高安市特殊教育学校付敏“康复工作心得体会” 2

第一篇：高安市特殊教育学校付敏“康复工作心得体会” 2

康复工作心得体会

高安市特殊教育学校付敏

我带的学生叫丁可，今年10岁，与别的康复老师所带的聋哑学生不同，他是一名智障儿还有轻度的自闭症，不爱与人交流，也容易情绪躁动。在康复过程中，我下了很大的功夫，所做的努力都是为了让我的学生能跟正常孩子一样拥有一个欢声笑语的世界。每个学生的情况不同，康复方法要因人而异，以下是我的一些心得体会：

1、让他熟悉我，相信我。由于自己刚从学校出来，还在实习阶段，不管是从专业知识还是经验累积方面都有很多的不足，所以当知道要接手康复工作的时候压力很大，因为我从来没有接触过康复教学，很多事情还不是特别了解，所以我经常向别的康复教师学习，还请教过学校的领导和有经验教学的老教师。同时别的老师上课时自己看着观摩体验，多接触多了解。丁可一开始特别抵触上康复课，所以他对我的抵触很大，我叫他时他会大声喊叫，站在他身边他也会跑开，离我很远，越是强制性的让他学习他反抗的更厉害。我知道强迫学习没有用，所以我苦思悯想了些办法：首先要让他从心里接纳我愿意和我呆在一起，平时看到他我会叫住他，下课时间他在玩的时候我会走过去问他这怎么玩教我玩，他情绪好的时候会多花时间跟他呆在一起让他习惯我，慢慢由开始的排斥变成你问他答，你叫他他会跑过来，这样可以更好的进行康复工作。

2、学校与家庭相配合。丁可主要的问题是跟人交流完全没有眼神交流，即使回答你也不会看着你的眼睛而是盯着别处。开始的康复

过程我是从五官开始，主要是认识眼睛，在认识的过程中我会让他用手指，比如认眼睛“丁可，付老师的眼睛在哪，你用手指指可以吗？付老师不知道在哪，丁可知道吗？”他就会用自己的手指着我的眼睛，也会用眼睛偷偷的盯着我看，虽然时间很短，但愿意开始对视，每次叫丁可名字的时候，我会强调让他盯着我的眼睛回答我，长久下来他形成习惯，我叫他的时候他应我不用我强调他也会看着我眼睛，也许时间很短，但对我来说却非常的高兴也有一种满足感，因为我们一起克服了一个大的困难：他愿意看着别人的眼睛说话了。

如果只是在学校对他进行康复而在家不管的话，那康复的效果肯定是不理想的，康复需要家庭的配合。我每天会把学过的内容写在一张纸上放在他书包里，让他回家以后她妈妈也能对今天学习的内容进行巩固。在跟他妈妈交流的过程中，我会问丁可在家的情况，让他妈妈在家也要进行眼神交流的训练，例如叫他的时候让他回答要看着眼睛说，要让他渐渐有这种意识。通过这两个月的康复训练，丁可妈妈告诉我他的情况比开始要好很多，在家里叫他他会盯着眼睛应人。原来家里来客人叫他他完全不理，现在家里来朋友跟他打招呼他也会有一点交流，对于丁可的一点点进步我跟他妈妈都非常的高兴。

3、开心学习。丁可的情绪变化比较快也没有耐心，刚开始我用自己的教学方式进行教学，他情绪波动比较大，不愿意上课，我尝试带到室外他喜欢的跷跷板那里或者操场上上课，他上课的积极性明显提高。我就利用他感兴趣的事物进行教学，开始有一些日常对话了。像丁可这样脾气急躁情绪波动大的孩子他们时常被要求不可以做这，不

以做那，通常无法完成已经开始的事情。也因此无法得到将事情完成的那种成就感。长期下来，这些都会积累成孩子对自我的负面情绪，并且用躁动的行为表现出来。我会根据他喜欢的东西来传授知识，例如他喜欢画画，我就用图画来跟他交流让他识物学习。他爱玩我就在游戏中引导他去识别物体和语言交流。在对学生的康复教学中，让学生开心学习，把康复训练当成一种乐趣。

