？真搞不懂！）
第二篇：2011“国培计划”日志（本站推荐）
2011“国培计划”日志(2)
今天是华南师大化学与环境的钱扬义教授参与科教版九年级化学的编写.钱教授以“小课题的研究”为主题给我们讲述了小课题的内涵,选题,方案确定.钱教授例举了三个事例:
一、九年级化学<离子>;教学插图“氯化钠的形成”研究.这幅并起眼的插图怎能成为课题研究呢?钱教授从“教材编写意图”“教学应用”“学生学习思路”三个方面进行分析讲解分别呈现出三个不同方向的课题,让人很是钦佩钱教授的学识.让我也自觉羞愧,这幅图我也用过四五遍除了运用,五年的时间我却没能更深入的研究.确实该对以往的教学做一个深刻的反省.二、酒精灯火焰是外焰最高吗?通过钱教授的研究证实酒精灯的外焰不是最高而是内焰最高外焰次之焰心最低.三、二氧化碳灭火实验.这个是针对人教版第六单元课题3“倾倒二氧化碳”实验提出的.钱教授阐述两个研究方向(1)实验装置的改进,新装置与传统装置优缺点比较;(2)蜡烛熄灭时蜡烛周围是否还有氧气?
聆听了钱教授的课后使我矛塞顿开.明白了小课题并非遥不可及它就存在于我们的教学当中只要我们细心,积极思考,严谨求证.就一定有可研之题可究之题.在进行课题研究时我们要善于发现问题大胆置疑不要惧怕,但在研究时也要严谨负责让我们的结论真实可信
第三篇：参加“国培计划
参加“国培计划·送教下乡学习活动”心得体会
为期八天的学习活动已经结束,但留给我的启示与触动却还在余音绕梁,这些天的收获是颇丰的,虽然千言万语一时难以倾吐,但还是想用文字表达一些自己的心声:
一、大爱无言显于行是做好教师职业的基石。这八天来，我有幸见识了18位教师的示范课，9位专家将自己的教学经验、管理经验知无不言、言无不尽的传授给我们。单从课程本身、报告本身也许你不会发现，他们是一群有大爱的人。他们爱学生、爱钻研、爱自己的事业，“师者，传道授业解惑者也”，但如果不是仅仅机械完成这一定义的人，是需要有爱的，你爱你的学生，你希望以最有效的方式让他悟道、无惑；你爱你的学生，你才会在传授知识的同时，希望他有健全的人格、乐观的态度、正确的三观、幸福的未来，实现教育“文以载道”的价值；你爱你的事业，你才会努力钻研，尽管这条路异常艰辛，你依然奋力前行，无怨无悔、甘之如饴，因为心中充满爱，内心也就充实了！
二、理论指导实践是规范课堂教学的应有之义。从事教师这个职业也五年了，五年来最大的感觉就是把当初在大学校园学的理论早已遗忘殆尽，觉得上课就是先备课，然后课后留作业，跟着应试教育的指挥棒跌跌撞撞周而复始的前行，每天应对学校的各种活动，即便是开展业务学习，也是将那些大理论记在笔记本上，很少有时间去深究其 精髓。本次活动安排让我很感动的是，既有课堂展示的精彩实践，又有前沿理论的精彩解读，而且每节展示课都是作课教师丰富理论知识的实践再现，精彩纷呈、精美绝伦，所以对照自己，我觉得理论学习今后应该作为我的必修课，常抓不懈，没有理论的课堂是没有归属的，当然也不能空有理论而脱离实践，因为没有实践的理论是不实在的。总之，理论与实践的完美结合是我应该去追寻的方向，尽管这是一条没有终点的路，但它的风景也一定是这世间最美轮美奂的。
三、职业理想是教师职业应有的灵魂。
如果你问小孩子他的理想是什么，也许你会听到各种各样的坚定声音，如果你问教师的理想是什么，你不一定会听到许多声音，即便有，也会缺少些底气，也许是我们长大了，工作中的困难、生活中的压力、社会上的纸醉金迷，早已消磨了我们的锐气，我们抗争过、失望过，最后麻木地得过且过，我们对自己的职业倦怠了，刚刚走上教师岗位的时候我们那么迷茫不是依然意气风发吗？作为老师，我们面对工作的时间远远超出了我们面对家庭的时间，如果我们从现在开始倦怠了，那么我们的一生也就是倦怠的，我们是抗争过，但却很少与自己抗争，我们没有用坚持去告诉这个世界我们做的是对的。那天听河北的张校长说他喜欢写课文诗，我特别激动，因为我上高中时也特别喜欢把古文课文和戏剧内容用五言或七言诗表达出来，现在还记得自己用七言诗去概括 《窦娥冤》，不过后面却很少再去做这件事，因为我从来没有在这方面被肯定过。普通人与智者的最大区别就在于：普通人认为千里马是伯乐制造的，而智者却认为有没有伯乐千里马依然是千里马，必须以应有的标准要求自己，所以，教师也一样，什么时候都不能放弃自己的坚持、遗弃自己的梦想！就像我们这次所见的专家一样，你从每个人身上都能感受到梦想的力量——那是一种会说话的“正能量”。
