教学教研考察报告

第一篇：教学教研考察报告

百年大计，教育为本

——记广德县桃李园中学考察报告

作者：定远县仓镇初级中学 袁野在滁州学院的统一组织下，我们一行来自教育行政管理部门、基层学校领导，到广德县桃李园中学教育学习考察。期间，我们听了报告，参观了学校。此行我收获很多，基于认识和比较，为争取做到每天进步一点点，在学习结束之后，我对整个学习考察也有一个总体

认识。

首先，对听的报告和参观的学校，提炼出我最深刻的体会是：

1．听了广德县桃李园中学副校长介绍桃李园中学教育的报告。桃李园中学教育的改革与发展得利于政府的参与、推动和支持且力度很大。《深化小组有效学习，实现课堂教学效益最大化》。小组的形成要生的差异与均衡。过去的考试是制造大量的失败者，现在的考试是让学生在考试中找到自信和彰显个性。推进素质教育是通过解决一个又一个问题来实现，问题考征集，解决方案靠招标，有效后就推广。

2．听了广德县桃李园中学校长的报告《在行动研究中实现教师发展》。天天写教案的不一定成为名师，但天天写教学反思的一定可以成为名师。《构建自主互助学习型课堂，让学习成为学生喜欢的事情》。课堂生态的改善，学生的幸福度就会提高，喜欢学习就成为一种习惯。

课堂教学没有主与次的关系，没有主渠道、主阵地之说，只要是次要的人们就往往容易忽视。

其次，我参观的学校和认识强烈其中之一的是：

1．广德县桃李园中学。教师每一节讲课的时间不能超过20分钟。“开会+不落实=0，布置+不检查=0，100－1=0”抓住不落实的内容+追究不落实的学生=落实”竟乎一样，都是强调执行力。发展教师，成就学生，服务社会，共同发展。学习和提高不仅仅是学生，也是教

师。

2．参观广德县桃李园中学学生综合素质教育基地学校。学生要做未来职业规划。每天进步一点点。科学求真、人文求善。高端培训和高层阅

读

第三，所听的报告，所参观的学校，看到的，听到的总的感受就是广德县桃李园中学的教育改革是实施素质教育的具体体现，新课程改革

又是教育改革过程中最重要的一个环节，是教育的回归。

一、是要回归到育人。育人第一，升学第二。不反对升学率，但升学必须在育人的基础上，二者不矛盾，但有个以谁为本的问题。推进素质教育过程中，教育以全面贯彻国家课程方案来推动教育教学质量的提升。我们考察、参观的学校新课程改革如火如荼，但教学质量照样稳步发展。各项指标名列本地区第一。桃李园中学历年中考、全国

中学生奥林匹克学科竞赛成绩及省市区各学科知识竞赛、艺术、体育、科技等成绩在市区名列前茅。

二、是回归到制度。教育是受体制、制度、政策、法律约束的，办教育都应该遵循，没有任何理由可以违背。桃李园中学提出“齐步走”的方针，全校统一行动，步调一致，整体推进。全面开放学校的教学资源如图书馆、体育馆、有条件的实验室，供学生组织活动使用，让学生真正成为学习的主人。靠行政执法强力推进，是桃李园中学推进素质教育的一个重要特点。学校以40条《规范》作为“高压线”，对顶风而上者坚决给予处罚。学校为此向社会公布了举报电话、举报邮箱，并将明察暗访作为随机性常态化工作机制，不打招呼，不要陪

同，一经查实，严惩不贷。

三、是回归主体。教师是教育的主人，教育应该是有职业幸福感的事，应是教师愿意为之奋斗的事业，不应是为了数字、升学率、为了奖金去干的事业。学习应是学生愿意做的事，应是学生可以从中得到快乐的事，应是学生可以逐步学会自主控制安排的事。“关注孩子们的生存状态和生活质量从课堂做起”，“ 理想的课堂是学生喜欢的课堂，学生喜欢的课堂是学生自主的课堂，互助的课堂”，“ 让学校变得像游乐场一样吸引人，让教育像游戏一样寓教于乐”。通过一切有效的形式与方法调动学生发展的内在积极性，激活学生自主活动的内动力，为学生的自主学习提供动力源——改革的根本价值追