4、其实康复工作也是一种爱心工作，我们要对学生有爱心，自己也要有耐心。在康复过程中不管学生学习怎样要经常对他进行表扬，表扬也可以加上肢体动作，让他在学习的过程中也能有满足感和幸福感。

这次康复工作过程中我也发现自己很多的不足，缺乏经验，在专业知识上还有很多要学习的东西，没有更多的去了解学生心理，有些时候给他做康复，他情绪不好我会容易被影响。

这个学期的康复工作即将结束，对于下个学期的康复工作，我主要还是针对丁可与人交流方面的问题进行康复训练，平时康复训练依然以沟通交流的方式为主，培养他的感知能力和交流能力。

这些就是我这个学期上康复训练课的心得体会，但对我来说康复训练就是我付出爱，学生感受爱，让他去适应别人，让别人理解他的过程，从而增强他的信心，能更好的融入到社会这个大家庭。我知道我还有很多的不足，也还有很多东西要去学习。但是这次的康复教学让我成长了许多，感谢学校领导对我的信任和帮助。

付敏2014、6、13

第二篇：高安市特殊教育学校游颖“康复心得体会” 2

架起沟通的桥梁

---张慧婷语训教学心得体会

高安市特殊教育学校游颖

进行语训教学也近一年了，我的语训康复学生是张慧婷，这一年里我和张慧婷都收获了很多，我们收获了语言沟通上的巨大进步，同时也收获了浓厚的师生情。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，一个学期过去了，有收获也有感动。

说起语训教学，我要先说说什么是语训？语训就是针对语前聋的儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后，训练听懂说话、开口说话的能力。聋生语训教学，首先了解聋生的语言、行为能力，以判断聋生的训练水平的提高度和努力的方向, 根据学生的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。

（1）学生情况

我很高兴我带的语训学生是一个各方面条件都还不错的孩子，她自身听力补偿效果较好，已经接近正常听力水平，这对语训教学来说是一个很好的优势。在训练听这部分较轻松，但是在说这一部分就较难，由于没有进行过专业的语言训练，只是听别人说然后自己跟着讲，导致她长期以来养成的说话习惯是含糊不清，拖沓，语句不通顺等，而且由于她家境贫寒，自小由奶奶一人抚养，而奶奶平时忙着养家糊口，没有太多的时间在她身上，与她交流较少，现在十几岁了还是很多东西不认识，不爱开口说话，来校读一年级时才慢慢学会拼音，写字，所以在语言学习上可以说几乎是从零开始。

（2）初教语训

刚开始教她语训时，我首先对她进行了一个简单的评估，发现她听力很好，也许是听力补偿效果好，从小耳濡目染，她能说很多简单的词语，而且像“b、p、m、f”等这些易发音说的比较清晰，但是对于聋生来说，语训教学最难的莫过于“j、q、x” “z、c、s” “zh、ch、sh”这些平翘舌音，还有前后鼻音了，张慧婷也不例外，这些音嘴型变化不大，舌头的位置变化也不大，所以聋生说起来就很难区分，这是语训教学的一个重难点。

（3）拼音教学

由于以前没有接受过正式教育，拼音对于她来说非常陌生，但因为听力较好，接受起来就比较块，在教“j、q、x”时，首先重要的是让学生知道舌的位置，在教她摆放舌位置时我给她一遍一遍讲解口部结构图，并用手示范成舌头，教她如何放舌头，放到什么位置，“q、x”发音都有气流出来，在教学过程中我通常让她用手背放到嘴边，去感受气流的涌动，就这样一遍又一遍的反复练习，手背上不知道喷了多少口水，她终于正确地说出了“西瓜”“气球”“小鸡”等词语时，我非常高兴，前面无数次的练习没有白费，当我竖起大拇指对她说：“你真棒！这次读对了！”她开心而又腼腆地笑了，她的笑是对我的鼓励，也是对她自己的进步肯定，那种喜悦，那种成就感，我想没有经历过前面枯燥烦闷的学习是无法体会到的，就像乌云后见到的阳光一样。