xxxxx xxxx中心小学 2017.11.07
第四篇：参加“国培计划”前四天的日志
春风 yes or no？(国培第一天)
2010年12月20日星期一
华师大周兢教授——《筑建国家财富：从国际学前教育发展趋势解读我国中长期教育发展规划的学前教育政策走向》
1．学前教育or筑建国家财富。这是对学前教育价值最高化的提法，从国际到国内、从经济学研究到脑科学研究，无不例外地关注学前教育的重要性。但是，“对早期教育的投入于社会具有极高的回报价值”，这大概是政策制定和发展议程中被宣传得最少的事实之一。
（愚人小悟：学前教育在国际认识上已经达到很高的一个水平或境界。学前内部的人说给内部的人听，等于没说，相当于瓮内共鸣，声音响，却无法外传。政府意识到了，协调相关部门制订真正可量化可考核的具体指标了，学前教育才真有可能得到真正的发展。否则，都是空的。
内部说得多了，反而会是一种障碍，徒增无奈。）
2．发展学前教育已经成为国家教育事业的最佳发展实践区。
（1）抓入园率。介绍了俄罗斯、古巴等国从政府层面入手重视学前教育的经验。
（愚人小悟：俄罗斯把学前教育定义为“教育和文化事业基础之一”，固定所有适龄儿童都应享受免费的学前教育，将九十拿到经济休克转型中推向市场的幼儿园全部收回，从而实现了入园率的高速增长。乍听到“俄罗斯经验”时，我想到的是省《纲要》征求意见座谈会上与宁波一位领导“关于民办幼儿园发展”的对话。现在有些领导把民办幼儿园的引入作为激活幼教内部竞争的手段，在民办幼儿园背后的规范问题、老百姓负担问题、民办园教师地位与待遇等问题忽略不计。任何一种政策都脱离不了当时的背景，政策无所谓好与坏，只有是否适合。
免费学前教育，嘉兴在十二五规划征求意见的多稿中一直保留，最后被和谐掉了，原因是浙江省不提，教育部也只提到合理的经费分担机制，因此，嘉兴还是继续“保守”。可惜，今后嘉兴幼教发展的唯一亮点没了，政府财政的负担轻了，老百姓的重担卸下之日估计还遥远）
2．加大公共财政投入。莫斯科行动纲要提出：各国学前教育公共财政投入应占教育总经费预算6%。学前教育公共经费投入占GDp比例前三位分别是丹麦（2.1）、瑞典（1.9）、挪威（1.7），中国列倒数第一（0.035）；学前教育学前教育公共经费占教育预算的比例前三是匈牙利（14.7）、法国（11.7）、捷克（10），中国倒数第一（1.2）。巴西、墨西哥、俄罗斯近年来发展迅速，与国家重视对学前教育的投入密不可分。
（愚人小悟：这个发展预计是乐观的，按照最新的说法，我们的目标是2012年占5%，并以每年1%的速度逐年增加。很了不起！很快就赶超平均水平了。）
3．公益性国家行动趋势。重视学前教育为社会贡献的起点公平，目前解决不公平的方法有很多（即对处境不利儿童的发展问题的干预），比如：向薄弱地区倾斜；对低收入家庭的减免等。
（愚人小悟：国外的经验也好、教训也好，对中国是否会有触动？或者说中国政府能看到学前教育领域内部的一些问题、一些经验？这些“内容”对政府的决策真正会有影响吗？如何协调相关部门达成对学前教育发展的共识？这些是最最本质的问题。
从大氛围看，幼教确实被关注了，从国家到省、市，都在做规划，但会不会如同管理层级增多后信息经逐级传递会失真，到了以县为主管理体制的最基层，再好的理念或初衷都没有原有的味道了呢？就像本地区规划中对学前教育发展的提法，跟前几年似乎没有本质的提升。这是最最可怕的。
看似的春风，要有适宜的温度，要有适当的方向，要有合适的让大家感受到风向的可飘动的物件，还要有一切可操作的可检验的实实在在让我们摸得着的东西，春风，才真的是春风。）
关于早期阅读的一些新说法（国培第二天）
2010年12月21日
一、华师大张明红副教授作讲座《早期阅读活动的设计与实施》（摘了部分值得思考的内容）
1．早期阅读的类型
假装阅读（好像在阅读）
倾听阅读（让儿童大量倾听，感受文字与图画的对应）
理解体验阅读（感受体验阅读中带来的情感态度，对中大班孩子来说很重要，“预测、推理，把握绘本的重点难点”这很关键）
创造性阅读（表演等）
2．最有效的阅读方式
亲子阅读（成人陪伴、成人的诵读）
师幼共读（讲孩子看不懂的地方，引发孩子思考的问题，帮助孩子提升的点，“最能打动你的是哪一幅”，烘托主题的一些提问，等等。而不要把更多的时间放在讲故事，不需要每一幅都讲）
同伴阅读
自主阅读
