小组座谈会劣优势分析

第一篇：小组座谈会劣优势分析

小组座谈会劣优势分析

焦点小组座谈会是帮助企业和咨询公司深入了解消费者内心想法的最有效的工具，在这方面是一般的问卷调查等方法所无法比拟的。如今，小组座谈会在产品概念、产品测试、产品包装测试、广告概念、顾客满意度、用户购买行为等研究中得到广泛应用。因此，对于企业产品调查，找一家有经验且专业的市场调研公司是非常重要的，北京开元捷问成立于2008年，是开元研究旗下专业市场调查执行机构，拥有能同时在几十个城市进行调查服务的强大团队。

焦点小组座谈会（简称 FG，Focus Group）是一种在市场调查中常用的定性研究方法，它通常是由一位专业主持人引导，围绕相关主题，按事前拟定的座谈提纲进行开放式的讨论。每场座谈会一般邀请6－10位消费者参与讨论，通过主持人和与会者，以及与会者和与会者之间的多边互动方式，帮助研究者在一定深度上生动形象地了解相关问题，以及他们在表达时使用的具体语言。座谈会通常是在设有单透镜和监听装置的专用会议室完成。使用场合1、座谈会的调查目的在于了解被访问者对一种产品、概念、想法或者组织的看法，从而获取对有关问题的深入了解。通常用于解决一些了解消费者行为、需求和态度的问题，所获得的结果是定性的。

2、另外，座谈会也是定量调查之前必要的步骤之一，座谈会的一些结果可以做为定量调查问卷设计的基础。

3、焦点小组座谈会在市场调查公司、消费品生产商、广告公司等行业使用广泛。诸如宝洁、高露洁棕榄、博士伦等公司，很多成功开发的产品都得益于焦点小组座谈会。优劣势分析

优势

（1）互动性强，可以激发各个参与者的新想法；

（2）信息含量大，在短时间内快速收集到需要的信息；

（3）现场进行问答，可以直接有效地获取所要信息。

劣势

（1）调查的结果仅属于定性的范围，未经大样本数据验证，结论可能会存在偏激和不全面；

（2）多人在一起，有的与会者在回答问题时会受其他人态度的影响；

（3）执行成本高。对人员、场地要求都很高。

第二篇：水泵第二季度劣化分析

汽机点检设备劣化趋势分析报告

编 制：

2011年05月25日

一、设备名称：

3号机2号低加甲号疏水泵

二、设备工况：

2011年05月13日点检员在对#3机2号低加甲号疏水泵检查中发现该泵振动异常增大，端侧振动为0.06mm，腰侧振动为0.11mm，该泵腰侧振动已超出大安全值0.07mm和大危险值0.1mm，立即通知检修人员办理工作票，进行处理。

三、设备分析：

经过对该泵进行解体检查，首级叶轮、次级叶轮、诱导轮液体流到内、外壁光滑均未发现异常和汽蚀。泵轴表面有锈蚀痕迹，经研究决定更换泵轴,在回装过程中发现电机侧联轴器有两道裂纹其中一道已沿轴向贯穿裂通，另一条裂纹长度为1cm。

该泵联轴器为弹性柱销联轴器，由于联轴器有裂纹导致弹性橡胶圈弹性和补偿轴线位移能力减弱，从而使泵轴产生振动。

四、计划整改方案：

待此泵的联轴器备件到货后，进行更换；对联轴器柱销上的橡胶圈进行更换；在新联轴器上进行重新找正。从根本上解决该泵的振动问题。

五、执行情况:

在设备部汽机点检的分析下和汽机分公司水泵班的积极配合下。对该泵进行解体检查并对泵轴和端侧轴承2310和腰侧轴承7310进行了更换。同时由于生产需要恢复了此泵的紧急备用，待新联轴器到货后立即更换。

六、验收情况：（无）

七、总结：

1、加强对设备的的检查，确保巡回检查制的落实，运行人员要对所管辖的设备定时、定点、定路线、定内容、定要求、定责任地进行巡回检查，巡检中要忠于职守，严肃认真，采取“五字”巡回检查法，即看、摸、听、测、嗅、的方法对#3机2号低加甲号疏水泵进行巡检。密切注意其变化，防止缺陷的扩大化。