就这样，通过一遍一遍的反复说，练习，她的拼音掌握的非常快，以前不会拼读，现在她已经能顺利的拼读很多拼音，但是毕竟学习时间有限，她的文化知识水平有限，很多复杂的，特别是韵母是复韵母的拼音还需要加以提示才能正确读出来。

（4）词语教学

自从通过学习能正确发出自己不会的音节后，她的学习积极性明显地提高了很多，这也让我教的动力提高了很多，从那之后她上课也积极了，有时候上了一个小时我说下课了，她会说：“我还想说话”这让我很欣慰。

语训工作慢慢变得很顺利，但随着教学难度的加深，特别是到了词语教学，她才读一年级，认识的词语有限，但生活中运用到的词语很多，她又不识字，经常是今天教过这个，下次复习的时候又是一脸茫然摇头说不知道，不认识，每当遇到这种情况，我除了一遍一遍纠正发音，加深记忆之外，偶尔会停下来不上课，因为疲劳战术不是教学过程中该出现的，我会跟她玩游戏，或者让她吃点东西休息一下，休息的时候会穿插语训教学，例如问她：“这是什么？”“它是什么颜色的？”等等，有时候看到一个词语她不记得了，我会用电脑点开相关的图片，或者标上拼音帮助记忆，虽然词语学习较慢，但通过长时间的学习，她的词汇量积累的越来越多，也为她说话打下了良好的基础。

（5）句子学习

语训最终的目的是要学生能正确流利地说好一句话，所以在句子教学中，我主要侧重点是日常生活的对话。她上课的时候会注意平翘舌，字正腔圆的说，但我发现她不上课的时候就没有规范，张口就来，说的很不标准，有时候明明会的她也为了偷懒就糊弄过去，对这种现象我严厉地批评了她，现在她有所改变，不管是跟谁说话都会尽量注意自己的发音。在教学过程中，我尽量选择日常生活中常用到的句式，都说兴趣是最好的老师，我曾经也试着教过她一些课文或者文章中的句子，但是对于她来说那些句子很难，她慢慢就不想学了，因为老是记不住，不会读，慢慢产生了挫败感，所以我决定从她的生活着手，这样她学起来有兴趣，而且也不容易忘，又能增加她的语言沟通能力，起到了很好的效果。

（6）不足之处及意见反思

语训工作也进展了这么久了，任何事情无法做到十全十美，在这次语训工作中，我和张慧婷都有很多的不足之处，她年龄还小，正是爱玩爱闹的时期，而且自己也有很多小心思，有时候脾气上来了怎么劝都不愿开口说话，有时候上课时会注意力不集中，开小差，玩，而我也考虑到孩子要上课有效率必须给她一个良好的氛围和愉快的心情，所以可能太过纵容她的个性，导致她上课随意性较大，而且忽视了她的心理变化，没有及时发现她的情绪问题，也给语训工作带来了一些阻碍。例如张慧婷现在是个大姑娘，每个月的特殊时期总是闹情绪，身体不适，心情不好，就不愿意学习，这个时候只要她愿意坐下来听，即使不开口，我都会从网上找一些资料，给她讲解生理卫生知识，她虽然不说话，但是会点头或者认真听，有时候会找些小游戏给她玩，转移她的注意力，这样慢慢的她闹情绪的时间就少了，为语训进展扫除了障碍。

在今后的教学中，多多少少会遇到这样那样的情况，要做好语训工作我认为师生的配合非常重要，学生的兴趣也是关键，如何吸引学生学习语训的兴趣，我认为是今后工作的重点也是难点，目前我也没有切实可行的办法，还需要多学习，多与别的老师进行交流，共同探讨语训的教学方法。

总之，通过这么长时间的教学，我看到了张慧婷的进步，也体会到了语训工作的艰难和无奈，惊喜和感动，每一次她的微小进步，都能让我们两个重新燃起学习的信心，我相信，在不久的将来，她能像个普通孩子一样与人交流，做快乐的自己。

