第一篇：读我是这样教数学体会
合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。当初我就是怀着一颗极大的好奇心才借阅这本书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了华老师的这12节精品课，认真拜读每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节，才真切地感到他的数学课的确与众不同。
首先是他超人的做法，.让我耳目一新，他说，让学习像呼吸一样自然，看到这句话，我当时都觉得有点不可思议。学习本来是最苦最费劲的事，又怎么能“像呼吸一样自然”呢？我读第一遍时只觉得华老师是一个有心人，是一位非常下功夫的人，可是，我就想体会一下，到底怎么做才是让学习像呼吸一样自然呢？我又细细的读了前半部分，终于发现了！华老师在学习角的度量时，我终于明白了，孩子们学习真的像呼吸一样自然。于是我在自己的课堂里进行了实践，.由于一年级的小朋友语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。在学习《多些少些》这节课时我努力创设自然的情境引入教学，创设情境，激发兴趣。出示了 情景一：春天来了（课件展示）师：温暖的春天又来到了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。森林王国的小动物们可高兴了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不高兴？
接着用学生最能理解、最能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教学，我说：今天，老师还带来了一些智慧星，专门发给那些纪律最好，回答问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看老师给大家带来的智慧星。因势利导，同学们开始探究、交流、合作。孩子们进行数学活动，同学们经过自己操作和活动，学会了用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。还知道了在什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多，少得多”？ “这一次教“多些少些”，通过教师的引导，学生的学习愿望和需求，“像呼吸一样自然”地被激发了。接下来教师创设了一连串的学习活动。我只是多问了两个为什么，顺着学生学的路径去思考教的路径。通过学生自主探究，从而对于数学文化也做到自然渗透，营造了良好的教学氛围，使学生能够在课堂上自然而然地学习新的知识、领略数学文化的无穷魅力。
通过拜读华老师我还明白数学课堂“教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。”因为我们的教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会是更好的.读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我会把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”
第二篇：《我是这样教数学》读后感
近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。
透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。
学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。
我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。
读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！
第三篇：读《我这样教数学》有感 20170920
《我这样教数学—华应龙课堂实录》读后感
遂宁绿然国际学校小学部 杨晓凌 拜读了华老师的这本书给我的感触颇多： 感悟之一: 华老师的课
1、设计新颖——坚持“课前慎思”
首先,从课题的名字来说就让人耳目一新，“出租车上的数学问题”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”等给学生的好奇心求知欲产生了探究、探索的想象空间，具有很强的张力。使学生对华老师打破传统的教学思维定势，创出他自己的教学新路感到新颖。
其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们很多教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会更佳的。华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨它，思考它，以往的课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”。华老师就是这样不断地思考下，才会有所得。请问：我们课前能做到这些吗？
去年在上“画三角形高”的教学实践中，我使用“一重、二过、三画线”的方法，基础好的孩子很快就能掌握。但学生没有知识的形成过程，没有真实的成长经历，只是机械的接受，知识就很容易僵化，也就很难消化。“东变西变，不如多做实验”；“纸上得来终觉浅终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）”，所以，在另一班的新授中，我采用“击趣，探究，合学，一悟”模式，让单一的线变成三维的体，让三角形站起来自己说话，自己比高矮！充分发挥学生的主观能动性，教学效果很好，在各次测试中无一例错误，弱差生都能够成小老师去辅导暂时有困难的同学。可见，课前慎思很重要！
2、研究学生——坚持“以人为本”
