我是这样教写人作文

第一篇：我是这样教写人作文

怎样记实写人是小学习作重点，也是难点。学生从三年级开始，就学习怎样写写人的作文，三、四、五、六年级的教材中也从未间断过写人作文的练习。各年级段在习作表现形式上有所不同，在内容要求上难度也在渐进提升。时至今日，六年级学生的写人作文又应达到一个什么样的水准呢？

遵循螺旋式上升的理念，在学生以往形成的作文能力的基础上，我以课文为依托，引导学生学习谋篇布局的方法，并学会用概括描写与具体描写相结合、正面描写与侧面描写相结合的方法表现人物特点或精神品质。

与大家分享11册《习作6》的教学设计。

依托课文，学习刻画人物

——《写一位家乡名人》习作设计

江苏省大丰市第三小学王晓琴

【教学内容】

《写一位家乡名人》是苏教版（国标本）小学语文第11册第六单元的习作。本次习作是让学生采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的习作。

苏教版教材以主题单元的构建，促进读和写的互动双促。第六单元的四篇课文《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》分别介绍了四个名人-——巴金、钱学森、詹天佑和林肯。课文通过具体、生动的事例表现了他们的高贵品质和爱祖国、爱人民的高尚情怀。通过学习借鉴课文写人的方法，再写自己身边的名人，学生易于动笔、乐于表达。

【教学要求】

1、领会本次习作要求，采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2、了解家乡名人的特长与奋斗历程，并能够选取典型材料，表现人物特点或精神品质。

3、通过与名人近距离的接触了解，树立积极向上的人生观。

【教学重、难点】

1、从采访材料中精心选取典型事例表现人物特点或精神品质。

2、依托课文，学习谋篇布局的方法。学会概括描写与具体描写相结合，正面描写与侧面描写

相结合的写作方法。

【教学准备】

1、提前一周布置学生调查采访或直接访问。

2、教师写下水文《书法家张绍富》。

【教学过程】

一、明确要求。

1、认识什么是“名人”。

谈话导入：“三百六十行，行行出状元”，除了战斗英雄、劳动模范等著名人物是名人，自己

身边的一些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸭大王”，自己周末艺术班的指导老师，学校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次习作的具体要求。

（设计理念：通过谈话的方式，帮助学生了解什么是“名人”，拉近学生与“名人”的距离，拓宽学生写作的思路。）

二、交流资料。

1、四人学习小组交流课前采访资料。

2、讨论：写名人的事迹应该抓住什么来写？——最能反映人物特点的具体事例。

（设计理念：交流的过程其实也就是在脑海中梳理材料的过程。同时，通过交流，达到一个

资源共享的目的，拓宽了学生的写作思路。）

三、以读促写。

（一）依托课文，学习谋篇布局。

1、学习文章如何开头。

（1）“镜头开头法”。

①屏幕显示《钱学森》和《麋鹿》的开头。

“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从

何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛„„”

——选自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十

来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天

一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦萦的祖国，他

多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。”

——选自《钱学森》

②引导学生发现这两处开头的共同点，体会这样开头的好处。

③ 师生共同小结“镜头开头法”的特点和作用：

白描的手法，将主人公置身于一个特定的场景中，镜头由远及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激发读者兴趣，又令人感觉主人公亲切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就开头法”。

①屏幕出示《小草和大树》和《轮椅上的霍金》的开头。

“以长篇小说《简·爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂·勃朗特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”

——选自《小草和大树》

“他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。”

——选自《轮椅上的霍金》

②引导学生发现这两处开头的共同点，体会这种开头的好处。

③师生共同小结“最大成就开头法”的特点和作用：

这种开头，言简意赅，直奔主题。能让读者迅速把握信息，了解文章主题。

（设计理念：高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要

费好长时间才能找到它。”一篇好文章，注定要有个好的开头。别开生面、新颖别致的开头，才有震撼力、吸引力，让人产生一种欲读之而后快的感觉。这里，以本册课文为范文，提炼

出两种不同的开头方法，学生有章可循，有法可依，仿写练习后，便能逐渐形成能力。）

2、学习使用过渡段。

（1）屏幕出示《轮椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”