游颖

2014年6月13日

第三篇：高安市特殊教育学校邹涛“康复工作体会” 2

康复训练体会

高安市特殊教育学校邹涛

周沁伊经过三个月的康复教学，上课注意力有所集中，已经掌握了一定的日常生活用语，积累了词汇量，能够看着图片进行简单句子的问话练习，并能够跟着老师读简单的句子，康复效果较明显。养成了良好的聆听习惯，发音较清晰准确。

通过与周沁伊的接触，让我感到聋儿康复之路是非常艰难的，并不是自己想象的那样简单。光有满腔的热情是没有用的，聋儿听力语言康复是一门涉及医学、声学、语言学、心理学及教育学等知识的综合科学。做为一名老师，必须要不断的学习，提高自己各方面的能力，掌握基础知识。

经过三个月的教学，谈谈自己的一点体会：

一、心理的康复

由于听力的障碍，周沁伊心理上存在问题，缺乏自主性、独立性和持久性，情绪不稳定。老师要用真挚的情感来影响孩子，关心、爱护、尊重孩子；一个眼神、一次微笑、一句话都要让聋儿产生亲切感，使其“亲其师、信其道”，喜欢老师，喜欢学校里的生活。

二、发掘孩子的兴趣

兴趣是最好的老师，我教的学生今年8岁，她情绪不稳定、控制能力差、注意力不集中。教师在教学过程中，要以能吸引她的内容为

主、授课时要采取多种教学方法，让她感到有趣、好玩。例如：呼吸训练时，多准备点实物——吹气球、吹蜡烛等，发a、o、e的长短音时，要采取多种的方法，如：一边发音，一边画线；像认识水果蔬菜等图片时，我会准备些实物再加上卡片让她认读;学说“跑”、“ 跳”、“走”、“站”、“坐”字，利用书上的“小兔跑、猴子跳，哥哥站，姐姐坐”等图片，让她一边学习他们的动作，一边读出来等等，总之我要想尽一切法子让她感觉到好玩，并且在玩的过程中轻松、愉快地掌握学习知识。

三、让聆听成为一种习惯。

习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。我们要尽最大的努力，让孩子及时的去听，将聆听融入到日常生活中。于是我每节课都安排10分钟用来培养她的聆听能力（让她背着我认真听，我读词语或句子，她听后跟着读），平时强调她尽量少看口型，多用耳朵来听，所以周沁伊这方面还是比较强的。

四.创造良好的语言环境。

大家都知道，孩子想要说得好，先要能听得好。所以必须要有一个良好的语言环境。如果光凭自己一个人一天到晚不停地跟孩子说话，我想恐怕我们做不到，况且孩子不可能一天到晚愿意听你说。因此，我认为康复训练过程中，家里人给孩子制造的语言坏境很重要，家里所有人应该默契合作，统一要求，尽量以优美的语言，用丰富的感情去跟孩子说话，切忌各行其是。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子的要求要一致，只有这样，相同的信息才会重复的输入孩子的大脑，才会让孩子更多地听和学习相同的语言。此外，还可以自己讲故事录在手机上，在孩子玩的时候、休息的时候、吃饭的时候播放，这不是让她去学习，而是创造一个有人说话的环境，让孩子处在一个语言的环境里，让她慢慢习惯聆听。

五.及时表扬，发现孩子的特点，以培养其自信心。

孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬，当孩子听到一种声音及时告诉我们时，或者发准了一个音，我们都要适时适当的给予表扬鼓励。只有这样，孩子才会获得一种被赏识、被肯定的喜悦感，才会愿意听愿意说。在实际的康复训练中，我应该摆正心态，培养自己的耐心，树立起信心，更应注意培养孩子的自信心。不要打击孩子，要培养孩子乐观的性格。我们应该把孩子既当成正常儿童来对待，又当成非正常儿童来对待。当正常儿童对待就是在教育上要跟正常儿童一样：高标准、严要求；当非正常儿童对待就是他毕竟有缺陷，我们不能将他跟正常儿童相提并论、做比较，也不能跟康复效果好的孩子相比较，只要孩子比以前有进步，我们就要表扬和肯定孩子。我们孩子的康复训练没有捷径可走，我们需要挖掘有效的训练方法，不厌其烦，反复训练，我们的付出跟孩子康复效果的好坏成正比。