求。通过培训、开展课堂教学展示月活动、教师聘任制度等激励措施

解决教师的职业倦怠，帮助教师走向幸福之路。

四、是回归科学，教育要遵循青少年身心发展的规律，张弛有度，按调整孩子身心发展的规律来安排课程。把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。教育还要遵循适应经济社会发展的规律，培养的人应适应社会发展的的需要。以“规范”为切入点，规范课程，每所学校必须开全国家规定的所有课程；规范课时，任何学校不得随意增删课时；规范作息时间，保障孩子休息的权利；规范作业量，对家庭书面作业实行总量控制；规范考试评价机制，使考试评价机制更好的适应素质教育的需要。我们这次学习形式有听报告讲座，实地参观考察，座谈交流等等，我认为其实我们写心得体会就是最好的培训。它迫使我们认真听，认真记，善于发现，积极思考；我们的感受是真实的直接的，没有材料，没有准备，写下的虽然粗糙，但生成性的认识远远超过现成性的结论；它是一种双向学习甚至多向学习的方式，是互动学习，我们学员之间，学员与校长之间，学员与学校老师之间（回去后要向学校老师汇报的）等等，它不仅是文字更是思维的交流；把体会放在网上是一种开放性、探究性和合作性的学习心态；写不好不要紧，它让我们更懂得了平时学习、阅读的重要性和必要性，“书到用时方恨少”和“纸上得来终觉浅”，阅读，思考，回归，再阅读。

校长说“培训是最大的福利”。的确如此，通过这几天的学习，我们收获许多，感受许多。培训已经结束，但更是开始。我们要不断学习，大胆解放思想，勇于创新。“干都还没干就怕干不好”，“走在别人前面，别人会仰望我们；走在别人后面，我们只能吃灰尘”。搞好中学新课程改革，不仅需要勇气，更需要智慧，还需要政府的大力支持和我们教育工作者的不懈努力！以科学发展观为指导，办好人

民满意的教育。

第二篇：教学教研

教学教研唇齿相依

一、游走于理想和现实之间

1、平平常常的经历（“平平淡淡最是真”）

1994年起一边教学一边管理。担负了较多的社会工作和学校管理工作。游走于教学理想和现实生活的矛盾之间，游走于教学改革的理想和应试教育之间。写得最多的是计划、总结、方案和汇报，以及教育论文和学校管理文章。曾经是省高评委专家、示范高中评估专家。甘于寂寞，乐于平庸。

2、寻寻觅觅的课堂

讲台就是舞台，教师既是演员又是导演，学生与教师在各种各样的舞台上演绎一幕幕精彩的艺术和人生的活剧。一个教师的教学要有主心骨，有主见，有自己的思想和特点，久而久之形成风格。前提：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这种主见来自何方？来自学生，学生满意的才是最重要的，学生的合理建议、呼吁、需要和心声都要为我所重视；来自于大家的成功经验，一些行之有效的模式、办法等为我所用，他山之石，可以攻玉；来自自己对理论的理解并运用于实践。我们在金陵中学分校听课体会„„学的是心智和灵魂，不是具体的上法。

——自由广泛阅读。高中三年300万字初中三年400万字，以10字为一本计： ——专题讲座。引领学生走进经典文学的殿堂。

——走出课堂，走向社会。“社会即学校，生活即教育”。“语文的外延与生活的外延相等”。

——力主“四‘把’教育”，把时间还给学生，把空间留给学生，把工作让给学生，把关爱献给学生。

——开展丰富多彩的语文活动。首先，确立语文教学内容的开放性，以学生原有的认知结构和认知需求为出发点（学生不会带着空白的大脑走进课堂），以语文文本为原点，打通古今，串联左右，扩大阅读范围，捕捉和积累新的语文信息。语文学习无处不在，处处留心皆学问。其次确立语文课堂教学的互动性，像香菱学诗一样„„（《红楼梦中语文学习活动三题》）。

——五段一课。省级课题“语言积累与表达教学实验研究。” 摘录一段，背诵一段、点评一段、仿写一段，口说一段。上一堂能体现学生自主积累和表达的示范课。

3、实实在在的反思

20年的教学经历告诉我一个朴素的道理，教育教学的要诀有二：一要有性情(少一些职业倦怠，多一些工作激情；少一些消极失意，多一些诗意和浪漫。快乐与否在于自己的内心体验，在于对所从事的工作有满足感。对自己的目标过高或过低、不切实际的攀比和摆不正心态的对学生的看法，都容易对自己的教学产生厌倦或疲倦)。二要有思考。‘做一个有反思力的教师’。教育教学需要反思。“我思故我在”（笛卡儿）。教育是因为思考才永葆其鲜活的生命力的。教学与教研，如同车之两轨、鸟之双翼。我在教学实践中切身感到，教学教研油水分离的状态一直让人痛苦让人忧，教学教研的融为一体有一个痛苦的磨练过程。其原因是缺少平时的思考，（“教而不思则惘，思而不教则怠”）

