长征教育幼儿安全动漫教育课程说明

第一篇：长征教育幼儿安全动漫教育课程说明

长征教育幼儿安全动漫教育课程说明

幼儿是父母的至爱；幼儿是教师的天使；幼儿是祖国的花朵；幼儿是未来的希望。

可是近年来，幼儿安全事故的发生率一直居高不下，各类安全事故统计数字让人触目惊心：

我国每年死于意外事故的儿童约有16万名，每年因意外伤害而致残的儿童约有64万名，每年发生各类伤害的儿童约有4000万名，每年非正常死亡的儿童有20000名，每天因意外事故失去生命的儿童约有50名，每年的直接经济损失达30亿人民币！

幼儿的安全已经成为全社会关注的焦点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位！”

要保障幼儿的安全就要了解导致幼儿发生安全事故的原因。

导致幼儿安全事故的原因是多元的：外部环境中的诸多不安全因素、成人看护中的缺失等，但最重要的还是幼儿自身安全常识的缺乏。

长征教育科技股份有限公司本着一切从幼儿出发、保护幼儿生命安全的原则，率先研发并推出了主题情景安全教育课程------《冲动驼和淡定驼》。本套课程分为四级八册，以绘本和动漫为载体，以幼儿日常存在的安全隐患和发生的安全事故为素材，以培养幼儿的安全意识和提升幼儿的安全技能为目标，对幼儿进行全方位的安全启蒙教育。

幼儿安全动漫教育课程《冲动驼和淡定驼》主要特色：

一、紧跟趋势主题全面

《冲动驼和淡定驼》主题全面、形式多样，涵盖了幼儿园、家庭、社会三大领域。涉及了身体篇、游戏篇、户外篇、社会篇、生活篇、灾害篇等的六大篇章。

二、安全故事动画呈现

《冲动驼和淡定驼》把日常生活中经常发生的安全事件，全部采用生动幽默的动画来呈现。可爱的卡通形象，扣人心弦的情节，能充分调动幼儿的好奇心。

三、安全常识儿歌串联

《冲动驼和淡定驼》把零散的安全常识全部融入儿歌中。儿歌形式多样，朗朗上口、节奏明快、让幼儿在说说唱唱中自然习得安全知识。

四、自护方法由点及面

“授之以鱼，不如授之以渔。”《冲动驼和淡定驼》把安全故事的防范措施、避险技能、逃生技巧一一梳理，放入“百宝箱”内，扩展幼儿的安全视角，丰富幼儿的安全知识。

五、动手操作快乐体验

著名的心理学家皮亚杰曾说过：“儿童思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”动手操作不仅能丰富幼儿的文化生活，还能扩展幼儿的视野，促进幼儿智力的开发和身心全面和谐发展。《冲动驼和淡定驼》

在每一单元后，巧妙的设计了两个安全自护游戏，幼儿既可以在动手过程中巩固安全知识，又可以在操作过程中体验快乐。

六、科技领先互动无限

《冲动驼和淡定驼》配备了专业的高端电脑投影互动教学系统，轻松实现了高科技教学，从而形成和谐的师幼互动，幼幼互动，以及幼儿和多媒体之间的互动.强化人与环境的互相影响以产生教学共振，达到提高教学目的的效果。

长征教育幼儿安全动漫教育课程全面地、系统地向幼儿园、幼儿及家长呈现了安全隐患排查、安全事故预防、安全事故急救、幼儿安全自护等四大方面安全常识和安全救护的方式、方法。将极大地改变幼儿园、教师及家长的安全教育观，提高幼儿园、教师及家长看护幼儿的科学安全意识，改善幼儿安全环境，切实为幼儿营造出一个安全、和谐、愉悦的生活空间和教育空间，成就身心健康全面发展的祖国明日之星。

