浅谈如何抓好幼儿常规

第一篇：浅谈如何抓好幼儿常规

浅谈如何抓好幼儿常规

内容摘要：老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。从事幼教工作以来，我在不断的探索研究常规教育，从中找到了一些规律，也看到了一些效果，常规教育使孩子们生活有序，心情愉快，使教师带班轻松，得心应手----------

关键词：生活常规教育教学活动或游戏活动常规教育礼貌行事

老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。从事幼教工作以来，我在不断的探索研究常规教育，从中找到了一些规律，也看到了一些效果，常规教育使孩子们生活有序，心情愉快，使教师带班轻松，得心应手。

幼儿园的常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。而幼儿园常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中, 是集体活动的场所，为了保证集体活动有条不紊地开展，需要制定一定的常规来维持秩序。但是，常规的目的不是要通过捆住幼儿的手脚来让他安静、听话，而是要让幼儿在活动中专注于自己所感兴趣的活动，从而产生互不干扰的良好秩序。同时，在与其他幼儿共同的活动中，听取他人的意见，并在相互商谈和争辩中，明确自己的立场，从而认识到正确的规则。

良好的常规教育是幼儿园的任务，这意味着幼儿园给幼儿的自由不是让他喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么，这种毫无目的、无规则的自由是放任，不是自由。科学合理的常规教育是在自然、自愿、自由的活动中使幼儿理解纪律，让他们在积极的状态中接受和遵守集体的规则，从而获得精神上的自由。在实际教学中可以从以下方面出发：

一、从幼儿的生活常规教育出发:

1、教师要做好幼儿的表率： 根据幼儿的特点，他们好模仿、好学习，这就为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗语说：“言传身教”，作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的榜样。

2、生活常规规则的制定要符合幼儿的年龄特点：生活常规要求应根据幼儿的实际年龄与班级实际情况提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的意见，提出合理的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。

3、教师及时发现幼儿的闪光点，利用榜样的作用激励幼儿：每位幼儿都有自己的闪光点，教师要善于发现他们的闪光点。只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在吃完饭的时侯，总会有一部分的幼儿不能按要求将筷子和碗分开放，吃完饭之后总会将碗筷乱七八糟地放在一起。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿乱放的碗筷分别整理开，利用这位幼儿的闪光点，我马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿正确放置吃过的碗筷，并鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。当然，榜样的行为不仅

能要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是要反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为并做出良好的表现时，我们要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学习榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

4、设立“值日生”制度，提高幼儿的自觉意识：随着年龄的增长，孩子自理能力有所提高，不仅能自己的事情自己做而且还能帮助别的小朋友。于是，我在班级设立了值日生为大家服务，比如：饭前、饭后擦桌子、整理图书、玩具、搬椅子等。幼儿对值日生非常喜欢，通过当值日生，他们的责任意识增强了并且交往意识与动手能力都有所提高。

二、从幼儿的教学活动或游戏活动常规教育出发 ：

1、为了达到集体活动井然有序的目的，有的教师常常会制定一套严格的行为规范，以限制幼儿的不良行为，使其行为与集体整齐划一。但我认为让幼儿从多种做事方式中认识并采用一种高效的做事方式，将满足个人欲望、冲动的活动方式，通过这种常规来发展幼儿的能力，提高他们的认识。例如，在课间活动中，让幼儿通过两种出门方式来比较——一种是拥挤在一起出门，一种是排队快速出门，通过比较使幼儿明白是拥挤出门快呢还是自主排队出门的方式快。这样，我们老师就不需要用粗暴的方式制止幼儿拥挤，而是让他们提高认识，寻找一种更好的解决问题的方式。

2、有些教师认为惩罚是使幼儿形成常规行为的最好方法，惩罚意味着教师只是给幼儿指出了他的行为错了，但并没帮助他怎样做才是正确的。而且惩罚还会给孩子带来恐惧，使他的心灵受到很大伤害，有许多行为不良的儿童就是在惩罚的压迫下变得越来越坏的。我们应该用发展的眼光看待幼儿目前的行为，相信幼儿会向好的方面发展；给予幼儿充分的信任和爱，增强孩子改错的信心。实际上，我们帮助幼儿养成良好行为习惯并不难，难的是放任后收回，养成不良习惯后改正。因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提醒。例如，有的孩子喜欢在活动室里跑来跑去，这时，老师不光要制止幼儿不许跑，还得让幼儿知道，在室内人多，地方小，跑来跑去容易撞到人，会伤害自己，也会伤害别人。