3．阅读教学安排不当.重精读、轻泛读，幼儿阅读量不足（应鼓励孩子大量阅读，英国：小班每学期读20本，中班25~30，大班不限；每周从图书室借一本书回家）；
重结果，轻过程，师生互动不足；
重集体阅读，轻个别阅读，个别指导不足。
4．阅读活动设计和实施不当
阅读应保持“完整性”，孩子缺少完整阅读能力，不能从前到后完整阅读并看懂。
“浏览”，即自由翻阅，翻到后面可能自然就懂了，可以给孩子这样的机会和方法（看看前面那一页，可能你就懂了）
“提问”的设计抓住并解决重点和难点的问题，每个环节的问题应着重解决孩子的那些无法理解的疑惑
5．关于“悬读”
悬读，即阅读预测，建议在高潮时用，一般幼儿园老师都设置在前（如用回形针别住不让看），这种方法不太好，悬读应设置在后，如：书上用这种方法，你们呢？
太多的悬读不好（如太多的猜测和太多的“怎么办”）；有时可以反复地读或倒过来读，因为预测需要线索，如《幸运的一天》。
6．关于“大声诵读”
很多时候，孩子的阅读需要成人大量的诵读或儿童自己的大声诵读，从而形成多通道的阅读。
成人的诵读有助于图画与文字的自然对应和文字的自然习得。
（小悟：听到了一些不同的“声音”。反思我们的早期阅读，在某段时间，从上到下，大剂量地做，似乎有了固有的模式。当教学方法成为某种模式时，我们应思考是否该从固有模式中“跳出来”了。这些新声音，或许能对“跳跃”有帮助。尤其是对早期阅读活动中老师“精读”的一些看法，比较赞同。有时，早期阅读活动似乎与故事教学及所谓的看图讲述等没有太大的区别，问题就在于阅读材料在活动之前故意保持其神秘性，“不舍得”提前投放。按照张教授的观点，不妨提前投放，那么活动过程中可以真正发现孩子阅读中的难点，也可以用大量的时间来解决孩子在阅读理解过程中的问题，或作品本身的概念与思想。试想一下，这样的阅读活动，问题的设计更宽泛，结构化程度更低，因此，师生之间的互动也会更有深度。
其实，孩子是很聪明的，但是，我们常常把他们看得太“小”了。
换个角度想想，如果我是孩子，怎样的早期阅读活动，会让我觉得兴致盎然？经常换位思考，或许对教育活动质量的提升会有帮助。）
二、浦南幼儿园的一个阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》
其实就是《狐狸孵蛋》啦
（一）目标：
1．阅读狐狸爸爸孵化鸭儿子的有关情节，观察角色的大作和表情，猜测分析狐狸心情的巨大转变。
2．初步感受爱与被爱的快乐，学着用不同的方式表达心中的感受。
重点：理解故事中的矛盾点，狐狸在发现蛋到孵出鸭子前后心理变化的过程。
难点：能对图片进行细微观察并能合理想象、大胆阐述自己的观点。
（二）大致流程
1．激趣引疑：出示森林的背景图（多媒体），提问：森林里有什么？幼儿回答后又问：森林里还有一样东西，看不见、摸不着、闻不出味道，是什么呢？孩子们很积极地猜测：空气、声音，等。老师告诉大家：那就是爱！接着问：听说过爱吗？引发原有经验，最后老师小结什么是爱，并告诉孩子们森林里充满了爱，所以大家生活得很快乐。
（突出材料的中心和主题，把调子定好）
2．阅读理解：
首先是分段阅读，了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的过程（大图书）。
用教师翻幼儿看的方法粗粗浏览p1、p2，说说发生了什么事？然后再重新细细看并讲：“可能是什么蛋？”“猜猜狐狸的心事？”“你从哪里发现的？”（引导细致观察）；
听故事的前半段（录音），听后讨论：“你帮狐狸出出主意，到底是吃鸭蛋还是吃鸭肉？”
说说狐狸用绳子绑住蛋的方法是否安全；狐狸想找个更安全的方法，帮它出出主意；学学狐狸孵蛋过程中“搬”“铲”“拔”“孵”等动作；讲讲狐狸过得好不好；讨论“狐狸这么辛苦，你们觉得要不要继续孵蛋”。
在层层烘托下，进入第一个高潮部分：体验狐狸在孵蛋过程中对蛋的爱。煽情要素：背景音乐；幼儿当蛋，教师当狐狸给“蛋”们摸摸脸、敲敲背、说着悄悄话，“蛋”们很惬意地“享受”着。
（很巧妙的一次体验，因为有了之前一次次对矛盾心理的梳理，有了煽情的音乐和教师言行的煽动，孩子们很真实地进入“蛋”的角色，很真实地感受到了“狐狸”对蛋的爱。在情感类教育活动组织过程中，我们都知道要让孩子体验，但真正有效的体验却不多。上述体验的设计很自然、很水到渠成，与体验的要素设计和前期心理铺垫的有效有关系）