第二篇：动漫教育研究

制作.先注意到动漫里的每个细节，同时分类，而且观察出动漫剧情大致的走向，分析出来一份提纲。然后就开始写作，归类每一段的主题，再将提纲里的内容穿插进去。可从：主人公性格特色 人物塑造 制作人的精细 故事的情节如何 对于背景的处理 画风 是否保持了其漫画中的原汁原味 音乐也是重要的，还有声优。

研究,这个是帮你找的.挺长滴.你直接在这看好了

动漫产业，是二十一世纪最具发展潜力的朝阳产业。据经济专家预测：中国动漫产业拥有200亿元的大市场，并将拥有超千亿元产值的巨大发展空间!近年来，国家相关部门也连续出台了一系列相关的文件与政策，鼓励与扶持中国原创动漫产业发展。

动漫产业红火带动了动漫人才的需求。也必然带动了动漫教育的发展。直到上世纪末本世纪初才刚刚起步的我国的动漫教育短短几年问发展到2005年正式面向社会招生、有学历文凭的动画专业学生的院校已达到200多所，在校学生7000多人。据调查，仅仅是湖南动漫设计艺术教育行业，到2005年。共有长沙理工大学、湖南师范大学、长沙师范、湖南大众传媒学院等9所院校相继开设动画专业，专职教职人员110人，在校动画学生总计约700余人，另外还有相关的动画培训机构9家，合计年招收动漫学生总人数达到l千余人。

与此同时，我国的动漫设计艺术教育也面临巨大的挑战：办学历史短，师资短缺，系统全面的教材严重缺乏，教学环节不规范等等一系列的问题得以呈现。一方面，学习动漫艺术设计的学生人数在不断地增加，就业形式逐渐严峻：另一方面，动漫界的人士却在抱怨动漫设计专业人才缺乏!中国动漫设计艺术教育向何处去的问题日益突显!

然而由于种种原因，国内学术界对于动漫设计艺术教育的研究却严重滞后。当今学术界对中国动漫(动画)产业研究相对较多，对动漫教育研究却较少，相当多的文章都是在谈论动漫产业时稍稍涉及动漫教育问题，而且谈论多为从动漫设计艺术所需人才角度来切入。如王永利《迎接中国动画产业的春天》只是蜻蜓点水地谈到动漫人才培养的重要性；范黎明《中国动画的昨天、今天和明天》指出了中国动画事业繁荣的基础在于依靠动漫设计艺术教育多规格人才的培养：国内从事动漫设计艺术教育发展战略的有关研究(包括研究论文和研究著作或系列报告等)目前还非常缺乏，《2004国际动漫、游戏教育与产业发展论坛论文集》(辽宁美术出版社，2004年版)涉及到动漫教育及其发展战略的论文只有少数几篇。尤其是对动漫设计艺术教育整个流程缺乏必要的分析，从而使得动漫设计艺术教育缺乏可借鉴的理论成果。要彻底改变这种状况，必须对我们当前的动漫艺术设计教育进行全面的反思。

一、关于动漫设计教育目标

我们的动漫设计艺术教育脱胎于传统的工艺美术教育，最初从事动漫设计和动漫产业的工作者都是从事工艺美术教育领域的学人。“人是历史生成的高级动物。”往昔人才教育的一个根本目标就是要使得这种人才成为“精”和“深”，专注于动漫本身的技能培养，着重于动漫本身的艺术形象的设计技能和方法，使之成为一种技术性专门人才。时代发展到2l世纪，社会的发展，科技水平的提高，对传统的媒艺动漫设计人才教育观念和教育目标提出了挑战。媒艺动漫设计艺术教育人才培养目标应该是由以往的专家技能型转向博学面广的复合型人才。即：不仅仅要求这种人才只注重技能训练与培养，还要求他们能够成为“熟技能、懂策划、会管理、能经营”的复合型高级人才。这样，教育目标也由以往的技能教育为主转变为以设计艺术素质教育为主。