3、教师应注意观察并抓住日常生活中幼儿之间产生的矛盾、冲突，让幼儿自己讨论，通过协商和争辩共同制定相应的常规。这样可以在集体中形成尊重、信任的气氛，让每一个幼儿都感觉到自己的意见是重要的。其次，教师要掌握组织讨论、深化幼儿认识的艺术，培养幼儿争论和协商的能力。最后，要培养幼儿倾听、理解别人观点的能力，这是讨论的基础。例如，幼儿在活动室内跑来跑去的事件中，我们可以组织幼儿进行讨论：“为什么不能在室内跑？应该怎么做？”通过讨论让幼儿自己达成共识，建立常规，这样以来幼儿往往更能够自觉遵守。

4、在我们生活中不能忽视幼儿同伴关系在常规形成中的作用，如教师对幼儿告状的反应要么是“管好你自己就行了，不要管别人”，要么就是“处治被告的一方”。其实，幼儿之间要相互监督，用集体的力量杜绝不良行为。如可以利用幼儿他们自己通过讨论后所制定的规则，来约束他们，即使有人违反了规则也会互相提醒。让幼儿学会服从集体、同伴的决定，而不是屈从于老师的权威。

5、有的 幼儿在家与在幼儿园表现不一致，常常是因为教师和家长之间缺乏沟通。在教学实践中充分要发挥家园共建和家园互动对幼儿教育的作用。教师可以通过问卷的形式了解幼儿的个人特点及家庭情况，了解幼儿在家庭中的行为表现，从而找到相应的教育对策。要把每个时期培养孩子的行为习惯的重点及教育方式与家长沟通，取得家长的配合，同时也及时听取家长的要求，采纳家长好的意见。

三、从常规教育中应教育幼儿讲文明，讲礼貌，讲卫生，讲节约出发：

1、把礼貌、文明语言赋予在常规教育的各项教学活动及游戏的过程中，例如：说

话轻声、姿势自然、不抢先、室内、上下楼不奔跑；说话有礼貌、找人帮忙说“请你、注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊、行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉；请小朋友把椅子放好；一个跟一个走出教室；刘畅小朋友请快坐下，大家都在等你；请安静，不要打扰别人。等等。在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、教师做好榜样，随时提醒幼儿。这样既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。

2、重视建立一些细小的行为规则，可以避免很多不必要的矛盾。如：集体活动开始找空位坐，可防止争坐位而耽误时间，离开教室前把椅子整理好，可节省时间；端椅子规定姿势，可防止碰撞；集体外出或洗手、取饮水等主动站队等待，防止拥挤也节省时间；要拿别人手上的东西，用礼貌语言协商，防止争论；室内不奔跑，不大声说话，有利于保持安全、安宁的环境；吃饭时请小朋友把饭粒吃完，避免粮食浪费；幼儿洗手时提醒将水龙头拧小一点，洗完手后请拧紧水龙头，可节约用水等等。经验证明，上述常规幼儿都能养成，关键在于教师随时注意及时指导。

3、正确对待调皮的孩子，分析原因后进行教育。每个班级都有一些自控能力弱的孩子。对待这些孩子，老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。而是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导、帮助他们。常规教育的过程是教育技术和教育艺术密切结合充分发挥师生潜能的过程。从长远看；，常规教育是培养遵纪守法公民的基础课，因而是社会精神文明建设的重要组成部分。因此，我们教师应深刻意识到这一点，勇于探索，使良好的常规教育内化为幼儿自主的行为。同时又要注意，既要让幼儿遵守规则，又不能束缚了幼儿的自主性，只有两者有机结合，让幼儿有机会享受自主、自由，也就乐于遵守合理的规则。

参考文献：

【1】教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001

【2】傅芳芳；幼儿园班级常规教育研究[1];上海师范大学硕士2011年G610

【3】钱海娟；反思教师作用与幼儿园常规教育[J];内蒙古师范大学学报（教育科学）；2005年33期

第二篇：抓好常规管理

抓好常规管理，铺就发展之路

——梧州市新夏中学常规管理达标学校考核评估自查报告

教育厅自去年6月启动“全区义务教育学校常规管理年”活动以来，学校认真贯彻落实《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》，积极开展“义务教育学校常规管理年”活动，强化学校管理，大力整治学校环境，学校的教育教学工作走上了规范发展轨道。

一、学校概况

梧州市新夏中学坐落在蝶山区夏郢镇，占地128亩，校园环境幽雅。学校创办于1938年，原名“苍梧私立新夏中学”，曾更名为“苍梧县立第二初级中学”、“苍梧县立初级中学”、“苍梧县夏郢初级中学”、“苍梧县夏郢中学”。2003年区域调整前直属苍梧县人民政府管辖，现为市教育局直管学校。

新夏中学现有16个教学班，学生900人；教工51人，其中专任教师44人——高级教师4人，中级教师13人，初级教师27人。近五年来，学校秉持“为师生发展提供平台”的办学理念，以“促进教师专业发展”为抓手，全面实施素质教育，积极推进课堂教学改革，践行“知难行易”校训、“高远、务实、勤勉、卓越”的校风，高扬“尚德、敬业、严谨、求实”的教风，倡导“尊师、守纪、勤学、善思”的学风，严格教学常规管理，学校的办学水平不断提高。