什么是反思？人对自身思想观念和行为意义自觉的再认识，是以目光的反向回顾为特征。

反思什么？一是发现自己既有理念与先进理念的差距，从而纠正偏差，使自己行动目标、策略选择符合教育要求。二是发现行动效果与行动目标的差距，从而调整和优化行为方式，提高行动的有效性。简言之：向观念反思，向认识反思，向设计反思，向实践过程反思，向行为反思，向效果反思。

如何反思？我遇到什么问题——怎样解决的——为什么这样解决——这种策略解决问题了吗——是否符合教学的基本原理——从中得到什么启示。

年青教师的教研必将经历的四个阶段：

打个不恰当的比喻。有这样一个故事，有一位青年送给清代学者纪晓岚一片文章看。„„ “两个黄鹂鸣翠柳”——不知所云也。走上讲台伊始，以为教学研究是高深莫测的事情，往往无从下手，无从下笔，不知从何说起，甚至整天沉湎于形而上的思考，忘却了鲜活的实践，妄图凭借概念间的推演来实现自己的教育理想。有时闭门造车拼凑一些文章，连自己也不知所云。“课堂教学时间五阶段分割法”“单元比较阅读教学模式”。

“一行白鹭上青天”——不知所往也。教研初始阶段往往没有目标，也不知要解决什么问题，达到什么结果，对自己的教学缺少有效而深刻的反思，使自己的教研水平总是处在一个水平面上难以提高。如读写结合，本来很好。但没有耐心的总结：又不注重收集个案范例，结果难以提高。好的作文反而被别人推荐去发表。

“窗含西岭千秋雪”——厚积博发也。教学的过程就是一个不断学习的过程，使自己不断涉猎古今中外的文学名著，全面学习教育教学理论，认真借鉴前辈和语文大家的成功经验和实践成果，使自己成为一个勤于学习、勤于借鉴、勤于反思的人。经过不断的学习积累和反思提高，必然会有一个大的飞跃。学习自己的专业为主，语文教师就是要学习古典文学和经典作品。

举道教圣地四川青城山天狮洞的一幅对联为例：“一生二二生三三生万物，地法天天法道道法自然。”

“门泊东吴万里船”——境界宽广也。这时的教师才是一个视野开阔的教师，才能高屋建瓴，居高临下，举一反三，触类旁通。

二、流连于教学教研之际

1、从实践中来到实践中去

实践即研究，研究即实践。应努力追求二者的和谐。教育需要形而上的思考，它为教育实践指明了方向，教育教学研究更需要脚踏实地的“田间研究”，它为教育实践提供了保证。现在本人切身感到，教育教学研究一刻也离不开教学实践，离开了时间就如同无源之水无本之木。“源不深而望流之远，本不固而求木之茂”，知其不可也。

作文教学：《作文教学成功之路》《写作导报》。收集好的做法。《创新作文讲评四法》：理论导引法，对比分析法，模仿创新法，范文引路法。快速作文构思的方法，在中学语文教学上发表。优秀作文推荐：作品

教材探讨：

如个性化阅读，多元解读。《祝福》《套中人》，刘兰芝。

教法、教学设计、教学实录、教学案例。

寻找“意外”结果：过去屡试不爽的方法如今行不通了，不经意的行为产生了意外的效果；要经常换位思考，善于捕捉微弱而短暂的信息。

例《课程资源的利用与开发》„„。

2、理论与实践的有机结合斯大林：“实践如果理论做指导就是盲目的实践；当然，理论如果脱离了实践就是空洞的理论。”

任何一个实践活动教学案例都要有理论的支撑。任何课堂实录和案例分析都要上升到理论的高度。语文课程改革的三大理论支撑体系：

1、多元智慧理论解决人人可教人人可塑人人都能成材的问题。有教无类。

2、建构主义。学生不会带着空白的大脑走进课堂，都是在已有经验的基础上学习新的知识。老师学生课程和环境是教学的四个基本要素。“真实的身份真实的情景”重在体验。

3、对话理论来自于后现代教育理论，强调学生的主体作用，强

调合作自主探究，强调学生的发现。

我们现在写教育教学论文的两个毛病，一是有好的经验、做法和例子，但缺少理论上的支撑，文章缺少深度和高度，往往都是经验总结、做法和体会；另一种就是纯理论探讨，缺少鲜活的实例，文章显得空洞。我们缺少的是将二者结合起来。动辄写大文章写长文章写理论探讨文章，动辄模式、构建和初探。多写一些随笔，豆腐干式的一二千字的短文章。