（2）体会这段文字在全文中的作用。

（3）讨论过渡段的用处：

如果文章表现的是人物两个方面的特点或品质，就要使用过渡段。

（二）依托课文，学习刻画人物。

1、点面结合。

（1）屏幕出示《郑成功》第5自然段。

“英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军舰队冲去。他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力。随着轰隆一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。„„”

（2）领会作者先概括写郑军官兵英勇奋战，再选取“炮轰炸药库”这个点精心描绘，运用点面结合的方法刻画郑军官兵英勇抗战的场景。

（3）讨论点面结合的好处：

点面结合的方法既有深度又有广度，人物形象显得深刻而全面，丰满而充实。

2、正面描写与侧面烘托相结合。

（1）屏幕出示《最后的姿势》8~10自然段。（略）

（2）体会作者通过医护人员、学生、老师三种不同人对谭千秋老师的评价，从侧面烘托人物形象的方法。

（3）讨论正面描写与侧面烘托相结合的好处：

侧面描写更能激发人的想象力，它是对正面描写的有益补充，有利于表现人物特点。

（设计理念：写人作文的难点就是通过典型事例的具体描写来刻画人物形象，表现人物精神

品质。抓住人物语言、动作、神情、心理等进行正面描写是学生在四、五年级已经习得的技能。这里，进一步提高要求，以课文片段为范例，引导学生再掌握两种基本的人物刻画方法。）

四、构思完篇。

1、下水文引路。

①教师读下水文《书法家张绍富》。

②学生交流下水文中谋篇布局和刻画人物方面的优点。

（设计理念：通过共赏教师下水文，丰富学生感性认识，进一步学习谋篇布局的方法和刻画人物的方法。）

2、起草成文。

学生打草稿，教师巡视。

第二篇：我是这样教学生写读后感的

我是这样教学生写读后感的文章摘要：在教学中发现问题，提出问题；然后又在教学中，用自身的教学实践事例，去分析、去解决问题。

关键词：阅读感受习作

十几年来的语文教学实践让我发现，学生在每次单元测验或期末水平测试中，阅读和习作是学生失分最严重的。就此虽然平时的课堂教学中，我也加强了写读后感这方面的训练，可总是收效甚微，学生仍旧较难准确把握文章的中心思想；感受不深或没有感受。习作既写不长，内容也浅显，更没有深度。

怎么才能使学生在写读后感这方面有一次较大的提高呢？于是我利用业余时间翻阅此方面的相关教学资料。其中苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书中对阅读的阐述让我不觉眼前一亮，同时也深有感触。我决定让学生多读读课外书。从书中去感悟文章的中心及作者写读后感的方式方法。其具体做法如下：

首先，我从学校的图书室里选借一些相应的书刊，让学生课后自行阅读学习，不明白的可以提问。可我是怎样知道学生真的读了呢？于是我又让学生写阅读纪录卡，将自己所读书名、主要内容及有关句子摘录写下来。这样坚持做了一段时间后，发现有的大部分能坚持完成少部分学生较敷衍，没起到太大的作用。

其二，结合以上学生的学习情况，我经过再三考虑，决定让学生每周写一篇质量较高的读后感。在写之前，我又一次复习了有关读后感的概念意义及读后感的表现形式即写法——读后感，就是读了一本书籍或一篇文章，把自己体会、感受或启示写下来。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；感是重点，所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或自己的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨 1

击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感。教他们读后感的写法，对于差生，干脆就给他们固定的格式，照葫芦画瓢吧！

其三，课堂中我还时常抓住学生现实生活中的具体事例，用口头作文的形式引导学生学习写读后感。写了一段时间后，我发现进步最大的就是优生了，他们不仅能较准确地把握文章的内容，用较简练的语言概括，同时又能联系实际想开去，写出来的文章可真是合符实际了，我不禁心喜！我也时常把他们的文章——读后感当范文念；这样在不知不觉中，其他同学也得到了很多写读后感的方法，习作水平也不知不觉有了提高。回想我的写作教学经历。我思考总结出，写读后感还真有以下几点好处：一是能使学生去多读书，因为不读，他们就没法写；二是能培养学生的语言概括能力，因为在读后感中要简介所读文章的主要内容，长期训练下去，学生的概括能力自然而然就会增强；三是能训练学生准确把握文章中心思想的能力，不抓住文章中心，怎么谈感受呢？同时也指导了学生怎样自学课文，怎样抓住文章重点句，可谓一举两得；第四，顺理成章地培养了学生的习作兴趣和有效地提高了学生的写作水平。