二、主要做法和措施

1、深入学习，统一思想认识

我校自“全区义务教育学校常规管理年”启动以来，认真组织教职工学习教育厅关于组织开展“全区义务教育学校常规管理年”活动的系列文件，重点组织学习《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》，吃透精神，熟知要点，明确活动开展的重要性、紧迫性，把思想统一到学校迎检工作上来。

2、广泛宣传，营造氛围，人人参与

学校利用开学典礼、教职工会议、班主任会议、早操集会、墙报、张挂宣传标语等形式，传达上级会议精神，布置各阶段工作，使全校师生明确常规管理年的工作任务、目标，使全校师生员工参与到“学校常规管理年”活动中。

3、制定方案，统筹实施

2009年6月2日晚，召开校务会议，成立“新夏中学常规管理年”工作领导小组，党政主要领导担任组长，正式启动学校常规管理迎检工作。根据十一月初在蒙山举行的全区义务教育常规管理现场会的精神，制定、修改了“新夏中学常规管理迎检方案”，把完善学校规章制度、加快校园文化建设、整治校容校貌作为学校迎检工作的重中之重，力争用一年时间，完成预定的工作目标。

4、自查整改，优化管理，提升水平

学校对照《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》七项42条，认真开展自查自纠，针对自查中发现的22个问题，分解落实到各职能部门、个人，使各项整改工作有序推进。经过近一年的努力，学校的常规管理工作达到了一个新水平。

5、加大投入，优化环境，打造浓厚的育人氛围

学校根据迎检方案，从人力、物力、财力等方面给予保障，开展大规模的校容校貌整治及校园文化建设工作。目前已投入20多万元（尚欠老板12万元）资

金，完成了男生宿舍楼外墙贴砖、修通、扩宽环山跑道并铺设石粉、修建学校后门、科教楼后坡地整治、足球场地平整、科教楼全面装修、改造教工安置房、纪念馆前泥地硬化、更换教师办公桌椅、“三风”上墙、增设不锈钢文化宣传栏、校园绿化等，使校园环境更加优美、文化气息更加浓厚，为师生营造了一个舒心的学习、工作环境。

6、内涵建设，凸显学校特色

在行政管理方面，除落实原有的分工负责制外，规范了校级领导集体议事决策制度，规定了每周星期五上午第三、四节为校级领导办公会时间，落实学校的重大决策、工作重点。注重培养干部，从中青年教师中选拔办事公正、有责任感、组织能力强的优秀教师作为后备干部培养，安排到适当的岗位上来锻炼（梁观林充实到政教处、黄海成充实到总务处）。

在教师队伍建设方面，重点是深化师德教育、促进教师专业发展。教育、引导教师爱岗敬业、乐于奉献，不断提升教育教学水平。

在学生德育工作方面，重点是继续抓好学生的养成教育。通过各种形式，强化学生养成良好的学习、生活、行为习惯，把学校的教育要求，内化为自己的自觉行动，全面提高学生的思想道德素质，培养合格的中学生。

在教学、教改方面，重点推进“学教练”课堂教学改革，规范课堂教学管理，全面提高课堂教学效率。

在体育工作方面，充分利用学校得天独厚的环境，不断拓展学生的运动空间，让学生有足够的场地锻炼身体，提高学生的身体素质和运动技能。

在宿舍内务管理方面，借鉴外校经验，实行军事化管理，营造干净、整洁、温馨的生活环境。

在校园整洁方面，长期坚持每天一小扫，每周两大扫，配备学生干部监督检查，强化学生卫生意识，保持校园整洁干净。

7、重视资料建设，规范档案管理

学校落实一名校级领导，亲自负责各种资料的归档及整理工作，按照常规管理的42条规定，并结合上级部门领导的检查意见，重视保留第一手原始材料，按类归档，档案管理水平不断提高。

三、主要成效与经验

1、办学条件有明显改善和优化

通过开展“义务教育学校常规管理年”活动，学校的办学条件有了明显的改善。新食堂正式投入使用，结束了学校使用“Ｄ”级危房的历史；科教楼增设了1个新的化学实验室、1个生化实验室，新配置的2个物理实验室已经投入使用，为培养学生的动手操作能力和创新精神奠定了基础；新装置了1个电脑室、4个多媒体教室，为教师办公室增添了全新办公设施，优化了师生的学习、工作环境；开通了教师宿舍楼的网络专线，为教师备课、下载网上教学资源提供了便利。