研究我们教育的对象：学生是非常重要的事情。“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记“以人为本”，我们的教学目标指向——适应并促进学生的发展，只有这样我们的教学才是理想的教学。华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正是因为对教材的正确把握，更多的是对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”。
3、教学艺术——坚持“至真至爱”
教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师总是给我们以无穷的回味。什么是好课——好课就是“能够深深的吸引学生，这就是好课的核心标准。”华老师说“世界上的事物总是意想不到地存在着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”。我们老师要有“黑暗给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明（顾城）”不能只是抱怨，只是哀怨，要探索、要发现！“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感——登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学（华应龙）”“生活中不是缺乏美而是缺少发现（罗丹）”这样我们才有“山高人为峰（林则徐）”气势，“一览众山小（杜甫）”的眼界。华老师“对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教学中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们好不容易从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（一往情深的向往）”守得住诱惑，耐得住寂寞的追求之路；来到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（无怨无悔的坚守）。”不改初心，继续攀登的第二境还不行，我们要：会飞的飞起来，能学的飞得更高，到达“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（峰回路转的顿悟、柳暗花明的境界提升）”的无限风光在险峰的第三境界” 感悟之二 领悟其精神——创新，爱心
虽说“教无定法”，但也必须得法。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。所以要让孩子们学得有很趣，就要让我们老师去点燃那个渴望之火求知之火！兴趣是最好的老师（爱因斯坦），所以，激趣很重要，抓住错题资源很关键。华老师在“角的度量”一课中，通过不同倾斜度的滑梯使学生哈哈哈大笑，达到了很好的激趣效果。学生按照测量长度的方式去测量，在投影仪展示后，有学生小声嘲笑，老师摇头制止，示意听该生解说——很好抓着了错题资源。然后是：摸着学生的头，微笑着说，还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬，我提议大家为了这样的尝试精神鼓掌——满满的情，满满的爱。华老师利用错题资源，将错题资源中的“从0开始”巧妙的转化到：以前我们量长度的时候，就是这样从‘0’开始的。这一点你做的非常棒！要量角的大小，他已经想到了用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！（整个过程都体现了华老师的爱心，对出现错误的学生是鼓励加利用，鼓励其大胆的探索，利用其从“0”开始的思路）然后引导在量角器上我们能找到角吗？通过学生探究揭示本质——用量角器上的角去与我们已知的角重合！而我们往往是让学生去探索，然后固化的东西给学生“点对点，线对边，0在内圈读内圈，0在外圈读外”，相比之下教导的学生缺少灵动，缺少灵性和缺少灵感，显得很机械，被动，缺乏创造思维的训练。很多时候可能都是在“重复昨天的故事”，而华老师的课每一次到达都是为了更好的出发，每一次出发都是新的到达。
但我们“不要迷恋哥，哥只是一个传说”，不要迷恋华老师，华老师有点遥远了，他的方法不可能是放之四海而皆准的灵丹妙药！在我们的绿然国际学校就有很多名师——肖哥课堂的灵动，勇勇的谆谆善诱，老杨我的幽默，兰兰的凌驾于知识之巅，龙龙的舍我其谁的霸气等等各有特色各有千秋；但“他山之石可以攻玉”，将思考作为自己的生活。将数学中抽象的知识具体化，复杂的简单化，杂乱的程序化，漂浮的固化，只有“删繁就简”，才能“领异标新”；爱在心，俯下身，敞开怀，拥抱孩子的未来——这也是我们绿然教师格言：“爱学校做主人，爱岗位做能人，爱学生做亲人”。
感悟之三：我们到底要给学生什么？——德行天下
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”爱是教师最美丽的语言。“静静的夜，走过你的窗前，看见你的身影，满心的感动，满心的痛楚，亲爱的老师，你——辛苦了！”辛苦，清贫是老师的常态！爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏，爱得痛彻心扉！“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”（林崇德教授）
我们老师就是那个“捧着一颗心来，不带半根草去”那个孺子牛，那个辛勤的园丁，那根蜡烛┉┉！我们老师就是：少则得，多则惑。不自见（表现或者显摆），故明（德行更加显明）；不自是（自以为是），故彰（反而是非彰明）；不自伐（夸耀），故有功（反而得有功劳）；不自矜（矜持），故长（反而才能显示长处），德高为师，身在为范（老子）。
高峰挺拔，高原巍峨！读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路，名师引路不如自己去悟！教师不是简单的传授技能，而是要德行天下，桃李不言下自成蹊！几十年后，留在孩子们美好心灵里的只有老师的高尚的品德！而不是解某个题某个公式┉┉，那些都长成了孩子们的血与肉，灵与魂！