2、设备点检管理工作做实做细，点检员要勤思考、勤分析、勤沟通、重落实，对设备的运行状况做到心中有数。对设备的异常情况要分析到位，然后积极联系维护单位，认真策划，把握整个消缺过程，严把检修质量关。积极联系备品备件，使带病的设备尽早投入正常运行。

3、相关专业指定重点设备重点检查项目，严格按照检查标准进行现场检查，做到检查数据准确可靠，随时分析检查数据，以便及时掌握#3机2号低加甲号疏水泵的运行情况。

第三篇：开元捷问在焦点小组座谈会的优势

开元捷问在焦点小组座谈会的优势

小组座谈的主要目的，是通过倾听一组从调研者所要研究的目标市场中选择来的被调查者，从而获取对一些有关问题的深入了解。这种方法的价值在于常常可以从组织的小组讨论中得到一些意想不到的发现。拥有6年市场调研执行经验的开元捷问同时也是一家国内专业的市场调查执行机构，拥有能同时在几十个城市进行调查服务的强大团队。小组座谈会

小组座谈会（简称 FG，Focus Group），是市场调查中经常采用的一种定性的调查方法，一般由 8－12 人为一组，在一名专业主持人的引导下对某个主题或者概念进行深入的讨论。小组座谈会通常是在设有单透镜和监听装置的会议室完成的。

小组座谈会是一种探索性性的调查，调查目的在于了解被访问者对一种产品、概念、想法或者组织的看法，从而获取对有关问题的深入了解。小组座谈会通常用于解决一些了解消费者行为、需求和态度的问题，所获得的结果是定性的。同时，它也是在定量调查之前必要的步骤之一，小组座谈会的一些结果可以做为定量调查问卷设计的基础。开元捷问在焦点小组座谈会的优势

1、“开元捷问”具有独立运作全国范围内座谈会的执行能力，除了利用合作伙伴资源，在线样本库的资源优势可以在任何城市找到客户需要的参会者；

2、“开元捷问”具有丰富的座谈会项目运作经验 ；

3、“开元捷问”具有完善的座谈会运作流程及质量控制体系。

第四篇：小组教学的优势

发挥小组优势

提高教学效果

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

合作学习是一种能提高学生学习兴趣及增强记忆的课堂教学措施，帮助学生自己及他人树立一个积极形象，为严谨思考和解决问题提供一种手段，以及培养社会技能。合作学习有利于形成学生良好的个性品质，有利于培养学生的合作交流能力。

小组学习至少有以下几方面的优势：

一、有利于落实主体地位

开展小组学习给学生们提供了做学习的主人的机会。在小组学习中，学习活动采用什么形式，按什么程序进行，全都由学生自己安排，自行组织，有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，真正落实学生的主体地位。

二、有利于提供发展时空

学生要真正成为学习的主体，教师首先就得给学生足够的自由支配的时间。面对“严峻”的形势，要完成教学任务，又要给学生留下足够的发展时空，采用小组学习不失为一个好方法。因为小组内成员少，参与率自然会大大提高，学生语言实践的机会也自然成倍增加。

三、有利于充分展示个性

在小组学习时，没有众目睽睽下的难堪，没有哄堂大笑的尴尬，学生也就没有了思想压力。他们就能在轻松愉快的气氛里学习交流。这种轻松气氛为每个学生提供了自己分析、思考的空间，能让他们充分发挥自主性，说自己所想，抒自己所思，充分表达，展现自我，积极地参与到语言实践中去。

四、有利于培养合作精神

在小组学习时，小组成员们要齐心协力，出谋划策，共同安排他们的学习，在学习过程中，他们要互相配合，协调一致地开展学习活动，共同完成学习任务，这就使学生的合作成为必然，在完成学习任务的同时不知不觉地培养了合作精神。

如何发挥小组优势，切实提高教学效果呢？我认为可以从以下方面努力：

一、合理分配小组

在学期始，教师便应参考各方面的依据科学合理地分配小组，为后面的学习活动奠基。另外，在教学实际中还要注意观察，并结合实际情况随时作适当调整。

二、培养得力组长

有了小组长，他们就能帮助教师领导各组成员有序地开展学习活动，使课堂上宝贵的分分秒秒得以充分利用。因此，教师要注意选拔和培养得力组长。在选小组长时不仅要基本功扎实，而且要有奉献精神，要有责任心，要有服务意识，还要有较强的组织管理能力。