这种以设计艺术素质教育为主的动漫设计艺术教育中应该是以突出创造性思维培养为主的素质教育。但由于当今中国的内部环境种种局限，伴随着政治、经济、历史条件和社会条件的限制，要真正达到素质教育目的还有很长一段路要走。在发达国家的设计艺术教育概念中，就自始贯穿着独立与创新的思想，同时。在中小学教育阶段艺术与设计的基础教育是十分普及和重视的，它同样是素质培养的关键环节，大多学生在还未进入高等艺术院校之前，其审美能力、判断标准已达到一定高的层次，虽然艺术表达能力没有跟上，但艺术设计的构思创造能力却远比中国通过强化训练或临时改变职业目标考入艺术院校的学生强。其实，从某个角度看，高等艺术院校教育成败的衡量标准也并非是培养出多少单纯的“绘画机器”和“设计工具”，而是让其掌握艺术技能，会创造贯通的“通才”创作者，无论他们将来在哪一个领域作出贡献，都有动漫艺术设计教育中所受到的创新思维素质培养的功劳，这应该就是素质教育与职业定位在动漫艺术设计教育概念上的根本区别和意义。在设计中，自由的创造及想象才是对时代心灵应当有的回应。真正的设计自由可以象直觉绘画般的畅快淋漓。法国艺术学家丹纳在《艺术哲学》中分析设计作品质量下滑的原因总结为：“思想感情的薄弱，伟大原创的淡薄，只凭回忆和传统才保持那个观念，但手艺却更熟练了。”

这种动漫人才的培养最终要落实到教育教学课程的建设上，所以动漫设计人才的素质教育不是简单地对传统课程的增删和归并，而是使学生在自身设计能力方面得到持续提高的同时，全面加强其综合素质的培养。为了适应素质教育的需要，应当在学科建立、专业设置和课程、教材建设等方面增强其互融性、交叉性、应用性等功能。动漫艺术设计教育的互融性，是指设计学科与其它人文学科乃至自然学科的相互渗透与融合。任何与本学科相关的知识和成果，都可以融合到设计学科中，对其发展起到重要的整合作用。动漫艺术设计教育的交叉性，是指设计学科内部各门类的相互交融和贯通。学科专业方向划分要相对合理，打破专业方向之间的屏障，加强其共同点和交叉性，拓宽专业面。动漫艺术设计教育的应用性，是指艺术设计教育要适应社会生活的需求，以及对于社会生活的广泛渗透。教学课程的设置、教材的编撰和筛选，都要充分考虑社会各方面需求，及时不断地作出调整。只有这样，才能保证媒艺动漫设计人才全面健康快速地成长。

二、关于教学模式

媒艺动漫人才的成才与否的关键因素之一是和学校教育的模式密不可分。纵观媒艺动漫艺术设计教育的发展，可以分为三种教育模式：技能型、观念型和素质型。所谓“技能型”，即传统的培养模式，其特征是以具体的设计手法和技巧为训练内容和培养目标。这种模式的共同特点是忽视现代设计的发展性、多样性以及学生创造性思维的发展，使人才的培养走向技能束缚的匠人型，跳不出旧观念的窠臼，这种模式最终付出的惨重的代价就是培养的没有思想的没有创造性能力的“设计工具”。所谓“观念型”，即追随现代西方各种设计思潮的发展，这种模式使其设计有过多的追求，一味强调自我主观意识，而忘记设计的本质乃是一种造物活动，使得设计离开现实的丰厚土壤，显得飘忽不定。当然，结合到我国的媒艺动漫设计艺术教育现实，这种教学模式对传统技能型教育模式的冲击，具有一定的积极意义。现代媒艺动漫艺术设计主张的教学模式是“素质型”，是以增强设计综合能力为培养目标的崭新模式，着眼点是学生的综合能力和综合素质的培养。这些综合能力包括设计逻辑分析能力、创造性思维能力、社会文化的洞察力、设计表达的驾驭能力等等。它具有现代建构多元化发展的深刻内涵，体现了民族、地域、文化、历史等方面的特色。