紧接着，又是一次体验活动：当看到“鸭蛋出现裂缝”时，老师出示了一个大鸭蛋的图片，请孩子们说一句话为鸭宝宝加油，当孩子们大声地、急切地喊着“小鸭小鸭快出来，我们爱你！”小鸭钻了出来，孩子们快乐地拍手欢呼。
（第二次的高潮来得很快。这次体验，让孩子们站在狐狸的角度，大胆地表达着自己对鸭宝宝的爱，一遍又一遍的说、一次比一次更大声的喊，不断地强化着狐狸对鸭宝宝的爱）
其次是精细阅读，感受小鸭诞生后狐狸心理的变化（大图书）。
在这个环节，老师抛出了一连串的问题：“为什么狐狸不吃鸭宝宝？”“狐狸能不能做个好爸爸”，很自然转入幼儿自主阅读部分——“狐狸怎样照顾鸭宝宝”，并辨析“睡觉时，狐狸在做什么？”“为什么狐狸要把自己绑住了游泳？不会游泳为什么还要去呢？”“小鸭用瘪瘪嘴巴亲狐狸痛不痛？为什么狐狸还是很开心？”等等
（细细地把这个早期阅读活动记录下来，想跟大家分享的是：
1．同样的材料，可以用完全不同的思路来设计。《狐狸爸爸鸭儿子》跟我们的《狐狸孵蛋》设计有很大差异，当然差异最主要是取决于目标设定的不同，教无定法，思路不同，到达的目的地也就不同，适宜的都是好的；
2．绘本可以大胆地加或删。激发兴趣部分，老师插入了森林的图片；绘本阅读过程中，老师在某些页面加进了一些符号或者文字。如果前面的第一条想表达“思路为目标服务”，那么这一条应该是“方法也为目标服务”，这些细小改动，初衷也是如此。
3．不必妄加猜测。现在的阅读过程，我们往往把孩子当“小白鼠”，有意无意地鼓动其做毫无意义的猜测。有时我们不妨集中一些、再集中一些，让孩子们的思维更有针对性。
4．提问的高质量。不妨重新看看浦南幼儿园老师设计的每个问题，真的如同张明红教授所讲的“提问的设计应抓住并解决重点和难点的问题，每个环节的问题应着重解决孩子的那些无法理解的疑惑”。再想想与自己设计的问题是怎样的，如此，我们的差距在哪里就清楚了。这一点，是我着重想与大家分享的。）
站在孩子的角度看孩子的学习（国培第三天）
2010年12月22日
上午是华师大郭力平老师的讲座《学龄前儿童学习方式的思考》
主题：为什么学龄前期要以游戏为基本形式？
“孩子一开始就能对感受到的客观现实有认识，慢慢开始意识到行为背后的心理”“用自己的认识判断他人的行为” “孩子的装扮可能是儿童心理理论发展的源起”，通过假装，认识到他人与自己的不同。
侧重自由游戏的幼儿园，儿童有更多机会进行装扮游戏，其发展有优于侧重传统教学的幼儿园儿童。
学龄前期，孩子是通过内隐学习习得“大知识”的。“大知识”是指人类生存与发展的基础知识，比如“儿童习得的语法的底层结构、儿童习得的有关物理世界生物世界以及心理世界的基本法则（如物体永久性、守恒、循环；理解生长；理解他人信念的心理理论等）”
这种知识如何传递和获得？这些知识大多是程序性知识，是默会的知识，不是教会的，内隐学习是儿童获得大知识的重要途径，内隐学习的主要方式是自主游戏。大知识大多在学龄前期完成。
由此，我们反思幼儿园的教育教学活动。
从学习与发展的角度，看待幼儿从游戏走向学科教育的历程：自由游戏——基于主题的教育获得——学科教学。要考虑这三类型的学习模型：从中班到大班的时间点变化比较明显，方案学习和有组织的学习活动的比例逐渐增大，而中班之前差异不大，均以自由游戏为学习的主要方式。
如果我们看到了孩子这样一种习得大知识的特点，那么对比一日安排现状可以有很多发现：比如：一日活动的安排中集体教学活动时间安排在三个年龄段基本无差异；比如说个年龄段活动类型、学习方式、时间安排上可以有更好的处理；比如说我们可以更尊重儿童通过自由游戏进行学习的需求。
也可以对当前幼儿园课程设计的反思：每天游戏只有一小时，而且不全是自由游戏；在“区域活动”与“自主性游戏”之间如何寻找平衡点；现在主题教学成为“游戏与学习”之争的唯一答案时，如何考虑学习方式的动态变化和协调，使集体活动与自主游戏之间也找到融合和平衡？
也许，这些话题都是很宏观的，老师们关心的是：我可以做什么？我应该改什么？我在想，不管现在有没有明确具体的举措，只要我们去关注孩子们的学习方式和学习进程，那么举措自然就应运而生。还是这句老话，学会“换角度”，学会理解孩子的学习，一需要理论的更新，二需要方法的改变。有了此前提，才会走出“惯性”。
孩子的自主游戏（国培第四天）
2010年12月23日星期四
还是沿着昨天的思路，由华爱华教授谈《游戏中的学习》，虽然内容有交叉，但蛮有感触。
关于游戏与儿童发展的关系：