2、师资队伍专业水平明显提高

学校加大教师帮扶力度，对新分配到校的青年教师，安排骨干教师“传帮带”，使年轻教师尽快成长；通过鼓励教师在职进修、参加自考等形式，不断提高学历水平；支持教师专业发展，鼓励教师读书，对利用业余时间继续进修的教师，工作上给予支持。截止2010年底，44个专任教师中，经进修等方式获得本科学历的教师有26人，与03年刚加入梧州市时对比增加了7倍，为提高学校教育教学质量奠定了坚实基础。

3、学校管理更加规范

根据国家的有关法律法规和《中小学教师职业道德规范》要求，完善《新夏中学教师管理条例》，完善教师个人档案，真正的把教师的劳动纪律、工作业绩同考核评优、评先及绩效分配挂钩，逐步做到规范管理，转变工作态度，变“要我做”为“我要做”。

4、学校校风建设取得明显成效

在领导作风建设方面，发挥领导的榜样示范作用。校级领导长期坚持在教学一线工作，党政主要领导直接担任毕业班的教学工作，其他中层领导和普通教师一样排课，学校有4个中层干部还兼任班主任工作。学校领导不计较个人得失，早上与班主任一样，6点左右就要赶到学校，晚上经常在11点多还要巡查学生宿舍，双休日时间也经常在学校加班。正是在领导们无私奉献精神的带动下，全校教工齐心合力、齐抓共管，确保了各项工作的顺利开展。

在教风建设方面，广大教师发扬不怕困难、踏实工作、甘于奉献的精神，关爱学生，求实进取，赢得了学生和社会的赞誉。

在学风建设方面，鼓励学生树立远大理想，勤学守纪，全面发展，做一个合格的中学生。

5、教育教学水平不断提高

学校认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，通过开展班级主题活动，把爱国主义教育、中华传统美德教育、养成教育、诚信教育、心理健康教育、日常行为规范教育贯穿到学校的日常教育教学活动中；通过评选文明行为规范礼貌之星、文明形象大使、三好学生、优秀学生干部、优秀广播员、学雷锋积极分子，树立学习榜样，激励学生不断进步。多年来学校师生的违法犯罪率为0。

认真贯彻《广西壮族自治区中小学常规管理》的有关规定，加强了对教学环节的过程管理，对教师的备课、课堂教学、作业布置、课外辅导、课后测试，每期至少检查两次，实行绩效管理；在课堂教学管理方面，积极推行“学教练”课堂教学改革，教师每节课预留至少十五分钟时间给学生练习，给学生充足的预习、复习时间，提高课堂教学效率，取得了一定的成绩。

2009年秋季学期期末考试，八、九年级各学科成绩有了长足的进步。期考成绩进入全市前360名、前1000名的学生人数创学校最好记录；

八、九年级物理科、数学科、英语科的教学水平有了明显的进步。

今年中考共有6人被梧高录取，Ａ级以上人数共28人，B+以上共75人，学校被评为2010年梧州市中考成绩培优先进学校，学校总平均分上升到第十一位（比09年进步一名），物理、政治单科平均分排在第八，物理、政治学科优秀率分别进入市区第五、第六名；八年级共341人参加地理、生物会考，生物、地理中考分50分以上共52人，40分以上136人，初步实现了预期的教学目标。

6、办学特色更加突显

学校的养成教育初显成效。学生养成了良好的卫生习惯，校园里处处干净整洁，原来清洁大扫除，打扫的主要对象是学生丢弃的白色塑料袋、食品包装袋等废弃物，现在每天打扫的主要是落叶，学生的环保意识明显提高。

学校的体育教学工作继续推进。学校充分利用现有场地，大力开展“阳光体育活动”，增强学生的身体素质，促进学生全面发展。

体育教学成绩显著，参加2010年市区中学生田径运动会（初中组）获总分第二名。

四、自查评分与评价

（一）自我评分：492分

（二）自我评价

学校重视常规管理建设，规范办学行为，各项制度完善，教学过程管理严密；学校安全、卫生、体育工作、学生养成教育、校园绿化卓有成效；学校的校风好、校纪严，校园文化氛围浓厚，基本达到常规管理要求。

