幼儿园教师素质是指幼儿教师在教书育人的过程中

第一篇：幼儿园教师素质是指幼儿教师在教书育人的过程中

幼儿园教师素质是指幼儿教师在教书育人的过程中，所具备的比较稳定的职业形象和综合能力。《面向21世界教育振兴行动计划》中指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，提高国民素质；实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质。实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要从基础抓起。幼儿教师，也是教师队伍中的一个重要组成部分，要适应社会发展的需要，适应科教兴国的需要，适应素质教育的需要，必须首先提高教师自身的素质。面对改革的新形势，新的挑战，应该把握改革的方向，转变教育观念，调整自己的心态，建构适合幼儿教育的素质结构，更好地培养身心健康、全面发展的人。在实际的工作中我们发现：

一、思想素质是幼儿教师的灵魂所在。思想是一个人行动的指挥官。当今社会，经济日益发达，教育的地位日益提高，但是，教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们应该有明确的认识。首先，我们要有正确的人生观、价值观，要明白幼儿教育是教育的重要组成部分，是“科教兴国”战略决策中最基础的一项工作，对培养我国社会主义建设人才具有重大的作用。因此，选择幼教工作是我们一生最幸福的职业，我们要树立正确的政治思想，有为党的教育事业辛勤耕耘无私奉献的思想，有甘作人梯、甘当蜡烛的精神。只有这样，我们才能在这个平凡而朴实的岗位中真正踏踏实实地教书育人，为振兴国家的教育事业做贡献。其次，我们要有先进的教育思想。我们选定了幼儿教师这个光辉的职业，应该有先进的教育理念，要能够把握当今幼教改革的方向，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的“四有”新人作

为我们教育的目标，把素质教育的理念融入幼儿教育的一日生活，以《幼儿教育指导纲要》精神指导我们的工作，熟悉幼儿的生理心理发展的特点，掌握基本的教育原则、方法，以全新的教育思想适应教育改革的发展和需要。

二、身体和心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。人的素质有些是先天而来，而更多的素质是在后天的学习和环境的影响下习得。由于我们的教育对象是3——6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辩是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？怎么与孩子亲密接触？如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？怎样给幼儿好的人际环境？因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。同时，对工作还有爱心有耐心，细心地对待孩子，真正给幼儿予关爱，注重幼儿身心的和谐发展，以自己的处世态度，与人交往的态度做幼儿的榜样，教幼儿学会生活、学会生存、学

会学习，让幼儿在一个愉快、健康、向上的环境中成长。

三、幼儿园教师必须具备知识和技能方面的素质。幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。“师者，传道授业解惑也。”道从何来，惑怎样解，需要老师有广博的知识、经验。幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。如，幼儿看见一只蚕宝宝，往往会望着它问：它从哪里来？它有妈妈吗？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的问题，教师如何回答？如何引导？如果我们对幼儿的问题不能解答，我们怎么做老师？就会发出“书到用时方恨少”的感叹，因此教师不仅要具备好的专业知识，更应该有较宽较广的文化科学基础知识。

再者，为了把幼儿园的教育活动开展得更丰富多采，培养幼儿的多种智能，教师还应具有多种能力，如绘画能力，音乐舞蹈能力等。目前，各幼儿园电脑、英语、书法等兴趣班教学也成为热门，为了满足幼儿的学习热望和求知欲，教师应该具备多样的技能，适应教学工作的需要。

四、幼儿教师应该具备的教育能力和反思能力。一个教师从教学的角度来说，要使孩子全面发展，从自身发展的角度来说，需要专业成长，因此，教师还应具有把教育观念、知识转化为教育行为的能力，实现我们的最终目标——提高教育质量。如果我们具备了很强的能力，而我们在教育实践中操作能力很差，教学效果不好，会导致幼儿的发展水平低，幼儿的各种能力得不到提高，因此教师必须具有很强的教育能力，教师的教育能力是教师各种知识水平能力的综合运用，如果一个老师满腹经纶而不善教学，那有何用？此外，反思也是当今幼儿教师素质中不可或缺的部分。反思的过程是一个从实践回到理论再回到实践的循环往复的过程，在这一过程中，教师的认识得到提高，实践中又得到新的依据和理论，形成教师自己独特的教育风格。如班上有个特别爱学习，也特别聪明的男孩子，它的什么都好，可就是一到自由活动的时间，就打小朋友，经常欺负班上的孩子，老师对他批评教育以后，仍然收效甚微。对这样的孩子，老师应该怎样教育纠正其行为？老师经过反复多次的思考和无数次的探索，采取了很多的方法教育孩子，最终孩子的行为习惯改正了。教师在不断的反思中获得了经验。在实际的工作中，我们经常会遇上类似“难题”，我们要善于捕捉，善于反思，善于探