三、明确目标要求

目标明确了，要求清楚了，学生活动起来才有方向，才有针对性，不至于离题万里。因而在分组学习前教师要讲清分组学习的要求，所需要达到的目标，某项任务如何完成，以什么形式进行，采用什么方法进行，都要跟学生讲清楚。如果是编对话，还可以提供所需要的句型，以启发学生思维，帮助他们完成学习任务。

四、加强示范指导

人并不是生来就知道如何与别人合作的。在课堂上，学生不是一分成小组就开始自动的合作的，合作技巧是需要传授和训练的，是在长期的训练中逐步培养和发展起来的。所以，我认为教师应加强示范和指导。

五、注重反馈评价

及时反馈原则告诉我们，在分组学习后，教师应及时组织学生向全班汇报小组学习的结果。这是一个很重要的环节，千万不能流于形式。学生非常看重小组的集体荣誉，所以教师要让他们充分地表达自己，激发思考，使大家取长补短。与此同时，教师也可以及时掌握学生学习的情况，为后面的教学提供依据。在学生汇报过程中，教师还要对合作学习的结果给予适时恰当的评价和适当的奖励。这样能进一步激发和保持学生学习的兴趣。

第五篇：小组教学的优势

无棣一实分组教学介绍

瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。全国新课程改革明确将“自主学习、合作学习、探究学习”作为课堂教学改革的核心目标。通过自主学习与小组合作，借助教材与导学案，在教师的引导、帮助下，完成知识体系的建构，提升学生的认知水平与学习能力，发展学生的主体意识和创新精神，促进学生的全面发展。学生通过自主学习、合作探究、展示点评、当堂检测等环节，自主建构起知识体系。让学生由被动到主动学习，由个体学习到小组合作学习，真正体现“教师主导，学生主体”的作用。

传统课堂“老师讲，学生听”的模式效率低下，禁锢了学生的思维，记忆效果差，放弃了大部分学习成绩下游的学生。随着新课程标准的实施，各校课堂改革也“风起云涌”。我校以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外校课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的分组教学课堂新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新型人才奠定坚实基础。

分组教学是素质教育的真正体现，在小组中，才能更好的交流与合作，才能更好地实现相互帮助、共同提高，优生帮差生，当先生，自己提升的更快，差生学优生，一帮一，进步更快，尤其在小组竞争、评价氛围中，集体荣誉感促使优生、差生为本小组争分、不丢分，特别是优生，会主动思考、质疑，会主动搜集资料，向外拓展知识，增强学习的能力。关键是打开了学生的思维，增强了学生综合运用知识的能力。

1、分组教学充分利用学生的凝聚力，增强学生的集体意识。

分组教学，打破了以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生每六人划分为一个小组，以小组为单位上课。古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。在分组教学中，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。在教学新课，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，对于基础较差的学生，教师也可以经常性地按组辅导。为了激励学生的学习兴趣，教师可以按组提问，以免出现通常的提问学生时，个别学生没法回答而造成的尴尬场面。在激励上，经常用表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。特别是分小组进行思考问题和练习时，把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起，集思广益，减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样，既取得了学生与学生互相督促，组与组之间互相竞争的效果，又使学生回答问题的正确率得到提高，增强了学生的自信心。由此可见，分组教学，有利于提高学生的凝聚力，发挥学生的集体优势，从而提高课堂教学的效率。

2、分组教学可以充分利用学生的合作意识。

未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能力，提高智慧。因此，在一定背景下组织学生共同学习，相互协作，相互辅导，交互式学习，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。

3、分组教学激发学生的竞争意识。

根据学生的实际情况，在教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，可以让各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是一部分后进生。在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度充分得到调动。可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争激情，能丰富教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。

我校自2012年10月份开始推行分组教学，至今已有一年的时间，课改之路虽然坚难，但也取得了一定的效果。教师的教学理念发生转变，教师的教学行为由“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的根本转变。课改要求教师精心设计、研究教材、分析学生、及时评价，花费的时间精力要求更多，不允许只拿着课本或旧教案进教室，导致个别观念陈旧、思想懒惰的教师仍有抵触情绪。面对我校落后的现状，不改革将会被兄弟学校越拖越远，只有改革，尽快提高课堂效率，才有出路。我校将一如既往地将分组教学推行下去，并不断完善，使这种科学的教学方式发挥更大的作用。