五、问题与不足及努力方向

（一）问题与不足

1、教学常规管理有待加强

一是教研活动只限于听课、评课活动上。真正研究学生、研究教材、研究教法、研究使用现代教学手段和工具的显得还比较少。

二是教研活动开展不全面，活动记录过于简单。

三是“学教练”课题研究推进缓慢。由于缺乏有效的校本培训，有些教师对于如何开展课题研究缺乏热情，因此课堂教学改革步子不大，效果不够明显。

2、学校安全隐患仍然存在，安全工作必须加强

（1）学生路上安全隐患大。有的学生周末放假回家乘坐的车辆破旧，加上乡村道路的路况不好，路上安全难以保障。

（2）学校门口是交通要道，且是下坡路，没有安全标识，过往车辆车速过快，对学生出入学校造成严重的威胁。学校虽然多次向有关部门反映，长期没有得到解决。

（3）学生回家后骑摩托车禁而不绝。学校虽然每次放假时发放安全告知书给家长，然而一些家长纵容子女私自驾驶机动车辆的行为时有发生，交通安全难以保障。

（4）校园难以全封闭。由于校区宽阔，校区周边环境复杂，缺乏围墙的寄宿制学校，学生的住宿安全无法保障。

（5）教学楼天花板脱落。新建的教学楼，自从正式使用后，天花板脱落的现象时常发生，严重影响正常的教学工作秩序，对师生的生命安全构成严重威胁。

3、学校教师编比一直没有得到落实，长期沿用1：18的模式，这对于一个寄宿制学校，教师的任课及班主任工作的安排，都是一个难题。学校的中层领导、班主任长期超负荷的工作，不利于教师的身心健康。

4、虽然学校近几年的硬件建设有了长足的发展，但对于一个有70多年办学历史而又长期缺乏投入的老学校，校容校貌的改造任务还相当繁重，这是学校本身难以承担的责任。

（二）努力方向

今后，认真对照《广西壮族自治区学校常规达标县（市、区）评估工作方案》，不断查找工作中存在的问题，并及时加以整改，在完善制度的同时，做到常抓不懈，使学校工作达到“以管理促规范、以管理促质量”的目的。

结束语：

科技在进步，时代在发展，学校教育越来越受到关注，家长和社会对教育的期望值也越来越高。因此，学校决心在上级党委、政府和市教育局的正确领导下，以深入学习实践科学发展观为契机，以强化管理为手段，进一步规范办学行为，提升管理水平，努力办让人民满意的教育。

梧州市新夏中学

2010-12-8

第三篇：如何抓好常规教学工作

如何抓好常规教学工作

教学工作是学校的中心工作，是实现培养目标，培养合格人才的基本途径。教学质量的好坏直接影响着学校的生存与发展，因此作为分管教学的副校长，必须深入教学第一线，具体抓好教学工作，才能保证教学质量优良。如何抓好教学工作呢?我根据多年管理教学的经验，认为必须做好以下几个方面的工作:

一、全面兼顾，教学为主正确认识教学工作在学校各项工作中的地位和作用，是抓好教学工作的前提。作为校长应从三个方面来认识:(一)坚持以教学为主，是由学校的根本任务决定的，学校是专门进行教育的机构，其任务就是培养人，古今中外，概莫能外。要培养人，需要做很多工作，诸如教学工作、德育工作、总务工作等，这些工作对于办好学校都是十分重要的。但中心工作只能是教学，而其他工作都是为其服务的。教学工作是学校里一项最经常、最大量、内容最丰富的工作。坚持以教学为主，直接影响和制约着其他工作。建国以来，我国教育事业发展的实践经验证明，坚持以教学为主，学校教育就健康发展，否则就要遇到挫折或出现失误。(二)坚持以教学为主，是实现培养目标的需要。学校培养人主要是依靠教学活动来实现的，教学活动是贯彻教育方针、实现教育目的有效的途径。只有通过教学才能向学生传授知识，开发智力;只有通过教学才能培养学生的良好道德品质和行为规范;只有通过教学才能发展学生的体力和心理素质，全面贯彻“五育”，实现整体育人。(三)坚持以教学为主，也是贯彻《中国教育改革和发展纲要》的要求。《纲要》中强调要“大力加强基础教育”，“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”。发展基础教育的重点是实施九年制义务教育，而实现九年制义务教育的关键在于提高教育质量。因此，学校领导应把主要精力用在抓教学上，校长不重视抓教学，就如同厂长不抓生产。校长怎样坚持以教学为主呢?一是在思想认识上，要真正认识到教学是贯彻教育方针，实现全面发展教育的基本途径，是培养人才的最主要手段。二是在工作岗位上，领导要把主要精力和大部分时间用于抓教学，力排各种干扰，克服形式主义和繁琐哲学。三是在具体抓法上，领

导要通过自己的管理艺术，使各项工作都能主动的、有条不紊地服务于教学工作，服从于育人目的，保证教学任务的顺利完成。

二、完善制度，规范管理校长抓教学的方式有多种，常用的有行政办法，即通过下指示、作规定以规范教学;用教学规章制度进行调控等等。在教学管理中最常用的就是实行教学常规管理。这是一种最基本的、相对稳定的教学工作准则和行为规范。运用教学规章制度，控制和引导教学管理人员及广大教师的教学工作或教学活动，有利于使教学工作规范化、制度化、有序化;有利于克服和纠正教学中的形式主义和随意性，有利于形成优良的校风、教风、学风，提高教学质量。校长要指导教导处制定以下几方面的教学规章制度:(一)制定各种教学人员的岗位职责。校长要根据上级颁发的文件及本校的实际，制定出诸如教导主任、教研组长、年级组长、班主任、各科教师、教务员等的岗位职责，促使他们按规定的职责条例各司其职，各尽其责。(二)建立教学规章制度。就是对教学的全过程每一个环节提出工作范围和质量要求。