六、工作中的不足及反思

对周沁伊进行了三个月的语言康复训练，重点放在培养她的聆听能力。教学内容感觉比较单一，主要教了些日常生活中词汇（如认识一些水果、蔬菜名称）及日常行为礼貌方面的词汇等等。通过书上的图片教了她说一些简单的句子。针对周沁伊的特点，发现她对句子的理解能力非常差，由于本人对语言康复教学也是在一个摸索阶段，经验不足，所以在这方面感觉没有提高。在今后的康复工作中，我将通过网络来学习更多的关于语言康复教学方面的知识，从而提高个人的专业水平。针对学生的特点，在教学内容方面多下功夫，尽量做到让教学内容不再单一，激发学生的学习兴趣。

以上是我在孩子康复训练时的一点心得体会和工作中的不足及反思，希望能给大家一点点帮助。我们一定要有信心，并将信心贯彻始终，我们的孩子将来才有可能成为一个对社会有用的人。我坚信我们一定会成功的，孩子的明天一定会更美好！

邹涛

2014-6-15

第四篇：高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

用心探索倾情奉献

——高安市特殊教育学校“送教上门”工作总结

哪里有残疾孩子，哪里就有爱心的凝聚。为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，真正体现“教育公平”，早在2012年，我校便开始了送教上门工作的尝试和探索。为了践行党的群众路线教育活动的精神，为了让更多的残疾儿童和家庭享受到政策之惠，本学期，我们加大了送教上门工作的力度，把送教工作做得更规范，更扎实。在上级政府的支持和市教育局的重视下，我校“送教上门”工作已逐步走上正轨，在圆满完成了教育局交付任务的同时，也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。省教育电视台、宜春电视台及高安电视台分别对我校的此项工作进行了深入采访，报道了专访内容。

一、爱心为本，情动稚儿家长心

教育不仅是一份工作，还是一门艺术，特殊教育事业更是一种爱的传递，爱的奉献。送教上门工作的对象是中重度的残疾儿童，身患残疾是每一个孩子和家长都无法逃避的不幸，那么，家境的贫困更使残疾人家庭雪上加霜，似冰冻三尺，让家长们都饱受着经济压力和精神压力的双重折磨。为了切实落实党和政府的政策和关怀，让残疾儿童及其家庭真切感受到社会的温暖，我们一贯重视提高教师的师德修养，对参与送教工作的教师提出了最基本的一项要求：对残疾孩子及家长要尊重、理解与同情，热情服务，耐心作答。

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，我们的老师克服种种困难，全身心融入了这份崇高的事业，“送教上门”风雨无阻，从未间断。每一位送教的老师对孩子和家长都是百般尊重和关心，态度亲和，语言温婉，工作耐心细致。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说一个孩子一个样，如：文慧属于重度弱智，平时经常会哇哇大叫，大吵大闹，乱扔玩具，情绪极不稳定，虽然多次强化训练，毫不见效，有时她会蒙住头，有时她会抖动手脚，教她说“小熊”，她偏说“小猫”，根本不能进行正常的训练。于是，游老师改变方法，把文慧抱在手中，细心地为她做康复，就像孩子的亲人一样。当学生志威发脾气把口水吐在她身上的时候，家长非常歉疚，她却毫不在意地擦掉，继续微笑着引导她，教育她。熊老师耐心细致的教学和亲切温柔的话语，让景煜和奶奶如沐春风。邹老师送教的孩子陈武，右手、右腿残疾，走路颠跛得很厉害，发音有障碍，至今生活还不能自理。邹老师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，直到孩子能较为熟练地掌握。罗老师和兰老师把子越、子馨搂在怀中，教他们说话、唱儿歌，指导他们做康复小