“游戏反映发展：是儿童已有经验的表现活动，所以老师要会看懂“已有经验是什么”“水平处于什么程度”“从游戏行为看背后蕴含什么”，老师的评价——表现性评价。“聪明的孩子会玩”，“聪明”——孩子发展水平高，“会玩”——孩子游戏水平高。
游戏巩固发展：强化已有经验，游戏中有大量的自发重复练习性行为。自发重复行为一定是有意义的。重复到不再重复该行为，就实现了该行为背后的发展。
游戏促进发展：游戏中还有尝试、探索行为，即大量的试误行为。比如：长期滑滑梯的行为变式：倒爬、赋予一定情景等
游戏是儿童在最近发展区内的活动，是最有价值的活动，在游戏中孩子自己创造最近发展区。”
今天，还观摩了南西幼儿园孩子们的自主游戏，跟去年“全国游戏研讨会”期间看到的大致相似，很常态。孩子们很自由地扮演着自己喜欢的角色，很投入地玩着。
在回答学员们关于“如何真正落实游戏为基本活动形式”之疑惑时，华爱华教授的几句话还是蛮值得回味的，跟大家分享：
1．把游戏的机会还给孩子。要相信孩子，即使没有你的介入，孩子也在自主游戏中发展。
2．如果还没找到游戏与教学的平衡点，那暂时就不要融合，分头去研究：在游戏中研究如何“看”孩子；在教学中研究如何教。
3．不会“看”孩子不要紧，先学会“讲故事”，分析大家讲的故事里“有什么”，那么长此以往，在故事中可能慢慢会看到更多。
突然间很伤感，很怀念好多年前园里轰轰烈烈开展创造性游戏的那段时光，孩子们很快乐，孩子们很聪明。我们也快乐，快乐着孩子们的快乐，享受着孩子们的智慧，真好！
第五篇：国培计划日志9
国培计划——初中数学研修感言
通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了更加深入的认识和体会，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情，同时发现了自己很多的不足之处。数学作为基础教育改革的核心课程，引发
了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。
1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。
新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，学生是学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不仅是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的思想去认识自己所生活的环境与社会，思考问题、判断问题，解决问题。发展学生克服困 难的意志力，建立自信心，树立正确的世界观、价值观、人生观。
2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。
新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。在此思想的指导下，调动教材的使用性，新教材不是以例题、习题 等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。例如“实践活动、数学小调查、做一做等教学内容”。加强了学生生活、社会生活的联系。
3、对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者 b 学生探究的合作者 c 学生发展的引导者 d 个性化教学的创新者等。素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特 长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。
在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。
4、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。
我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获。
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