总体来说，媒艺动漫设计艺术教育是一种非常特殊的专业性教育，它培养的不仅仅是熟练掌握和应用技艺的人才，更重要的是培养具有健全文化修养，人文品格精神的设计“人”才。这是21世纪对中国媒艺动漫设计艺术教育提出的更高要求。一方面由于科技的飞速发展，各种媒体手段已深刻而直接的牵制了设计者的思维判断方向。媒体手段一方面以前所未有的巨大能量开拓出了视觉模拟新形式语言，为艺术设计提供了大量的设计空间；另一方面，这种设计空间的力量最终产生出一种令人难以摆脱的制约和心理寄托，使得媒艺动漫艺术设计的原创性、真实自然性、人文思想情感性得以全面消解。媒介时代对当下媒艺动漫艺术设计产生最为直接的影响是挪用、照搬、拼制成了设计者创作的有效快捷手段；随机、重构、拼接代替了创新、真实、情感。没有情感的驱动力，没有基本的逻辑线索，没有深刻的思想内涵。媒艺动漫艺术设计作品承载的只能是欣赏当下视觉感染力和冲击力的过眼云烟!

从动漫设计艺术教育的角度分析，动漫设计艺术它重技能，重画面功夫，但更重“画外功”和“画后功”，这“画外功”指的便是多方向的诸如文学、哲学、道德等修养，这也是中国当下动漫设计艺术竞争不过美国、日本、韩国等国外动漫设计艺术的根本原因。如何让受我们的媒艺动漫学生在有限的时限内掌握知识要领(技艺)，既能够获得造型基础能力，又能够在艺术追求多元发展的结构中选择自己深入的方向及可能性，以及在此基础上形成的创新精神，是每一个媒艺动漫设计艺术教育工作者应该深思的问题。

在媒艺动漫艺术设计教育中，我们认为当务之急应当梳理学科和专业，改革学科发展结构和教育机制乃至教学计划，在保持传统基础学科发展的前提下，综合各相关各种学科的特色优势，创造出既有利于基础互通，多元发展，又有利于学生自我整合能力提高和创新能力培养的教学模式和系统的形式来。

三、关于教学方法

在知识经济时代，媒艺动漫艺术设计教育的教学方法必将发生深刻的变革。从事设计教学的教师的职责将不仅是向学生的头脑填塞过去的文化和灌输现成的知识，而且是着力于开发学生的智力和创造力，鼓励学生独立思考，培养知识广博、思维敏捷、富有创新精神的具有国际文化视野、中国文化特色的动漫艺术设计师，更重要的是引导学生学会科学的方法论，树立正确的人生观和价值观。教育在于把人的思想提升到较高的境界。这有赖于教育者自身素质的提升。从事动漫艺术设计教育的教师如果没有哲学家对认识世界的思索，没有艺术家对审美意识的敏感，没有自然科学家对人类自身的关怀，就很难做好教育工作。只有采取切入学生心智，唤起学生探究欲的教学方法，才能给学生以足够的发展空间。21世纪是一个信息爆炸的世纪，更是一个信息传播速度异常迅疾的世纪，这也意味着传统教育教学方法将教师当作知识“仓库”观点的终结和将教师教学只是当作可以复制粘贴的“拷贝式”方法的休止。这种背景更要求动漫设计艺术教育应该彰显“创新精神”，发挥每一个学生的主观能动性，教师应视学生为教学主体，最大限度地“钻探”每一个学生的潜质和潜能，采用更为开放的授课方式，探索研究型课程，尝试运用“适当讲课+公开讨论+研究探索”的教学方法。教师的作用重在引导，让学生学得主动，重在掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法。教师在教会学生学习方法的同时，还要注意充分开发具有不同禀赋的学生的潜能，让每个学生都有发展和提升的机会。整个教育教学过程应注重发现学生的创新精神和创造能力，及时给予鼓励和支持。在教学中注重设计过程的体验和实践，建立新的设计作品评价体系。支持学生新颖独特的想法、做法，创造宽松的气氛，以利于学生的成长。