寻，最终得出最合适的答案，获得教育的第一手资料，积累好的经验。

那么，幼儿教师应该如何提高自身的素质：

一、各种形式的学习、培训是提高教师知识和技能水平的主要方法。在大力实施素质教育，提倡终身学习的今天，每一个教师满足于自己的知识水平是完全不行的，时代在前进，社会在飞速地发展，知识也在不断的更新，要更好的适应教师职业的要求，适应自身生存和发展的需要，我们应该不断地学习。如参加新知识的培训，参加各地幼教研究的研讨学习、教师继续教育学习、技能技巧的学习等等提高自身素质。同时，自学也不失为一种好的方法，如通过看书、多媒体等可以学到很多知识。如果我们老是一些陈旧的、受淘汰的知识，也是用

处不大的。

二、园内外的教育实践活动是提高教师教育教学能力的直接途径。学习的最终的目的就是运用于实践，实现我们教育教学的目标。因此，在教师的实践活动中，经常观摩学习，直接获取他人的成功经验；通过研究讨论，相互切磋、取长补短、教学相长。如通过上研究课或者优质课，大家一起从选材到教学形式以及教具的使用等等提出自己的看法，然后通过试讲发现教学中存在的问题，再进一步修改，然后再付诸实践，再修改，达到好的教学效果，在这一过程，大家共同提高教学能力；反思总结也是提高教师教育能力的重要方法，在每月工作

小结或者每期工作总结中，教师可以把自己成功的经验总结出来，让大家学习。

三、在日常生活中加强师德修养，提高自身的综合素质。一

个幼儿教师，一个人类灵魂的工程师，担负着“百年树人”的工作，我们不仅在工作岗位上注重自身形象，在日常生活中也要为人师表，加强自身的修养，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注重心理素质的磨砺，淡薄名利，以平静、正常的心态对待一切，让自己真正作一个道德高尚的人、一个

博学多才的人，一个乐于奉献的人、一个积极向上的人，一个身心健康的人。

第二篇：教学反思是指教师在教学实践中

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及行为为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正。并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是每一个老师提高教学水平的一种有效手段，现在很多教师都会从自己的教学实践中来反观自己的得与失，通过写教后感、教学案例、教学心得来提高教学反思质量。笔者结合教学实践，就如何反思谈几点体会。

一、反思情境的创设，提高学生学习的兴趣

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，教师与学生的教与学中，良好的开端是成功的一半，导入的效果关系到教学中学生的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生的学习思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，优如一座沟通的桥梁，衔接旧知识和新知识，还可以以旧知识的巩固带动新知识的理解。当然在导入时，应先了解学生对将要学的内容知识水平，设置更高一级的知识水平，才能使教学内容满足学生的要求，此外有效的导入还可以揭示课题，体现教学意图，创设问题情境，有的放矢的解决问题。

二、反思教学设计，优化教学流程

教学设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”重大环节的策化上，让过程的设计有一定的弹性，为学生参与留出足够的时间与空间，改变课堂以老师为中心，学生围着转的格局，应以学生为主体，老师为引导着，鼓励主动探索，大胆质疑。

在组织教材上，应根据教学目的，仔细斟酌教学密度、广度、深度和速度的安排，不能随意性很大，时而过难时过快，挫伤学生学习信心。时而过浅过慢，学生丧失学习兴趣。在时间设置上，应研究一堂课的复习提问、新授知识、巩固练习、课堂小结的时间，应当堂完成本节课教学计划，不能留尾巴。

三、反思师生活动，注重学生的主体性

教学过程中关注学生学习过程中的“情感发展”，让学生享受成功，体会失败，释放喜怒哀乐，把学生视为生动而丰满的情绪流动过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上，重在培养学生创新思维和开发学生创新能力，及时发现和解决教学过程中出现的各种问题，确保教学活动正常开展。在成功的教学过程中，师生是一个学习共同体，作为平等关系参与学习过程，进行心灵的沟通和精神的交融，教师在讲课中偶发灵感，学生思维中闪现智慧，教学生出现新问题、新见解、新教法，都给教学带来生机。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。

四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。

四、反思教学讨论

课堂上之所以要开展讨论，是因为教学过程中遇到了问题或疑惑，需要师生之间、生生之间相互交流，相互启发，相互合作，通过讨论，学生找到解决问题的方法，消除了疑惑，在获得新知识的同时，学会了分析，学会了交流，学会了合作，学会了分享彼此的成果。课堂讨论是教与学的深化过程，是知识迁移和运用的过程，也是学生思维拓展的过程。不能把讨论流于形式，为讨论而讨论，有时简单的问题根本不需讨论的问题为了形势而讨论，师生共议耽误了宝贵的时间。讨论是组织教学的一种方法，如不能体现数学教学的目标与内容，收不到应有的效果，就不是真正意义上的讨论。讨论能激发思维，活跃气氛，更主要是解决问题达到教学目标要求。

五、反思个体，优化学科素质

教师的成长离不开教学反思这一重要环节。“课后思”：一节课下来就总结思考，写好课后记，这对教师的成长非常重要。“周后思”、“单元思”，就是一周下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正，“月后思”对于自己一个月的教学活动进行梳理，“期中思”即期中质量分析，这是阶段性分析。通过期中考试召开学生座谈会，听取意见，从而进行整合思考，也可一学期、一个学年教学的反思，教后结合教育教学实践，日月积累，进行反思，记录自己平时的所做、所思，是最有实用价值、最有效的自我教育。