3、解放自己、超越自己。

老师尽量从大量烦琐机械的无效或低效劳动中解放出来，自己要学习要思考要休整。培养学生的良好的阅读习惯和行为习惯是要有过程的。我们不可能让人人成材，但要让人人成人。教师的辛苦不少时候都是自己造成的。其实学校给了我们比较宽松的环境。少一些机械操练，多一些思考创造；少一些越俎代庖，多一些独立操作；少一些重复批改，多一些活动交往；少一些来料加工多一些技术创新。钱梦龙：一部《辞源》打天下。魏书生，„„

第三篇：教学教研

哈密市第八中学

教学、教研副校长岗位职责（24）

副校长是校长的助手，在校长的领导下开展工作，对校长负责。

一、根据学校总体发展规划和办学思想，制定教学、教研的长期规划和近期计划，并组织实施、检查和总结，对教育质量负责。

二、领导和管理学校日常教学工作，合理安排人员，提出教学人员安排意见供校长审定，保证教学计划和教学大纲的顺利实施。

三、组织制定、实施、检查学校教研工作计划和对外教研活动。开展学校教学研究工作，不断提高教学质量。

四、负责落实学校课程设置、教学计划、教学大纲以及上级教学工作的指示。负责教师教学工作安排，组织实施全校性的课程改革。

五、实施对学校实验室、图书室、多媒体室的管理。

六、组织实施学校的招生、考试、毕业(肄业)、竞赛等工作。

七、组织建立、健全教学、教研管理制度，规范管理教师业务档案、学生档案及学校教学科研档莱。

八、科学实施教学、教研管理和指导，深入教学_线，及时掌握教学过程中的情况，解决问题，确保教学、教研工作的J顿利进行。

九、组织教师的继续教育，是教师有计划的进行培训，不断提高教师队伍的素质。

十、主持教师的教学业务考核、学质量评估、学生评教工作、促进教师业务能力的不断提高。

十一、主持学生学习成绩的分析、评价工作，为校长提供实施教学管理的科学依据。

十二、完成校长安排的其它工作。

第四篇：教育教学实践考察报告

教育教学实践考察报告

叶茂台九年一贯制学校 刘晓莹

2012年11月30日，我们法库县新入职特岗教师一行六十三人参加了在秀水中学举行的教师入职培训班学习，使得我们有机会走进秀水学校，感受这里的教育教学。我们深入学校课堂听课、学习，聆听张文主任关于“三三四”教学模式的讲座，全方位体验秀水中学教育的方方面面。耳闻目睹，见证了基七到九年级教育的点点滴滴，感触良多。

一、得天独厚的教育环境

法库县秀水河初中建成于1980年。学校占地面积 36000 m²，操场面积 21000 m²，建筑面积8000m²，绿地面积5200 m²，是法库县一所最大的农村中学。学校现有学生927余人，教职工10 8人，高级教师 23人，一级教师 57人，初级教师8人，专任教师75人，已获得现代信息技术高级合格证书的有80人，获得研究生学力的有2人，本科学力的有65人，大专学力的有21人，学力达标率为100%。省级名师1人，市级名师2人，省学科带头人1名，市教学骨干8人，县教学骨干21人。

1997年，学校被选定为“沈阳市中小学先进德育基地”。1998年，学校被评为“辽宁省贯彻体育卫生条例先进学校”。2008年，学校被评为“沈阳市平安学校”。

2011年，有96名同学迈入了法库重点高中的大门，再一次取得了中考成绩名列农村中学第一名的优异成绩。学校获得了“市级农村中学示范校”、“沈阳市常规管理示范学校”的光荣称号。2011年，学校又被评为“辽宁省控辍先进单位”。

2003年，学校增建了一座实验楼，楼内配有一流的理、化、生实验室，3个网络教室、28个多媒体教室、1个卫星接收室、1个光盘播放室和1个组织培养室，为现代化教学提供了条件。2011年，学校利用暑假对校舍又进行了大范围、多项目的翻修改造。学校先后获得“沈阳市花园式学校”、“辽宁省绿色学校”、“辽宁省农村中小学现代远程教育工程实施工作先进集体”等称号。