四、关于教学手段

今天，艺术设计教学手段已经全面抛开了一支粉笔、一支画笔打天下的年代，图像处理、印前技术、三维动画、虚拟现实多媒体技术等已经为每一个从事动漫设计艺术教育的工作者熟悉，感受到他们带来的便利及快捷。我们相信艺术设计教育在不远的将来将全面融入全新的数码技术，多媒体技术在教学中的充分利用，使得教学效率和教学质量有非常大的提高。一方面，要加强“硬件”的建设。即学校加大信息技术的投入和建设，提供满足教学需要的精品软件与数字化教学信息，因为这是数字教育的物质基础与技术保障。另一方面，还要强调“软件”建设，即教育者应强化自己开发精品艺术设计教育软件的意识，全面融入全新的计算机软件硬件技术，丰富自己的教学经验，提高自我修养，融合现代设计的最新理念，在教学过程中激发学生独立思考能力和创新意识，培养学生开放性的探索精神。

在教学过程中教师要充分发挥计算机存储信息的便捷、快速、大容量的特点，进行直观全景式教育，培养学生的学习兴趣。互动式教学手段和方法的应用改变了以往单向线性的教学模式。使教学在充满乐趣的传播与反馈中获得成效，学生在老师的引导下讨论设计课题，学生可以随时通过网络与设计师、工程师、生产者保持联系。互动式教学打破了时空的限制，并最大限度地支持个性的发展。虚拟现实教学手段，再造了一个艺术设计教育的空间。

总之，我们始终不应忘记的是，动漫艺术设计是将自然界或人类繁杂的现象本质抽象出来成为人类社会精神、意识的载体——设计艺术作品，并使之服务于人类。为科学和艺术的结合——动漫艺术设计，不仅要睁着眼睛观察世界的表象，更要学会闭上眼睛体验世界之本质。只有通过这种观察理解方式，才能将客体重新分解——提炼——表现——再组合，那么其作品给人提供的全新审美形象，便更能感悟和净化人的灵魂，提升人的境界。当今中国动漫艺术设计教育是从工艺美术过渡而来的，还笼罩在技能培养以及职业化教育的阴影之中。作为从事艺术设计教育的我们，更应认真实际地处理好美术与设计的关系，认识传统与现代的功用，调整技能培养和素质培养的重要性，源自心灵和思考的艺术创作必然会浮出水面，只有这样，动漫艺术设计教育才能够迎来灿烂的阳光

第三篇：如何教育幼儿

一、端正教育观念。

幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。伟大的人民教肓思想家陶行知先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。

孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。

二、运用科学的教育方法。

1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。

2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。

3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓 励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。对于孩子某些不良行为，家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品），这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。

三、注意环境的作用。

在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生，或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居，历代被传为教子佳话。

其次，家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。

总之，家庭教育对幼儿良好行为习惯的形成有着重要影响，好的行为习惯使人终身受益

第四篇：开放教育课程说明[小编推荐]

山东广播电视大学开放教育 《开放教育学习指南》课程说明

一、课程性质及教学目标

（一）课程性质

《开放教育学习指南》是中央广播电视大学配合教育部开展的人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作，而开设的一门统设必修课。是中央广播电视大学开放教育学生的一门入门课程、基础课程，是专科各专业学生和专科起点本科各专业非电大专科毕业学生的必修课。