感悟之四——教育的缺陷
每一片叶子都曾栖息过梦想，每一本好书都散发着光明和力量，阅读滋养想象，自由放飞成长！感谢学校领导给老师送了这么好的书！人说：与高尚的人交谈，就是在读一本好书，读一本好书，同样是与高尚的人交谈！老师对教育就像恋人——表白“山无棱，天地合，乃敢与君绝”；开心——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；伤心——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；见帅哥——陌上人入玉，公子世无双；见美女——北方有佳人，绝世而独立；见渣男——遇人不淑，识人不善；失恋——人生若只如初见，何事秋风悲画扇；结婚——春宵一刻值千金，花有清香月有阴——这就是读书的好处，当然读书不仅仅只是这点好处，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
可当前的学校里，个别玻璃心的学生，个别理所当然的家长，白痴般的学者，转捡软柿子捏的媒体，毁三观的社会环境，造就了谁也不满意的教育环境，老师难当，难当老师！很多时候我们都在反思为啥科学“知识”不嫁给“游戏”。很遗憾，华老师在这本书里也未谈及组织教学，特别是辅差这方面的东西！不是都知道教育重于教学吗？我们期待大师们对“教育”方面的奇思妙想，灵丹妙药！感悟之五——时间都去哪儿了？
《盼望》 一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花┉┉/一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗┉┉//一个盼望出发/一个盼望到达。我们每一位老师时刻都在盼望着“出发，到达”，作着艄公，渡着灵魂！铁打的学校流水的学生，我们依然守着那艘自横舟。复杂看世界，简单看人心，人低成佛，水低成海！老师的思路打开了，学生的思路才能打开！工作要精细，事情要精确，问题要精准。可“每当我经过你的窗前，那模糊的灯光，模糊了你的眼睛，你孤独的背影┉┉让我痛彻心扉”！比鸡起得早比狗睡得晚的我们重复着昨天的故事，我们的时间都到哪儿去了？——开会开会开会，开会的时候，还没完没了！就像我现在一样！兵马未动，粮草先行！可到了现在我们教室里没有网络，电脑经常出问题，还没有展示台！那我们怎么能更好地利用学生的错题资源啊！工欲善其事必先利其器啊（孔子）！
亲爱的华老师，你上课的时候会去管教那些玻璃心的孩子?你会去收拾调皮捣蛋的学生？你会为无休无此的会议烦恼吗？你会为莫名其妙的检查愤慨吗？！
其实，少些感慨，多些实在，实干兴邦，缪谈误国！
还是再借艾青的诗作为我的结束语吧——为什么我的眼里常含泪水? /因为我对这土地爱得深沉/ “绿然”我们爱您，所以，我们“唯一必争，逢冠必夺，见优必取，只挣第一”！
第四篇：读书笔记(我这样教数学)
《我这样教数学——华应龙课堂实录》读书心得
这本书是我读的第二本数学读物，一本集课堂实录、课后反思、理论指导于一体的数学读物。书中有12节数学课，而每节课例中都有“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评”四个环节。华老师的数学课，有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵，都体现出华老师的教学理念，华老师能做到让学生学习像呼吸一样自然，同时我能感受到华老师上课同样像呼吸一样自然，感受到华老师对数学、对生活的热爱，真让人羡慕。下面谈谈我读这本书的收获：
一、课前慎思——疑是思之始，学之端。
华老师教学的每一节课，课前都做了充分的研读和精心的思考准备。不光要研读教材，更要研读涉猎与本知识相关的更深层次的更广泛意义方面的书籍；还要研读学生，换位思考学生的知识储备和课堂反应。华老师说：“教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。”这是今后学习的重点，用这四个问题来指导课前的备课。现在想想也正是因为我在备课时的思考不够深入，对教材的把握和对学生的研读不到位，致使不知道从何下手，尤其是导入。
二、关注一个中心——学生；两个基本点——出发点、终点。
读完这本书我深深地体会了老师、学生在教学中的地位与角色，老师时刻都应该以学生为中心，这一点华老师无论是在教学设计、教学过程中都体现的淋漓尽致。对于每节课的实际教学设计，不仅要考虑环节设计，考虑教法，考虑语言提示，更关键的是要考虑学生，心中始终装着学生才能上出一节成功的课。在课堂展示中，我们老师眼里要能看见学生，课堂不是展示老师自己而是给学生一个话题，引导学生自主学习，在课堂中注意语言和表情对孩子的作用。这些我总是驾驭不了，华老师的评价语言主要做到：一是对本节课的教学目标把握准确、到位，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，评价语言为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握。华老师的教学语言（评价语、引导语…）都是那样优美与适宜。
这所谓的两个基本点，出发点、终点都是以学生的发展为基准，一节课并不是要教会学生学会计算一道题，学会记住圆的特点等等，我们老师一定要记住这一点，学生的思维发展才是重中之重，学会方法，体验过程，激发兴趣这样才能更好学习数学。其实起点也就是终点，这样才是圆满的。
三、教学风格依然体现学生主体地位
看华老师的教学课堂，展现了独具特色的教学风格，教学结构清晰、语言简练，自然朴实，学生的主体地位始终不变，总是把更多的时间留给学生进行探究实践活动，由浅入深，层层深入，并注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。他教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主讨论和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我都能感受到他数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的素养而努力着。正是他在尊重学生的前提下，用独具的慧眼发现了儿童的独特之处。他伟岸的身躯里又一颗勃勃跳动着的童心，他的教育姿态最美丽„