二、超前的教育理念

现在，秀水河中学被选定为法库县初中课改实践基地。广大教师继续发扬爱教育、不怕苦、求进步的精神，在减负增效的道路上开拓新路，人人成为学习者、创造者和播种者，以德立身，以人为本，以精品立业，以创新求生，为把课改实践和减负增效工作推向深入、开创教育教学新局面而奋斗！

目前，新课改要求关注学生的主体性，提倡学习的探究性，旨在从学习层面上解放学生，让学生作为“人”的主体得以体现。在课堂上，教师与学生孰重?回答这个问题，许多人会颇费口舌，然而，秀水中学的教师会脱口而出：学生。

学生是课堂的主人，学习的主人，课堂的一切活动围绕学生开展。“三三四”教学模式正是对这点的实践。八年四班语文教师彭静老师上的一节课，给我留下了很深的印象：课堂上，既有视频又有音乐，像做游戏一样的欢快气氛中，同学们自己表演，自己研究，自主学习，不知不觉一节课就结束了。我觉得这节课很有创意，也颇具趣味性，学生就在欢乐中学懂了知识。这样的课堂是高效的课堂，是值得我们学习的。

三、对初中教育的思考

（1）教育处于怎样的阶段

对比城市的基础教育，乡镇的基础教育还远远落后，还处于启蒙时期。我们的教育理念不强，教育的管理模式落后，基础设施普遍简陋，教师的专业知识和理论知识不高，学校对教育教学研究的氛围不浓，校际间开展教育教学的活动不够深入，甚至各自为政，相互脱节，各学校之间的教育资源相差甚远等等，这些因素都是决定着我市基础教育发展缓慢的前提。但是秀水中学一行让我看到了希望，要发展乡镇初中基础教育，真是任重而道远啊。

（2）怎样发展才能缩短与城市的差距

最重要的是更新教育观念，细化基础教育教学管理，健全学校管理制度，增强教师敬业乐业的精神。进一步加强校际、市际、省际的教育培训合作与交流，真正使教师的素质和修养有较大的提高。“三三四”就是一个成功模式。它能为我市今后各中小学校培养各相关学科中能起示范作用和成长为各学科的带头人创造条件。此外，多方面多渠道探索教育教学的模式，打造高效的课堂教学，全面提高学生的学习成绩和文化修养。只要我们持之以恒，兢兢业业，全身心地投入教育事业之中，我们地区的教育就有希望。

教育是一项长期的系统工程，科教兴国，科教兴市，这是有识之士的共识。此次学习，收获颇多，感触颇多。我将我所学致我所用，为本校的教育尽我所能。以上这些只是我个人的一些肤浅的看法和体会，如有不妥之处，请指正。

第五篇：华东教学考察报告2

改变教育教学理念创建新的课堂教学模式

——华东教学考察报告潘志前

为了学习借鉴先进的教育教学工作经验，进一步提高我校教育教学质量，加强素质教育，提高课堂教学效率，11月26日，我们一行30多人，在教育局樊局长带领下相继到南京东庐中学、行知苑、扬州教育学院附属中学、洋思中学、蠡园中学等学校对教学管理、校园文化建设、课堂教学模式等进行详细的考察。详细的了解了这些学校取得骄人成绩的原因。学校内部管理特别是教育教学方面的非常之举。这些学校办学理念之现代、学校管理科学、教风严谨、学风踏实、成绩辉煌，给我们留下了深刻的印象。

一．先进的办学思想和办学理念是学校发展的前提

有一个好校长，就有一所好学校，校长是学校的灵魂。只要有一个办学理念先进、办学思想超前的校长，才能带动一个学校的发展，才能大幅度的提升教育教学质量。我们考察的这些学校都是典型的农村中小学，以前，他们设备落后，教学质量差，师资力量薄弱。新一任校长上任后，经过大胆的改革，从弱校转变成了强校，这些校长都有很高教育素养和管理素养，能以身作则，率先垂范，有很强的凝聚力、感召力；办学理念超前，能进行大胆的改革，能充分激励和调动教师的积极性、主动性和创造性，善于开发学生的学习和发展潜能，能赢得家长、社会的关心和支持；善于灵活理解和运用素质教育理论；这些学校校长善于正确认识自己，张扬自己的办学理念，找准学校发展的突破口，秉承优秀传统，积极推进教育教学改革，努力打造特色学校，创造自己的办学