（二）教学目标

1．帮助学生了解电大和开放教育，以及电大开放教育与终身学习的关系，培养学生对电大的认同感、自豪感和归属感。

2．帮助学生理解成人学习的优势，树立学习的自信心，激发学习动机。3．帮助学生熟悉在线学习环境，掌握学习交流技巧，以及网上学习技术。

4．帮助学生学会自我管理学习时间，养成适合开放教育特色的学习习惯、学会适应自学的各种学习方法，为后续学习做好准备。

二、学分及开设时间

本课程1学分（18学时）。第一学期开设。

三、多种媒体资源

（一）文字教材

《开放教育学习指南》（原中央广播电视大学校长葛道凯主编 中央广播电视大学出版社）

（二）音像教材

开放教育学习指南辅助光盘。《开放教育第一课》（葛道凯主讲）《广播电视大学宣传片》

（三）网上资源

《开放教育学习指南》网络课程（中央电大在线平台、中央电大形成性考核测评系统）

四、课程主要内容

概述现代远程开放教育含义、特点及其与其他教育形式的区别；介绍广播电视大学的系统结构、办学形式、运行机制、教学管理和社会声誉；介绍电大现代远程开放教育一般的学习形式、学习方法和技巧；介绍利用计算机网络进行学习的方法，怎样利用计算机网络与教师、同学进行交流，以及利用计算机辅助教学软件等一般教学媒体的使用方法等等。

第五篇：幼儿暑假安全常规教育

幼儿暑假安全常规教育

尊敬的家长：

孩子们为期近两个月的寒假生活即将开始，让孩子渡过一个愉快的假期，首先要确保孩子们的安全、健康。以下“幼儿寒假安全常规教育”请家长仔细阅读：

1、假期安全要注意，电话号码要牢记：火警119、匪警

110、急救中心120，同时，我们也要教育孩子不乱拨打这些特殊号码。

2、严禁到沟、河、池塘等处玩耍游戏，严禁血吸虫感染和发生溺水死亡等意外事故，孩子在家玩水时，也一定要请家长看护好，以防意想不到的危险发生。带孩子出去游泳时，家长也应留心泳池周边安全，以及确保水质干净、卫生，避免发生皮肤病、腹泻等疾病。

3、注意防电，电是看不见的，摸不着的东西，危险性极大。请不要用手触摸电器、开关等设备，或私自拉电线、乱接电源。如发现别人触电不能用手拉救，要用木棒或干竹竿把电源打掉，并即时报警。成人要离家时，一定要切断电源方可离开。夏天雷雨天气比较多，家长也应教育孩子碰到雷雨天气应呆在室内，打雷时不去关窗等，以免被雷电击中，外出遇到雷雨天气，要及时躲避，不要在空旷的野外停留，更不在大树或高层建筑下躲雨，以免遭遇雷雨击中伤害。

4、防止烫伤，注意蚊香的正确、安全地使用，不能玩耍蚊香。不能让孩子自已倒开水，不能使用，靠近液化炉、电磁炉、微波炉等电器，不能靠近或用手、用物品玩耍电风扇。

5、给孩子进行人为、自然灾害的防患、自救知识教育。如：不玩各种取火工具、易燃易爆物品，爱护消防设施，发现火情及时报警或呼救，处于火场时要及时呼救，同时用湿毛巾、布、衣等蒙住脸，下蹲着走出火场。若不能自行离开要在窗户等出口处等待并配合消防人员的救助。请家长与孩子一起收集关于人为、自然灾害方面的防患、自救知识教育，对孩子进行教育、引导，并用游戏的方式与孩子进行自救演习。要教育孩子热爱大自然，懂得关爱小动物，并用正确安全的方式与身边的小动物相处。教育孩子若被猫、狗等小动物抓、咬伤，要马上告诉家长、大人。

6、自觉遵守交通法规，维护交通秩序，听从交警的指挥，服从管理。过马路要先左右看，走人行横道，靠右行走，不与机动车辆抢行，不磺穿马路，以免发生交通事故。在公路上不闯红灯、越线，不追车、扒车、强行拦车。我们的家长在暑期还要注意以身作则，千万不可酒后驾车。