1、教务工作常规。制定教学工作计划，是全面完成教学任务的重要保证。其中包括制定学校教学工作计划、教研组工作计划和教师教学工作计划。对不同层次的计划，要提出不同的目标、任务和要求。

2、教务工作常规。这是建立正常教学秩序，保证教学工作顺利进行的重要环节。教务工作常规主要包括:编班工作;制定课程表、作息时间表、各项活动表和校历;检查教学工作;组织全校性教研和观摩教学活动;安排复习考试;教学工作总结等。

3、教学制度常规。建立健全教学管理规章制度，是实施教学管理的基本保证。制定的教学制度包括:校长办公会和教导处例会制度;教导处、教研组的教学工作条例;各学科的教学常规、学生学习常规;图书室、实验室等专用教室的规章制度;师生评优评先及奖励办法。

4、教学研究常规。教学研究是提高教师业务水平和课堂教学质量的有效途径。教学研究包括两个方面:一是全校性的教学研究，活动内容包括传达有关方针政策和指示，学习教育理论;组织各种专题讨论、讲座，总结交流经验;开展教学评优活动等。二是教研组、年级备课组的教学研究。

5、教学质量管理常规。教学质量管理是教学

管理的核心，应抓好形成质量的全过程管理。主要包括三个方面:一是对教师的备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、成绩考核等提出基本要求;二是对学生的预习、听课、复习、作业、考试等提出基本要求;三是要做好教学质量管理过程及全面的总结，不断提高管理质量。针对教学管理中存在的问题，当前特别需要抓好以下几点:一是严格执行教学计划，要改变有法不依，有章不循的错误作法，不得随意更改教学计划，增减课时;二是要抓好教学内容要求的管理。教师要严格根据教学大纲和教材进行教学，不得偏离或擅自增删教学内容;三是重视和加强教学过程的管理。要抓好备课、上课、辅导等基本教学环节，要改变那种管得过死，或各取所需，没有要求的状况;四是要严格控制学生在校活动总量，减少考试次数，减轻学生过重的作业负担。校长要通过管理出效益、出质量，需要付出极大的努力和采取具体措施。比较有效的作法是:一是端正教育思想，纠正片面追求升学率的作法，树立正确的教育观、人才观、质量观;二是依靠师生员工参与管理，自觉地按教学常规办事;三是依据教育政策、法规要求，依法执教;四是实施规章制度，要在严、细、实上下功夫，务求实效;五是努力提高管理人员的素质，要在教学工作实践中边学习，边总结，边提高。逐渐从经验型管理向科学型管理发展。

三、遵循规律，组织教学课堂教学作为一种教学的基本形式，它是有规律的。教学规律是构成教学过程的各个要素之间的内在的本质的必然的联系和发展趋势。教学规律同其他事物的规律一样，是不以人们的主观意志为转移的，是可以认识和利用的。校长在抓教学过程中，应积极引导教师按教学规律组织教学。主要遵循的教学规律有四条:一是间接经验与直接经验相互促进的规律;二是掌握知识与发展智力相统一的规律;三是传授知识与思想教育相统一的规律;四是教师主导与学生主体协调一致的规律。

四、深入实际，指导教学校长是教师的教师，要大面积提高教学质量，必须深入教学第一线，到课堂里去，到师生中间去，进行调查研究，针对问题，做出决策，指导工作。(一)要参与制定每学期的教学工作计划教学计划是学校教学工作的行动纲领，具有导向作用。校长要亲自制定