以上是我的一点教学随笔，不成理论。我会将这一教学写读后感的方法进行到底。2

第三篇：《我是这样教数学》读后感

近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。

透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。

读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！

第四篇：我是这样教拼音

我是这样教拼音

我们都知道，汉语拼音是学习汉字的重要工具。对刚入学的一年级学生来说，学起来是那么枯燥乏味。特此星火视频收录了这部汉语拼音视频教程及下述方法供一年级的学生和老师参考。

一、拼音教学游戏式。现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

在教学声母时，我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在黑板上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。

二、运用字母巧记法。低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。

1、看图编顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画，给字母编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形。在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。

三、努力提供拼音机会。学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、拼读音节用到生活中。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。

以上是我在教学中的些许体会，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解新课标教学的特点，从而提高自己的教学水平。

第五篇：这样一个人写人作文

这样一个人写人作文1

或许有这样一个人在你身边，保护你、呵护你、爱你、宠你、不会骗你。可是你看见了吗？不要让别人的努力白做喔！你要有些回应才行咯。其实你应该感到荣幸，因为这样的人不会辜负你，他知道这份感情不容易，所以他会非常珍重这份感情，当然，你也要珍惜。也行就是这样才有了爱的火花。把顾虑放下，因为一句喜欢你，在这个世界上就要做出更大的努力来让你感受到。爱的越深，或许痛的越真，生活总是这样。喜欢一个人好痛苦，无时无刻都在想着她。不想告诉她，想用行动来证明这一切，每次看见你只会让我给家喜欢你、爱你、想念你。只能让我再一次受着爱的折磨。爱是奇妙的，也是痛苦的'。希望不要太真。

顾虑太多，也怪相见太晚。总有一种说不出话的感受，这种感受太难受，我忍不住这种煎熬了。我决定向她说出我心里的话。

圣神的祝福我好吗？我会成功的！

这样一个人写人作文2

你的生命里，有没有这样一个人？他了解你的哭，你的笑，你的所有花花肠子小小心思，可是他却从来不会揭穿你，陪你演戏，陪你疯狂，只为换回你的一个真心的笑容。

他就在你的身边，不远不近，若即若离，他成了你的习惯，你的闺密。除了日记本，他就是你最知心的朋友。就算是日记本，也不能代替他的位置。

当你失恋了，你哭你闹，他宠着你，陪伴着你，他仿佛成了天底下最有耐心的人，还讲笑话给你听。可是当你伤了他的心，他不会跟你吵也不会和你闹，他只会沉默，把委屈和难过统统留给自己一个人，在你看不见的时候，看不见的地方，独自吞下去。

没有他，你依然可以过的很好。可是没有你，他却痛不欲生。

他在你身边操劳，仿佛就是为了你而活。

希望你早点看到他，发现他的重要性，好好珍惜他，不要让他一个人难过。

这样一个人写人作文3

在我们班里，有这样一个人，她长着一头乌黑浓密的长发，一双亮晶晶的大眼睛。——她就是我的好朋友朱小君.。在她身上，有着不少优点，可令我们班的所有同学都羡慕极了！你说她有多好！

在我们班级里，她的成绩几乎是最好的，每次考试总是名列前茅。如果你认为她只是成绩好的话，那你就大错特错了！她不仅如此，而且好乐于助人。每当我们遇到难解的题目时或忘带了什么东西时，她总会帮我们解决。就是因为这样，她才年年被评为三好学生，是我们心中的好同学,好榜样！

如今，我们已经毕业，即将走入不同的中学。但是，我想对你说一声：“朱，祝我们在人生的路途上一帆风顺，但愿我们能再见！”我的好同学，我的好朋友，我永远不会忘记你那张纯洁的笑，更不会忘记你！