游戏，每次去的时候，小家伙都缠着老师，情不自禁地亲吻老师的脸，舍不得老师离开„„多么感人多么温馨的画面啊！他们正努力地把温暖的“阳光”送进孩子的心坎里，让孩子们体验到了人性的温暖，社会的关怀。他们努力着，他们也收获着。

老师们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，换来的是家长们的笑颜，欣慰与感激的泪光。志威的爷爷还特意送感谢信到学校，信中写道：“„„看着别的孩子都去上学，而我的孙子只能跟着我到田间地头玩耍，有时甚至只能一个人在村子里游荡，我感到十分痛苦和无助。在这万般无奈之时，幸校长、邓校长、卢主任和游老师带着慰问品亲自到我家上门送教。„„在你们的多次沟通和引导下，现在我孙子已经有了很大的进步。在此，我要向幸校长和全体老师表示诚挚的感谢和深深的敬意，祝你们好人一生平安！”教育局华局长亲自参与了一次我们的送教活动，每当看到孩子搂着老师又亲又抱，孩子的点滴进步都能让家长欣喜异常时，他总会情不自禁地赞许道：“我们的老师确实富有爱心，真让人感动。你们的工作做得很实，坚持做下去，一定会取得很好的成效！”

学校不仅为这些残疾孩子家庭送上了免费的教育服务，还关心这些残疾孩子家庭方方面面的困难：为贫困家庭送上了慰问物品，为每位残疾孩子送上免费的校服，为特困家庭争取政府的扶助，为他们送上医疗康复的信息„„

没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的康复和进步。唯有热情服务，才能切实地把党和政府的关怀传递到残疾孩子家庭；唯有真诚关爱，才能让残疾孩子及家长感受到生活的阳光。用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。——这是我们工作的追求。

二、潜心为法，多种渠道练师能

特殊教育在我国的发展较晚，而学前的智力康复教育更是在这几年才开始兴起。作为一所综合性的特殊教育学校，我校办校晚，师资力量弱。并且，近年由原来的以聋生为主开始转为以智障生为主。所以，教师在智力康复方面的知识和技能有待提高。

幸校长作为一校之长，极具前瞻性的眼光。在他的决策下，我校成立了特教送教上门服务队，“以新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。幸校长想方设法通过多种培训途径，加强对教师职业道德和职业技能培训，引导教师主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教科研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。积极创造条件，提高专职教师的实践指导能力。还利用社会资源，聘请一些专门的技术专家到学校任兼职教师，不断扩充师资队伍。积极开展特殊教育学校的职业教育研究和交流，了解国外特殊教育学校职业教育的最新动态，学习国外的先进经验，全方位、多渠道提高教师的业务水平。努

力培养一支能够致力于且勇于探索的不同层次、不同类别的师资队伍。今年3月，组织全体教师到南昌师专学习。5月上旬，选派一些教师到南昌师专聆听台湾东华大学特殊教育专家讲座。5月下旬，又派出教师到南昌市东湖区培智学校学习三天，全程跟踪该校骨干教师的教学。6月，再次组织部分教师到万载参加全市康复工作现场会，并观摩了万载汇爱儿童康复中心的康复教学。除组织教师外出学习取经外，学校还利用每周三下午的时间进行校本培训，组织教师进行业务学习。通过一系列的学习培训活动，开拓了教师的视野，更新了教育理念，教师的教育教学技能得到了稳步提高。

作为学校学前教育及康复工作的负责人，邓副校长在幸校长的领导和指导下积极地开展工作。不仅妥善地安排好每次的送教活动，还想方设法提高教师的专业技能。她积极加强与外校的联系，为教师培训学习提供途径。看到老师们热情工作，苦于无法提高专业技能，她建议学校根据老师的意愿购买了逾千元的相关书籍供教师借阅。每次外出学习回来，都要将学习成果一一向领导和教师们汇报。她还经常在网上搜寻相关的材料，上传至群与大家共享，或打印、下发给所有教师学习。组织教师完善各项材料和表格，为工作规范有序开展奠定基础。