全校教学工作的总目标和各年级的分项目标。要具体制定教学目标任务，定出不同部门和年级的教学工作质量程度规格要求。经过充分论证后，要使计划具有操作性和可检性。制定教学计划是学校工作的一件大事，校长一定要严肃认真对待，切不可草率从事，随意责成某个下属领导拟出完事。(二)要坚持兼课和听课制度负责教学的校长和主任要兼课，其他领导有条件的要尽力而为。校长上课的目的不是要取代教师，弥补教学人员不足，而是要率先垂范，带领教师搞好教学，探索改革路子。同时，与教师同甘共苦，有共同语言，了解实际情况，便于取得教学管理的发言权和指挥权。校长要深入课堂听课，这是了解教学、指导教学的有效途径。听课一般要做到:一是要有准备，熟悉教学大纲，掌握教材，了解教师水平情况;二是要目的明确，不是灵机一动，随便听听，而是要有针对性的研究一点问题;三是要做好听课记录，多掌握教与学的信息;四是要及时与教师交换意见，认真评课。听课类型通常有检查课、评优课、研究课、观摩课、考察课、随堂课等。采用哪种方式听课好，领导者可根据需要选定。(三)要组织重要的教学研究活动上课是教学工作的中心环节，如何上好课，除了重视实践外，还需要从理论与实践的结合上进行研究。光上课，不研究，是不可能提高教育质量的。教学研究的内容是十分广泛的，包括研究教育思想、教学理论、教学内容、教材教法、教学手段、教学评价和教改实验等。校长参与教研工作，不仅仅是在教研组活动时，到各组听一听，看一看，讲一讲，更重要的是围绕学校的主要研究课题，把教研活动搞起来。特别是主要领导，每学期至少要亲自组织搞一两次大型研究活动。比如有的学校开展情知教学专题研究，校长组织教师集中一段时间进行系列研究，分几步进行:第一步普遍看课，分析教学现状，找准问题，确定主攻方向;第二步，各科推荐学科带头人上情知教学研究课，总结经验教训;第三步，在实践基础上，领导者进行情知教学理论指导，与教师一起设计情知教学模式，再让教师广泛试验探索。像这样的教学研究活动，把实践、理论、研究结合起来，反复进行效果好，有利于提高教师素质，深化教学改革。(四)要亲自抓一两个教学改

革项目，以点带面校长抓教学，不应只限于抓常规教学，还应十分重视教学改革。因为唯有改革才能克服教学中存在的各种弊端。改革项目一般学校都有一些，有的是单科改革项目，有的是整体改革项目，不管搞哪一类，校长都应掌握。校长不仅要过问，而且还应亲自抓一两个改革项目，只有这样，才能突出重点，起到牵一发而动全身的作用。领导者抓的改革项目，最好是价值比较大的带有普遍性的课题项目。领导者不要只作些一般原则性指导，而要与改革实验者一起制定改革实验方案。一起研究实施措施，一起解决遇到的新问题，要抓得有头有尾，抓出成效来

第四篇：抓好班级常规管理 促进幼儿整体发展

抓好班级常规管理

促进幼儿整体发展

常规，就是沿袭下来经常实行的规矩。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。常规看似无形，但了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的常规工作在幼儿园教育中无处不在，贯穿于幼儿一日学习、生活中的各环节，是复杂而具体的。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？针对该问题，谈谈我的看法和做法：

一、“蹲下来”，用同等的眼光看待每个孩子，建立平等的师生关系。

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，应该给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。平时，我把对孩子的要求放在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。例如，在解决班级幼儿不爱整理椅子的问题时，我并没有对孩子们机械地提出要求，而是融入到情境中，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找，发现是许多椅子在哭。椅子宝宝为什么会哭呢？”“它们倒在地板上了”一个孩子回答到。“是因为我们没有把他们排整齐，他们乱糟糟的”“因为他们没有回到墙边的家”大家七嘴八舌的议论开了。这时没有收好椅子的小朋友不好意思地低下了头。这时老师又指着墙边的椅子问小朋友：“这些椅子回家了，为什么也在哭呢？”“是小朋友没有把他们叠好摆整齐”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些椅子呢？”“把他们叠好来”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次活动结束后，孩子都能自觉地把椅子叠放好。通过这种方法充分地调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

二、发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”并针对我班幼儿的实际情况，我们采取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，几人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等，并专门设置了“一周值日表”，周末对值日生的管理表现进行小结和鼓励。例如在中午午餐的时候，该日的值日生就自然而然地督促自己快快进餐，提早进行值日工作，他们有的督促小朋友吃饭，有的组织小朋友们在教室的另外一处看书。餐后引导幼儿排队散步，整理图书和椅子也都是他们的工作。在实施的过程中，我们逐渐发现：由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。

三、树立榜样，多给孩子以正面的引导。

“人无完人，金无全赤”，幼儿无论如何平凡，只要老师多发现幼儿的闪光之处，那么每个幼儿总有他们值得表扬和赞美的地方，如我班有个叫程志宏的小朋友，自制力比较差，上课讲话的现象经常发生，是比较调皮的孩子。在观察中，我还是发现了他的闪光之处：他的语言表达能力很好，想象能力也比较强。上课需要幼儿讨论的时候，我让他带领小组积极发言。其他时间，我就让组员监督他，让他逐渐有了自制能力。课后我就一次次地表扬他，上课认真，发言积极，以身作则。他在我的表扬下变得越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了。听到上课铃声响后会主动收好游戏材料，上课的时候也很少和同伴讲话了。所以在常规教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固，以形成良好的习惯。