7、外出游玩或到公共场所玩耍时要和大人一起，要拉住家长的手，不能离开家长视线范围，也请家长要特别注意这一点，不要因与人交谈、购物等而忽略了孩子。在公共

场合要遵守安全规则，并采取安全保险措施，如乘坐公共汽车时不把头、手伸出车窗外等，增强安全防范意识。

8、防止拐骗的事件发生，教育孩子一个人在家时要锁好门窗，不能给不认识的人开门，即使门外的人自称是熟识的人，也千万不可开门，可以请他等爸爸妈妈回家后再来。接到陌生人的电话时要告诉他：爸爸妈妈现在不方便接电话，不要让他知道你是一个人在家，以免被犯罪分子找到可趁之机。还要切记，不可与陌生人交谈，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人去玩。

9、其它安全注意事项：不玩刀、剪刀、要在大人、家长指导下正确使用。不玩危险物品，如小珠、小针、图钉、小棒等。进食时不与人说笑、交流、自言自语，不玩玩具、不看电视，要注意吞咽安全；吃带骨头的食物时要特别注意吐出骨头；吃硬糖、棒棒糖等时不能跑跳、玩耍、说话等；吃李子、桂圆、果冻等圆状食物时不能一口放入嘴中，要拿在手上小口咬食。

10、身体有任何不适时要及时告诉家长，请家长带去就医。不能玩耍、乱食药品、杀虫剂、洗衣粉、洗洁剂、化妆用品等物品。、11、对人要有礼貌，孝敬长辈，要做力所能及的事，但在搞劳动时要在家长正确指导下进行，也要注意安全。

12、饮食安全：暑期天气炎热，提醒孩子不吃腐烂、霉变、有毒、过期、变质的食物。教育孩子不能采食水果蔬菜，以免食了施药水果造成中毒。饮食要有节制，不能吃得过多过饱。也不能挑食。总之，我们一定要注意饮食卫生、安全防止病从口入、险从口入。

13、孩子各方面能力的好坏与饮食有很大的关系，要让孩子越吃越聪明、越吃越强壮，而不是越吃越胖。见意合理、科学搭配食物，保证孩子身体对各方面营养的需要。营养来源：蛋白质主要从肉类、豆类、奶制品中摄取，各种维生素主要从果蔬中摄取，各种微量元素主要从各种坚果类食物中摄取等。要让孩子饮食时间规律，尽量让孩子少食加工类“食品”，多食自己做的新鲜“食物”，并保证食物品种丰富。

14、夏季传染性疾病很多，请尽量不要带孩子去吃街上的食品。也尽量让孩子避免因贪凉而引发的疾病。

15、家长与孩子一起认知合成毒品，降低涉毒风险，带动家庭成员提高禁毒意识，扩大禁毒宣传的覆盖面。

16、请家长对孩子的生活环境、场所进行下安全隐患排查，若发现有安全隐患请及时处理好。

17、请家长与孩子对“假期生活将如何渡过”作一次谈话交流，要合理安排假期生活、作息时间，利用假期多学习，多看有益的课外书籍。要教育孩子正确使用学习用品，爱护学习用品，如：铅笔只能削一头，使用铅笔时、拿笔、递笔时要笔尖向下，不能用笔尖对着别人或自已，更不能拿着笔与伙伴玩耍、打闹。请家长控制把握好幼儿每日看电视、电脑的时间，最好一次不要超过半小时，观看距离

1.5米以上，并让孩子看健康有益的内容。

以上安全常规教育内容，幼儿在园期间老师们都反复进行了教育、提醒、督促，在期末又进行了一次全面整体的教育活动。但我们的孩子必竟还小，自我督促力较差，请家长一定要重复地耐心对孩子进行各方面安全常规教育。以上所列安全常规教育不一定面面具到，不足之处请家长自行补充。

我班幼儿已结束了幼儿园的学习、生活，即将进入小学阶段。希望通过大家的努力让孩子们最终成为一个勇敢、自信、聪明、健康、机智、有礼貌、有爱心、有责任心、诚实的，热爱生活，有健全人格的未来人才。