特色。

东庐中学改革备课方式，大胆的尝试以讲学稿为载体的教学合一改革，讲学稿集教案、学案、作业、测试、复习资料于一体，减少了教师的无效劳动，减轻了学生的作业负担，提高了课堂教学效率，使学生成为课堂的主人，提高了学生学习的自觉性，积极性，主动性，学生积极主动的参与到课堂教学当中去。洋思中学创立了“先学后教当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课的时间只有几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自主的学习过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念。坚持从起始年级抓起，从最后一名差生抓起，做到堂堂清，日日清，周周清。

二．深化课程改革，积极走内涵式教育教学发展之路

教育要发展，就必须进行改革，教育要改革，就必须积极开展教科研。积极营造教科研氛围，把教育教学改革与教育教学科研有机结合，是这些学校快速发展的显著特点。东庐中学以讲学稿为载体实施教学合一。讲学稿就是教师的教案经过反复的改进形成的，既是教师上课教案，也是学生自学的提纲，把教与学有机的结合起来。洋思中学坚持集体备课，在备课时定时间、定人员、定内容、定学校领导。通过研讨达到五个统一：统一课时、统一目标、统一教法、统一教学流程、统一训练题目，最后修订教案。这些学校在教学方式上都打破了传统的教学模式，使学生成为课堂的主人，极大限度的调动了学生学习的积极性，主动性，充分发挥学生的学习潜能，大大的提高了课堂教学效率。

三．加强教师队伍建设，努力促进教师专业发展

教师是办好学校，提升教学质量，推进学校健康持续发展的主体。加强教师队伍建设，提升教师专业水平，促进教师专业发展是考察学校共同孜孜以求的核心管理目标之一。在考察的这些学校中，都非常重视提升教师专业水平，促进教师专业发展。洋思中学采用师徒结对，师傅对徒弟进行三包：包教学水平、包教案质量、包思想品德；在教师的专业发展上，坚持“以校本培训”为主，立足于课堂教学和课程建设中发展教师，努力提升教师专业水平。学校采取“两课一评、天天公开课、每天点课、暑期培训、新学期人人上一堂改革课、外出展示课、新教师备课”多种办法培训年轻教师。积极开展名师工程系列活动，促进教师专业发展，对促进教学改革，推进素质教育起到十分重要的作用。

四．加强校园文化建设与管理，努力打造特色校园文化

校园文化是学校教育教学工作的有机组成，它具有教育、导向、陶冶、创造、辐射、激励、娱乐等功能，是师生共同成长的一种空气与土壤，是学校形成特色与品味的遗传基因，是学校发展与成长的动力之一，在促进学生健康成长和全面发展方面具有不可替代的重要作用。我们所考察的学校，无一不十分重视争创特色校园文化，校园净化、美化、绿化、文明化。行知小学校园内鲜花烂漫，绿树成荫，亭台雕塑，相得益彰，集人文性、知识性、观赏性于一体；东庐中学“大气亮丽，青春活力，勃勃生机”，洋思中学“真善美”的校训伫立在校门口，时时刻刻激励着学生。这些学校校园文化特色明显。这些特色的校园文化，对学生怡情励志、启迪智慧起到很大的作用。

通过这次考查学习，使我深刻的认识到校长是学校的标杆，是办好学校的关键。有一个一流的校长就能办出一所一流的学校。校长是学校的灵魂，班子是学校发展的中枢神经，加强学校班子建设，是学校持续健康发展的基础和保证。教师是学校的主体，是教育教学的实施者，只有一流的校长，再加上一流的教师才能办出一流的学校。所以要加强师德教育，创新管理制度，全面进行课堂教学改革，建立教学质量目标管理制度。努力改善教师的工作和生活条件，提高教师待遇，使教师喜欢教学、乐意教学、全身心投入教学；要充分尊重、理解、信任教师，满足教师的成就动机和正当需要，积极创造民主、和谐、融洽的校园人际环境。同时要建立一套能上能下，能出能进的用人机制，争强教师的竞争意识。要切实抓实抓好校本教研，增强教学研究的实效性；要进一步浓厚教学研究的气氛，积极构建教学研究文化，建立健全教研工作长效机制和奖惩机制，引导教师把教学研究与日常教学融为一体，使之成为教师的一种自觉行为；要抓好名师工程和青年骨干教师的培养，加强教师的业务培训和专业素养。要认真思考和研究校园文化建设所具有的丰富性，认真思考和研究校园文化建设所具有的激励性；充分发挥校园文化物质层面、制度层面和精神层面对学生健康成长发展的潜移默化作用。要围绕学校课程建设与实施，将校园文化的建设与课程资源建设融为一体，使校园文化成为课程资源的一部分，着力打造学校自身的特色与优势。

2011年12月8日