所有参与送教工作的教师，都能自觉地加强业务学习，认真撰写业务笔记。在送教的过程中，自觉摸索，细心总结。在对孩子进行初步评估后，他们用心琢磨自己教的孩子有什么特点，应该从哪些方面进行康复，怎样进行康复。用心地制定个别化教育服务计划，在送教过程中有的放矢地进行落实。每次送教前，认真拟写教案；送教回来，认真撰写教学反思。他们热情指导家长进行家庭康复，与家长切磋探讨孩子的康复计划。教师之间还就送教及康复工作进行激烈的讨论，在辩论中不断提高教学水平。

I不管是领导还是教师，大家都是潜下心来，用心探索，积极思考，勤于实践，为送教上门工作能取得良好成效竭心尽智。

三、恒心为绳，期待明天更美好

特殊教育学校教育的发展，任重而道远。残疾儿童的康复不是一天两天就能见成效，特殊教育事业也不是一朝一夕就能取得长足发展。但是，只要我们特殊教育学校的教育工作者不断开拓创新，勇于探索，持之以恒地努力，在经济转型的新形势下，不断地改革创新，增强自身发展活力，积极、主动地适应经济社会的发展需要，特殊教育学校教育的质量一定会有较大提高，一定能培养出一大批高素质聋人、盲人技能型人才！

从2012年开展送教上门工作的探索，到现在逐步完善这项工作，所有领导和教师都付出了许多的汗水与心血。康复工作是艰辛的，过程是漫长的，需要教师不断努力提高专业素养，不懈付出汗水与心血。下一步，我们还将开展社区送教活动，整合社区资源，活化送教形式，提高送教效率；并将对每一位送教对象进行长期的教学跟踪服务。

迄今为止，我们共为中重度残疾儿童少年成功送教50余人次，收到了良好的教学效果，社会反响强烈。老师们的爱心举动像缕缕春风滋润着每一个残障孩子的心田，给他们的家庭带去了信心，带去了希望，也让这些社会上的最弱势群体感受到了党和国家的温暖。省残联康复处的邹处长、乐副处长一行在地区残联彭理事长、金副理事长及市残联胡理事长的陪同下，在我校考察后提出让我们尽快把所有资料完善，力争作为全省的一个样板进行推广。市教育局付局长、华副局长也对我校的送教上门工作非常赞许，并向我们提出了宝贵的意见和建议。上级领导的肯定和鼓励，让我们全体教师倍受鼓舞，是我们做好送教工作的不竭动力和力量源泉。

我校的送教上门工作虽已基本走上正轨，但还存在许多的困难。虽然任务繁重，但我们全体教师一定不畏辛苦、力行奉献，把党、政府、领导与社会各界的关爱，通过送教这一途径传达到更多的残疾孩子及其家庭。我们一定会努力通过送教上门工作，让更多的残疾孩子能够通过康复，达到生活自理，切实减轻家庭的负担。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，《特殊教育提升计划（2014-2016）》的发布，让我们看到全社会关爱残疾孩子的春潮正在涌动，发展特殊教育的春风正在劲吹。送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我校将会义无反顾地把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。我们相信：特殊教育的明天将更美好，残疾孩子的明天将更光明，生活将更温暖！

高安市特殊教育学校2014、6

第五篇：高安市特殊教育学校兰雅琴“送教上门心得体会”

请你把手交给我送教上门心得体会—

高安市特殊教育学校兰雅琴

送教上门需要付出很多，收获还不一定与之成正比的，但正是这种得之不易的收获激励着我们不断前行。

第一次送教对象是许佳鑫，一个多动又自闭的小男孩。鉴于是初次送教，并没有多少经验，对于送教上门，我们学校走在前列，大多只能靠自己摸索。而过程中会出现什么状况，有什么困难，这都是一个未知数，仅能靠自己随即反应和应变能力。怀着这样忐忑的心情积极准备送教内容及所需教具。到达之后，家长的殷切欢迎和孩子的笑脸让我轻松很多。我向许佳鑫介绍陈主任和我时，能看出他是很开心的，送给他熊娃娃时，则加剧了他的兴奋，一直抱着娃娃在蹦跳。这让我感到既开心又心疼，心疼于这类特殊的孩子极度缺少外来的关心，心疼于他们渴望被关注的眼神。我们一边询问孩子以及家庭的情况一边聆听许佳鑫妈妈向我们介绍着孩子所会的东西。