六、解题的反思

反思解题思路。解题思路的形成就是把从题目中捕捉的有关信息与头脑中储存的有关信息结合起来，进行加工，重组与再生的过程，对思路的形成过程进行反思，就是在解题结束的回顾如何对信息进行加工、重组与再生，长期坚持这样的反思，就可以总结出带有规律性的经验，有利于自己思维监控能力的提高，更是一种学会学习能力的培养。

反思解决问题方法。很多数学题往往由于考虑的角度不同会有多种解法，如果只满足于解出就行，时间长了学生就会养成死记题目，不善于分析和思考。因此解完一道题后，不应满足已有解法，而应再审题思考，努力从另外角度或途径去寻求新解，寻找最佳解题方案。

总之，反思作为提高教师教学水平的重要手段。不论是教学观念、教学方法，或教学的独到之处，都应及时记录下来，不断地加以充实和改进。突破旧的思维方式，有意识对以往的教学过程进行思考，优化理念，强化效果，从而有效实现课堂效率的不断提高。

第三篇：工程造价计价是指工程造价计价人员在工程建设全过程中

工程造价计价是指工程造价计价人员在工程建设全过程中，根据不同阶段的计价目的和要求，遵循计价原则，按照计价程序，选用计价对象的工程造价进行科学的推测与判断，即是计算和确定工程造价，也可称为工程估价，因此，要合理计算和确定工程造价，必须首先正确理解工程造价的含义和熟悉工程造价的计价特点。

一．工程造价的含义

中国建设工程造价管理协会在组织了多次专题研讨和分析论证后，认为工程造价包含着两个相互区别又相互联系的含义：

（1）工程造价就是工程投资费用，即建设一项工程预期开支与实际开支的全部固定资产费用，包括建设安装工程费用、设备及工器具购置费用、工程建设其他费用，预算费用和建设期贷款利息等。

（2）工程造价就是工程价格，即建设一项工程预计或实际在土地、设备、技术劳务市场以及承包市场等交易活动中所形成的建筑安装工程价格和建设工程总价格。

显然，含义1工程投资费用是从投资者，即业主的角度来定义的，与之体、对应的工程造价管理实质上就是具体工程项目的投资管理。管理的环节包括；优

第四篇：教书育人是教师的职责

如何做到既教书又育人

教书育人是教师的职责。教书育人换个说法，就是知识的教学，品德的培养。两者之于教育，都很重要，不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。

教书和育人是分不开的。之所以把教书和育人分开来说，是为了提醒我们对这两者不可偏废。教书和育人是联系在一起的，也可以说是通过教书来达到育人的目的。

教书之所以还须教人，首先在于教书有别于当司机、做车工、搞科研等。教师工作的对象是人，是正在长知识、长身体的青少年。在传授知识的过程中，教师的思想观点和道德、作风势必要潜移默化地对学生发生影响。从这个意义上来说，纯粹地传授知识，往往是不存在的。教师总是自觉不自觉地在教人，这一点，文科教学比理科的教学尤为明显。

育人即品德的培养，不可能无所凭借或只是空洞的说教。所凭借的是知识，是对社会的认识，是对人与社会、人与自然关系的认识。通过知识教学，可以引导学生去获得这些认识。不少教育工作者责备现在的青少年精神空虚，缺乏理想。责备之余，也该反躬自问，我们用什么去充实他们的思想？我们做了些什么去启发诱导他们探索理想？如果听任他们无识无知，浑浑噩噩，只凭一点儿直觉的反应来对待生活，那么理想、道德、情操，这些都会成为空话。

第五篇：教师的职责是教书育人

教师的职责是什么？

教师的职责是教书育人，传授学生做人的道理,传授给学生科学文化知识、技能技巧,解答疑难问题。

教书必须育人，这首先是由教育的本质和人的本质所决定的，并且有其深远的社会和历史渊源。教育是人类所特有的有目的的社会活动。它不仅受人的生理规律所制约，而且受社会政治目的所约束。

学校教育通过塑造人来促进社会的发展，其根本任务，就是培养适合社会需要的合格人才。根本目的是促进社会的发展，使学生成为社会生活所需要的人。

怎样才能教书育人？

教师不仅是知识的传授者，更加是教会学生如何做人的引导者。教师可以说是除家长外，对学生的成长影响最大的人。特别是小学生，在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。同时，一个教师只有具有良好的师德，才能认真对待教学工作取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立身之本。教师的职责就是

教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中，以个别谈心作为主要交往方式。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。师生之间的亲密谈心，内容广泛多样，大至对国内外形势、对当前改革的看法，小至个人爱好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中最为机密的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人需要知识的深刻道理。

教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留，一视同仁的。无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。教师要在平时的工作中细心发现，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

学高为师，身正为范。教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。因此，加强教师职业道德教育和修养，对于把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人，具有特别重要的意义。加强职业道德修养和教育，既是新时期为把我国建设成高度文明、高度民主的社会主义现代化强国的需要，也是教师职业特点和崇高职责的客观要求。只有具有高标准的职业道德修养，才能成为合格的人民教师。