四、在“行为”中理解地、反复地进行常规练习。

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要进行反复的练习，并不断地改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，在饭后漱口时，幼儿的浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但只用了几口，其他的就倒掉了。为此我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉。我做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一上午下来，小朋友发现脸盆里的水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始做起。每当幼儿没有关紧水龙头时，我就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，良好的常规习惯逐步养成。

五、以评比作为激励的手段，将常规落实到具体化。

以前评比小红花时，我总是笼统地要求幼儿要各方面表现好，上课发言积极、坐得端正、睡觉乖、吃饭香等等，为了满足家长对幼儿的期望，所以每次分小红花几乎成了分享会，人手一朵。后来小朋友也逐渐不珍惜老师给的红花了，总是随意贴在自己任意的地方。为了提高幼儿的积极性，发挥小红花切实的作用。我改变了方式，让幼儿自己来相互评比。所以在评选小红花时都快成小小“反思”会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，他们相互评价别人的行为，找出他人做得不好的地方，进而激发提醒自己。对于幼儿园的孩子来说，他们的自控能力还不够好，总有或多或少做得不够全面的地方。所以对他们的要求还不能太多。我一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，或公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找哪一方面表现好的小朋友，只要你在这个星期改正这一条就可以得到小红花，然后把小红花贴在幼儿的名单旁公示。通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，礼貌习惯越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

在班级常规的建立过程中，我逐渐摸索，还掌握了一些小技巧：

1.建立幼儿熟悉的音乐常规，让琴声来指挥幼儿行动。我们在活动环节的衔接时，都会固定弹奏一些幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道“现在老师要我做什么”（注：音乐的节奏感最好强一些），而老师就不用再像以前那样用语言指挥幼儿，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。

2.常规师生共同建立。中班的孩子已经有能力和审判力来和老师一起建立班级常规。由于幼儿的参与建立，常规也变得容易接受和遵守。

3.常规千万不要太多太细。多而烦，烦而乱，老师要求多了，幼儿听不进也记不住，自然收效甚微。

4.讲究惩罚技巧。每一个孩子或者是老师违反了班级常规（比如在教学活动中吵吵嚷嚷），就必须受到一定的“处罚”。比如让孩子为班级劳动服务、表演节目（不是任由孩子自己选择，而是老师有针对性地要求的），或者让孩子来组织同伴活动等。

班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量，更关系到班级幼儿的整体发展情况。所以，班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能抓好班级幼儿的常规管理，促进幼儿的整体发展！

第五篇：教育笔记：抓好每个幼儿的常规培养

教育笔记：抓好每个幼儿的常规培养

教育笔记：抓好每个幼儿的常规培养

进入中班快有一个月了，孩子们也渐渐的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的时候能用一个游戏哄哄孩子，但是进入了中班有的时候一个游戏都吸引不了他们了。2个月休息回来，发现孩子们在常规上有了很大的退步，小班的时候只要老师一声令下孩子们就能乖乖的听老师的话，而进入到中班有的孩子却越来越皮，甚至不来听你的话。

常规的教育真的很重要，基础打的好坏往往能让你接下来的工作艰难与否起着重要的角色，小班的时候我们班的常规培养还算是不错的，所以进了中班也只是个别的孩子比较的皮，大多数的孩子还是都能够听老师的。但是我班还是有几个孩子在常规方面有欠缺的地方。中班又来了新的几小朋友，她们几个的常规真的让我无法接受，看见她们几个想想我现在的班级孩子们真的很听话，刚刚进入我们班的孩子不知道自己盘子中的饭菜要吃完，不知道每个游戏结束了要去洗手才能吃东西，有个上午我在带班，我请孩子们小便洗手吃水果，那个孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子对我说：“老师，我不想洗手。”我就告诉孩子，吃水果之间必须洗手，孩子“恩”了一声去洗手了。但是第二次让我不解的是孩子还是这样的对我说，老师我不想洗手，有的时候我真的很无奈，但是我没办法，还是对孩子说我们要养成一个良好的习惯，不管干什么，你结束了肯定要洗手，不然你手上的细菌就会跑到你的肚子里面去，你就会生病了。孩子最后没办法，在我的指导下去洗了手。再说说这个孩子上课时候的常规，她的小屁骨永远是离 开它的板凳，不管怎么样教育她，不到3分钟的时间去看，她不是在和旁边的小朋友聊天就是在地上不知道在寻找一些什么。

对于这样的孩子，我和我的主班老师进行了思索，如何把这个孩子培养好？首先要从常规抓起，一次说了没用就说第二次，第二次不行就是第三次，让孩子记住这件事必须这样做。时间久了，孩子就然而然能养成一种习惯，这样孩子也就不会忘记了。无时无刻注意这个孩子的动态，一不行就让孩子改正，一次改正了就知道该怎么做了。