常常想：看华老师的这本书，如在听华老师的课，真的是在与智慧交谈，与优秀对话。华老师告诉我们：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”！
读书是我们拓宽视野最廉价、最普通的方式，让读书成为我们的习惯。在读书中不断充实自己，完善自己，发展自己。今后，我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的教学中，求真、务实、创新，力争能让学生快乐学习。
5月12日
第五篇：我这样教数学读后感
读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感
暑假期间我研读了特级教师华应龙老师撰写的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书。该书详细的记录了华老师的12节精品课，它们是：角的度量、多位数减法练习课、我会用计算器吗、中括号、游手好戏的公平、神奇的莫比乌斯带、孙子定理、长方体的认识、百分数的认识、圆的认识、六年级复习课“审题”、出租车上的数学问题。每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节来描述。能让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的，令我内心油然生成一股感慨与敬意之情，从中自己也收获了许多。
第一：华老师幽默、真诚又富有情意和风趣的语言令我折服。
在12节课中，华老师的精彩语言随处可见，例如：“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！以前我们量长度的时候，就是这样从‘0’开始的。这一点你做得非常棒！量角的大小，他已经想到角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。”“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器来量角呢？想一想”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”„„课堂中这一句句幽默、真诚又富有情意和风趣的语言，想让学生对课堂不感兴趣都难。
第二：善于发现问题，善于思考，善于乐观地对待挑战令我钦佩。
华老师认为：教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。设计一节课，主要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考虑“教什么”的问题。内容决定形式，教首先是因为需要教。备课时，对于生硬的教学内容和环节，我们应该大胆怀疑，多多地追问“为什么”。在角的度量教学中，只是多问了两个为什么，顺着学生的路径去思考教的路径。华老师备课前的问题与困惑是：
1、我们让学生测量了各种各样的角，学生感受到量角的用处了吗？量角的大小是屠龙之技，还是生活中必不可少的技能呢？
2、“角的度量”一课教学法的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？关于量角的技能，在以往的教学中我们简要概括出了“二合一看”、“0度刻度线在左边看外圈，0刻度经在右边看内圈”等要诀，为什么学生还是不会量角？
3、我们的教学法有三个层次——教知识、教方法、教思想。以前我们只是教量角的知识与技能，这节课可以给学生什么样的方法和思想呢？围绕以上问题，华老师经过大量的查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择等等过程，最后定出了角的度量一课围绕三个主要问题开展教学：
一、创设怎样的情境；
二、如何认识量角器；
三、如何渗透度量意识。在每个问题的具体细节设计中都凝聚了华老师的智慧与汗水。 为什么说华老师是善于乐观的对待挑战呢？书中有一段谈到华老师，因为忙在周三的时候摔破了头，缝了六针，周六还要到外地上课。李烈校长都为他担心，课还能上否？他没有被困难吓着，而是积极的应对，还不断的思考自己的课应该如何上。在周五乘飞机时还想出了上中括号一课的精彩开场白与结束语。对照自己的教学真是非常的惭愧，把每次的机会当作困难与任务，所以是能躲就躲，不能躲也会找借口，能逃避就尽可能的逃避。真得好好向华老师学习呀！
第三：多读书，多思考，对教学工作永远充满激情值得我学习。
从整本书中可看出华老师专业素养造诣非常的深。他说到一个人要完善自己的思维方式，最关键的是要多看哲学的书，多看思维科学的书，多学习、借鉴、实践。从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的原因，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的知识一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，继续看书„„ 沉浸在教育教学的王国中。”每一节课的设计，从情境的引入、教具的选择，到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考。
或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样像农民种地那样教书，像农民那样不误农时，要像农民那样调整，因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己„„或许我们的数学课也会让人流连忘返。
如果说，华老师精彩的课堂让我们流连，温暖的故事让我们赞叹，真实的感悟让我们共鸣„„或许，只是因为——
他为数学而来！
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