许佳鑫相对于其他同类型的孩子好很多，这要归功于他的妈妈。听着她的介绍，我们方知许佳鑫在南昌康复中心进行过一段时间的康复，家长全程陪同。由于消费太高，实在承担不起，便回来就读于普通幼儿园，可呆了一两个月便不行了。只能回家自己教了。她按照自己在南昌康复中心所学的教学方法开始了漫长的教学过程。作为一个特殊教育学校的老师，我们能体会也能想象这其中的艰难和枯燥。但看着许佳鑫现在的状态，能正确读出长贴在墙上字画上的字，还可以

组词；能正确分辨四种颜色；能正确找出四种图形；能很好完成穿珠这种精细动作……他妈妈的付出也是值得的。虽然这种收获需要漫长的时间，但是比起其他要欣喜很多。我在陪同许佳鑫找水果模具时，估计他的耐力已经耗尽，烦躁起来，把模具板块全推地上。他妈妈一定让他捡起来后才可以做自己想做的事。这是一种原则，多少正常家长都无法企及，对于孩子大多听之任之。送教上门，教师每次与孩子接触交流进行教授的时间只有一个小时，而剩下都与家长在一起。若家长对孩子有耐心，将老师所授内容进行巩固，多注意孩子的生活习惯，这会比老师的作用大很多，起到事半功倍的作用。

灰埠以前我从未去过，得益于送教的关系，我已能熟知这段算得上较远的路程。汪子越、汪子馨是一对龙凤胎。由于母亲孕期的营养不良导致出生时脑积水，两个孩子便成为脑瘫儿，在南昌康复过两年。第一次不了解孩子的情况，罗老师和我准备了很多种方案，带上了蜡笔，手工画，音乐器材等多种教具，就希望孩子能有所反应，能与我们亲近些。见到汪子越、汪子馨这个孩子，我们起初与他们打招呼，他们也只是缩在奶奶的怀里。我们将他们牵着坐下，奶奶和爸爸在旁边陪同，教他们儿歌《小手拍拍》并加上拍手动作。汪子越接受能力相对会好一点，刚开始看见罗老师拍手，知道跟着做，后来能与罗老师拍手互动，能看着罗老师的眼睛。汪子馨的理解接受能力要差，张开手掌拍手这几个动作需要我一直协助。爸爸和奶奶也说男孩子的说话理解能力相对来说好一点。而女孩子则不太会开口说话，理解能力很差，但肢体协调能力相对哥哥要好一点。在离开时，汪子越挥着手

说“老师再见”，让我们觉得这次的目标达到了，起码对我们不再躲闪了。第二次，和罗老师带他们复习《小手拍拍》，指着眼睛说“眼睛”，汪子馨也突然蹦出两个不清晰但能听清的字“眼睛”。那时真的能体会一点成就的感觉，特别开心。看着他俩在我们带领下一步一步的洗手；看着他们撒娇似的趴我们身上做我们腿上，感觉特别欣慰，这就是对我们的回报，这也是我们的收获。再去时，与汪子越汪子馨接触复习，可以看出我们的送教内容以及送教行动对他们产生了一定的影响。与我们更亲近了，以前所教过的东西也有一定的存在在他们的脑海中。

作为送教下乡的特教教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子们在语言或生活习惯上都有了点滴的进步，同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持，把温暖的阳光送进了她们的心坎里，让她们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长．我们努力了，我们也收获了。因为对于送教形式、内容、教授方法都了解不是很多，在很多方面也存在不足和局限性，希望有机会学习专业的知识，学习其他经验教师的宝贵财富以及自己的努力，能更好的帮助孩子们，让他们放心的把手交给我。

2014年6月18日